語文教研九年級教案5篇

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能：

(1)了解曹劌的戰(zhàn)略.戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝強的緣由。

(2)學(xué)習(xí)本文以論戰(zhàn)為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。

2.過程和方法：

(1)加強朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思，讀中得。

(2)讓學(xué)生談?wù)劜軇ズ汪斍f公兩個人物形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，強化學(xué)生的口頭表達(dá)力量。

3.情感態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)曹劌赤膽忠心的愛國精神。

教學(xué)重點和難點：

1.重點：了解本文記述戰(zhàn)斗詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。

2.難點：理解曹劌有關(guān)戰(zhàn)斗問題的論述。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們朗讀了全文并合作疏通了文意，同學(xué)們在詞語解釋和句子的翻譯上還有什么困難嗎?(有則幫忙解決)

今日，就讓我們來一起關(guān)注文章的內(nèi)容。課文的題目是《曹劌論戰(zhàn)》，那么他是如何論戰(zhàn)的呢?曹劌通過他的“論”又表現(xiàn)出怎樣的形象特點呢?讓我們通過詳細(xì)的分析來共同了解一下吧。

二、研讀第一小節(jié)

1.讓學(xué)生齊讀第一小節(jié)

2.提問：面對“齊師伐我”這樣的局面，曹劌有何反響?

3.讓學(xué)生思索：一個“請”字說明什么?

曹劌是何身份呢?

那么在“齊師伐我”這件事上同鄉(xiāng)人和曹劌的態(tài)度有何不同呢?

讓學(xué)生再讀兩人的對話，并指名學(xué)生翻譯這兩句。

“肉食者謀之，有何間焉?”看出同鄉(xiāng)人對戰(zhàn)事漠不關(guān)懷，覺得事不關(guān)己。而曹劌的一番“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”的言論，不僅道出了他請見的緣由，而且表現(xiàn)出他是一個關(guān)懷國事，有責(zé)任感的人。

教師總結(jié)：從曹劌的請見中，我們可以看到作為一個一般的百姓，在國難當(dāng)頭之時，他主動懇求進(jìn)見魯莊公，足見他一腔愛國的熱忱和一份以國事為己任的責(zé)任心。

4.魯莊公之后，曹劌和魯莊公爭論了什么問題?

5.齊讀這一局部，讓學(xué)生看看魯莊公認(rèn)為作戰(zhàn)的條件是什么，曹劌又是怎樣評價的。

6.曹劌在見魯莊公時其實心中已有戰(zhàn)略，為何還要問魯莊公呢?

(明確：引導(dǎo)魯莊公，讓他自己明白取信于民的重要。)

7.再齊聲朗讀第一段，讓學(xué)生思索，在戰(zhàn)前這一局部的內(nèi)容中，是否印證了曹劌的話“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”

教師總結(jié)：文章的第一小節(jié)，通過記敘曹劌和鄉(xiāng)人、曹劌與魯莊公的兩段對話，緊扣“論”字呈現(xiàn)了曹劌的愛國熱忱和政治上的遠(yuǎn)見。

三、研讀其次、三小節(jié)

1.戰(zhàn)場上的曹劌是否也發(fā)揮了他的作用呢?讓我們齊讀二、三小節(jié)

2.指揮作戰(zhàn)的有兩個人――曹劌和魯莊公，他們在戰(zhàn)場上分別有怎樣的表現(xiàn)呢?

3.曹劌為什么要這樣做呢?

曹劌的解釋可分哪幾層意思?

(兩層。指導(dǎo)學(xué)生先找出文中的原句，讀一讀、譯一譯，再理解。)

明確：不攻擊的緣由――時機未到，攻擊的原因――“彼竭我盈”;

不追擊的緣由――“懼有伏焉“，追擊的原因――“轍亂旗靡”。

表現(xiàn)曹劌考慮周全、行動慎重。

教師總結(jié)：曹劌懂得攻擊和追擊都必需把握有利的時機，要依據(jù)雙方的士氣、實力變化作出正確的推斷。

4.再讀這一局部，讓學(xué)生思索，在作戰(zhàn)和論戰(zhàn)的過程中，是否又印證了曹劌的那句話“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀“呢?

