2023年《分類與整理》教學(xué)反思《分類與整理》教學(xué)反思1

《數(shù)學(xué)課程標準》指出數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。從學(xué)生的閱歷和已有的學(xué)問動身創(chuàng)設(shè)生動好玩的情景。在本節(jié)課教學(xué)中老師注意學(xué)生已有學(xué)問閱歷引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。學(xué)生依據(jù)自己喜愛的東西通過動手實踐自主探究、合作溝通、體驗駕馭分類的思想方法。獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的閱歷，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的.探究者、發(fā)覺者和創(chuàng)建者。

在本節(jié)課教學(xué)中有以下優(yōu)點與不足。

1、優(yōu)點：課前溫馨提示學(xué)生做好上課打算，并根據(jù)課堂教學(xué)要求學(xué)生的聽課狀態(tài)。梳理總結(jié)分類與整理的方法，加深學(xué)生對學(xué)問理解，并幫助學(xué)生形成剛好復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到溫故而知新。

2、不足：

①課堂上還是要多關(guān)注后進生，激勵孩子多進行主動連麥，有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生理解存在困難得地方，才可以達到課堂互動的真實效果。

②拍照的確可以很有效地進行溝通。激勵學(xué)生主動共享自己的統(tǒng)計成果。

在繪制統(tǒng)計表格練習(xí)時學(xué)生在運用統(tǒng)計表分類整理時，許多學(xué)生并不能明白用表格的形式如何正確呈現(xiàn)，或者即使運用了表格在表頭處依舊有許多學(xué)生把表格的總?cè)藬?shù)寫在應(yīng)當空起來的位置。

《分類與整理》教學(xué)反思2

一、優(yōu)點：

課前溫馨提示學(xué)生做好上課打算，并根據(jù)課堂教學(xué)要求學(xué)生的聽課狀態(tài)。梳理總結(jié)分類與整理的方法，加深學(xué)生對學(xué)問理解，并幫助學(xué)生形成剛好復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到溫故而知新。

二、缺點：

1.學(xué)生在運用統(tǒng)計表分類整理時，許多學(xué)生并不能明白用表格的形式如何正確呈現(xiàn)，或者即使運用了表格在表頭處依舊有許多學(xué)生把表格的`總?cè)藬?shù)寫在應(yīng)當空起來的位置。本節(jié)課堂發(fā)覺了這個問題，并跟學(xué)生多次強調(diào)了，希望學(xué)生能改正過來

三、改進措施：

課堂上還是要多關(guān)注后進生，激勵孩子多進行主動連麥，有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生理解存在困難得地方，才可以達到課堂互動的真實效果。拍照的確可以很有效地進行溝通，通過拍照放學(xué)學(xué)生對運用統(tǒng)計表進行統(tǒng)計還存在較大問題，須要讓學(xué)生明白如何運用統(tǒng)計表進行整理，并進行肯定的繪制統(tǒng)計表格練習(xí)。

《分類與整理》教學(xué)反思3

我將從目標達成的狀況和預(yù)設(shè)與生成兩個方面進行反思。

針對目標一：學(xué)生通過擺一擺、分一分活動，能按不同標準對事物進行分類，并會用自己的方式進行整理。首先我出示小組合作要求，雖然讓學(xué)生說和讀要求，但是由于我出示的活動要求太過繁瑣，不夠精煉，可能有一部分學(xué)生仍舊不能理解要求。

另外，小組合作溝通相互說一說時，有的學(xué)生不能參加進來，他不知道怎樣參加、怎樣溝通，所以，今后要加強小組的建設(shè)，分好工，尤其是小組長要培訓(xùn)和引導(dǎo)，讓他明白自己的職責，從而帶動組員進行有效的小組合作。還有，在小組上臺展示時，我沒有做到充分放手，讓他們自由發(fā)揮，在學(xué)生擺的不夠志向時，我有些焦急了，干脆自己動手了，此刻，我沒有剛好做到很好的引導(dǎo)，今后，應(yīng)當在如何對學(xué)生進行合適正確的引導(dǎo)方面多下功夫。

