第第頁語文試卷分析與反思(集合9篇)從我自己班狀況看，語文成果偏低，依據(jù)試卷答題狀況分析，主要失分緣由有以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)文字書寫不重視，真正到達(dá)課標(biāo)的寫字要求還有很大的距離?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把識(shí)字與寫字力量提高到與閱讀、寫作、口語交際力量同等重要的位置，并對(duì)寫字的力量提出要求：在使用硬筆嫻熟地書寫正楷字的根底上，學(xué)寫標(biāo)準(zhǔn)，通行的行楷字，提高書寫速度，要寫得正確、工整、標(biāo)準(zhǔn)、美觀。采納田字格或提出標(biāo)準(zhǔn)書寫要求來考察同學(xué)寫字力量是新課程語文試卷的新的試題形式。文字書寫差不僅表現(xiàn)第1題的失分上，而且也影響做答其它題時(shí)的卷面清楚，更重要的是對(duì)作文成果影響很大。

2、語言積累欠缺。字詞的認(rèn)讀和運(yùn)用、詩詞的默寫和文學(xué)文化常識(shí)等方面的積累不夠。如：試卷第1題和14題考察的是默寫和解釋成語，有許多同學(xué)默寫得分很低，甚至有就寫對(duì)一個(gè)兩個(gè)的，解釋又有寫不準(zhǔn)確的。詩詞默寫得總分的也只有5％。有許多同學(xué)學(xué)習(xí)看法不端正，這也是默寫失分的緣由。

3、語言表達(dá)力量欠缺。這不僅表如今第一局部考察同學(xué)運(yùn)用語文學(xué)問解決實(shí)際問題力量的語言運(yùn)用題的解答上，而且還表如今通過閱讀材料，對(duì)文章的大意的把握，概括捕獲信息等閱讀題的答案表述和作文的語言表達(dá)中。同學(xué)心中所想沒有準(zhǔn)確說出，言不達(dá)意，是不會(huì)得分的。

4、閱讀理解綜合分析力量差，這是閱讀題失分多的重要緣由。所選文言文閱讀材料是課外的，現(xiàn)代文閱讀材料均為課外的，包括書信和談?wù)撐拈喿x，從題型上看，主要是問答題，突出考察同學(xué)閱讀表達(dá)力量和獨(dú)特的體驗(yàn)，同時(shí)注意到讀書方法和探究意識(shí)的考察。試題分別從字詞的認(rèn)讀，詞句理解，信息篩選，文意

概括，中心與材料的關(guān)系，句子的含義和作用，感受、體驗(yàn)、品嘗力量等角度考察。從答題狀況看，根底學(xué)問把握不鞏固，字詞的認(rèn)讀、詞語的運(yùn)用、修辭方法和表達(dá)方式的運(yùn)用等一些最根底的題失分都不少，但更突出的是不能正確把握文章的大意，不能準(zhǔn)確理解詞語句子在文中的含義；不能準(zhǔn)確提取必要的信息，也就是抓不住題眼、找不準(zhǔn)答案信息所在，即沒有把握題干的特點(diǎn)，以豐富的想象和聯(lián)想，在理解語言的根底上運(yùn)用語言。答的不少，但沒扣住要點(diǎn)。

5、作文偏離話題、跑題、構(gòu)造不完好。本試卷作文采納話題作文的形式。對(duì)考生來說，話題作文寫作選擇的面更寬，敏捷性更大，自由性更大。試卷中的作文題，不設(shè)審題障礙，淡化文體要求，對(duì)題目擬定，中心確立，文體選擇，寫法運(yùn)用，都有較大選擇自由，提倡多元而富有獨(dú)特的思維，鼓舞同學(xué)從不同角度，有創(chuàng)意的、大膽表達(dá)自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。但有不少同學(xué)對(duì)這種要求把握不準(zhǔn)，自擬題目、自定立意、自選文體，也是要中心突出，所選材料不能偏離主題，不能偏離話題，文體也要明確，不能四不像。作文語言假大空，缺乏真情實(shí)感。這便是我對(duì)這次考試試卷的一些分析，通過分析反思，我得出結(jié)論。要想同學(xué)成果提高，首先要努力使同學(xué)端正學(xué)習(xí)看法，其次要嚴(yán)格要求同學(xué)積累根底學(xué)問，把根底打牢；再次要不斷熬煉同學(xué)，提高審題做題的力量，提高寫作力量。

