學(xué)情分析第一單元讓愛駐我家第二單元學(xué)會(huì)交往天地寬大多數(shù)學(xué)生在家里是獨(dú)生子女，一些家庭客觀上存在著溺愛、縱容子女的教育誤區(qū)，對(duì)孩子的培養(yǎng)重智育、輕德育，導(dǎo)致一些青少年在家庭生活中以自我為中心，不懂得關(guān)心父母和長(zhǎng)輩，缺乏起碼的家庭責(zé)任感。以至于出現(xiàn)了一批“小公主”、“小皇帝”式的孩子，他們只知道關(guān)心自己，不懂得關(guān)心別人；只知道要求別人為自己付出，不懂得感激和回報(bào)。測(cè)評(píng)練習(xí)第一單元讓愛駐我家第二單元學(xué)會(huì)交往天地寬1．2015年暑假期間，王強(qiáng)在媽媽的耐心教導(dǎo)下學(xué)會(huì)了許多烹飪技術(shù)，能做出許多可口的飯菜。這主要告訴我們（）

A．孝敬父母是做人的本分B．父母教給了我們基本的生活技能

C．父母無(wú)微不至的撫養(yǎng)、照顧我們D．父母從思想品德上關(guān)懷、教育我們

2．小強(qiáng)正上初二，處于青春期發(fā)育時(shí)期。與父母好像是敵對(duì)雙方，心里有什么話也不愿向父母說(shuō)，有什么事也不給父母講，對(duì)父母的批評(píng)和勸導(dǎo)抵觸、反感，父母要求我這樣，我偏不這樣。小強(qiáng)表現(xiàn)出來(lái)的狀況是（）

A．自卑心理的表現(xiàn)B．自強(qiáng)不息的表現(xiàn)C．逆反心理的表現(xiàn)D．謙虛謹(jǐn)慎的表現(xiàn)

