地理核心素養(yǎng)對(duì)中學(xué)生綜合思維的影響獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：綜合思維作為高中生學(xué)習(xí)地理的一種基本思維方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率均有非常明顯的影響。隨著地理核心素養(yǎng)的逐漸深入和普及，有關(guān)地理核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生綜合思維的影響也引起了人們廣泛的關(guān)注?；诖耍疚暮?jiǎn)要概述地理核心素養(yǎng)對(duì)中學(xué)生綜合思維的影響，以期為后期地理教學(xué)的改革提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：地理核心素養(yǎng);中學(xué)生;綜合思維

地理核心素養(yǎng)指的是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)地理課程逐步形成地理學(xué)科素養(yǎng)并在該基礎(chǔ)上與基礎(chǔ)教育課程結(jié)合，從中提煉出地理學(xué)科中更為關(guān)注個(gè)人終身和社會(huì)發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力。學(xué)生綜合思維指的是一種分析與綜合的互動(dòng)思維活動(dòng)，它既是一種基于分析的綜合又是一種基于綜合的分析，且存在于學(xué)生知識(shí)的感知、概括、領(lǐng)會(huì)乃至應(yīng)用等過(guò)程中。它不同于簡(jiǎn)單的知識(shí)重組，是一種基于分析基礎(chǔ)上的思維，因此擁有一定的規(guī)律性。截止到目前為止，國(guó)內(nèi)外有關(guān)中學(xué)生地理核心素養(yǎng)和綜合思維的研究還比較少?；诖?，作者綜述國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高中地理教學(xué)特點(diǎn)淺談地理核心素養(yǎng)對(duì)中學(xué)生綜合思維的影響[1]。

一、推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師和學(xué)生在課堂上的地位也逐漸由以往的以教師為主向著以學(xué)生為主發(fā)生轉(zhuǎn)變。基于此，首先受到?jīng)_擊的勢(shì)必會(huì)是教師的教育教學(xué)觀念，他們變得更加注重地理教育發(fā)展的態(tài)勢(shì)，認(rèn)識(shí)到自身所存在的不足并通過(guò)各種方式學(xué)習(xí)新的知識(shí)，以便自身能夠跟上時(shí)代的發(fā)展。而學(xué)生作為教師觀念轉(zhuǎn)變的直接受益人，通過(guò)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，他們也更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的關(guān)注和引導(dǎo)，然后通過(guò)不斷的探究、討論并借助一些行之有效的教學(xué)方法推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)他們對(duì)問(wèn)題的探究和系統(tǒng)分析的能力。另外，當(dāng)前在各大中學(xué)教育中擁有眾多優(yōu)秀的案例教育教學(xué)資源，教師應(yīng)該將這些素材充分應(yīng)用起來(lái)，借此引導(dǎo)、培養(yǎng)、發(fā)展和樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念。

二、推進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)架

眾所周知，學(xué)科與學(xué)科之間是存在一定關(guān)聯(lián)關(guān)系的，地理也不例外。教師在向?qū)W生授課的過(guò)程中應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生將各項(xiàng)知識(shí)相互串聯(lián)起來(lái)，達(dá)到知識(shí)橫向和縱向聯(lián)系的效果，最終加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。學(xué)生的綜合思維能力指的是學(xué)生擁有系統(tǒng)全面看待事物和現(xiàn)象的能力。而借助地理核心素養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生將一些零散化、碎片化以及抽象化的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，并從中抽取關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)，然后在架構(gòu)中將自己所掌握到的各章節(jié)內(nèi)容填充到相應(yīng)的地方，起到知識(shí)內(nèi)容的層層細(xì)化效果，這對(duì)學(xué)生系統(tǒng)、全面的掌握知識(shí)并實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合思維的培養(yǎng)非常有利。

三、推進(jìn)學(xué)生地理空間信息綜合分析應(yīng)用能力

信息技術(shù)作為中學(xué)地理教學(xué)中不可或缺的一部分，其對(duì)中學(xué)地理教學(xué)的發(fā)展和改革、學(xué)生綜合思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練以及地理信息意識(shí)的形成均有重要的影響。當(dāng)前，在中學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)多作為一種輔助教學(xué)手段應(yīng)用在學(xué)生圖像分析過(guò)程中。從現(xiàn)有的研究成果來(lái)看，在中學(xué)地理中引用信息技術(shù)極大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地理時(shí)空維度的認(rèn)知，這對(duì)學(xué)生地理綜合思維能力的培養(yǎng)和提升有巨大的作用。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)入現(xiàn)代信息技術(shù)會(huì)使教學(xué)變得更加新穎、獨(dú)特，能極大吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提升課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、推進(jìn)學(xué)生實(shí)踐中綜合思維的培養(yǎng)

教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的日常生活中經(jīng)常會(huì)存在各種各樣的地理事物和地理現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象通常能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最為直觀的影響。為此教師應(yīng)該將其充分利用起來(lái)，借助一些與生活相貼切的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。這種方法不僅能夠改善課堂的氛圍，同時(shí)還有助于加深學(xué)生對(duì)地理事物的抽象概括能力，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的理解能力，最終起到提升學(xué)習(xí)綜合思維能力的效果。例如教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)置一定的地理實(shí)踐課程，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察自身周圍的地理現(xiàn)象。然后在教師的指導(dǎo)下促使學(xué)生的觀察、思考和想象等能力獲得提升，同時(shí)，通過(guò)地理實(shí)踐還有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理事物、地理現(xiàn)象和地理規(guī)律的直觀把握能力。

五、激發(fā)學(xué)生情感，輔助學(xué)生樹立正確的人地觀念

教師在高中地理教學(xué)過(guò)程中其教學(xué)設(shè)置主要以人地協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展為主線，促進(jìn)學(xué)生行車科學(xué)的人地觀念。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該注重教材中所隱藏的一些情感成分，這些情感不但指學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還非常注重學(xué)生態(tài)度、認(rèn)知和責(zé)任的發(fā)展?？v觀地理學(xué)科教學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)提升學(xué)生的情感認(rèn)知，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)精神，樹立正確的觀念等等都是地理教師在教學(xué)過(guò)程中需要向?qū)W生傳遞的內(nèi)容[2]。

結(jié)束語(yǔ)

目前，國(guó)內(nèi)有關(guān)地理核心素