語文試卷分析與反思2

和每年一樣，我于第一時(shí)間掃瞄了高考語文試題。20xx年全國2卷語文看起來很“面熟”，它呈現(xiàn)出“謙和”的姿勢(shì)，且露出“詭秘”的微笑！

第一，充實(shí)而淺近。

20xx年全國2卷語文試題整套試卷顯得很充實(shí)，正如考綱所說明的，三道現(xiàn)代文閱讀，古詩文閱讀各一大題，名篇名句默寫壓縮至5分，語言文字運(yùn)用五小題，再加大作文。試卷閱讀量：論述文閱讀約880字，散文閱讀約1200字，新聞閱讀約1100字〔表格約100字〕，古詩文閱讀約800字，整套試卷文字約8000字。對(duì)于考生而言，這套試題確實(shí)是非常“充實(shí)”的，需要認(rèn)真閱讀并處理的文字信息量到達(dá)歷史之最！

但很明顯，試題的難度有大幅度的降低。

從試題選材來看，現(xiàn)代文閱讀文本較以往淺近不少。論述文有關(guān)“青花瓷”的崛起選文段，分段少〔僅三段〕，條理清楚，沒什么生僻的概念、晦澀的語句；林徽因的《窗子以外》是一個(gè)“意外的驚喜”，對(duì)于喜愛讀雜志，尤其是喜愛散文小品的同學(xué)來說，難度也不大；有用類關(guān)于“垃圾分類”的材料非常貼近生活，兩那么材料表達(dá)角度明確，語言也是流暢通俗。古詩文也同樣，材料閱讀難度在近幾年中相對(duì)較低！

從試題形式上看，選擇題增多，主觀題削減。選擇題由每年的9道單項(xiàng)選擇變?yōu)榻衲甑?1道單項(xiàng)選擇，雙選也增加為2道。整體上看，選擇題的分值從原先的32分增加到43分，主觀題分?jǐn)?shù)那么由原先的58分削減到47分。整套試題主客觀試題趨近于平衡。主觀題的削減能為考生節(jié)約局部時(shí)間。

其次，簡(jiǎn)約而厚重。

我認(rèn)為，20xx年高考語文試卷命題的最大提高之一就是大多試題不再“拐彎抹角”。如第五題：結(jié)合全文，說明文中“窗子”的含義。散文閱讀當(dāng)然以“神”為內(nèi)核，該問法直指要害，簡(jiǎn)潔明白。第九題、第十五題都是如此，指向明確，言簡(jiǎn)意賅。

其次，二卷表達(dá)題的考察，以平常常有試題在語境上增加信息量、冗雜的句意關(guān)系，致使考生落入“陷阱”。今年的試題那么相對(duì)“和藹”許多，如小閱讀選項(xiàng)大都掌握在35字以內(nèi)；如成語題，你只需勾畫幾個(gè)重要信息即可作出確定〔會(huì)就是會(huì)，不會(huì)就是不會(huì)〕：大自然巧奪天工的美景……對(duì)電器不再望塵莫及……學(xué)習(xí)上堅(jiān)持博學(xué)審問……對(duì)群眾看法充耳不聞……這個(gè)溫文爾雅的節(jié)目等。這種“簡(jiǎn)約”直逼問題本質(zhì)，能考出同學(xué)真實(shí)的語文本領(lǐng)！

說它厚重，主要有以下幾個(gè)緣由。其一，命題親密聯(lián)系生活表現(xiàn)充分的人文性。無論是青花瓷崛起，還是垃圾分類，或者文言文中趙熹的大義，都能引人思索，給人深刻的教益。其二，局部試題表現(xiàn)出對(duì)“文學(xué)性”的回來，散文《窗子以外》考察同學(xué)的文學(xué)素養(yǎng)和文字感受力；蘇軾的《送子由使契丹》更可讀出一顆溫?zé)岬撵`魂。其三，作文的命題大膽矯正“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”作文“遺經(jīng)忘典”之弊，讓寫作向文學(xué)和文化的方向雙重回來。當(dāng)然，這或許正是高考命題“老奸巨猾”之所在吧？！