針對目標二：通過師生互動和練習(xí)反饋，學(xué)生能正確地進行簡潔的數(shù)據(jù)分析。在兩個小組展示完畢時，我對兩種擺法的總結(jié)不夠深化，沒有剛好總結(jié)出來，所選標準不同，分類的.結(jié)果也不相同。

我只是引導(dǎo)著學(xué)生說說誰多誰少，并沒有讓他們說出為什么，怎樣看出來，誰比誰多幾個等等。預(yù)設(shè)與生成方面：小組展示環(huán)節(jié)超出我所預(yù)設(shè)的時間，所以我只好臨時做出調(diào)整，以至于讓學(xué)生說生活中的分類與整理時間不夠足夠，課件中的垃圾桶、超市、書店、書架等圖片來不及展示出來，只是領(lǐng)著學(xué)生淺層次地說了哪些地方出現(xiàn)了分類與整理，而沒有深化到都是根據(jù)什么標準進行分類與整理的。

《分類與整理》教學(xué)反思4

《分類與整理》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第三單元的第一課時。教材通過整理氣球，讓學(xué)生在實際活動中初步學(xué)習(xí)把一些物體按肯定的標準分類，并初步駕馭整理物品的常用方法。

新教材在此課中，第一次滲透統(tǒng)計學(xué)問，呈現(xiàn)了一個象形統(tǒng)計圖和一個不完整的表。整節(jié)課我注意讓學(xué)生感受、體會分類與整理的過程，滲透分類、一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生動手操作、完成表達，培育孩子們良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣與實力。上完課我從以下方面進行了反思：

1、我對教材略微進行了拓展，讓學(xué)生初步感受“一類”和“一個”的區(qū)分時，突然出現(xiàn)一個心形和和一個五角星，讓學(xué)生幫他們添加到統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖中。

2、練習(xí)時，學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對象形統(tǒng)計圖沒有根據(jù)從下往上的依次涂色或把全部圖形都涂上顏色，這是我授課中疏忽的學(xué)問點，發(fā)覺后我先引導(dǎo)學(xué)生看例子，發(fā)覺學(xué)生還有涂錯的，我又把錯誤的作業(yè)展示出來，時間關(guān)系導(dǎo)致這個練習(xí)題沒有處理完整。課下我就在反思，從擺統(tǒng)計圖到涂統(tǒng)計圖中間沒有過度好，應(yīng)當先讓學(xué)生說說題中是怎樣涂梨的？學(xué)生弄清題意再做。

3、最終我讓學(xué)生把我們班的學(xué)生分類，有說按胖瘦分，有說按凹凸分，后來有一個學(xué)生說按凹凸排座位，我應(yīng)加一問量校服時按什么分比較合適？讓學(xué)生體會不憐憫境下選擇不同的分類標準，對分類賜予提升，并不是讓學(xué)生單純地會分。教學(xué)時我沒抓住這個生成、

今后，我要做到：細心備課，留意課堂生成，提高駕馭課堂的實力，和同組課老師多溝通，使課堂成為是老師、學(xué)生喜愛的有魅力的舞臺。

《分類與整理》教學(xué)反思5

《分類與整理》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第三單元的第一課時。教材通過整理氣球，讓學(xué)生在實際活動中初步學(xué)習(xí)把一些物體按肯定的標準分類，并初步駕馭整理物品的常用方法。

教材在此課中第一次滲透統(tǒng)計學(xué)問，呈現(xiàn)了一個象形統(tǒng)計圖和一個不完整的表。整節(jié)課我注意讓學(xué)生感受、體會分類與整理的.過程，滲透分類、一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生動手操作、完成表達，培育孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與實力。上完課我從以下方面進行了反思：

