《比例尺的認識》教學過程：一.激趣設疑：游戲：我說長度，你畫線段！1、讓學生畫一段2cm長的線段，2、讓學生畫一段5cm長的線段，3、讓學生畫一段1m長的線段。從而產生疑問：1m的長度怎么能畫到作業(yè)本上呢？（按一定的比例縮?。┛梢援嫵?cm、5cm…的線段。（師：這些就是我們把1m畫到圖上的長度如此把這個長度叫做圖上距離，我們把1m叫做實際距離）讓學生求出自己畫的圖上距離與實際距離的比。（這些比，就是把1m畫到圖上的比例尺）二、揭示課題認識比例尺(出示課件)三、全面認識解比例1、初步理解比例尺的意義根據剛才的過程，讓學生用自己的語言說說什么是比例尺：圖上距離與實際距離的比，就叫做這幅圖的比例尺。(課件演示)圖上距離：實際距離=比例尺或EQ\F(圖上距離,實際距離)=比例尺2.進一步理解比例尺的意義：你知道這些比例尺是代表的意思嗎?(圖上1cm代表實際的…cm)指名說說.介紹怎么求比例尺(課件出示例題)小結求比例尺的方法：找出圖上距離和實際距離；統(tǒng)一單位；求出圖上距離與實際距離的比，并化簡比。4.強調比例尺的特點：請同學觀察這些比例尺你能發(fā)現(xiàn)什么?（小組討論匯報,教師課件演示）a.比例尺是一個比，不應帶有計量單位。b.比例尺的前項一般應化簡成“1”。思考：對“一般”怎么理解?點名回答（通常，大多數(shù)，還有特殊情況）也就是說還有其他的情況.(出示課件.)5、介紹擴大、縮小比例尺。(1)算出下面每題的比例尺。(2)判斷與前面比例尺的不同之處(擴大與縮小)(3)什么時候用到放大或縮小的比例尺?6、比例尺的分類和互化。(1)比較這二幅地圖上的比例尺，看看有什么不同？課件出示。介紹：像這樣的比例尺是一個比的形式，并且前項后項都是數(shù)值，我們把它叫做數(shù)值比例尺。，也能把它寫成分數(shù)的形式。(2)、介紹線段比例尺。表示圖上1cm的距離相當于實際800千米。(3)、將線段比例尺化成數(shù)值比例尺。將數(shù)值比例尺化為線段比例尺。（先說說線段比例尺的含義，再獨立完成。）四、鞏固練習一、選一選1、用圖上距離5厘米，表示實際距離200米，這幅圖的比例尺是（）。A5：200BC1：4000厘米2、長4毫米的零件，畫在圖紙上是4厘米，這幅圖的比例尺是（）。A1：10B1：1C10：1023km3、線段比例尺改成數(shù)值比例尺是（）。A1：23B1：2300000C1：2300000km二、判斷題1、把一個零件放大到原來的100倍畫在圖紙上，應選用1：100的比例尺。（）2、比例尺一定，圖上距離和實際距離成正比例。（）3、比例尺是一個比例。（）4、比例尺的前項一定是1。（）五、全課小結通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？學情分析知識方面：學生有了比和比例有關知識的基礎，對于常見的平面圖和地圖并不陌生，但對“比例尺”這個概念可能會有些生疏和抽象。能力方面：六年級的學生已經具備了較強的自主學習合作學習的能力，因此課堂上我將借助學生已有的知識和經驗引導學生，主動建構知識，給學生提供充分動手操作，動腦思考的時間和空間，讓學生真正經歷“比例尺”知識的形成過程。切實落實以學生為主體的新課標理念。比例尺效果分析本節(jié)課是在學生學習了比例之后學習的，有了一定的基礎，此課是比例的應用。通過一定的實例學生了解到比例尺的定義，特點，形式，計算。在教學中充分利用學生的生活經驗，教師提供了相關的地圖讓學生找出比例尺，學生總結出了比例尺的意義，通過觀察總結出了比例尺的特點，比例尺的形式，并學會了兩種形式間的相互轉化。在教學過程中，學生反應積極，充分體現(xiàn)了教師的主導作用，學生的主體地位，達到了良好的教學效果，突破了本節(jié)課的難點，并使學生掌握了重點。《比例尺的認識》教材分析教材首先介紹了比例尺的概念。比例尺的本質是一個比，而從比例關系的角度看，如果一幅圖的比例尺固定，圖上距離和實際距離這兩個量成正比例關系。教材介紹了比例尺的兩種形式，并介紹了線段比例尺轉化為數(shù)值比例尺的方法，關鍵是把前后項的長度單位統(tǒng)一，再化為最簡單整數(shù)比。教材溝通了比例尺與分數(shù)的關系，可以根據比例尺直接得出圖上距離是實際距離的幾分之幾或實際距離是圖上距離的多少倍，一方面揭示了知識之間的聯(lián)系，另一方面加深了對比例尺的本質理解。除了可以用比例尺表示把實際距離縮小畫在圖上，生活中還有把實際距離放大的情況。教材通過介紹零件圖紙的比例尺，使學生全面認識比例尺，同時也為后面學習放大與縮小做準備。例1，教學比例尺的求法。根據比例尺的定義，利用圖上距離與實際距離的任一祖對應值，先統(tǒng)一長度單位，再相比，化簡。評測練習一、選一選1、用圖上距離5厘米，表示實際距離200米，這幅圖的比例尺是（）。A5：200BC1：4000厘米2、長4毫米的零件，畫在圖紙上是4厘米，這幅圖的比例尺是（）。A1：10B1：1C10：1023km3、線段比例尺改成數(shù)值比例尺是（）。A1：23B1：2300000C1：2300000km二、判斷題1、把一個零件放大到原來的100倍畫在圖紙上，應選用1：100的比例尺。（）2、比例尺一定，圖上距離和實際距離成正比例。（）3、比例尺是一個比例。（）4、比例尺的前項一定是1。（）教學反思：比例尺這節(jié)課我是這樣進行教學的：首先，我創(chuàng)設了一個情境，引導學生明白有時候按照實際尺寸繪制平面圖是不可能的，初步產生縮小放大的需要，引起學生對學習新知的渴望，引入了學習比例尺的必要性，進而導入了新課的學習。接著，通過學生的自學讓學生自己說出了什么是比例尺，我直接給出了比例尺的相關定義，并引導學生說出了比例尺的意義，進而結合例題引出了比例尺的求法。通過多個比例尺的呈現(xiàn)總結出比例尺的特點。介紹完放大縮小比例尺接著介紹了數(shù)值比例尺和線段比例尺，并進行互化。并做了相應的練習鞏固新知。通過這節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)學生學得還是比較輕松的，無論從學習新知的狀態(tài)還是參與程度都很好的體現(xiàn)了學生的主體性，尤其是一些概念性知識的總結環(huán)節(jié)，學生學得很主動，而且，比例尺的和有關計算是本節(jié)課的重點和難點，而且比例尺的定義是突破這一重點和難點的基礎和前提，所以我對重點的把握還是可以的，只是這節(jié)課中還有一點遺憾，對于知識的拓展方面還有一些欠缺，所以在這方面還需努力。而且對于后進生來說，知識點多，理解起來有點慢，掌握起來有些困難，所以在教學過程中教師要不斷強調注意事項，不斷加