2023年《幾分之一》教學反思《幾分之一》教學反思1

一、談話導入，激發(fā)學習欲望

我調查了學生們最愛吃的水果，學生對此非常感愛好，激發(fā)了學生學習的樂趣；老師也把自己喜愛的水果帶來了，準備分給上課表現(xiàn)最優(yōu)秀的兩位同學，大家視察老師是如何分的，并用一個分數(shù)表示其中的一份。自然的切入了這節(jié)課的主題——相識幾分之一。這樣的設計促使學生對舊知的回顧，并誘發(fā)學生產(chǎn)生進一步主動學習的熱忱，消退對新知的生疏感、焦慮感、恐驚感。也能通過嘉獎促進同學們在接下來上課環(huán)節(jié)仔細聽講，主動表現(xiàn)。

教學中我利借助本校特色的愛心傳遞活動，平均安排六盆花，設計生動好玩、直觀形象的實物演示及圖片演示，有意識的引導，使學生在生動詳細的情境中理解和相識幾分之一，不但解決了本節(jié)課的重難點，也為學生獨立學習延長教學內(nèi)容打下了好的基礎。

二、動手實踐，訓練學習思維

讓學生動手分各種實物，不只是對幾分之一相識的簡潔了解，更重要的是讓學生明白分數(shù)的意義。由于學生對、已經(jīng)充分駕馭，所以延長到這部分學問很輕松。我就放手讓同學們自己探討。這在教學中收放自如，基礎學問既能講透，又能放手讓同學們用自己喜愛的方式，小組溝通、分工、合作自主探討其它的幾分之一的分數(shù)。還能檢驗學生對本節(jié)課師生共同探討部分的學習狀況進行檢驗、摸底。

在分辨和應用方面，學生也能抓住分數(shù)的意義的實質來說明和分辨。在學生已經(jīng)初步駕馭了幾分之一的.含義的基礎上，我奇妙地設計了好玩的“闖關嬉戲”，使學生的學習愛好得到升華，達到了寓教于樂，學生在輕松、歡樂的心情下完成了嬉戲，也理解了教學內(nèi)容，真正相識了幾分之一。

三、總結

整節(jié)課學生是在輕松、愉悅的學習氛圍中，通過動腦、動手、動口等方法駕馭了本節(jié)課的內(nèi)容。在整個課堂預設時，想的比較完備，事實上在真正上這堂課的時候有許多的缺憾：比如本節(jié)課學生雖然在上冊書中已經(jīng)學習過幾分之一，但是當一些物體組成的整體再平均分進行探討幾分之一，學生還是感覺有點生疏、抽象。我想這就須要老師不斷雕琢細研，才能上出真正平實而有效的數(shù)學課。

《幾分之一》教學反思2

這節(jié)課的重點是讓同學們駕馭幾分之一比較大小的方法。在此次教學中，主要通過直觀展示“是什么”幫助同學們理解“為什么這樣比”實現(xiàn)教學目標。這節(jié)課我的收獲是：要使學生學的.扎實堅固，不僅要讓學生知道怎么做，更重要的是幫助學生理解“為什么這樣做？”。只有這樣學生才能形成深刻的學習體會，才能穩(wěn)扎穩(wěn)打。

《幾分之一》教學反思3

從一個物體的幾分之一到一些物體的幾分之一，是相識分數(shù)的一次發(fā)展。理解一個物體的幾分之一并不難，理解一些物體的幾分之一對學生來說有肯定的難度。

這節(jié)課分為五個部分：

第一部分是創(chuàng)設情境，產(chǎn)生沖突。首先老師從旅游打算食物動身，出示圖片，讓學生把這些食物公允的分給兩個小摯友，學生自然想到要平均分，4個蘋果，2瓶礦泉水學生很簡單分好了，一個蛋糕平均分成兩份，每人分得半個，老師提問：半個能有什么數(shù)表示呢?學生就產(chǎn)生疑問了，這時就表明半個可以用分數(shù)二分之一表示，揭題：相識分數(shù)(幾分之一)。

其次部分是自主探究感悟新知。(一)探究二分之一;老師提問：剛才我們提到的.二分之一是怎么得到的呢?老師揭示：把一個蛋糕平均分成兩份，每份就是它的二分之一，寫作：二分之一。老師追問：那還有半個蛋糕可以怎么表示呢?學生都會用二分之一表示。接著請5位左右的學生出來說一說二分之一是怎么得到的，強調平均分。接著教學分數(shù)各部分的名稱，說明各部分的意義，接著對著自己的同桌介紹分數(shù)各部分的名稱。接著出示小練習：推斷圖形陰影部分是否可以用二分之一表示(情調平均分)。(二)創(chuàng)建二分之一;請學生拿出打算好的小長方形制片折一折、突出它的二分之一，老師巡察，展示學生的作品，得到三種不同的折法，老師質疑：為什么折法不同，但陰影部分都能用二分之一表示呢?學生想到都是把這張紙通過對折，平均分成兩份，每份就是它的二分之一，老師對學生的回答賜予表揚確定。(三)創(chuàng)建幾分之一;提問：你還能把這張紙折一折，涂出它的幾分之一嗎?學生活動，學生會得到三分之一、四分之一、八分之一等分數(shù)。接著通過小練習進行鞏固。