學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對象形統(tǒng)計圖沒有根據(jù)從下往上的依次涂色或把沒有把圖形顏色涂滿的現(xiàn)象。出現(xiàn)這樣現(xiàn)象，有我的疏忽。學(xué)生通過網(wǎng)課的形式學(xué)習(xí)學(xué)問，在看視頻的過程中，沒有足夠的額時間去思索、嘗試，也沒有老師手把手的演示，所以孩子在寫作業(yè)時就會出現(xiàn)這樣或那樣的細微環(huán)節(jié)錯誤。另外也有一部分孩子由于父母上班，只能自己在家學(xué)習(xí)，自覺性和監(jiān)督力度都不高，就造成了個別學(xué)生的偷懶現(xiàn)象，不看視頻干脆寫作業(yè)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)新學(xué)問前就是一張白紙，第一次接觸新知非常重要，假如第一次接受學(xué)問有偏差，以后再去訂正就非常費勁了。二一年級的學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)的實力比較低，結(jié)合這些因素，在今后的網(wǎng)課學(xué)習(xí)中，我們將更加嚴格的篩選學(xué)習(xí)視頻，遇到須要老師示范做題步驟或格式時，錄制手把手練習(xí)的小視頻剛好共享在班級群中，便利學(xué)生參考和家長輔導(dǎo)。同時還要督促家長，即使工作勞碌，對孩子學(xué)習(xí)的管理卻不能松懈。

《分類與整理》教學(xué)反思6

《分類與整理》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第三單元的第一課時。教材通過整理氣球，讓學(xué)生在實際活動中初步學(xué)習(xí)把一些物體按肯定的標準分類，并初步駕馭整理物品的常用方法。

我對教材略微進行了拓展，讓學(xué)生初步感受“一類”和“一個”的.區(qū)分時，突然出現(xiàn)一個心形和和一個五角星，讓學(xué)生幫他們添加到統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖中。

練習(xí)時，學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對象形統(tǒng)計圖沒有根據(jù)從下往上的依次涂色或把全部圖形都涂上顏色，這是我授課中疏忽的學(xué)問點，發(fā)覺后我先引導(dǎo)學(xué)生看例子，發(fā)覺學(xué)生還有涂錯的，我又把錯誤的作業(yè)展示出來，時間關(guān)系導(dǎo)致這個練習(xí)題沒有處理完整。課下我就在反思，從擺統(tǒng)計圖到涂統(tǒng)計圖中間沒有過度好，應(yīng)當先讓學(xué)生說說題中是怎樣涂梨的？學(xué)生弄清題意再做。

最終我讓學(xué)生把教室的學(xué)生分類，有說按胖瘦分，有說按凹凸分，后來有一個學(xué)生說按凹凸排座位，我應(yīng)加一問量校服時按什么分比較合適？讓學(xué)生體會不憐憫境下選擇不同的分類標準，對分類賜予提升，并不是讓學(xué)生單純地會分。教學(xué)時我沒抓住這個生成、

《分類與整理》教學(xué)反思7

本課起先先通過一段視頻讓學(xué)生了解分類的概念，這樣設(shè)計可以使學(xué)生對“分類”這一抽象概念有了形象的相識，有利于學(xué)生順當進入新知的學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生實行小組合作學(xué)習(xí)參加氣球的分類與整理過程,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。實際教學(xué)中，可能有的學(xué)生會提出還可以按顏色對氣球分類，老師要賜予以表揚，提出將在下節(jié)課探討。

分類整理其次課時教學(xué)是在學(xué)生細致視察，理解題意的基礎(chǔ)上進行的。通過引導(dǎo)學(xué)生視察情境圖，理解題目要求，使學(xué)生在分類時做到心中有數(shù)。再引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗簡潔的統(tǒng)計表的生成過程，使學(xué)生感受到分類標準不同，分類的結(jié)果多樣，雖然結(jié)果不同，但是每一種分類標準下分的結(jié)果數(shù)據(jù)加起來總數(shù)是一樣的。

