教學(xué)設(shè)計五篆書的原始形態(tài)教學(xué)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實驗、研討、探究、評價、建構(gòu)）教師活動學(xué)生活動信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）導(dǎo)入做游戲猜漢字。同學(xué)們認(rèn)識這些漢字嗎？他們都是什么字？引發(fā)學(xué)生興趣和好奇心。過關(guān)率不高，這么簡單的漢字怎么不認(rèn)得了？視頻中尋答案。播放魚與龜字的演變。原來這是漢字最早的寫法甲骨文。通過猜字悟書法，通過視頻找答案。學(xué)生興趣濃厚欣賞PPT圖片及視頻并結(jié)合背景音樂探究●活動一：篆書的發(fā)展1：它們是什么字？2：根據(jù)字的特點，可以把它們歸納為幾類？3：朗讀讀篆書口訣學(xué)生通過預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案表格展示。字形特點●活動二：分析字體學(xué)生總結(jié)篆書龍字在結(jié)構(gòu)與章法上的特點，教師點撥線條的運用。視頻聽歌學(xué)字●活動三：探究競學(xué)書寫篆書“龍”字毛筆、墨汁、紙評價教師點評學(xué)生互評小結(jié)1篆書的發(fā)展2篆書的特點3篆書的書寫拓展篆書在生活中的運用1、篆書與生活{用篆書做裝飾品}2、小練筆：選一首喜歡的詩，用篆書書寫。導(dǎo)學(xué)案課題《篆書的原始形態(tài)》課時1【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識與技能目標(biāo)：1，了解篆書的發(fā)展史。2．掌握篆書的書寫技巧（重點、難點）2、過程與方法：分組討論，合作探究3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解漢字的起源和演變過程，充分感受漢字的魅力，正確認(rèn)識書法。課前預(yù)習(xí)案【學(xué)習(xí)過程】漢字簡介及背景漢字簡介漢字演變依次主要有甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、草書、楷書和行書等八種字體（其中有的已簡化，另加簡化字楷書，共九種字體）。金文的少數(shù)字用籀文或戰(zhàn)國文字等字體代替。

1甲骨文，是已知中國最早的象形文字

2金文，最早銘刻在青銅器上的文字是甲骨文的延續(xù)的

3大篆，小篆。一直到秦始皇統(tǒng)一中國之后，統(tǒng)一貨幣度量衡和文字，文字方面才由春秋戰(zhàn)國時期混亂的局面統(tǒng)一發(fā)展到小篆

4漢隸.秦漢交替，文字也逐漸由“蠶頭燕尾”的漢隸代替了小篆。自此我國漢字的書寫基本上定型。

5漢隸之后出現(xiàn)了眾多的書法流派，漢字的書寫形式也從漢隸衍生到行書、草書、魏碑、楷書等。

6新中國成立以后，當(dāng)時的國家語委響應(yīng)黨的號召順應(yīng)歷史發(fā)展，集結(jié)大批的漢語專家、美術(shù)家，大家群策群力使得漢字的書寫由繁到簡，就是我們今天所用的這些了。背景漢字從甲骨文以來發(fā)生了許多變化。根據(jù)史實，這些變化大致可以分為兩大類：改革和自然流變。漢字改革是指人們有意識地、主動地治理漢字的過程，而漢字的自然流變是指漢字自然的變化過程。漢字的改革一般是非連續(xù)的、劇烈的、短期內(nèi)完成的；而漢字的自然流變是連續(xù)的、緩慢的、長期的。漢字的自然流變有時間上的因素，也有地理上的因素，它使得漢字的字形、字音、字義多樣化，造成異體字越來越多，字音讀法不同，字義發(fā)生變化，導(dǎo)致了漢字不統(tǒng)一、不規(guī)范。因此，經(jīng)過一段時間的自然演變后，人們必須對漢字進(jìn)行改革，使得漢字規(guī)范化、統(tǒng)一化。此外，漢字不可能一產(chǎn)生就很完美，就能滿足各個時期生產(chǎn)力發(fā)展的需要，因此隨著時代的進(jìn)步，人們也會主動地改革漢字，使得漢字滿足生產(chǎn)力繼續(xù)發(fā)展的需要。而當(dāng)改革的措施推廣之后，漢字又開始新一輪的自然流變。合作探究案二、通讀課本，把握文意1、完成表格漢字類型特點2、小組合作：分析任意篆體字特點。（可從字形結(jié)構(gòu)等方面分析）三、思考與活動1、你對“文之思也，其神遠(yuǎn)矣”的理解？2、延伸拓展：篆書在當(dāng)下的運用。達(dá)標(biāo)檢測案四、作業(yè)：1、篆書與生活{用篆書做裝飾品}2、小練筆：選一首喜歡的詩，用篆書書寫。活動評價活動名稱：評價內(nèi)容自評小組評教師評綜合評價活動的必要性、科學(xué)性☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆活動計劃的安排☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆參與活動的態(tài)度☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆活動記錄☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆合作互助精神☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆討論發(fā)言質(zhì)量☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆活動成果☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆收獲體會☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆還有話說

