2023年五年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期教學(xué)反思五年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期教學(xué)反思1

在教學(xué)《白楊》一文時(shí)，我依據(jù)課文內(nèi)容確定了以“借物喻人”的寫法為主，讀懂了句中含著的意思為重點(diǎn)分解教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境──自主質(zhì)疑──合作探究──延長(zhǎng)拓展”的教學(xué)思路。

在目標(biāo)整合問(wèn)題上，我確定了三重目標(biāo)：首先是以文章開(kāi)頭的介紹，讓學(xué)生了解白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境，知道白楊樹(shù)生命力堅(jiān)韌、適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生探究課文的愛(ài)好和愿望。接著借爸爸的話轉(zhuǎn)入到父親“托物言志”的教學(xué)上來(lái)，通過(guò)“哪兒須要它，它就在哪里生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出強(qiáng)壯的枝干?！边@一句話讓學(xué)生明白爸爸是在借白楊樹(shù)來(lái)表達(dá)自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆的美妙心愿。并能理解白楊樹(shù)指的'是像爸爸那樣為邊疆無(wú)私奉獻(xiàn)的建設(shè)者。在這部分的教學(xué)中，把整篇文章的主要目標(biāo)和重點(diǎn)目標(biāo)都予以實(shí)現(xiàn)。既讓學(xué)生明白作者借物喻人的學(xué)作手法，又學(xué)會(huì)了體會(huì)向句中含著的意思的方法，最終以課文結(jié)尾中大白楊和小白楊的關(guān)系，聯(lián)系借物喻人的寫法，啟發(fā)學(xué)生自己體會(huì)孩子們將會(huì)怎樣?給學(xué)生留下了自主發(fā)揮的空間。

通過(guò)整合目標(biāo)的迎領(lǐng)指導(dǎo)，分解目標(biāo)的詳細(xì)步驟，整堂課的教學(xué)取得了較好的效果，重點(diǎn)也較為突出。

五年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期教學(xué)反思2

驚慌勞碌的一個(gè)學(xué)期，最終緩緩降下了它的帷幕，我也從忙亂中解脫出來(lái)，坐在電腦前起先我一學(xué)期的教學(xué)反思。

首先想到的，自然是有哪些成果。本學(xué)期語(yǔ)文方面的競(jìng)賽只有作文和硬筆書(shū)法競(jìng)賽，作文競(jìng)賽有八人獲獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)有兩人，其中一等獎(jiǎng)第一名是我們班的，二等獎(jiǎng)兩人，三等獎(jiǎng)四人。硬筆書(shū)法成果較上學(xué)期也有進(jìn)步，一等獎(jiǎng)一人，二等獎(jiǎng)一人，三等獎(jiǎng)二人。期末考試我們班的平均分為84.65分，在年級(jí)中的排名是第三名，較去年有兩個(gè)名次的進(jìn)步，我似乎記得上學(xué)期是第五名。如此看來(lái)，本學(xué)期的成果還說(shuō)得過(guò)去，心情比較輕松。

寫什么呢？先從這點(diǎn)成果說(shuō)起吧。這個(gè)班我是從四年級(jí)接手的，從四年級(jí)起先，我就要求學(xué)生每天寫日記，到現(xiàn)在已經(jīng)寫了兩個(gè)學(xué)年了，許多同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了寫日記的好習(xí)慣，并且日記也由當(dāng)時(shí)的流水帳式的，寫得越來(lái)越有味道了，雖然篇幅不長(zhǎng)，但是篇篇有內(nèi)容。除此之外，再加上在作文中的指導(dǎo)，學(xué)生的作文水平是有較大的提升。對(duì)于作文教學(xué)，我注意的是草稿的修改，一般我并不急于將作文抄到作文本上，全部的草稿我都過(guò)目，不能做到篇篇都批改，但是對(duì)于共性的問(wèn)題我會(huì)重點(diǎn)講解指導(dǎo)，以便不滿足我會(huì)讓學(xué)生寫其次遍。常到作文本上的作文，我在批閱后要求學(xué)生有個(gè)反饋，改錯(cuò)字，該我指出有問(wèn)題的句子或段落，但是學(xué)生平?！疤Α绷耍@個(gè)要求落實(shí)得很不志向。下學(xué)期還是要進(jìn)一步作要求加強(qiáng)的。這次作文競(jìng)賽得到好成果，我想與我的日記練習(xí)的多年積累和作文指導(dǎo)習(xí)慣，還是多少有牽連的，現(xiàn)在看來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是要厚積薄發(fā)。下學(xué)期日記練習(xí)還要加強(qiáng)，但是改為每周寫三篇，重在提高每篇的質(zhì)量，對(duì)于須要督促的同學(xué)要加大相應(yīng)的力度。作文的反饋問(wèn)題，要要求學(xué)生加強(qiáng)剛好反饋，尤其是對(duì)于段落修改的問(wèn)題，更要加強(qiáng)。