第三部分是初步比較幾分之一的大小。學生拿出小圓紙片，折一折，涂出它的二分之一、四分之一，并且比較大小，學生動手操作，依據(jù)圖形大小得出二分之一大于，視察圖形你能得出什么結論：同一個物體，平均分的份數(shù)越多，得到的每份就四分之一越小。老師接著出一張平均分成8份，涂出其中一份的圓形紙片，學生會用八分之一來表示，老師立即拋出問題：你能比較二分之一與八分之一、四分之一與八分之一的大小嗎。學生依據(jù)結論，比較大小。接著聯(lián)系想想做做。

第四部分是練習應用，鞏固提高。通過想想做做達到練習的目的。

第五部分是全課總結。學生自述幾分之一，把一個物體平均分成幾分，每份就是它的幾分之一;如何比較幾分之一的大小。

整節(jié)課思路還算清楚，教學目標基本達成，但是在練習的思維含量上做的還不好，在學生能夠駕馭課本學問的基礎上要有肯定層次的提高，同一練習題可以在原有的基礎上進行挖掘，提出更高的要求;在某些細微環(huán)節(jié)上如語言的表達還要進一步精煉。

《幾分之一》教學反思4

教材分析

本節(jié)課的教學內(nèi)容是人教版義務課程標準試驗教科書三年級數(shù)學上冊第七單元《分數(shù)的初步相識》中的第一課時《相識幾分之一》。這部分的內(nèi)容是在學生已經(jīng)駕馭一些整數(shù)學問的基礎上進行教學的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，因為無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數(shù)概念抽象，學生接受起來比較困難，不簡單一次學好。所以，分數(shù)的學問是分段教學的，三年級這個學段只是對分數(shù)進行初步的相識。相識幾分之一是相識幾分之幾的基礎，是本單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。為此，教學例題應借助電腦多媒體演示和學生所熟識的詳細事例，通過演示和學生的操作，使學生漸漸形成分數(shù)的正確表象，并且緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設了大量為學生所熟識并感愛好的現(xiàn)實情境，為學生營造探究的氛圍，并通過自主探究、實踐操作、合作溝通，讓學生體驗分數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，經(jīng)驗相識幾分之一的學習全過程，感悟分數(shù)的含義，從而初步了解分數(shù)的概念。

學情分析

1、學生認知方面

這節(jié)課是學生和分數(shù)第一次正式見面，分數(shù)無論是在書寫形式上還是在表示的意義方面，都和整數(shù)有著很大的不同，整數(shù)是單位“1”的疊加，而分數(shù)是單位“1”的平均分。但是，這兩類數(shù)在計數(shù)單位上是相通的。分數(shù)的初步相識，在通常的教學中都是先相識1/2，接著相識1/4、3/4，最終相識其他分數(shù)。這樣的教學，從學生熟識的1/2入手，自然地過渡到相識其他的分數(shù)，步驟清楚、環(huán)節(jié)緊湊。

2、對學生今后學習的連接方面

從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展；無論在意義上、讀寫和計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。這部分學問的'駕馭不僅可以使學生理解簡潔分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念，也可為以后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步基礎。

教學目標

能結合直觀圖示初步相識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實際操作的結果表示相應的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱，會讀寫分數(shù)。

通過開展豐富的數(shù)學活動，讓學生獲得對“平均分”及分子、分母含義的充分感知和體驗，為進一步相識分數(shù)積累感性閱歷，培育學生動手和解決問題的實力。

感受分數(shù)源于生活，體會到數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，增加學生對數(shù)學的愛好。

教學重點和難點

教學重點：相識幾分之一，感悟分數(shù)的含義。

教學難點：理解幾分之一的含義。

《幾分之一》教學反思5

反思整個教學過程，表面上順當完成了教學任務，但有些問題引起了我的思索：

1、盡管分數(shù)是第一次學習，分數(shù)的概念比較抽象，但部分學生憑借生活閱歷，對1/2已有所了解，若老師此時能結合學生的已有學問閱歷剛好調整教學，放手讓了解1/2的學生大膽發(fā)表自己的見解，進一步展示生活中的1/2，讓學生在組內(nèi)多說一說，多爭論一下，從而逐步完善。老師不應為完成任務而縮短時間，代替學生思索。在教學時可以再讓出一些時間和空間來讓學生對二分之一進行理解，再因勢利導，教學分數(shù)的讀寫。使安排的課堂變成生成的課堂，可能將更利于調動學生參加學習活動的`主動性。