說明：用自己喜歡的方式表示該得的星級我學(xué)習(xí)中的不足：我的收獲：學(xué)情分析高中生經(jīng)過初中美術(shù)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了美術(shù)中一些基本的技能技巧，也具備了一定的欣賞與分析的能力。但是書法模塊學(xué)習(xí)對學(xué)生來說比較陌生，無學(xué)習(xí)體會。讓學(xué)生從創(chuàng)作中，掌握篆書的書寫方法，以及篆書的發(fā)展脈絡(luò)，通過本課學(xué)習(xí)，能夠把篆書，用以表現(xiàn)自己想表現(xiàn)的事物上學(xué)以致用。高中一年級的學(xué)生，心智進(jìn)一步成熟，具有一定的問題思考和分析能力，興趣范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，他們對于本節(jié)課是既新鮮又充滿期待。因此這就要求我們在上課時要始終關(guān)注他們的求知欲，調(diào)動他們的積極性，活躍課堂。效果分析第一:課標(biāo)與知識框架在本課中的作用非常明顯,本課的大致線索，有清晰明了的作用。第二:視頻的利用增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，視頻的故事性,沖擊力對學(xué)生都是很大的。第三：兩次書法書寫部分對比強(qiáng)烈，條理清晰脈絡(luò)分明。第四：通過視頻、練習(xí)小組評價等方式效果較好。教材分析本課是美術(shù)出版社出版的高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，第2單元5課的教學(xué)內(nèi)容。本教材共分兩部分，第一部分即一個單元，為書法史部分的介紹，第二部分分為五個單元，分別對篆、隸、楷、行、草書法進(jìn)行介紹，篆書是最早的古文字通行階段，因此，它對知識的繼承起到了非常重要的作用。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，其中了解書法第一階段的歷史，并能對篆體字從結(jié)構(gòu)、章法、線條上進(jìn)行分析是本節(jié)課的重點，難點是篆書的書寫與創(chuàng)作。學(xué)生從本課中通過學(xué)習(xí)書法，進(jìn)而培養(yǎng)欣賞傳統(tǒng)文化的品格。課程有較強(qiáng)的開放性和彈性，為學(xué)生開創(chuàng)了自由的空間，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)作欲。1知識與技能目標(biāo)：A，了解篆書的發(fā)展史。B．掌握篆書的書寫技巧（重點、難點）2、過程與方法：分組討論，合作探究3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解漢字的起源和演變過程，充分感受漢字的魅力，正確認(rèn)識書法。評測練習(xí)-----本節(jié)課問題設(shè)計一、 通讀課本，把握文意1、完成表格漢字類型特點2、小組合作：分析任意篆體字特點。（可從字形結(jié)構(gòu)等方面分析）二、思考與活動1、你對“文之思也，其神遠(yuǎn)矣”的理解？2、延伸拓展：篆書在當(dāng)下的運用。三、作業(yè)：1、篆書與生活（用篆書做裝飾品）。2、小練筆：選一首喜歡的詩，用篆書課后反思高中美術(shù)，每兩周一節(jié)的頻率，課程的不連續(xù)性給教師帶來了挑戰(zhàn)。在課堂中學(xué)生對美術(shù)的了解只限于課本知識，以學(xué)案先行的方式，通過網(wǎng)絡(luò)檢索和書籍查詢完成學(xué)案。做游戲找重點，看視頻猜內(nèi)容及寫一寫模式來進(jìn)行。是本節(jié)課中我所進(jìn)行的嘗試。特別是篆書的特點分析環(huán)節(jié)，既不能偏離本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要生動有趣讓學(xué)生能聽的進(jìn)去。對老師提高了要求，再設(shè)計時應(yīng)遵循學(xué)生心理來調(diào)整課堂教學(xué)。利用微信平臺分享作品。提出疑惑，共同交流。學(xué)生先自己，再借助網(wǎng)絡(luò)工具檢索，通過平臺跟老師交流，最和形成自己的觀點。在這個過程中學(xué)生不斷的成長，有了自己的思路。本課在思路設(shè)計上考慮學(xué)生的心理特點興趣愛好，使用生動的視頻質(zhì)料，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂習(xí)題設(shè)計方面緊密與