六上習(xí)作六學(xué)寫倡議書一等獎創(chuàng)新教案《學(xué)寫倡議書》教案

一、教材分析

本次習(xí)作“學(xué)寫得議書”可以合自己的生活實際或自己關(guān)心的其他向題寫，是一次密切聯(lián)系學(xué)生生活實際的寶用性練習(xí)。教材分三個部分：第一部分是明確習(xí)作內(nèi)容——寫倡議書，并指出倡議書的適用范圍：當(dāng)自己有了一個明確的想法，希望得到別人的支持時，就需要寫一份倡議書。第二部分是倡議書的范例，教材用批注的形式，從標(biāo)題、稱呼、正文及署名、日期等方面給予了具體指導(dǎo)，說明寫倡議書在內(nèi)容和格式上需要注意的問題。第三部分是提出習(xí)作要求。明確交代本次習(xí)作任務(wù)是“就你關(guān)心的問題寫一份倡議書”，并鼓勵學(xué)生走向生活，根據(jù)倡議的不同對象，將倡議書發(fā)布在合適的地方，使倡議真正發(fā)揮作用。教學(xué)需遵循“源于生活，應(yīng)用生活”的原則，因此本次習(xí)作要挖掘?qū)W生生活中的實際素材，創(chuàng)設(shè)生活中的問題情境，并引導(dǎo)學(xué)生利用倡議書解決生活中的問題。

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)通過問答互動，了解什么是倡議書以及倡議書所包含的內(nèi)容。

(二)借助范例學(xué)習(xí)，掌握倡議書的正確格式以及提高倡議號召力的方法。

(三)結(jié)合生活實際，選擇感興趣的話題寫倡議書，并發(fā)布在合適的地方。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

(一)教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

(二)學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集自己身邊存在的問題。

四、教學(xué)過程

(一)談話導(dǎo)入，聚焦問題

同學(xué)們，你們知道我是誰嗎？

胡老師在上上周五給大家寫了一封信（PPT出示信），倡議大家能為我們的文明城市“建言獻(xiàn)策”，留心觀察我們的生活?？丛蹅儼嗟耐瑢W(xué)多認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)了許多問題。我們一起來看看。

在胡老師心中，你們都是文明小使者。

文明小使者

馮李鵬、崔紫涵、鄧昕瑤、郭昊然、何姿嫻、金凱洋、林詩豪、林爍涵、王紫鳴、余秋婷、周鈺涵、張榆婷、牟憶洳、唐鑫磊、聞浩杰、章毓翔

我把大家發(fā)現(xiàn)了的不文明現(xiàn)象，總結(jié)了一下。誰能來讀一讀。

不文明現(xiàn)象

一些游客了空瓶子、塑料袋、餐巾紙丟在草地上、小河里。

一些游客縱容自己的小孩隨地大小便，并且沒有及時處理。

一些游客扔垃圾的時候沒有分類，隨意亂丟。

一些游客旅游時隨地吐痰，唾沫橫飛，很臟。

一些游客在公共場所亂涂亂畫亂刻，在樹木上刻上自己的名字和想法。

一些游客在等公交車的時候不按秩序排隊，隨便擁擠、插隊。

面對這些不文明現(xiàn)象，馮李鵬同學(xué)真是有心人，他請胡老師勸說身邊的朋友“文明旅游”。（PPT出示他的信）

今天，我們就向來普陀山的游客寫一份倡議書，好嗎？

把我們的“想法”變成別人“行動”的應(yīng)用文，就是“倡議書”（板書：倡議書）

“書”是什么意思呢？書：書信

（二）細(xì)讀教材，學(xué)寫倡議格式

1.讀懂格式，規(guī)范格式

那么該怎么來寫倡議書呢？怎樣的倡議書，才是一份好的倡議書呢？我們來看看教科書98頁。（PPT出示教材）

誰能給大家來讀一讀這份倡議書呢？指名學(xué)生朗讀“節(jié)約用水”倡議書。

讀得真流利，相信你平常很愛朗讀。

聽了同學(xué)的朗讀，你們知道一份完整的倡議書，由哪些部分組成呢？

標(biāo)題、稱呼、正文、署名、日期。

在格式上，你還想提醒同學(xué)們什么呢？

教師小結(jié)：經(jīng)過同學(xué)們的提醒，胡老師明白了。標(biāo)題要居中醒目，字體比正文要大一點；稱呼要頂格寫，右下角先寫署名再寫日期。

做到格式正確難不難呢？（板書倡議書標(biāo)準(zhǔn)：格式正確☆）

咱們一起把“文明旅游”倡議書，標(biāo)題、稱呼、署名、日期寫上。

（教師板書，學(xué)生寫在稿紙上）你們都得到這顆☆了嗎？得到的同學(xué)請舉手。

2.感悟表達(dá)，學(xué)寫倡議正文

稱呼，你們寫的是什么？

比較“游客”、“游客朋友們”、“親愛的游客們”