2、在教學的過程中要注意培育學生數(shù)學語言的科學性、嚴密性和完整性。因為語言表達是學生的思維的體現(xiàn)，從直觀感悟到語言表達是學習思維的一個跳動。在教學中要給學生足夠的時間和空間來進行表述，要讓學生說完整話，抓住誰是誰的幾分之一，引在核心處，這樣才有助于學生更好地理解分數(shù)的含義，而不能因為追敢教學的流程而疏忽了數(shù)學術語的嚴謹性，要有足夠的耐性等學生將話說完，而不是急于和學生“搶”話說，同時，要留給學生時間和機會，讓學生通過匯報、齊說、同桌之間相互說、小組說等形式多給學生表達的機會，這樣學生學得才扎實，順當?shù)叵嘧R幾分之一。

《幾分之一》教學反思6

《分數(shù)的初步相識》這一課是學生第一次接觸分數(shù)，是在整數(shù)相識的基礎上進行教學的。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展，無論在意義上還是讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差別，學生初步學習分數(shù)會感到困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生駕馭概念、理解概念。這節(jié)課我在教學時充分考慮學生的年齡特點和學習起點，為學生營造探究的情境，并通過自主探究、實踐操作、合作溝通，讓學生經(jīng)驗相識幾分之一的學習全過程，感悟分數(shù)的含義，使學生能直觀地相識分數(shù)等。

學生只有親自參加到現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中，獲得干脆體驗，才能真正地理解數(shù)學學問。本節(jié)課我為學生供應了直觀形象的感性材料――折紙，讓學生親自動手折一折、畫一畫、指一指、說一說，為他們開拓探究實踐的天地，讓他們用自己的雙手對操作，用自己的眼睛去視察，用自己的耳朵去傾聽，用自己的頭腦去思索。引導他們親自經(jīng)驗了分數(shù)概念的感知、理解、概括的過程。讓學生在體驗與探究的學習活動中探究好玩的數(shù)學。通過學習學問的過程培育學生抽象、概括等邏輯思維實力，學生的口頭表達實力以及滲透數(shù)學思想、歷史，使學生相識到數(shù)學來源于生活，更可用來解決生活中的實際問題。

這一節(jié)課所相識的分數(shù)都是幾分之一，在結構上具有相像性，在意義上具有相同點。我通過把一個蘋果分給兩個同學每人分得1/2這突破口綻開教學。先談談對1/2的相識，在互動對話中初步建立1/2的表象，多層次，多角度地豐富充溢學生對1/2的理解。在1/2的基礎上，相識1/4，折法不同，每份的形態(tài)不同，為什么都能用1/4表示呢，讓學生主動探究出“折法”和“形態(tài)”都不是本質屬性，而平均分成若干份，表示這樣的幾份才是本質屬性。新課程標準強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程。依據(jù)這一新理念，我在本課的教學設計中注意以學生為主體，在這個過程中老師和學生共同共享大家的思索、體驗并在老師的主動引導下實現(xiàn)由教材的學問結構向學生認知結構轉化，促使其最終向智能轉化。因此，教學設計中著重讓學生通過自己或同桌合作視察、操作、發(fā)覺、探究和分析等系列活動，激發(fā)學生的學習樂趣，使學習數(shù)學成為真正意義上的內(nèi)在需求。

小學數(shù)學教學中基于網(wǎng)絡資源運用的情境引入和探究活動。本堂課的.教學設計是基于多媒體課件和學生自主探究的基礎上進行的。其設計所要達到的目的是使學生更直觀地了解分數(shù)的相關學問進而解決相關的問題。同時，學生能夠直觀、形象地看到練習的題目和答案，激發(fā)了學生練習的愛好，更能讓學生體驗到勝利的喜悅。在自主探究過程中，變更學生原有的學習方式，促進了學生實力的發(fā)展。按按按的運用讓學生充分體驗現(xiàn)代信息技術與數(shù)學學習的緊密結合，促進了每位學生的視察實力、驗證推理實力、總結概括實力及邏輯思維實力的發(fā)展，注意學生的學習過程的同時還收獲良好的學習實效。