第三，敏捷而人文。

我總感覺，高考在和教師、同學(xué)們玩“貓和老鼠”的嬉戲。教師們想做貓，成為“名師”，同學(xué)們想做貓，好“功成名就”，然而高考這“碩鼠”可聰明著呢！且看它“溫柔”之外的另一面。

難度一，一些客觀題堅(jiān)持與文本“假設(shè)即假設(shè)離”，考生或許會(huì)在遲疑不決中與正確答案失之交臂。論述文對(duì)原文論證的相關(guān)分析有生疏感；推斷題B和D有明顯的信息干擾；新聞閱讀的雙選和詩鑒雙選也都不白給，要求考生對(duì)文本的把握必需全面、準(zhǔn)確。

難度二，許多試題消失“反押題”，對(duì)套路、規(guī)律的躲避可謂“不遺余力”。在大多數(shù)一線教師許多訓(xùn)練小說和人物傳記之時(shí)，高考出了散文和新聞；在大多數(shù)同學(xué)熟知主觀題答題技巧規(guī)律之時(shí)，覺察高考答題根本用不上；在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”高考模式大行其道、書店“熱銷”之時(shí)，高考作文來了個(gè)“大變臉”。簡(jiǎn)言之，就是各門各路“南拳北腿”的功力發(fā)揮不出來，許多考生的臉上露出了為難的苦笑！

難度三，有些試題看似簡(jiǎn)潔，但想答到點(diǎn)子上卻并非易事。如第五題，“窗子”的含義當(dāng)然是由淺入深、從表層答到其隱喻意義，這要求同學(xué)討論5分題的分?jǐn)?shù)切分，并且認(rèn)真閱讀、思索，才有可能得到夢(mèng)想的分?jǐn)?shù)。第十五題、二十題都是如此，想得總分是有難度的。

綜上，應(yīng)對(duì)如此“敏捷”的高考語文，想必也僅有那些語文素養(yǎng)好、語文本領(lǐng)強(qiáng)的考生能夠“上九天攬?jiān)隆保欢导樗；摺⒖记巴粨粽?、急功近利者、盲目押題者那么會(huì)受到“沖動(dòng)的懲辦”啦！

說高考試題“人文”，多半是由于上述其淺近、厚重之特點(diǎn)。今年的高考試題既讓同學(xué)有熟識(shí)的感覺，又能考察同學(xué)真實(shí)的語文水平。今年的高考作文試題便是一絕！該題給出六句詩句、名言，要求同學(xué)選兩三句來立意，并合理引用來寫文章。那么，今年高考作文就不能以“某種立意”的上下來確定考生文章的“等級(jí)”，該作文的立意的種類是否能夠多達(dá)幾百種？那么，也就是說，只要有“才”的同學(xué)就能夠盡情揮灑了！我歷來以為，同學(xué)才情的埋沒是語文教師最大的悲傷。今年的高考作文確實(shí)讓人興奮！

語文試卷分析與反思3

一、試卷構(gòu)造及命題特點(diǎn)

能緊扣新大綱，充分表達(dá)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提倡并考察了同學(xué)的自主閱讀、討論性閱讀的本領(lǐng)，立足于課內(nèi)，進(jìn)展適當(dāng)拓展延長(zhǎng)。這份試卷對(duì)于提高同學(xué)的語文水平和語文實(shí)踐本領(lǐng)作了一次有益的嘗試，為今后依據(jù)同學(xué)獨(dú)特進(jìn)展的需要來實(shí)施課堂教學(xué)指明白方向。但有10分的超綱題，讓同學(xué)一籌莫展。

試卷第一局部為語言的積累及運(yùn)用，共37分，主要考察同學(xué)的識(shí)記積累和口語交際本領(lǐng)，涉及漢字字形、詞語的理解、詞語的感情顏色分析、語境填空成語的運(yùn)用、歧義句的修改、古詩默寫、寫話幾個(gè)方面。

其次局部為閱讀理解，共48分。主要考察同學(xué)的理解、運(yùn)用、分析、概括本領(lǐng)。文質(zhì)兼美的文章，新奇的題型，異樣是兩段課外文章的閱讀考察，更是表達(dá)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視本領(lǐng)，注意過程方法，強(qiáng)調(diào)情感看法和價(jià)值觀”的新理念。

