PAGE4PAGE《藤野先生》教學設計【教學目標】

【知識與能力】1.朗讀課文，積累詞匯。2.課前查找魯迅資料，了解先生的人生，為理解魯迅作品打下基礎。

【過程與方法

】1.引導學生明確這篇回憶錄是按照時間的推移、地點的轉換和事情發(fā)生的先后順序記敘的。

2.學習人物描寫的方法，探究本文外貌描寫及典型事例對揭示人物思想和性格的作用。

【情感態(tài)度與價值觀

】1.學習藤野先生正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格。2.

初步體會魯迅先生強烈的愛國主義思想。

【教學重點】

學習用人物描寫與選擇典型事例突出人物品質的寫法。

【教學難點】

聯(lián)系背景解讀師生情誼，跨國友誼；體會魯迅的愛國情懷?！窘虒W方法】

1、朗讀法、討論法：從文中找出對藤野先生描寫和“我”與藤野先生之間的事情的敘述，分析討論藤野先生的思想性格特點，理解藤野先生的崇高形象。2、練習法：學以致用，課堂片段聯(lián)系，鞏固所學。3.啟發(fā)點撥法?！窘叹邔W具】多媒體

【教學設計與過程】【一：激活思維】大家知道，魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家。對于自己的老師，他只寫過三個人。一個是三味書屋的壽鏡吾老先生，一個是《關于太嚴先生二三事》中的章太炎，另一個就是在日本留學時的藤野先生。對于藤野先生，魯迅在回憶中這樣說：“在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個?！蹦翘僖跋壬烤故窃鯓拥囊粋€人，讓這位文學大師這樣深情感念呢？今天，我們就一起去認識一下。（板書課題、作者）【二：明確目標】1.理清文章思路，學習本文表現人物品質的寫法。2.學習藤野先生的高尚品質?！救夯顒舆^程】活動一理清思路，感知內容1.大家讀課文了嗎？我來問兩個小問題。①．這篇散文是按什么順序記敘的?②.文章變換了幾個地點?

——變換了三個地點：①東京；②在仙臺；③離開仙臺后回國

2．根據時間和地點的轉換，劃分文章的段落層次，并說說各部分的大意。3.小結：文章內容那么多，時間地點跨度那么大，但一點都不顯得亂，這是因為有一條線把它們連接在一起？能找出來嗎？我和先生的交往。其實文章還有一條暗線，即魯迅先生的愛國情感，我們下節(jié)課深入探究。下面，我們去認識一下藤野先生。活動二理解人物，學習寫法1.過渡：大家還記得描寫人物最基本的方法嗎？請大家閱讀6—10段，合作探究活動二。學一學，找出有關描寫人物外貌、語言等方面的語句，說說你讀到了一個怎樣的藤野先生的形象？2.明確：——生活儉樸。治學嚴謹。3.小結：著名藝術家趙本山說過一句話：腦袋大脖子粗，不是大款就是伙夫。雖是一句玩笑話，但也在一定程度上惟妙惟肖地刻畫了一些肥頭大耳的大款和伙夫的形象。而魯迅筆下的藤野先生卻不是這樣的。你能說說我們描寫人物時要注意什么問題嗎？抓主要特征。4.過渡：初識藤野先生，他是生活儉樸、治學嚴謹的學者?，F在讓我們和魯迅先生一起靠近他高貴的靈魂。5、學生跳讀11—23段，合作探究：一共寫了我與藤野先生之間的幾件事情，每件事表現了先生的什么品質。明確：添改講義———認真負責

糾正解剖圖——嚴格要求

關心實習———熱情誠懇

了解裹腳———求實精神

6.精析添改講義事件。朗讀。合作探究：①.其中藤野先生給作者添改講義十分認真，從哪里能看出來？最能表現改得全面的詞語是──“從頭到末”；說明改得細致的詞語是──“不但……連……一一”；說明改得及時的詞語是──“第二三天便還我”。②.藤野先生給魯迅添改講義是否偶爾為之？（請從文段中找出根據。──不是。有兩處可證明：1.藤野先生要求每一星期送給他看一回；2.這樣一直繼續(xù)到藤野先生教完了他擔任的功課：骨學、血管學、神經學。）③.“我”為什么“很吃了一驚”？“我”為什么又“不安和感激”？（請用自己的話概括。──因為看到藤野先生親自給“我”這個外國學生改講義。請用文中的語句回答。──“不安”是因為講義中有那么多的脫漏和錯誤讓先生費神?！案屑ぁ钡氖翘僖跋壬臒崆殛P心。）④.藤野先生添改講義這件事表現了他什么思想品質？──認真負責。藤野先生為魯迅改正的講義。藤野先生小結：一份普通的講義，如此精心地添改，這樣的老師怎不讓人感動呢？7.其它三件事表現了先生什么品質？為什么要選這幾件呢？8.結論：課文具體寫了四個典型事例，從不同的側面表現了藤野先生治學嚴謹、正直熱誠、沒有民族偏見的高貴品質。