《幾分之一》教學反思7

《相識幾分之一》課是蘇教版義務教化數(shù)學課程標準試驗教材數(shù)學三年級上冊的《相識分數(shù)》單元的開篇課，試教之后，頓感教材簡潔而寓意精深，立足生活，而視野博大，它從學生的生活實例入手，漸變到理性的思索，符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，使學問得以積累，實力得以提高。

一、激情導趣，誘發(fā)學習欲望

本節(jié)課老師充分扮演了引導者的角色，選用了學生熟識的故事引入，激發(fā)了學生學習的愛好，帶著新奇心，初步了解在生活中有許多地方都會遇到平均分的狀況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分數(shù)。即促使學生發(fā)覺問題，并誘發(fā)學生產(chǎn)生主動想解決問題的'心理。

教學中老師利用學生的生活閱歷，設計生動好玩、直觀形象的實物演示及圖片演示，有意識的引導，使學生在生動詳細的情境中理解和相識分數(shù)，不但解決了本節(jié)課的重難點，也為學生獨立學習延長教學內(nèi)容打下了好的基礎。

二、動手實踐，訓練學習思維

讓學生動手折紙，不只是對1/4相識的簡潔了解，更重要的是讓學生明白分數(shù)的含義。因此，教學中老師不但要求學生折紙，還要求學生用彩色筆畫出陰影來表示四分之一。由于學生對二分之一已經(jīng)理解，所以延長到這部分學問很輕松。在分辨和應用方面，學生也能抓住分數(shù)的意義的實質來說明和分辨。

在鞏固延長教學內(nèi)容，使學生做中得中，老師支配了“小小郵遞員”和“在城堡中找?guī)追种弧钡逆覒?，使學生的學習愛好得到升華，達到了寓教于樂，學生在輕松、歡樂的心情下完成了嬉戲，也理解了教學內(nèi)容，真正相識了幾分之一。

結束部分重新回到了起先時的故事內(nèi)容，使整堂課感覺嚴謹。

總之，整節(jié)課學生是在輕松、開心的心情下，在動手、動腦、動口的過程中，體會分數(shù)的含義的。在整個課堂預設時，想的比較完備，事實上在真正上這堂課的時候有許多的缺憾、許多教學環(huán)節(jié)還有待完善。從整體上相識分數(shù)，對三年級學生而言是否要求拔得過高，在折分數(shù)操作時是否須要剛好的比較等等。我想只有一次次積累、一次次思索，才能上出真正平實而有效的數(shù)學課。

《幾分之一》教學反思8

日前，上了一節(jié)公開課《相識幾分之一》。在課前，我是這樣設想的：

1、力求把數(shù)學課堂變?yōu)榛顒拥恼n堂。本節(jié)課把學生的學習過程設計成了幾項活動：如讓學生先動手分一分學具，一方面激發(fā)愛好，另一方面鞏固平均分的意義，初步感知分數(shù)，讓學生說一說分的過程，體驗學習分數(shù)的重要性；讓學生折一折，經(jīng)驗分數(shù)的形成過程；讓學生找一找，體驗感知數(shù)學與現(xiàn)實生活的`聯(lián)系等等，力求體現(xiàn)出數(shù)學課堂活動化。

2、突出學生對概念理解的體驗與感悟。本節(jié)課學生對幾分之一概念的理解，是在經(jīng)過了一系列的數(shù)學活動后逐步建立的，雖然學生在描述過程時不夠嚴謹，但這些是在學生操作，感悟，體驗的基礎上得來的，比老師干脆講授，單純的重視機械記憶應當要好。

3、組織小組合作學習

依據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，學生的實際狀況，我把學生的獨立學習與小組合作有機結合。如：在分學具時，我實行同桌協(xié)商的方法，折紙采納獨立操作的方法，探討分數(shù)的意義時用小組合作等，這樣逐步培育了學生各方面的實力。

在教學后，反思整個教學過程，我覺得自己大部分做得較好，但也存在著諸多不足：

1、盡管分數(shù)是第一次學習，但部分學生憑借生活閱歷，對1/2已有所了解，若老師此時能結合學生的已有學問閱歷剛好調整教學，放手讓了解1/2的學生大膽發(fā)表自己的見解，因勢利導，借助學生的主動性和主動性教學分數(shù)的讀寫。使安排的課堂變成生成的課堂，將更利于調動學生參加學習活動的主動性。

2、理解1/2的意義是本節(jié)課的重、難點。剛接觸時，學生的理解可能是片面的，不完善的，甚至是錯誤的。所以在進行小組合作時應賜予足夠的時間，讓學生在組內(nèi)多說一說，多爭論一下，從而逐步完善。老師不應為完成任務而縮短時間，代替學生思索。