9．右邊漫畫中反映出來(lái)的兩代人之間的差異和矛盾（）

A．是非常可怕的，應(yīng)當(dāng)順其發(fā)展，不加干預(yù)B．我們只要全順著父母就好了

C．我們應(yīng)該端正態(tài)度，多從父母角度進(jìn)行思考D．是不可能解決的

教材分析第一單元讓愛駐我家第二單元學(xué)會(huì)交往天地寬教材分析本單元以愛小家(家庭)和愛大家(國(guó)家)為教育主題,引導(dǎo)學(xué)生感受家庭生活的溫暖,體會(huì)父母對(duì)自己的關(guān)愛,能夠孝敬父母和長(zhǎng)輩,幫助學(xué)生克服"逆反心理",學(xué)會(huì)主動(dòng)與父母溝通,與家庭成員共建和諧幸福的家庭生活;教育學(xué)生認(rèn)同祖國(guó)文化,珍惜民族大家庭的團(tuán)結(jié),繼承偉大的民族精神,樹立民族自尊心和自豪感,增強(qiáng)報(bào)效祖國(guó)的使命感和責(zé)任感。九年級(jí)思想品德教案《第一單元讓愛駐我家第二單元學(xué)會(huì)交往天地寬》復(fù)習(xí)單位：姓名：年中考第一輪復(fù)習(xí)第一單元讓愛駐我家第二單元學(xué)會(huì)交往天地寬【復(fù)習(xí)目標(biāo)】通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步引領(lǐng)體會(huì)父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，知道孝敬父母和長(zhǎng)輩。學(xué)會(huì)與父母平等溝通，調(diào)適“逆反”心理。增強(qiáng)與家人共創(chuàng)共享家庭美德的意識(shí)和能力。了解教師的工作，積極與教師進(jìn)行有效溝通，正確對(duì)待教師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，增進(jìn)與教師的感情?！緩?fù)習(xí)方法】：嘗試回憶法、歸納法、練習(xí)法等。【課時(shí)安排】：1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】：●教師引導(dǎo)學(xué)生了解課標(biāo)要求和考試范圍●學(xué)生課堂迅速瀏覽課本●歸納考試要點(diǎn)，并明確每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的能級(jí)要求●引導(dǎo)學(xué)生嘗試回憶1、孝敬父母長(zhǎng)輩2、子女和父母之間的差異、逆反心理的影響；有話好好說(shuō)。3、正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)。尊敬我們的老師?！窠處熅v點(diǎn)撥1、為什么要孝敬父母長(zhǎng)輩？如何孝敬父母長(zhǎng)輩？（一）（1）孝是中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，是一個(gè)人立身處世的最基本的道德規(guī)范。（2）孝敬父母是社會(huì)主義道德規(guī)范的重要組成部分。（3）是我國(guó)法律規(guī)定的必須履行的義務(wù)，是每個(gè)公民義不容辭的責(zé)任。（二）孝敬父母長(zhǎng)輩，就是要求子女對(duì)父母履行應(yīng)盡的義務(wù)，包括尊敬、關(guān)愛、贍養(yǎng)等等。對(duì)父母長(zhǎng)輩的孝心有多種表達(dá)方式，一句親切的問(wèn)候、一次耐心的傾聽、一段貼心的話語(yǔ)、一杯溫暖的熱茶、一把舒適的椅子、一份生日的禮物。孝敬父母長(zhǎng)輩就表現(xiàn)在我們平時(shí)的一言一行之中。2、子女和父母之間的差異主要表現(xiàn)在哪些方面？表現(xiàn)在生活經(jīng)歷、角色身份、興趣愛好、思維方式和認(rèn)知水平3、逆反心理的影響有哪些？不僅對(duì)我們的學(xué)習(xí)是極為不利的，對(duì)我們身心健康發(fā)展也是非常有害的；會(huì)產(chǎn)生“對(duì)著干”的心理。4、在生活中如何做到與父母有話好好說(shuō)？（1）少用命令式口氣，多用商量的口氣（2）及時(shí)體察父母的心情、感受，多做解釋，爭(zhēng)取得到父母的理解（3）說(shuō)出自己的心情感受，或通過(guò)書信的方式試著與父母進(jìn)行情感交流5、尊敬老師的原因和做法有哪些？原因：教師承載了國(guó)家、社會(huì)以及千千萬(wàn)萬(wàn)家庭的希望和責(zé)任，教師是知識(shí)的重要傳播者和創(chuàng)造者，連接著人類文明的歷史、現(xiàn)在和未來(lái)。教師肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化，為振興中華培養(yǎng)人才、提高民族素質(zhì)的重任。因此全體社會(huì)成員都應(yīng)該尊敬教師。做法：(1)尊重老師的勞動(dòng)，虛心聽取老師的教導(dǎo)；(2)對(duì)老師要有禮貌；(3)以好的成績(jī)報(bào)答老師；(4)多想想老師的困難和苦衷6、怎樣正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)？表?yè)P(yáng)與批評(píng)是老師經(jīng)常使用的教育手段，也是老師對(duì)學(xué)生的一種關(guān)心和愛護(hù)，更是老師應(yīng)盡的責(zé)任。表?yè)P(yáng)好比加油站，受到表?yè)P(yáng)不要頭腦發(fā)熱，要找出差距，繼續(xù)努力；批評(píng)好比防疫站或急診室，受到批評(píng)不要耿耿于懷，要虛心接受，有錯(cuò)即改。