9.和其他日本人相比，藤野先生又是一個怎樣的人呢？參考寫作背景、結合5段、26段的愛國青年分析一下作用。引導：（請大家在5段中劃出普通的職員，再在26段中標出愛國青年這詞，）仙臺學校的其他老師和當時的愛國青年時怎樣對待我的？合作探究，寫他們對刻畫藤野先生有什么作用？學校的其他老師是怎樣對待魯迅的？點撥：（優(yōu)待。是生活方面還是學習上？魯迅留學日本的目的什么？那在魯迅看來，生活上的關心和學習上無私的幫助誰更偉大？）（魯迅怎么看這種優(yōu)待？物以稀為貴吧。對抱著尋求救國道路的心愿到日本學醫(yī)的魯迅來說。生活上的關心遠遠不能與先生的無私的教誨相比。）②愛國青年怎么對待魯迅的？寫匿名信誣陷、譏刺，出于狹隘的愛國主義，而先生卻完全拋棄這一點。和他們一比，更顯出先生的偉大。讀到這兒，大家知道藤野是一個怎樣的人了嗎？板書：偉大10.教師小結:藤野先生，作為一名普通的日本教師，他拋開所有的民族偏見，不存半點的私心，懷著十分的熱情，關懷著我，教導著我，“小而言之，是為中國……；大而言之，是為學術……”。這是多么偉大的人格啊。這種精神與品格，又怎能不讓魯迅先生崇敬、感激和懷念呢？其實，又何嘗不如我們感動呢？37段，哪句話最能表達這種深情？齊讀體會深情。

【四：課堂練習】猜猜他（她）是誰：一位優(yōu)秀的教師，就像一盞不滅的燈，會長久地照耀著人們，給人以精神和力量的支持。請你也選一位自己喜歡的老師，抓住他（她）的特點，用我們這堂課學習的寫人方法寫（說）一段話，表達你的深情吧?！疚?、課堂小結】

這節(jié)課我們認識了一位平凡而偉大的日本教師，感受了這份跨越國籍、超越民族的師生情誼。對于在異國求學，受盡歧視與屈辱的魯迅來說，這樣一位老師，那無疑就是茫茫沙漠里的一泓清泉，蕭蕭冬日里的一輪暖陽，凄凄黑夜中的一盞明燈。我們會想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然實會現自己學醫(yī)救國的夢想?？伤麉s作出了棄醫(yī)從文的決定，最終離開了藤野先生。這是為什么呢？我們下節(jié)課再探究?！玖翰贾米鳂I(yè)】朗讀課文，找出能表現魯迅先生愛國熱情的語句或段落，體會先生的崇高精神?！酒撸赫n后反思】附板書設計：偉大描寫事例白描襯托學情分析學生已經學過魯迅的《從百草園到三味書屋》、《阿長與山海經》、《風箏》、《社戲》等作品，對魯迅的經歷、思想及創(chuàng)作有了一定的了解。而且學生也正處于自我意識覺醒，青春叛逆時期，讓他們了解名人、偉人的經歷，理解他們的人格魅力和人生追求，可以喚起學生內心美好的情感，引導他們思考自己的追求。但是，《藤野先生》這篇課文寫作的背景畢竟是舊中國，而且還是遠渡重洋的日本，對于在新中國長大的青少年來說，理解起來還是有一定的難度的。所以，教學時除了緊扣教學重點，教會學生寫人的方法，體會作者情感，還要補充相關的背景資料，引導學生在品味文章文字的同時，領略藤野先生和魯迅先生精神的偉大。效果分析本堂課學生學習效果比較突出的地方有三個：一是賞析人物描寫的方法，理解人物內心時。課堂設計最初的意圖是“以一帶三”，就是我?guī)ьI大家分析一件事然后學生們舉一反三地分析另外三件，從而達到“授學生以漁”的目的。而學生表現非常好，像賞析藤野先生對工作的認真，學生對課文的理解、對詞句（比如“及時”“全面”“細致”）的選擇非常到位，當時都有點出乎我的意料。二是片段寫作展示時。在這個環(huán)節(jié)，學生的學習效果表現出來的也非常好。他們作文片段中所寫的老師以及表現的老師的外在特征、內心性格，都是真實的，特征非常鮮明，而且寫人方法也非常恰當。尤其是劉麗娟寫的她的班主任，班主任的“矮、胖”“大嗓門”真是表現出了極好的學習品質與效果。三是學生的參與面特別廣。比如平常不回答問題的一個女生，還有一個從不說普通話的男生，在我們的感染下都有了精彩的表現?？上т洸ナ业臋C器不知道為什么不給力，沒有把他們的精彩表現攝下來。只聽到了他們的聲音，有一點可惜。教材分析《藤野先生》是八年級下期語文第一單元的一篇文章，本單元的主題是追述自己人生道路上的難忘經歷，或是展現名人、偉人的一個生活側面，揭示人生意義。本文是一篇傳統(tǒng)課文,是魯迅對20世紀初自己在日本留學時的一段經歷的回顧,重點敘述了