《幾分之一》教學反思9

《相識幾分之一》這部分內(nèi)容是在學生駕馭一些整數(shù)學問的基礎上初步相識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展；無論在意義上、讀寫和計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。這部分學問的駕馭不僅可以使學生理解簡潔分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念，也可為以后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步基礎。相識幾分之一是學生第一次接觸分數(shù)，因此我仔細鉆研教材，細細品讀了教學參考，集中力氣教學1/2，讓學生用學習1/2的方法主動相識其他的幾分之一。課一起先創(chuàng)設情境，引導學生提出“四個月餅兩人平分、兩個月餅兩人平分、把一個月餅平均分成兩份，每人得幾個”，初步了解在生活中有許多地方都會遇到平均分的狀況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分數(shù)。課堂上依據(jù)學生的生成狀況引導學生相識半個又叫做1/2個。這樣設計的目的就是為了借助學生已有的平均分的學問和生活閱歷，體會分數(shù)產(chǎn)生來自于生活的須要。也為學生進一步相識1/2積累閱歷。實踐證明，讓學生表示半個既強化了平均分，又激活了學生的生活閱歷，為學生相識1/2找到了原型，也為學生進一步相識1/2的意義打下了基礎。本節(jié)課利用課件進行教學，注意呈現(xiàn)沖突、巧設懸念，以激趣為基點，層層深化；注意融學問與實力為一體，激勵探究，引導學生自己解決問題，熬煉學生科學的思維方法，力求使學生學得主動、學得開心；注意直觀、形象的教學，激勵學生主動參加，動手實踐，促進了學生思維的不斷突破和發(fā)展。

1、創(chuàng)設情境，初步感知“平均分”。

“平均分”是初步相識分數(shù)的基礎，是產(chǎn)生一個分數(shù)的前提，所以在教學起先，通過舊知，緊緊抓住“平均分”這一關鍵問題綻開教學，既突出了“平均分”的概念，又能自然地從整數(shù)引出分數(shù)。通過3次分蛋糕，引出了“一塊蛋糕2人平均分，結果如何表示”的問題，在問題與舊知的沖突中，激起了學生對新知劇烈的求知欲望和深厚的學習愛好，從而為新授部分作好了輔墊作用。

2、真正理解二分之一的含義，建立概念。

把二分之一的教學做為教學重點，既體現(xiàn)了老師的主導作用，又體現(xiàn)了學生的主體作用。首先通過電腦演示（或實物視察）使學生初步感知分數(shù)的意義，然后讓學生通過折一折紙、折一折繩子、均分線段等大量的實物及圖形的.操作實踐活動，在積累大量感性材料基礎上，逐步形成有關分數(shù)的正確表象，初步相識到把一個整體平均分成幾份，這樣的一份就是它的幾分之一。讓每一個學生都主動地參加到學習新知的過程中。

1、從學生已有的認知基礎和生活閱歷動身。

3、動手實踐，訓練學習思維。

動手操作，深化相識，把一張長方形紙折一折，并表示出它的二分之一，并剛好進行溝通，學生在動手折的過程中進一步豐富了1/2的表象，同時體會到了方法的多樣。實踐證明，通過以上活動，學生經(jīng)驗了1/2的產(chǎn)生、形成的過程，真正的理解、體會了1/2的含義。接下來我進行類比遷移，相識幾分之一，請學生用一張正方形紙表示出自己喜愛的幾分之一，通過放手操作，使學生進一步駕馭分數(shù)的意義。1/4、1/6、1/8等等，學生很輕松的就創(chuàng)建出了屬于他們自己的分數(shù)，同時也進一步明白分數(shù)的含義。在教學中我還要求學生折紙的同時，還要用彩色筆畫出陰影來表示幾分之一。由于學生對二分之一已經(jīng)理解，所以延長到這部分學問很輕松。

4、聯(lián)系生活實際，促進相識的發(fā)展和深化。

在教學例5“比較分數(shù)的大小”時，老師通過講故事，讓學生思索，從而揭示出“相同大小的物體，平均分的份數(shù)越多（越少），每一份反而越小（越大）”的道理。

5、練習層層推動，適當拓展。

練習基礎學問為主，面對全體學生，應用所學學問解決新問題，以基礎學問為擴展，面對部分優(yōu)等生，留意體現(xiàn)層次性，針對性，因材施教，全面提高教學質量。