我們要正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，讓表?yè)P(yáng)與批評(píng)成為我們與老師進(jìn)行有效溝通、增進(jìn)感情和不斷進(jìn)步的動(dòng)力；讓表?yè)P(yáng)與批評(píng)伴隨著我們健康成長(zhǎng)?！竦漕}剖析1、我們會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生逆反心理，真可能是因?yàn)?)A．逆反心理繼既懲罰自己，也會(huì)極大傷害父母B．我們與父母之間思想觀念存在明顯的差異C．消極的逆反心理可以同過(guò)積極溝通來(lái)克服D．逆反心理和逆反行為不可以一概說(shuō)是錯(cuò)的2、家長(zhǎng)肖某懷疑正在讀初三的丹丹談戀愛，偷偷看了她的微信記錄，女兒一時(shí)想不通而離家出走。請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)知識(shí)勸導(dǎo)家長(zhǎng)肖某和丹丹。下列說(shuō)法正確的是（）①家長(zhǎng)的行為是不對(duì)的，侵犯了女兒的隱私權(quán)，會(huì)引起女兒的反感②家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)是關(guān)心女兒，丹丹要學(xué)會(huì)換位思考，理解家長(zhǎng)的一片苦心,不能采取極端方式對(duì)抗③父女要加強(qiáng)溝通，消除誤會(huì)④作為子女，要規(guī)范自己的行為，不要讓父母操心A.①②B.①②③C.②③④D.①②③④3、師生交往是學(xué)校生活的重要內(nèi)容，下列屬于平等、民主、和諧師生關(guān)系的有（）①小強(qiáng)向王老師堤出班級(jí)管理的建議②小剛不服劉老師的批評(píng)，頂撞老師③晚會(huì)上，王老師和小麗表演的啞劇讓同學(xué)們好開心④放學(xué)后，小敏和張老師交流自己與同學(xué)交往中的煩心事A.①②③B.①③④C.①②④D.②③④4、習(xí)近平指出：“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)一批又一批好老師則是民族的希望。”這是因?yàn)椋ǎ〢．老師能讓我們?nèi)〉脙?yōu)異成績(jī)，考取好的大學(xué)B．老師能幫助學(xué)生找到好的工作，享有幸福的人生C．老師是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，使人不犯錯(cuò)誤D．老師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作6、諾貝爾獎(jiǎng)得主貝克特的劇本《結(jié)局》中，有這樣一段：兒子對(duì)父親吼：“混帳！你為什么生下我？”父親：“我不曉得。”兒子：“什么？你不曉得什么？”父親：“我不曉得生下的會(huì)是你！”（1）這段對(duì)話說(shuō)明了什么道理？（2）兒子對(duì)待父親的態(tài)度對(duì)嗎？為什么？【分析】（1）這段話說(shuō)明子女與父母之間是無(wú)法選擇的，最重要的，是這層關(guān)系無(wú)法割舍。（2）兒子對(duì)待父親的態(tài)度是不對(duì)的，因?yàn)楦改甘菬o(wú)法選擇的，父母為我們的成長(zhǎng)付出了無(wú)數(shù)的心血，奠定了我們?nèi)松幕A(chǔ)，7、我們應(yīng)該感謝他們，在他們的呵護(hù)下我們成長(zhǎng)起來(lái)，我們的將來(lái)要靠我們自己的努力。上初中后，小林的變化比較大。以前，小林是個(gè)非常聽話的乖孩子，父母要小林做什么，他就做什么；現(xiàn)在則不同了，父母要小林做的事情，他偏不做，父母不讓做的事情，他偏要做。以前，小林經(jīng)常跟著父母玩耍；現(xiàn)在，小林則想擺脫父母，我行我素，一個(gè)人去外面玩耍。這些變化使小林和父母都感到不愉快，原本和和氣氣的一家人，現(xiàn)在出現(xiàn)了危機(jī)。結(jié)合材料，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)回答：（1）材料表明小林產(chǎn)生了什么心理?簡(jiǎn)要分析這種心理的危害。（2）舉出當(dāng)代中學(xué)生存在這種心理的兩個(gè)具體事例。（3）你認(rèn)為小林該怎么辦?【答案提示】(1)材料表明小林產(chǎn)生了逆反心理。逆反心理會(huì)導(dǎo)致對(duì)父母產(chǎn)生反抗情緒和反抗行動(dòng)，其結(jié)果不僅懲罰了自己，而且還傷害了父母。過(guò)度的逆反心理會(huì)造成：①對(duì)事多疑、偏執(zhí)、冷漠；②對(duì)人不合群、意志衰退、學(xué)習(xí)被動(dòng)、工作消極；③可能產(chǎn)生病態(tài)心理或犯罪心理；④危害身心健康發(fā)展。(2)言之有理即可。(3)首先，小林要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待逆反心理；其次，應(yīng)積極主動(dòng)地與父母進(jìn)行溝通，架起理解的橋梁。效果分析新課程要求評(píng)價(jià)要關(guān)注三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷與發(fā)展功能，過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重。我不以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)定一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，而是綜合使用量化和質(zhì)性的方法。通過(guò)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。