硬筆書(shū)法競(jìng)賽的成果，雖說(shuō)比上學(xué)期有進(jìn)步，獲獎(jiǎng)人數(shù)增加兩人，且有了一等獎(jiǎng)。但是這點(diǎn)進(jìn)步真的算不上什么。上學(xué)期硬筆書(shū)法競(jìng)賽成果很不志向，班內(nèi)學(xué)生的書(shū)寫習(xí)慣很差，并且還有接著惡化的.傾向，而在以前這個(gè)班的硬筆書(shū)法競(jìng)賽是很厲害的，看來(lái)責(zé)任在我，是我放松了對(duì)學(xué)生的書(shū)寫習(xí)慣的要求。痛定思痛，本學(xué)期我要求學(xué)生加強(qiáng)硬筆書(shū)法練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都買了硬筆書(shū)法練習(xí)本，在每天中午到校后到廣播前這段時(shí)間里練習(xí)書(shū)法，時(shí)間大約有20分鐘到30分鐘，有部分學(xué)生堅(jiān)持得很好，能夠到時(shí)間自己寫，并且寫得也比較有質(zhì)量。也有部分學(xué)生堅(jiān)持不下來(lái)，質(zhì)量也是好事壞。其實(shí)我的目的很簡(jiǎn)潔，就是要規(guī)范和提高學(xué)生的硬筆書(shū)寫習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生都在練習(xí)，無(wú)論寫多些少，只要是練習(xí)了，多少都會(huì)有進(jìn)步。本學(xué)期的狀況就是這樣了，下學(xué)期還要接著加強(qiáng)書(shū)寫習(xí)慣的練習(xí)。學(xué)生要統(tǒng)一硬筆書(shū)法練習(xí)的材料，不行我就替學(xué)生到市場(chǎng)上考察購(gòu)買，應(yīng)當(dāng)不會(huì)太貴。

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我執(zhí)教了《談禮貌》的第一課時(shí)，感受到了語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)更多的是一種溝通，一種對(duì)話，是雙向互動(dòng)，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)，在溝通中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，培育情感，得到教化。溝通的氛圍很重要，民主輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

我先表?yè)P(yáng)學(xué)生禮貌待人，拉近學(xué)生與我之間的距離。意在創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的'欲望，使學(xué)生呈現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這也為在以后的讀文體會(huì)中做下了鋪墊；再指名學(xué)生舉例說(shuō)明自己平常有哪些禮貌行為？還指導(dǎo)學(xué)生回憶讀了這篇課文，你想起了哪篇與此相類似的文章。

（1）這類“談”“說(shuō)”“論”的文章有顯明的觀點(diǎn)，例如《說(shuō)勤奮》，作者在開(kāi)頭說(shuō)：古今中外全部勝利者手中的鮮花都是他們專心血和汗水澆灌出來(lái)的。在結(jié)尾有說(shuō)：要想有所作為，就要一生勤奮。

（2）為了證明自己的觀點(diǎn)正確，作者往往會(huì)舉例、引用名言論證，以便以理服人。

《說(shuō)勤奮》作者用司馬光和童第周兩個(gè)人的.事例，還借用華羅庚的名言論證自己的觀點(diǎn)；然后讓學(xué)生默讀課文。

（1）找找課文《談禮貌》作者的觀點(diǎn)是什么？

（2）作者用哪幾個(gè)事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)的？學(xué)生循著剛才復(fù)習(xí)的舊知，很快找到了解決新問(wèn)題的橋梁，溝通時(shí)，我發(fā)覺(jué)差不多每個(gè)學(xué)生都駕馭了本文的提綱。

有了這樣的相識(shí)后，我再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合課文中的詳細(xì)事例和學(xué)生的生活閱歷，去論證、辯駁作者的觀點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅熬煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，同時(shí)也告知學(xué)生"學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用禮貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美妙"這樣一個(gè)道理。

不足的地方：

1、教材的把握還有很大的依靠性。

雖然課上得還不錯(cuò)，把握教材也可以，但是我發(fā)覺(jué)自己獨(dú)立思索的實(shí)力還有待提高，我對(duì)教學(xué)參考書(shū)有很大的依靠。但是過(guò)于的依靠也是一種懶散的表現(xiàn)，鉆研實(shí)力低的表現(xiàn)。我在這一點(diǎn)上的確欠缺，須要好好改進(jìn)。

2、課上“灌”得多。

感覺(jué)還是牽著學(xué)生鼻子走，給學(xué)生一個(gè)陷阱讓學(xué)生跳，學(xué)生的自主性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，思維的訓(xùn)練要加強(qiáng)