第三局部是作文，計(jì)30分。文題《假設(shè)我能xxx》，補(bǔ)全題目，文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性，留給了同學(xué)必需的思維想象的空間。對(duì)于那些大而無當(dāng)、平白無味的話題作文來說，更貼合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。寫作題由以往的“小我”到今年的“大我”。引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)向上，團(tuán)結(jié)合作，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注身邊的人物群體，關(guān)注身邊人的生活狀況。較以往不一樣的是寫的是人物群像，這有必需的難度，給考生有些“突然”的感覺，由于在初三備考中，由于受前幾年中考作文影響，備考寫作訓(xùn)練往往以感悟生活類記事為主，寫人較少對(duì)作文字?jǐn)?shù)的要求為不少于600字。

二、考試情景分析

第一局部主要是考察同學(xué)對(duì)語言積累運(yùn)用，得分率在68左右。同學(xué)對(duì)于識(shí)記沒有多大問題，這局部失分率最高是第8小題，這是一道語言運(yùn)用題(確定以下句子有無歧義，并修改非歧義句)，得分率約為4%，由于這是一道超綱題，平常又沒有作過相應(yīng)練習(xí)，所以同學(xué)得分率較低。此外第3題得分率也僅為30%，(讓同學(xué)分析出字義屬于其根本義的一項(xiàng))

其次局部的閱讀分析題，同學(xué)的得分率總體約為63.4%。得分率高的是課內(nèi)閱讀，約為71.1%，課外閱讀(二)詩和課內(nèi)嚴(yán)密聯(lián)系，材料資料都是《紙船》，表現(xiàn)手法和思想感情相同，立足于課內(nèi)，進(jìn)展適當(dāng)拓展延長(zhǎng)。現(xiàn)代文閱讀文(三)是一篇寓言，讓同學(xué)分析寫法、總結(jié)寓意。

作文局部，得分率在76%左右。需要關(guān)注的問題是同學(xué)的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構(gòu)思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。

從教學(xué)雙方來分析試卷得分凹凸，大致能夠覺察：

(1)目前教學(xué)對(duì)同學(xué)的“雙基”訓(xùn)練還不夠扎實(shí);

(2)教師對(duì)同學(xué)語文學(xué)習(xí)心理及過程，缺少整體的理性的熟悉，異樣是從課內(nèi)到課外語文本領(lǐng)訓(xùn)練的一貫性系統(tǒng)性不夠;

(3)語文教學(xué)關(guān)注課堂多，關(guān)注課外少;關(guān)注課本多，關(guān)注生少;

(4)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的進(jìn)取性整體不高;

(5)作文教學(xué)訓(xùn)練水平不高，機(jī)械有余，活力缺乏。

三、對(duì)語文教學(xué)的幾點(diǎn)提議

1、順應(yīng)課程改革，努力建立開放而有活力的語文課程。

教師留意學(xué)習(xí)，從整體思索語文教學(xué)，立足課內(nèi)放眼課外，“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使同學(xué)在不一樣資料和方法的互相穿插、滲透和整合中開闊視野，提高

學(xué)習(xí)效率。”

2、更新觀念，構(gòu)建布滿活力的語文課堂。

立足實(shí)際，精選教學(xué)資料，突出重點(diǎn)，進(jìn)取提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)真正能得法于課內(nèi)。在注意雙基的同時(shí)，讓課堂布滿活力，這樣同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好才高，上頭得分率低的題目也就成了得分率高的題目。

3、加強(qiáng)同學(xué)課外閱讀的指導(dǎo)。

能讓同學(xué)受益于課外。進(jìn)取制造條件，加強(qiáng)同學(xué)的課外閱讀，討論如何加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，提議整體設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的語文實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)帶動(dòng)和豐富課外閱讀。

語文試卷分析與反思4

七班級(jí)是一個(gè)過渡班級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些不適應(yīng)的地方。比方：1、從七班級(jí)開頭識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一局部同學(xué)來說確實(shí)又有困難，沒方法輕視;2、閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于同學(xué)認(rèn)知水平的局限，對(duì)問題的理解不夠深化、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;3、七班級(jí)開頭練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自我見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，同學(xué)一下子對(duì)作文感到非常頭疼，教師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……應(yīng)對(duì)這些問題，應(yīng)對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