在分類整理的練習(xí)知道上應(yīng)當留意以下幾點：

1.加強對技術(shù)方法的指導(dǎo)。在分類計數(shù)時，老師適時地給學(xué)生方法上的指導(dǎo)，如數(shù)1個劃1個；每數(shù)一類中的一個，作上相同的標記等，保證收集到的數(shù)據(jù)正確。

2.在學(xué)生分類、整理信息的基礎(chǔ)上，留意發(fā)覺、提出問題實力的'培育。學(xué)生能依據(jù)整理的結(jié)果推出新的信息，從而使學(xué)生逐步感受數(shù)據(jù)中蘊含的信息。

3.留意把所學(xué)學(xué)問和學(xué)生生活有機結(jié)合。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)問在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價值。

《分類與整理》教學(xué)反思8

周二上午第一節(jié)課，我們一年級數(shù)學(xué)組進行了組內(nèi)研討課。我們一起聽了一年級九班謝亞婷老師所講的人教版小學(xué)一年級下冊第三單元《分類與整理》。井然有序的課堂和細心打算的學(xué)具深深地吸引了我，課后程校長又為我們進行了對本節(jié)課的評課，讓作為一名年輕老師的我受益頗多。

謝老師富有童趣的語言，是本節(jié)課給我最大的感受，整節(jié)課堂秩序良好，學(xué)生們都齊刷刷的仔細聽講?！翱梢栽趺醋?？”“看看我能明白你的意思嗎？”面帶微笑的耐性引導(dǎo)學(xué)生，這些都是應(yīng)當學(xué)習(xí)的。作為一名小學(xué)老師正是須要細心＋耐性＋童趣，讓小學(xué)課堂成為孩子們幻想起飛的地方。

程校長在百忙之中聽完課之后，又利用課間操的時間為這節(jié)課評課。程校長，耐性細致的將教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)都進行了評講，讓我明白了拿到一節(jié)新課應(yīng)當做哪些打算。

首先第一點，明確教學(xué)目標和任務(wù)。

先通讀教材，了解清晰編者的意圖。再看教參，了解清晰本節(jié)課的教學(xué)目標和任務(wù)，做到不拔高，不降低教學(xué)目標和任務(wù)的基礎(chǔ)之上進行教學(xué)活動的設(shè)計。站在學(xué)生的角度上，統(tǒng)籌思索，引發(fā)愛好，再加上老師引導(dǎo)。

其次點，不用單獨詳細說明本單元名稱。

第三點，課件的設(shè)計體現(xiàn)教化的無痕，不要出現(xiàn)類似于“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好”這樣的標題，可以出現(xiàn)對題目的詳細要求，比如“先想一想，再列算式”等。

第四點，就是對于新授內(nèi)容的講授，不肯定非采納課本上的情景圖，可以選擇與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情景圖，順著孩子的思路發(fā)展，不要硬性規(guī)定必需怎樣做。比如本節(jié)課可以讓孩子根據(jù)自己的想法隨意分一分類，先不要限制學(xué)生。①請你把你的`氣球自己分一分，展示不同的方法。可以按顏色分，也可以按形態(tài)分。②對于形態(tài)分得不同的結(jié)果，“你覺得誰的擺法更清晰？”“一堆一堆擺放不太好，怎樣擺放更好?！弊寣W(xué)生體會到有序排列的重要性。③最終讓學(xué)生對分類的結(jié)果進行整理，并計數(shù)?！叭绾斡涗浵聛碓撛趺崔k呢？”不用教授學(xué)生如何制表，對于孩子來說會有肯定難度。老師可以提前制作好表格，只讓學(xué)生會填表格就可以。最終滲透不同的分類標準，結(jié)果不同。