教師總結(jié)：文章的其次、三小節(jié)，同樣是緊扣“論”字，戰(zhàn)場上的簡潔堅決的話語和戰(zhàn)后令人恍然大悟的解釋，不得不讓我們佩服曹劌的卓越才能。

(四)品讀課文，賞析人物形象，鑒賞寫作特點

1.爭論歸納曹劌和魯莊公的形象特點。(用“從……中可以看出……”的句式說話，要求從不同角度全面分析，至少說出三句來。)

2.《曹劌論戰(zhàn)》的詳略是怎樣安排的?為什么這樣安排?

(學(xué)生思索爭論后歸納)

《曹劌論戰(zhàn)》一文緊扣“論戰(zhàn)”，表達(dá)了曹劌對戰(zhàn)斗的有關(guān)論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實，材料安排詳略得宜，生動耐讀。

(1)第一段略去曹劌求見的詳情細(xì)節(jié)，對曹劌與莊公的論戰(zhàn)作了詳寫。

(2)其次段不作戰(zhàn)斗場面的一般描寫，只概述了作戰(zhàn)的過程。

(3)、第三段是論戰(zhàn)的重點，詳寫曹劌論“何以勝”。

(五)課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們深入的學(xué)習(xí)了《曹劌論戰(zhàn)》這一名篇，了解了處于弱勢的國家取得成功的關(guān)鍵因素，熟悉了深明大義，才能出眾，知己知彼深謀遠(yuǎn)慮的曹劌這一人物形象，讓我們深深體會“天下興亡匹夫有責(zé)”的豪邁和責(zé)任感。課后你們還可以去閱讀更多的驚心動魄的古代戰(zhàn)斗故事，去感受更多熠熠生輝的人物形象。

語文教研九年級教案篇2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本文通過人物對話塑造形象的方法，體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。

2、把握本文以論戰(zhàn)為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。

3、熟悉長勺之戰(zhàn)以弱勝強的緣由，熟悉取信于民的道理，了解把握戰(zhàn)機的重要性，學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。

【教學(xué)重點】

1、抓住“論”的特點來記敘戰(zhàn)斗;2、理解曹劌、魯莊公的人物形象;3、學(xué)習(xí)本文比照、襯托的寫法，把握奇妙安排材料、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

【教學(xué)難點】

理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)斗問題的論述。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：課前聽說訓(xùn)練：生講歷史故事。

二、解讀文題，探究設(shè)疑：

讀課文標(biāo)題，你讀出了哪些信息?又產(chǎn)生了哪些疑問?

三、曹劌論戰(zhàn)：

1、生自由朗讀課文，點撥：讀準(zhǔn)字音要關(guān)注文中的生僻字、多音字、通假字。

2、師配樂朗讀課文，生整體感知文意，概括主要內(nèi)容。

3、本文運用對話的形式，扣住一個“論”字，以時間為序，有條不紊、逐層綻開故事。

思索：曹劌從哪些方面對戰(zhàn)斗進(jìn)展了論述?

(1)戰(zhàn)前預(yù)備。

①文中有兩處對話描寫，請找出來。

②依據(jù)自己的理解，表演朗讀，可用自己的話來說，也可適當(dāng)參加神態(tài)、動作或其它詞語

③在朗讀中提示文言文學(xué)習(xí)的正確方法。

④學(xué)生分析后明確：什么是打算戰(zhàn)斗成敗的關(guān)鍵因素?為什么?

(2)作戰(zhàn)時機。

①曹劌主要從哪兩個方面綻開“論戰(zhàn)”?