一、鉆研教材

教材是同學(xué)學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的根據(jù)，如何用好、用活教材，讓同學(xué)喜愛教材、喜愛語文，是最值得討論的問題。在對(duì)教材、教參深化討論后我覺察新教材更注意對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的培育，對(duì)一些語文學(xué)問點(diǎn)要求不夠清楚、明確。如，本冊(cè)教材留意培育同學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思索的習(xí)慣、經(jīng)過各種方法理解詞語的本領(lǐng)，注意同學(xué)對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些學(xué)問點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、修辭方法的運(yùn)用，作文材料的選擇和詳略支配等。有了對(duì)教材較為正確、清楚的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外相互補(bǔ)充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對(duì)不一樣的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際相全都，不至于挖得深、學(xué)得難，讓同學(xué)覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的同學(xué)真正地有所了解，明白什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感愛好的、怎樣設(shè)計(jì)經(jīng)過他們的思索、合作會(huì)有真正的提高。僅有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)報(bào)，使教案更貼近同學(xué)、更合理。我想，這也是從同學(xué)的“學(xué)情”動(dòng)身進(jìn)展備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)學(xué)習(xí)情景不斷調(diào)整。

二、不斷實(shí)踐

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給同學(xué)學(xué)問的同時(shí)，更要注意同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的構(gòu)成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的仆人。尤其是七班級(jí)剛剛從學(xué)校過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要經(jīng)過教師的組織、引導(dǎo)進(jìn)展。所以教師要對(duì)自我的教學(xué)行為不斷比擬、不斷反思，提高自我的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自我的教學(xué)行為，使自我的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中消失的一些問題，我在課后準(zhǔn)時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我異樣留意這些問題，不再為了課堂的“完善”而牽強(qiáng)同學(xué)，主要注意同學(xué)學(xué)到那些學(xué)問，學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法。

三、挑戰(zhàn)自我

自參與工作以來，真的覺得是和同學(xué)在一齊成長(zhǎng)，有得有失。但最近卻不斷地覺察常常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的學(xué)問、閱歷已無法滿意不斷消失的新問題、新情景。課文假設(shè)只用那么幾種教學(xué)模式去上，同學(xué)立即會(huì)感到枯燥、無味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無策”，只是經(jīng)過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià)，同學(xué)怎會(huì)對(duì)作文感愛好呢……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)會(huì)更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。假設(shè)僅僅禁錮在自我小小的教學(xué)天地里，對(duì)以往的成果沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)那么退!我想是到了準(zhǔn)時(shí)充電、準(zhǔn)時(shí)反思的時(shí)候了。多和伙伴探討教學(xué)方法，多比擬教學(xué)思路、向同學(xué)科的教師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，努力踐行“三人行必有我?guī)煛保瑢?duì)自我的教學(xué)多比擬，多反思，提高自我上課水平和課堂效率，期望能沖破“瓶頸”，開拓語文教學(xué)的新天地。

語文試卷分析與反思5

一、試題分析

本次試卷所考資料都是書上的根底題，整體來說試卷比擬簡(jiǎn)潔。絕大局部同學(xué)的卷面都能堅(jiān)持書寫工整。同學(xué)對(duì)于根底學(xué)問的把握程度還是比擬鞏固的，可是缺乏仔細(xì)檢查的過程。詳細(xì)問題分析如下：

1、根底學(xué)問及運(yùn)用

〔1〕拼音寫詞語

此題主要是考察同學(xué)對(duì)拼音及字詞把握情景。大局部常用字同學(xué)能嫻熟拼寫。有些易錯(cuò)字雖屢次強(qiáng)調(diào)，同學(xué)也明白錯(cuò)在哪，但一寫還是錯(cuò)誤，練得少，不夠扎實(shí)。有些同學(xué)寫字筆畫不清，或者寫的時(shí)候總是偷懶不把字寫完好。

如“美好”的“?！辈渴装选办辍睂懗伞榜隆保弧昂?jiǎn)單”的“容”多寫一橫；“暖和”部首寫成相同的，都寫成“日”或“氵”，“操場(chǎng)”的“場(chǎng)”寫成“揚(yáng)”。雖然屢次聯(lián)系字義區(qū)分，可是同學(xué)在寫的過程中全然不顧字義，死記硬背。