整節(jié)課上完后，我也感覺到了自己的不足：本節(jié)課教學內(nèi)容較多，我設計的練習也多，為了把這些教學內(nèi)容和練習在這一節(jié)課中完成，在每一個環(huán)節(jié)中我沒給學生充分的時間去落實，顯得特殊的慌，完全是為了完成教學任務而教學，另外對學生的語言訓練不夠。學生的語言表達沒有跟上思維，他們還不能用精確的數(shù)學語言表述問題，這反映出我在平常的授課中，沒有把課堂時間還給學生，沒有把培育學生的素養(yǎng)作為一項重點，其實學生并不僅僅是要學好學問，關鍵是要培育他們的數(shù)學思維，良好的數(shù)學品質，這樣才能使其成為一個完整的人，一個具有良好數(shù)學修養(yǎng)的人。在今后的教學中我應當留意不要慌著去完成教學內(nèi)容，而應留意落實學生該駕馭的每一個學問點。

《幾分之一》教學反思10

《相識幾分之一》課是人教版義務教化數(shù)學課程標準試驗教材數(shù)學三年級上冊的《分數(shù)的初步相識》單元的開篇課，試教之后，頓感教材簡潔而寓意精深，立足生活，而視野博大，它從學生的生活實例入手，漸變到理性的思索，符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，使學問得以積累，實力得以提高。

一、激情導趣，誘發(fā)學習欲望

本節(jié)課導入選用了學生熟識和喜愛的故事引入，激發(fā)了學生學習的愛好，帶著新奇心，初步了解平均分的狀況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分數(shù)。即促使學生發(fā)覺問題，并誘發(fā)學生產(chǎn)生主動想解決問題的心理。

教學中利用學生的生活閱歷，設計生動好玩、直觀形象的實物演示及圖片演示，有意識的引導，使學生在生動詳細的情境中理解和相識分數(shù)，不但解決了本節(jié)課的重難點，也為學生獨立學習延長教學內(nèi)容打下了好的基礎。

二、動手實踐，訓練學習思維

讓學生動手折紙，不只是對幾分之一相識的簡潔了解，更重要的是讓學生明白分數(shù)的含義。因此，教學中老師不但要求學生折紙，還要求學生用彩色筆畫出陰影來表示。由于學生對二分之一已經(jīng)理解，所以延長到這部分學問很輕松。在分辨和應用方面，學生也能抓住分數(shù)的意義的實質來說明和分辨。

三，直觀比較，找尋規(guī)律

通過讓學生自己動手通過折紙所表示的幾分之一，讓學生直觀實際的比較大小，有意識的引導讓學生，使學生通過比較一目了然就知道誰大誰小，并從中找尋到比較大小的規(guī)律。

總之，整節(jié)課學生是在輕松、開心的心情下，在動手、動腦、動口的過程中，體會分數(shù)的'含義的。在整個課堂預設時，想的比較完備，事實上在真正上這堂課的時候有許多的缺憾、許多教學環(huán)節(jié)還有待完善。如對學生的評價語言過于貧乏，，假如課中在動手折、動口講這一環(huán)節(jié)中讓學生一邊折，一邊講，將分數(shù)的含義和實際操作（事物）對應起來，這樣學生對于分數(shù)的感性相識會更多，理解得會更深刻一些。我想只有一次次積累、一次次思索，才能上出真正平實而有效的數(shù)學課。

《幾分之一》教學反思11

本節(jié)課從學生的現(xiàn)實生活動身，選取學生身邊的事例，利用現(xiàn)代媒體拉近了數(shù)學與生活的聯(lián)系。整個教學，遵循了數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活的理念。通過教學實現(xiàn)了數(shù)學的應用價值，詳細體現(xiàn)了以下幾個特點：

1、從生活閱歷導入新課，使數(shù)學問題生活化。

心理學探討表明：當學習的內(nèi)容與學生熟識的生活背景越貼近，學生自覺接納學問的程度就越高。課一起先，從分月餅引出教學主題，這樣使學生感受到新知是多么好玩，富有親近感，學生就會興趣盎然地投入到新知的學習中去。

2、讓學生主動探究解決問題的方法。

在學生初步相識分數(shù)時，留意通過學生的動手操作，多媒體的'直觀演示，讓學生充分理解了新知，突出了教學重點、突破了教學難點。而且在學習1/2、1/4等分數(shù)時，讓學生通過折紙、溝通想法發(fā)覺了不同的折紙方法，激發(fā)學生思維的開放性，而且培育了學生的主體意識和探究精神，發(fā)展了學生的數(shù)學思維。

總之，這節(jié)課留意把數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，以現(xiàn)代媒體為橋梁，使數(shù)學貼近生活，在生活中學習學問，在學問中享受生活，使課堂充溢生活氣息、生命的活力。

《幾分之一》教學反思12

11月24日我參加了學校實行的公開課試講，本次公開課我執(zhí)教的是《相識幾分之一》一課。本節(jié)內(nèi)容是數(shù)學三年級上冊第八單元內(nèi)容，在學生駕馭了一些整數(shù)學問的基礎上初步相識分數(shù)的含義，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。本節(jié)課對于我來說就是再一次的成長，有收獲，也有不足，現(xiàn)就本節(jié)課反思如下：