②兩個“未可”，兩個“可矣”，言語簡短卻暗藏玄機。表情朗讀課文，補充曹劌此時心中所想而未講明的話。(可以自己概括，也可在下文中查找原句)

(3)取勝緣由。

①論取勝緣由局部應(yīng)用怎樣的語氣、語調(diào)讀?為什么要這樣讀?

②大聲齊讀論戰(zhàn)局部。

4、在共性朗讀中解讀文本。

四、我論曹劌：

1、俗話說“言為心聲”，我們從曹劌的“論戰(zhàn)”中可以看出曹劌是一個怎樣的人?你是從哪些地方看出來的?

2、是怎樣塑造這一形象的?

五、我論《曹劌論戰(zhàn)》：

史學(xué)家記錄歷史，不僅僅是為了記事，他們更盼望后人能夠從中得到肯定的教訓(xùn)。讀了本文，你有哪些收獲和啟發(fā)?

六、課堂小結(jié)：

語文教研九年級教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、培育學(xué)生提煉概括、梳理學(xué)問的力量。

2、理解本文的讀書觀，激發(fā)學(xué)生讀書熱忱，幫忙學(xué)生建立起良好的讀書習(xí)慣。

3積存文中消失的精辟的句子。

教學(xué)重、難點：

重點：(1)課文中消失的名言警句的體會學(xué)習(xí)。

(2)比方論證、比照論證等方法的運用。

難點：本文論述的語言非常簡練，在學(xué)習(xí)時體會其作用。

學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究

教學(xué)時數(shù)：安排1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一每天長大了。請你坦誠地告知大家：你喜愛書嗎?你讀過那些書?讀書的過程你有那些感悟?

你能說出幾條關(guān)于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎?

(1)名言警句：

腹有詩書氣自華

好(hǎo)讀書時不好(hào)讀書，好(hào)讀書時不好(hǎo)讀書。

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

書到用時方恨少。

讀書破萬卷，下筆如有神。

讀萬卷書，行萬里路。

(2)名人論讀書：

周恩來：為中華之崛起而讀書!

李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。

朱熹談讀書時要留意三到：心到、眼到、口到。

孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

書籍是人類學(xué)問的總結(jié)，書籍是全世界的養(yǎng)分品。——【英】莎士比亞

書籍是人類進(jìn)步的階梯。書籍一面啟發(fā)著我的才智和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，假如不是書籍的話，我就會漂浮在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。——【蘇】高爾基

一本新書像一艘船，帶著我們從狹隘的地方，駛向生活的無限寬闊的海洋。

——【瑞士】凱勒

書就是社會，一本好書就是一個好社會，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使之高尚。

——皮果夫

不好的書也像不好的朋友那樣，可能會把你戕害?！居ⅰ糠茽柖?/p>

任何時候我也不會滿意，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿意，越感到自己學(xué)問貧乏。

——【德】馬克思

讀一本好書，就是和很多高尚的人談話?！镜隆扛璧?/p>

舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。——【宋】蘇軾

(3)名人讀書的趣事：

孔子韋編三絕的故事

列寧讀書趣聞

馬克思讀書趣聞

古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。

二、簡介

培根(1561—1626)英國哲學(xué)家、作家，誕生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。

三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握內(nèi)容：

1、讀一讀，記一記：

怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理

味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語言非常簡練，幾乎一句話就是一個觀點。

3、理解文章內(nèi)容：從哪幾個方面談讀書?

提示：要理清的思路，運用學(xué)過的學(xué)問歸納、總結(jié)。

明確：文章可以分為三個層次去理解：

第一層：(從開頭到“全憑觀看得過且過知”)闡述讀書的正確目的。

(1)先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。(學(xué)生集體答復(fù))

重點闡述了讀書的好處。

(2)后從反面指出讀書的三種偏向：

并論述讀書和閱歷的關(guān)系：

(學(xué)生通過看書快速作答)

(3)最終指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的才智是在觀看生活中得來的。

(4)提問體會句子含義及作用。

文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。

(5)提問體會論證方法：

比照論證、比方論證。

“蓋天生才能如同自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！?/p>

體會：

培根在其作品中往往采納這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行如同寶石，樸實最美?！薄奥暶缤蠛樱仗摕o物者浮，實學(xué)有才者沉?！薄?/p>

這種比方的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。

其次層：(讀書時不行故意詰難——始能無知而顯其有知)

闡述讀書的方法。

(1)本層第一句，這樣寫的用意是什么?