那個更好呢？你覺得那個更好呢？

（板書倡議書標(biāo)準(zhǔn)：稱呼親切☆）你們都得到這顆☆了嗎？得到的同學(xué)請舉手。

你們覺得這五個部分中哪個部分最重要呢？

正文部分，有什么秘密嗎？我們一起把正文部分讀一讀。

你能發(fā)現(xiàn)嗎？它由幾部分內(nèi)容構(gòu)成呢？（小組合作交流）

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“為此”，倡議的原因。

預(yù)設(shè)：倡議原因、倡議內(nèi)容、發(fā)出呼吁

誰來給我們讀一讀倡議的原因。

“節(jié)約用水”倡議的原因是什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生體會“水資源緊缺”，教師補充：我們?nèi)司乃Y源是世界人均的四分之一。全國600多個城市，有三分之二的城市缺水。倡議的緊迫性。

“愛護(hù)水資源”是我們的義務(wù)。倡議的必要性。

“節(jié)約用水是一句口號”。倡議的現(xiàn)實性。

總結(jié)：倡議書的原因盡量清楚簡潔，能讓人心動。

（板書倡議書標(biāo)準(zhǔn)：原因明確簡潔☆）

那么，我們?yōu)槭裁匆h游客“文明旅游”呢？有打動他們的理由嗎？

學(xué)生思考，寫一寫倡議原因。小組討論，匯報交流。誰能得到這顆☆呢？

學(xué)生修改之后板貼，擇優(yōu)交流。

教師總結(jié)學(xué)生成果。

倡議內(nèi)容，具體的做法。該怎么寫好它呢？這幾條倡議提得好不好？

誰來給我們讀一讀。

這部分寫的是什么呢？

總結(jié)：建議分條，具體可行。

（板書倡議書標(biāo)準(zhǔn)：建議操作性強☆）

那么，你們能給游客提那些倡議具體的做法呢？

指名學(xué)生說，做到可操作，不重復(fù)。

寫完倡議原因和倡議內(nèi)容，那么最后的“呼吁”有什么講究嗎？誰來讀一讀。

這兩個呼吁，那個更好呢？

預(yù)設(shè)：排比的形式更有氣勢，更有說服力。語言更加親切，更具有號召力。

除此之外，你還能想到哪些增強號召力的辦法嗎？

預(yù)設(shè)：引用名人名言，對偶句等等。

（板書倡議書標(biāo)準(zhǔn)：號召有感染力☆）

學(xué)生思考，寫一寫倡議“呼吁語”。小組討論，匯報交流。

學(xué)生修改之后板貼，擇優(yōu)交流。

總結(jié)：（板書總結(jié)）

評價標(biāo)準(zhǔn)自評互評

格式正確☆☆

稱謂客氣☆☆

內(nèi)容清楚（原因、建議、號召）☆☆

原因明確簡潔☆☆

建議操作性強☆☆

號召有感染力☆☆

合計☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

（三）聯(lián)系生活，發(fā)表倡議書

同學(xué)們，“文明旅游”倡議書寫完之后，你覺得最好發(fā)布在哪里呢？學(xué)生討論交流。

預(yù)設(shè)：售票處、車站、景點門口等。倡議書要引起關(guān)注，張貼到你想讓他們看到的地方。從而引起注意。

同學(xué)們，張貼倡議書的時候，也要征得相關(guān)部門的同意。你們也可以聯(lián)合相關(guān)部門聯(lián)合發(fā)表倡議書。

你們覺得倡議書發(fā)起人以個人的力量大，還是群體的力量大呢？

我們《“文明旅游”倡議書》，發(fā)起人是“六年級”，如果能聯(lián)合“普陀山旅