經(jīng)過程校長細致而又有層次的分析，讓我對本節(jié)課又有了新的相識，本節(jié)課，要讓學(xué)生學(xué)會分類，學(xué)會整理，會統(tǒng)計，把準教學(xué)目標進行教學(xué)，才能做到有的放矢。在今后的教學(xué)備課中，要做到對教材的探討和對教學(xué)目標的把握，多請教有閱歷的老師，多思索，促進自己的成長。

《分類與整理》教學(xué)反思9

教材分析：

本單元的內(nèi)容是“分類與整理”，在單元的起先呈現(xiàn)了一些小摯友拿著各種各樣的氣球的情境。從日常生活中學(xué)生熟識的情境引入，通過學(xué)生動手分一分氣球來教學(xué)按單一標準分類的學(xué)問，通過分組做嬉戲的活動教學(xué)按不同標準分類的學(xué)問。此外，本單元還滲透了統(tǒng)計的思想。這些內(nèi)容在日常生活中有著廣泛的作用，因此，必需使學(xué)生切實學(xué)好。

學(xué)情分析：

一年級學(xué)生的抽象概括實力較差，要他們一下子按物體的用途、性質(zhì)分類較難，他們簡單接受的是按物體的顏色、形態(tài)、大小這些明顯的外部特征對物體進行分類。在教學(xué)中，我在選擇學(xué)具是留意了這一問題，這樣就避開了給教學(xué)帶來的不必要的麻煩。由于學(xué)生已有的學(xué)問閱歷不同，他們對問題的理解和看法也千差萬別。在對物體進行分類時，往往會有許多標準。學(xué)生選擇的標準一同，分類的結(jié)果也不同。老師應(yīng)充分確定學(xué)生的想法，愛護學(xué)生的主動性。同時也要留意不要過多引導(dǎo)學(xué)生找食物之間的不同，否則每一個食物似乎都是不同的，這樣就很難駕馭課堂，也失去了分類教學(xué)的意義。

教學(xué)目標：

學(xué)問與技能：

1、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)給定的標準進行分類，駕馭分類的方法，初步感知分類的意義。

2、通過操作學(xué)會分類的方法，能選擇肯定的標準對物體進行分類，并對分好的物體進行簡潔的統(tǒng)計。初步養(yǎng)成有條理地思索問題，整理物品的習(xí)慣。

過程與方法：

1、分一分，看一看，培育學(xué)生的操作、視察、推斷和語言表達實力。

2、經(jīng)驗簡潔的數(shù)據(jù)收集和整理過程，嘗試運用自己的方式把整理數(shù)據(jù)的結(jié)果記錄下來。

情感看法與價值觀：

在與實際生活的聯(lián)系中，體會分類與整理的目的和作用。體會到生活中到處有數(shù)學(xué)，能用學(xué)到的學(xué)問解決生活中的實際問題。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)覺一些分類的方法，讓學(xué)生思索得出一些分類規(guī)律。

教學(xué)難點：體驗分類教學(xué)的標準的多樣化，會自定標準對物體進行分類。

教具打算：多媒體課件，圖片，學(xué)具。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

1、觀看超市畫面，引導(dǎo)學(xué)生說出：商場中會把同樣的物品放在一起。

2、揣測：售貨員會把飲料放在哪層貨架上？

揭示：把一樣的東西放在一起就叫分類。（板書：分類）

3、課件出示小鹿小熊文具店：你喜愛哪一個文具店？為什么？板書：整理

設(shè)計意圖：讓學(xué)生觀看錄像，匯報對分類的相識。然后讓學(xué)生經(jīng)驗學(xué)生視察、揣測、思索、匯報的過程。最終學(xué)生自由表述，相識整理。通過這一系列的活動，培育了學(xué)生自己視察，分析問題，解決問題的意識，達到了設(shè)計的目的。