藤野先生的交往,熱情地歌頌了藤野先生的高貴品質,洋溢著作者一腔的愛國之情。學習這篇文章，不僅能

學到敘事性文章的寫法，也能從中受到愛國主義的熏陶。魯迅早年留學日本期間，正值日俄戰(zhàn)爭，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，魯迅深切感受到毫不受惡劣空氣藤野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚了他的師德，頌揚了他對中國人民的友好感情。

魯迅原來想走“學醫(yī)救國”的道路，但“匿名信風波”和“電影事件”極大地傷害了他的民族自尊心，使魯迅認識到要拯救國家，就要醫(yī)治國民的麻木、愚昧，這就需要用文藝喚醒沉睡的國民。于是他決定棄醫(yī)從文。這一舉動正是作者愛國主義思想感情的表現。學習這篇課文，不僅能學到敘事性文章的寫法，也能從中受到愛國主義的熏陶。教材重點

：學習用人物描寫與選擇典型事例突出人物品質的寫法，

體會文中藤野先生的形象及作者對藤野先生的感激和懷念之情；理解作者棄醫(yī)從文的原因等。教材難點：體會文章明線暗線整體布局的妙處，聯(lián)系背景解讀師生情誼，跨國友誼，把握作者的愛國主義思想感情。課堂練習：課堂寫人片段描寫——猜猜他（她）是誰：一位優(yōu)秀的教師，就像一盞不滅的燈，會長久地照耀著人們，給人以精神和力量的支持。請你也選一位自己喜歡的老師，抓住他（她）的特點，用我們這堂課學習的寫人方法寫（說）一段話，表達你的深情吧。教學反思《藤野先生》是魯迅先生回憶他早年在日本留學時的一篇散文，文中除了表達作者對藤野先生的感激懷念之情外，還處處流露出作者的愛國主義思想感情。教學本文時，我將學習目標定為兩個方面，一是了解藤野先生的性格特征，二是體會作者對藤野先生的深厚感情以及深沉的愛國主義情懷。因為設計的是第一課時，我就按照“學習人物形象表現方法、體會人物精神品質”這樣的教學思路來的。這堂課，我覺得比較滿意的地方有三處：一是賞析人物描寫的方法，理解人物內心時。課堂設計最初的意圖是“以一帶三”，就是我?guī)ьI大家分析一件事然后學生們舉一反三地分析另外三件，從而達到“授學生以漁”的目的。而學生表現非常好，像賞析藤野先生對工作的認真，學生對課文的理解、對詞句（比如“及時”“全面”“細致”）的選擇非常到位，當時都有點出乎我的意料。二是片段寫作展示時。在這個環(huán)節(jié)，學生的學習效果表現出來的也非常好。他們作文片段中所寫的老師以及表現的老師的外在特征、內心性格，都是真實的，特征非常鮮明，而且寫人方法也非常恰當。尤其是劉麗娟寫的她的班主任，班主任的“矮、胖”“大嗓門”真是表現出了極好的學習品質與效果。三是學生的參與面特別廣。比如平常不回答問題的一個女生，還有一個從不說普通話的男生，在我們的感染下都有了精彩的表現?？上т洸ナ业臋C器不知道為什么不給力，沒有把他們的精彩表現攝下來。只聽到了他們的聲音，有一點可惜。我知道，教學永遠是一種遺憾的藝術，同樣，這堂課也有很多我不滿意的地方，比如：雖然課前布置學生預習了課文，但分析描寫方法前，我感覺還是應該再留一些時間給學生，而我沒有，所以，教學設計不是很滿意。還有，我的語速還是稍微快了一點，估計基礎很差的要是跟起來還是有一點難度。總體來說，本課的設計及實踐我覺得還是比較滿意的。我決心在以后的教學中改正不足