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一、試卷分析

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性、工具性很強(qiáng)的學(xué)科。本次試卷題型多樣，題量適中，難度相宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語(yǔ)文訓(xùn)練的三大板塊：基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、閱讀、作文，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生的學(xué)問(wèn)、實(shí)力進(jìn)行考察。

從學(xué)生完成試卷的狀況來(lái)看，課內(nèi)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)駕馭較好，及格率是68.4%，優(yōu)秀率是26.3，平均分是56.58，大部分同學(xué)能正確完成大部分基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，個(gè)別同學(xué)失分較多。大部分同學(xué)失分的地方就屬第九題、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)下面句子表達(dá)了什么樣的心情？這類似的題型一直少見(jiàn)，相對(duì)學(xué)生來(lái)講遇到新奇的題難免會(huì)不知所措，有欠思索。第十一題，簡(jiǎn)要回答下面問(wèn)題。這題跟第九題一樣平常較少見(jiàn)。學(xué)生難免有欠思索。以后教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

在閱讀方面，這次的閱讀相對(duì)上學(xué)期來(lái)講略微簡(jiǎn)潔了很多，所以得分的概率也高。習(xí)作，在單元作文中有寫作過(guò)，可以說(shuō)不是多大的難題。但還是有部分學(xué)生在寫作方面有待加強(qiáng)。大部分學(xué)生導(dǎo)致失分的狀況是做題不仔細(xì)，沒(méi)有理解其中的重點(diǎn)。

二、存在的主要問(wèn)題

1、語(yǔ)文基本功方面：

試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功的訓(xùn)練基本到位，形近字也能正確辨析，改寫句子也簡(jiǎn)單出錯(cuò)但對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)講還不是多大的問(wèn)題，對(duì)要背誦的語(yǔ)段大部分學(xué)生能精確記憶。

2、閱讀積累方面：

學(xué)生閱讀理解實(shí)力不夠強(qiáng)，學(xué)生缺乏對(duì)一篇文章整體意思的把握實(shí)力，對(duì)部分含義深刻句子不能精確領(lǐng)悟，特殊是語(yǔ)言的概括實(shí)力和邏輯思維實(shí)力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的實(shí)力、書(shū)寫習(xí)慣進(jìn)行考察。

3、習(xí)作方面：

個(gè)別學(xué)生習(xí)作審題不清，選材新奇的不多，不擅長(zhǎng)從生活中選取真實(shí)、鮮活的事例，所選事例不夠詳細(xì)生動(dòng)，思路不夠開(kāi)闊，部分學(xué)生習(xí)作內(nèi)容空洞，能把一件事情完整、詳細(xì)清晰表達(dá)的實(shí)力較弱。文中出現(xiàn)錯(cuò)字、錯(cuò)句狀況嚴(yán)峻。反映出學(xué)生語(yǔ)言基本功不夠扎實(shí)。學(xué)生的'試卷書(shū)寫不夠工整、卷面不夠整齊。

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣

在監(jiān)考閱卷的過(guò)程中發(fā)覺(jué)本班學(xué)生的書(shū)寫習(xí)慣不是太好，部分試卷卷面又亂又臟。答題時(shí)不能仔細(xì)審題，細(xì)致思索。有丟題漏題現(xiàn)象。

三、反思整改

1、要接著重視識(shí)字和積累

本次考試中，識(shí)字和積累部分得分率最高，說(shuō)明學(xué)生駕馭得最好。對(duì)此我們不能有所松懈，而是必需接著重視識(shí)字和積累，要激勵(lì)學(xué)生多多積累課文內(nèi)外的生字，整篇的課文。其次要利用教材，讓學(xué)生多讀至誦，尤其是“成語(yǔ)、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、格言名言、歇后語(yǔ)、慣用語(yǔ)、古詩(shī)”等等。再次要在平常多積累些美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。

2、要立足于課堂培育閱讀實(shí)力

閱讀部分歷來(lái)失分嚴(yán)峻，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀實(shí)力必需立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)，這是常識(shí)，但并未引起足夠重視。精讀課的教學(xué)，老師要依據(jù)教材特點(diǎn)指引學(xué)習(xí)方法；略讀課的教學(xué)，老師要更放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培育學(xué)生的基本閱讀實(shí)力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的實(shí)力，二是體會(huì)重視詞句含義的實(shí)力，三是體會(huì)課文的表達(dá)方法，四是自己提問(wèn)題自己回答問(wèn)題的實(shí)力。

3、習(xí)作教學(xué)要在文從字順上下功夫。

本學(xué)期的要求，是讓絕大多數(shù)同學(xué)寫“不少于400字的文從字順的作文”。說(shuō)的一般點(diǎn)，即要按肯定的依次寫，圍繞一個(gè)意思寫，句子沒(méi)有明顯的毛病。重點(diǎn)還是寫好記實(shí)文，要能表達(dá)自己的感受。