課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)表

班級(jí)

學(xué)生姓名

學(xué)號(hào)評(píng)價(jià)內(nèi)容自評(píng)互評(píng)師評(píng)學(xué)習(xí)

常規(guī)遵守課堂紀(jì)律，不影響教師教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)

帶好課本及學(xué)習(xí)資料

學(xué)習(xí)態(tài)度積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與

記錄認(rèn)真，實(shí)事求是

積極思考，敢于提出問(wèn)題

重視同桌交流

合作與交流出色完成小組分配的任務(wù)

主動(dòng)與同學(xué)合作、互助

認(rèn)真傾聽同學(xué)的觀點(diǎn)和意見

認(rèn)真、公正地評(píng)價(jià)他人并積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)

學(xué)習(xí)

效果按時(shí)獨(dú)立完成課堂檢測(cè)

能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題

能提出其它的問(wèn)題

最突出的表現(xiàn)（創(chuàng)新或進(jìn)步）：自評(píng)：小組長(zhǎng)評(píng)：師評(píng)：還需注意或改進(jìn)的地方：自評(píng)：小組長(zhǎng)評(píng)：師評(píng)：注：1、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):認(rèn)真完成為A級(jí)，完成情況較好為B級(jí)，完成情況一般為C級(jí)，完成情況不好為D級(jí)。2.本評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)部分和定量評(píng)價(jià)部分。3.定量評(píng)價(jià)部分總分為100分，最后取值為教師評(píng)、同學(xué)評(píng)和自評(píng)分?jǐn)?shù)按比例取均值。4.定性評(píng)價(jià)部分分為“最突出的表現(xiàn)（創(chuàng)新或進(jìn)步）”、“還需注意或改進(jìn)的地方”，都是針對(duì)被評(píng)者作概括性描述和建議，以幫助被評(píng)學(xué)生的改進(jìn)與提高。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析：采取自評(píng)、老師評(píng)價(jià)和同學(xué)評(píng)價(jià)并行，在評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間，采用一定方式互相溝通，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。其中定量評(píng)價(jià)部分已等級(jí)形式及時(shí)、全面地將結(jié)果反饋給學(xué)生本人，讓學(xué)生知道存在問(wèn)題和可以改進(jìn)、提高的地方。其中定性評(píng)價(jià)部分自評(píng)閃光點(diǎn)。這樣的自我評(píng)價(jià)，老師能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展，也有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。自評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)，找到努力方向，有利于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性且教師還可以及時(shí)地給予針對(duì)性的指導(dǎo)。我盡量為他們創(chuàng)造強(qiáng)化自我潛能的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、找出不足和解決問(wèn)題的方法，及時(shí)自我調(diào)控，樹立信心，不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。我特別鼓勵(lì)、扶持學(xué)生的這種自我教育方式?！皩W(xué)生相互評(píng)價(jià)”，此舉的目的是給學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)力和機(jī)會(huì)，重視學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程，有了這一過(guò)程，學(xué)生就會(huì)感到教師對(duì)他們的重視，就會(huì)因此而提高參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。學(xué)生在對(duì)他人評(píng)價(jià)的過(guò)程中也是學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。教師“激勵(lì)性”的評(píng)價(jià)，我站在學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，把評(píng)價(jià)定位在激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步上。特別是對(duì)學(xué)困生，哪怕學(xué)生只有點(diǎn)滴的成績(jī)，都要及時(shí)肯定。激勵(lì)性評(píng)價(jià)，我都力求做到有個(gè)性和有針對(duì)性，注重使評(píng)價(jià)富有人情味，盡量使每個(gè)被評(píng)價(jià)的對(duì)象獲得成功的喜悅。如以“真不錯(cuò)！”、“有創(chuàng)意！”、“老師都沒想到”、“有道理”等語(yǔ)言代替了過(guò)去的點(diǎn)頭、“嗯”、“請(qǐng)坐”等冷冰冰的評(píng)價(jià)，學(xué)生表現(xiàn)出了前所未有的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)以上的評(píng)價(jià)方案讓學(xué)生感受到評(píng)價(jià)的魅力，從而喜歡評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。反思：此評(píng)價(jià)方案中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能評(píng)價(jià)不夠到位，也應(yīng)該把它獨(dú)立出來(lái)進(jìn)行多方位評(píng)價(jià)。質(zhì)性評(píng)價(jià)需要