本課教學中的勝利之處：

首先，細心設計是有效課堂的基石。在課的一起先，創(chuàng)設簡潔的中秋節(jié)分月餅的嬉戲活躍了課堂氣氛，很好地調動了他們的學習主動性，使他們很快地進入到新課學習的狀態(tài)中。當學生把手中的卡片平均分成兩份，結果是半個時，在其中滲透“平均分”的概念，并讓學生發(fā)覺問題，用以前的學問不能解決，從而導入新課、揭示課題，讓學生在平均分中初步感受從自然數(shù)到分數(shù)產(chǎn)生的`價值和意義。課中讓學生動手創(chuàng)作幾分之一，在親身經(jīng)驗中建構幾分之一的概念。再通過詳細的圖形、線段反復練習，說分數(shù)表示的意義。這樣就加強了學生對分數(shù)意義的理解。

其次，我們不僅要讓學生“看數(shù)學”、“聽數(shù)學”，更要“做數(shù)學”，將活動引入課堂，老師作為指導者和參加者，引導學生將活動過程上升為數(shù)學概念相識過程。在本堂課中，無論是折紙、創(chuàng)作幾分之一等活動都是學生感愛好的，他們變被動的操作為主動的探究。

教學中的不足之處：

1.展示學生折的作品時，假如能用投影展示，后邊的學生會看的更加清楚。

2.分組動手操作折1/4，我只展示了我參加小組的作品，其他學生的折法沒能展示。假如，讓其他不同種折法的學生說一說自己的折法就更好了。

3.課上我發(fā)覺，當我布置完任務后，有的學生不知道做什么?我反思，可能是學生沒留意聽，更主要的是我的語速過快，有的孩子沒聽懂。

4.我過于依靠課件，以至于我的思維完全受到課件的影響，不能夠體現(xiàn)自己的教學思維。

5.我上課時用的折紙沒有針對性，反復運用同一張紙，對學生有肯定的誤導作用。

所以，今后的教學我肯定要留意給學生展示的空間，進一步加強學生數(shù)學實力的培育，加強自身學習，提高自身教學實力。和學生一起學好數(shù)學，用好數(shù)學。

《幾分之一》教學反思13

很榮幸，我參與了中心校組織的優(yōu)質課評比活動。我執(zhí)教的是xxxx年人教版三年級數(shù)學上冊第八單元的《分數(shù)的相識》。依據(jù)課程標準相關要求（能結合詳細情境初步相識分數(shù)，能讀寫分數(shù)。能結合詳細情境比較兩個同分母分數(shù)的大小。）我把這節(jié)課分為三個學習目標：

1、通過自主學習和小組合作，能指出分數(shù)各部分名稱，會讀、寫簡潔的分數(shù)。

2、通過小組合作學習，能用折一折、畫一畫數(shù)學活動表示出幾分之一。

3、通過折一折，涂一涂等數(shù)學活動，感悟滲透數(shù)形結合的思想。

為了做到教學評的一樣性，我設置了三個評價環(huán)節(jié)。

任務1：同桌之間相互指一指，說一說分數(shù)各部分名稱，找學生上臺書寫并讀出分數(shù)。

任務2：通過小組合作探究，用正方形的紙片折一折、畫一畫、說一說、涂一涂等活動表示出四分之一。

任務3：提問學生還會用折紙表示幾分之幾。

都知道，《幾分之一》這一部分是在學生駕馭了一些整數(shù)學問基礎上初步相識分數(shù)的含義，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。學生初次學習分數(shù)會感到困難。教材供應了情境圖和操作活動。課標中要求我們“在教學中，要引導學生聯(lián)系自己身邊詳細、好玩的事物，通過視察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和溝通的作用。所以，為了調動孩子們的主動性，我設計了一個拍手嬉戲。通過月餅的安排問題引發(fā)沖突沖突，能充分調動學生學習的主動性，提高學生的學習愛好。當用拍手不能表示出結果時，就自然地引出了分數(shù)。這一學習過程自然又流暢，學生不知不覺經(jīng)驗了分數(shù)的產(chǎn)生過程，并主動地創(chuàng)建分數(shù)，體會了分數(shù)的.優(yōu)越性。