二、引導(dǎo)探究，探究分類

1、出示學(xué)具圖，各種學(xué)具雜亂的擺放，你能幫老師整理整理嗎？

學(xué)生自由匯報。小棒放一起，圓片放一起，三角形放一起等等。

2、課件出示例1主題圖

小摯友們到游樂園玩，手里拿著好多美麗的氣球，他們可興奮了。但小明卻遇到了難題，你們能猜猜小明的難題是什么嗎？（這么多的氣球，可以怎樣分類呢？）請小摯友們先獨立思索，再小組里探討探討?？茨囊唤M能幫小明分好類。

學(xué)生思索，匯報溝通分類方法。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在小組里面探討，在探究新知的過程中培育學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識。探討前給學(xué)生適當?shù)臅r間獨立思索，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和實力。

學(xué)生展示溝通。

生1：心形的放一起，三角形的放一起，長的放一起，圓形的放一起。

生2：黃色的放一起，紅色的放一起，綠色的放一起。

師：孩子們，你們同意他們的觀點嗎？為什么？

學(xué)生自己總結(jié)：①按形態(tài)分

②按顏色分

小結(jié)：你們說的都很對。分類的標準不同，結(jié)果也不同。所以我們只要統(tǒng)一標準就可以給物體分好類。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過視察，揣測，思索，進一步理解并學(xué)會分類，體驗勝利的喜悅，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

3、學(xué)習(xí)記錄分類結(jié)果

⑴學(xué)生以小組為單位進行分類活動，并想方法記錄分類結(jié)果。

⑵小組展示分類的結(jié)果

按形態(tài)分

①用擺一擺的方式擺出用“圖”表示的結(jié)果。

A集合型：學(xué)生展示

你是怎么分的？你能數(shù)出它們都有幾個？課件演示。

B、統(tǒng)計圖，展示橫著擺和豎著擺兩種結(jié)果。強調(diào)“一一對應(yīng)”，說明：不管是橫著擺還是豎著擺，只要一一對應(yīng)了就能很快地看出誰多誰少。課件演示。

②用寫一寫的方式記錄下用“數(shù)”表示的結(jié)果。

剛才我們都是用圖擺出來的，他們都是用什么來記錄結(jié)果的？從他們的記錄你能知道圓形有幾個？你是怎么知道的？

按顏色分

①“寫一寫”的方式（視察：不同的`結(jié)果引出按顏色分并強調(diào)：選用不同的分類標準，所得的結(jié)果也會不一樣。）

②“擺一擺”的方式（小組上前展示結(jié)果）

設(shè)計意圖：學(xué)生動手分一分，小組合作、展示、匯報。

三、動手操作，鞏固分類

同學(xué)們真的是太棒了，不僅僅把這些卡片按形態(tài)和顏色進行了分類，還將它們整理成圖或者數(shù)據(jù)的形式，并發(fā)覺了選用不同的分類標準，結(jié)果也會不一樣。

1、出示水果卡片圖。

你能幫我分一分嗎？并說出你是按什么標準分的？

生1：按形態(tài)分：三角形4個，圓形7個，正方形5個。

生2：按水果種類分：桃子6個，梨子5個，蘋果4個。

2、整理小組所獲星星。

3、分一分自己的學(xué)具袋。

設(shè)計意圖：為學(xué)生供應(yīng)“做”的機會，讓學(xué)生通過親自操作進一步體驗分類。通過分一分，使學(xué)生進一步體驗分類的作用。

四、總結(jié)課堂，走進生活

說一說：你打算對身邊的哪些東西進行分類與整理。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，也服務(wù)于生活。

教學(xué)反思：

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我從學(xué)生的生活實際著手，注意學(xué)生已有的生活閱歷和學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，努力讓學(xué)生在一個生動愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，在歡樂中去學(xué)數(shù)學(xué)。

課的一起先，通過學(xué)生比較熟識的話題——逛超市來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生視察實力。使學(xué)生在視察、思索、想象、溝通中初步感知分類的方法與重要性，進而引出課題：《分類與整理》。然