明確：這一句指出讀書要認(rèn)真推敲細(xì)思，反對有意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。

延長：孟子“盡信書不如無書”。

(2)對不同的書，又主見怎樣?

明確：學(xué)生找出語句，明確主見采納的不同的讀書方法。

(3)找出文中提倡把讀書和爭論、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。

明確：

第三層：(讀史使人明智—結(jié)尾)

闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

分兩個小層理解：

(1)在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。

明確：排比說理、歸納說理。(正面指出)

(2)進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅(qū)除一樣。(反面指出)

論證方法：比照論證、舉例論證。

四、學(xué)習(xí)論證方式

象這種論證方式，叫做立論。所謂立論，就是正面提出觀點，逐層論證?！础词挛锏恼_答案不止一個〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是這類文章。與之相對應(yīng)的一種論證方式，叫做駁論，即先樹立批駁的靶子，在批駁別人觀點的過程中闡述自己的主見。我們馬上學(xué)習(xí)的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中國人失掉自信力了嗎?〉〉都是駁論文，區(qū)分的關(guān)鍵就看在文章的開頭是否有一個作為靶子的錯誤觀點。

五、品嘗文章語言

黑格爾說過：“他(培根)的著作雖然布滿著最奇妙、最聰慧的言論，但是要理解其中的才智，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話經(jīng)常被人拿著當(dāng)作格言?！庇膶W(xué)家雪萊也說：“他的文字有一種美麗而莊重的韻律，給感情以動人的美感，他的論述中有超人的才智和哲學(xué)，給理智以深刻的啟迪”。

下面，就請同學(xué)們將你最喜愛的句子大聲地讀給大家聽。

六、體驗反思

對的讀書觀，你是怎么來評價的呢?你對讀書有什么看法呢?請大家各抒己見。

六、布置練習(xí)：

1、把《談讀書》中的有關(guān)“讀書”方面名言警句摘抄下來，擴大寫作素材庫，積存寫作閱歷。

2、你最喜愛文中哪一句讀書名言?請以它作論點，給它配上幾個論據(jù)，寫成一篇300多字的談?wù)撐摹?/p>

3、字詞練習(xí)

語文教研九年級教案篇4

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)文中運用比方、排比等修辭進(jìn)展說理的方法。

2、積存文中消失的精辟的句子。

教學(xué)重、難點：

重點：

(1)課文中消失的名言警句的體會學(xué)習(xí)。

(2)舉例論證、道理論證、比方論證等方法的運用。

難點：

本文論述的語言非常簡練，在學(xué)習(xí)時體會其作用。

教學(xué)時數(shù)：安排1課時

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)狀況。

分小組競賽，檢查積存材料的狀況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。

(1)名言警句：

好(hǎo)讀書時不好(hào)讀書，好(hào)讀書時不好(hǎo)讀書。

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

書到用時方恨少。

讀書破萬卷，下筆如有神。

讀萬卷書，行萬里路。

……

(2)名人論讀書：

周恩來：為中華之崛起而讀書!

李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。

朱熹談讀書時要留意三到：心到、眼到、口到。

孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

……

(3)名人讀書的趣事：

孔子韋編三絕的故事

列寧讀書趣聞

馬克思讀書趣聞

古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。

……

二、簡介導(dǎo)入新課

培根(1561—1626)英國哲學(xué)家、作家，誕生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。

三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握內(nèi)容：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語言非常簡練，幾乎一句話就是一個觀點。

2、理解文章內(nèi)容：從哪幾個方面談讀書?