但是也是暴露出了我的一些問題，依據(jù)后面教學的時間進度來看，我的導入的時間有點長。

依據(jù)二七區(qū)的“多彩”教化，我的數(shù)學課堂也是設計了多種方式的學習。通過多種數(shù)學活動，希望學生初步理解了分數(shù)各部分的含義，的相識是理解其他分數(shù)的一個基礎，以的相識為突破口，采納聯(lián)系生活、多重感知的方法。最終通過學生折紙創(chuàng)建分數(shù)，將“數(shù)”與“形”結合起來，對于分數(shù)的概念有了更清楚的體會，學生能在動手實踐活動中感悟數(shù)形結合思想。

但是在學生的反饋中，折一折，涂一涂中，有學生不知道涂哪里？那是因為學生一看四塊兒都是四分之一，不知道該涂哪里？事實上大家都知道這個是四分之一，那一個也是四分之一！不知道該畫哪一個。

這個時候我就是缺少自己教數(shù)學上的機靈，應當立馬看出來這個問題的緣由，并指出來的！我們隨意一個都是我們的四分之一，所以，涂哪一個都對！

另外，在上大班級課程的時候，我們應當做到的是聲音嘹亮！

今后，我將改善自己的不足。通過多聽課，多學習提高自己的課堂效率和課堂水平。

《幾分之一》教學反思14

《相識幾分之一》課是新課標三年級下冊的《分數(shù)的初步相識》單元的開篇課，上完課之后，頓感教材簡潔而寓意精深，立足生活，而視野博大，它從學生的生活實例入手，漸變到理性的思索，符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，使學問得以積累，實力得以提高。

一、從學生已有的認知基礎和生活閱歷動身。

相識幾分之一是學生第一次接觸分數(shù)，因此我仔細鉆研教材，細細品讀了教學參考，集中力氣教學1/2，讓學生用學習1/2的方法主動相識其他的幾分之一。課一起先創(chuàng)設情境，引導學生提出“把圣誕老人送的一塊巧克力平均分給同桌的兩個同學，每人分半塊”，初步了解在生活中有許多地方都會遇到平均分的狀況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分數(shù)。課堂上依據(jù)學生的生成狀況引導學生相識半個又叫做1/2個。這樣設計的目的就是為了借助學生已有的平均分的學問和生活閱歷，體會分數(shù)產(chǎn)生來自于生活的須要。也為學生進一步相識1/2積累閱歷。實踐證明，讓學生表示半個既強化了平均分，又激活了學生的生活閱歷，為學生相識1/2找到了原型，也為學生進一步相識1/2的意義打下了基礎。

二、動手實踐，訓練學習思維

動手操作，深化相識，把一張圓形紙折一折，并表示出它的二分之一，并剛好進行溝通，學生在動手折的過程中進一步豐富了1/2的表象，同時體會到了方法的多樣。實踐證明，通過以上活動，學生經(jīng)驗了1/2的產(chǎn)生、形成的過程，真正的理解、體會了1/2的`含義。接下來我進行類比遷移，相識幾分之一，請學生用各種圖形的紙表示出自己喜愛的幾分之一，通過放手操作，使學生進一步駕馭分數(shù)的意義。1/4、1/6、1/8等等，學生很輕松的就創(chuàng)建出了屬于他們自己的分數(shù)，同時也進一步明白分數(shù)的含義。在教學中我還要求學生折紙的同時，還要用彩色筆畫出陰影來表示幾分之一。由于學生對二分之一已經(jīng)理解，所以延長到這部分學問很輕松。

當然整節(jié)課上完后，我也感覺到了自己的不足：對學生的預設不夠，對學生的訓練不夠，特殊是語言。學生的語言表達沒有跟上思維，他們還不能用精確的數(shù)學語言表述問題，這反映出我在平常的授課中，沒有把培育學生的素養(yǎng)作為一項重點，其實學生并不僅僅是要學好學問，關鍵是要培育他們的數(shù)學思維，良好的數(shù)學品質，這樣才能使其成為一個完整的人，一個具有良好數(shù)學修養(yǎng)的人。

總之，反思自己的得失，還有許多須要學習的地方，在平常的教學中要做一個有思想的老師。

《幾分之一》教學反思15

《相識幾分之一》一課是蘇教版三年級下冊第八單元《分數(shù)的初步相識》的開篇課，試教之后，頓感教材簡潔而寓意精深，立足生活，符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，使學問得以積累，實力得以提高。

一、激情導趣，誘發(fā)學習欲望

本節(jié)課我充分扮演了引導者的角色，選用了學生熟識的故事引入，激發(fā)了學生學習的愛好，帶著新奇心，初步了解在生活中有許多地方都會遇到平均分的狀況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分數(shù)。

二、動手實踐，訓練學習思維

在分西瓜的教學中，由于學生對四分之一已經(jīng)理解，所以延長到這部分學問很輕松。在鞏固延長教學內(nèi)容，使學生實踐中