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學(xué)生對(duì)《絲綢之路》的內(nèi)容已經(jīng)有了肯定的學(xué)問(wèn)鋪墊，因此本節(jié)課主要實(shí)行了學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作的方法進(jìn)行教學(xué)。比如在絲綢之路的線路教學(xué)中，不僅要求學(xué)生了解大致的線路，經(jīng)過(guò)哪些區(qū)域，而且要求學(xué)生通過(guò)古今比照，了解經(jīng)過(guò)現(xiàn)在的哪些國(guó)家和地區(qū)?？紤]到這個(gè)問(wèn)題可能有些難度，因此采納了一次小組的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到歷史其實(shí)離我們很近。

另外，在絲路上的交易活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，我采納了小組合作表演的形式，對(duì)中原和西方之間進(jìn)行交易的貨物作了辨別。這種教學(xué)方式比以前單一的'記憶要強(qiáng)許多，三位學(xué)生的精彩表演博得了學(xué)生們的陣陣掌聲，不僅活躍了課堂氣氛，而且讓每一位學(xué)生身臨其境感受到了當(dāng)時(shí)絲綢之路上的旺盛景象。

此外，也幫助他們理解絲綢之路在古代中西方溝通上所起到的重大作用，使學(xué)習(xí)更加貼近歷史。貼近歷史，感受歷史正是我的期望，在這節(jié)課上，我和我的學(xué)生們都做到了。

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本次期中考試，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一次檢測(cè)，更是對(duì)我半學(xué)期教學(xué)成效的一種檢測(cè)，依據(jù)這次學(xué)生答題的狀況和考試成果，我有必要做一次仔細(xì)地分析，以便于進(jìn)一步改進(jìn)今后的語(yǔ)文教學(xué)工作；

一、基本狀況：

本次語(yǔ)文期中考試，題目綜合性比較強(qiáng)，我們班考得不是很志向，全班共54名學(xué)生，及格率是89%，優(yōu)生率63%，平均分是76分，6人不及格。總體狀況分析如下：

基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)：大部分學(xué)生得分率較高。對(duì)漢語(yǔ)拼音，要求把“藍(lán)天白云下的風(fēng)火山”九個(gè)字按音序排列，多數(shù)學(xué)生能按要求做，從其次題的讀拼音寫詞語(yǔ)答題狀況來(lái)看，學(xué)生基本能夠達(dá)到要求，第三題區(qū)分形近字正確率較高、補(bǔ)充成語(yǔ)、選詞填空、按要求寫句子、修改病句、失分都不多。

閱讀實(shí)力：從第1題“按課文內(nèi)容填空”一題的答案來(lái)看，大部分學(xué)生都能正確作答。錯(cuò)得多的表現(xiàn)在第2題對(duì)《絲綢之路》一課的填空，因?yàn)槭琴Y料袋中的內(nèi)容，所以學(xué)生忽視了。

習(xí)作狀況：習(xí)作題目是《我最不喜愛(ài)做的事》，要求寫清不喜愛(ài)的緣由，真實(shí)表達(dá)自己的感受，內(nèi)容詳細(xì)，語(yǔ)句通順。該習(xí)作題目很貼近學(xué)生實(shí)際生活，學(xué)生對(duì)于習(xí)作要求簡(jiǎn)單理解，能依據(jù)題目的意思選擇材料，合理的支配材料，多數(shù)學(xué)生習(xí)作的語(yǔ)言流暢，能把不喜愛(ài)的緣由寫清晰，并能寫出自己的心理話。失分較多的學(xué)生，習(xí)作存在的緣由表現(xiàn)在：內(nèi)容空洞，事例不夠詳細(xì)。

二、存在主要問(wèn)題分析：

1、由于沒(méi)有剛好的組織學(xué)生復(fù)習(xí)、導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)駕馭較薄弱。對(duì)生字的音、形、義記憶不牢；按課文內(nèi)容填空有些是送分題，但是學(xué)生由于多字、漏字、錯(cuò)字現(xiàn)象比較嚴(yán)峻，概括實(shí)力差，造成學(xué)生失分。

2、學(xué)生審題不細(xì)致，如第一題按音序排列字，學(xué)生理解為按音序排列了;形近字組詞丟分最多的是“敝”和“敞”，“枳”和“熾”;干脆引用句改為轉(zhuǎn)述句學(xué)生駕馭得不夠好。

三、今后的措施：

1、加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的鞏固，做到溫故而知新，而且要?jiǎng)偤脧?fù)習(xí)。加高校生閱讀的積累：凡要求背誦的肯定要會(huì)默寫。

2、重視對(duì)