提示：要理清的思路，運用學(xué)過的學(xué)問歸納、總結(jié)。

明確：文章可以分為三個層次去理解：

第一層：(從開頭到“全憑觀看得過且過知”)闡述讀書的正確目的。

(1)先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。(學(xué)生集體答復(fù))

重點闡述了讀書的好處。

(2)后從反面指出讀書的三種偏向：

并論述讀書和閱歷的關(guān)系：

(學(xué)生通過看書快速作答)

(3)最終指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的才智是在觀看生活中得來的。

(4)提問體會句子含義及作用。

文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。

(5)提問體會論證方法：

比照論證、比方論證。

“蓋天生才能如同自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！?/p>

體會：

培根在其作品中往往采納這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行如同寶石，樸實最美。”“聲名如同大河，空虛無物者浮，實學(xué)有才者沉?！薄?/p>

這種比方的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。

其次層：(讀書時不行故意詰難——始能無知而顯其有知)

闡述讀書的方法。

(1)本層第一句，這樣寫的用意是什么?

明確：這一句指出讀書要認(rèn)真推敲細(xì)思，反對有意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。

延長：孟子“盡信書不如無書”。

(2)對不同的書，又主見怎樣?

明確：學(xué)生找出語句，明確主見采納的不同的讀書方法。

(3)找出文中提倡把讀書和爭論、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。

明確：

第三層：(讀史使人明智—結(jié)尾)

闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

分兩個小層理解：

(1)在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。

明確：排比說理、歸納說理。(正面指出)

(2)進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅(qū)除一樣。(反面指出)

論證方法：比照論證、舉例論證。

四、爭論與溝通：

(1)學(xué)習(xí)本課后，對談?wù)撐牡膶懽鞯氖煜んw會。

(2)本課中消失的名言警句許多，以小組為爭論單位，談?wù)剬@些內(nèi)容的看法。

五、總結(jié)、歸納：

語文教研九年級教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)進(jìn)展駁論的論述方法。

2、揣摩精練有力的語言，體會表達(dá)效果。

【教學(xué)重、難點】

重點：分析文章的論證方式，揣摩精練有力的語言，體會表達(dá)效果。

難點：理解“不求甚解”和“會意”之間的關(guān)系。

【教學(xué)時數(shù)】

一課時。

【教學(xué)過程】

1、導(dǎo)人新課：

我們早就在陶淵明的《五柳先生傳》里知道“不求甚解”這個詞了，當(dāng)時我們就對這個詞加以了爭論，今日，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，也對這個詞加以了自己的見解，下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。

2、整體感知：

讓一個學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽一邊勾畫生字詞。(學(xué)生要對朗讀的同學(xué)做出自己的客觀評價，提出自己的見解和想法。)

⑴學(xué)生勾畫中可能會涉及的字詞有(課件)：說明要訣咬文嚼字不求甚解傲慢自大因小失大豁然貫穿開卷有益

⑵一開頭就提出了一般人經(jīng)常認(rèn)為的觀點“對任何問題不求甚解都是不好的”，對此，又是怎樣看得呢?

明確：“盲目反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由”“這是古人讀書的正確態(tài)度，我們應(yīng)當(dāng)虛心學(xué)習(xí)，完全不應(yīng)當(dāng)對他濫加粗暴的不講道理的非議?！?/p>

⑶請同學(xué)們回憶一下，以前我們在講談?wù)撐牡南嚓P(guān)學(xué)問時，提到假如先提出一個錯誤的觀點(樹靶子)，然后加以論證，最終證明這個觀點是錯誤的，從而更有力地說明正確的觀點，我們稱這種文章叫什么文章?(駁論文)

3、研讀課文：

⑴是怎么駁斥那個“對任何問題不求甚解都是不好的”錯誤觀點的呢?也就是說，是怎樣來論證的呢，請同學(xué)們快速閱讀課文，談?wù)劚疚牡恼撟C思路。

學(xué)生獨立思