〔2〕形近字組詞

同學(xué)在區(qū)分形近字的時(shí)候都能夠區(qū)分開，可是在寫字的時(shí)候會(huì)消失多筆畫或少筆畫的現(xiàn)象。

〔3〕寫出反義詞

“簡(jiǎn)潔”的“簡(jiǎn)”、“富有”的“富”總寫少一橫。

〔4〕寫出以下詞語的近義詞

此題所考的近義詞都是書中學(xué)過的，除去不仔細(xì)書寫以外，還消失了在練習(xí)中沒消失過的錯(cuò)誤。比方寫“美麗”這個(gè)詞的近義詞時(shí)，在括號(hào)里又寫了一遍“美麗”，這種錯(cuò)誤是在日常練習(xí)中沒有消失過的?！胺浅！钡摹俺！辈粫?huì)寫。

〔5〕照樣貌寫詞語

此題消失錯(cuò)誤主要在于不仔細(xì)，并且錯(cuò)誤率高的同學(xué)根本上都是根底比擬好的。比方“聞了聞”照樣貌寫詞語寫成了“看了寫”。

〔6〕我會(huì)選

同學(xué)在此題中都能夠選對(duì)詞語，但在書寫過程中“飄”字書寫錯(cuò)誤率高。把“風(fēng)”寫成“岡”。

〔7〕照樣貌寫句子。

此題共四道小題。第一題“把”字句變成“被”字句?！氨弧弊植渴讜鴮戝e(cuò)誤。其次題比方句，比方不貼切。第三題把反問句改成陳述句都會(huì)改，可是在書寫過程中就把“葉子”寫成“葉了”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)寫完加標(biāo)點(diǎn)，但還是有同學(xué)記不住，沒有這個(gè)意識(shí)。第四題造句也是在字的書寫上消失錯(cuò)誤。

〔8〕古詩默寫

個(gè)別同學(xué)消失錯(cuò)字落字的現(xiàn)象。

2、閱讀理解

同學(xué)在此題中答題情景較好。消失錯(cuò)誤根本是在照樣貌寫詞語，字的書寫錯(cuò)誤。

3、看圖寫話

本次考試的看圖寫話選取的比擬簡(jiǎn)潔，同學(xué)都能將資料表述完好。消失錯(cuò)誤主要在個(gè)別字不會(huì)寫，亂用標(biāo)點(diǎn)上。

二、改善措施

對(duì)本次同學(xué)答題情景進(jìn)展分析之后，我從中找到了教學(xué)中存在的問題，針對(duì)以上消失的一些問題，我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)會(huì)努力做到以下幾點(diǎn)：

1．要不斷對(duì)以前所學(xué)的學(xué)問進(jìn)展穩(wěn)固、練習(xí)，盡量做到新知與舊知的互補(bǔ)。

2．在平常的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)幫助同學(xué)養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、思索、動(dòng)手等習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．要在班上開展“一幫一，一對(duì)紅”的結(jié)對(duì)子活動(dòng)，合理地進(jìn)展“培優(yōu)補(bǔ)差”的工作。充分挖掘同學(xué)的潛力，讓班上的小教師主動(dòng)承擔(dān)一個(gè)在學(xué)習(xí)上有困難的孩子的課外學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)工作。

4.要在寫字指導(dǎo)上下功夫，教會(huì)同學(xué)執(zhí)筆運(yùn)筆的方法，嚴(yán)格要求同學(xué)把握寫字的姿態(tài)，，把字寫得正確、端正而美觀。

語文試卷分析與反思6

半個(gè)學(xué)期一轉(zhuǎn)瞬過去了，期中考試也順當(dāng)完畢了，看著同學(xué)的成果，讓我看到了自我和同學(xué)的付出有了一些回報(bào)，同時(shí)，也看到了和平行班級(jí)之間的差距，我更感到了壓力之大！針對(duì)同學(xué)各方面的把握情景，我做了以下分析及教學(xué)反思：

一、期中試卷分析

根底學(xué)問局部，總體上說，這一局部我們平常訓(xùn)練的許多，題型都不生疏，盡管如此，還是消失了一些不該有的錯(cuò)誤！課外閱讀，失分相對(duì)教多，這也帶給我深深的思索：如何讓同學(xué)更細(xì)心些？習(xí)作局部，一方面是同學(xué)的謀篇布局有待于加強(qiáng)，另一方面是同學(xué)的書寫需要我連續(xù)指導(dǎo)好，字寫端正了，寫仔細(xì)了，我想不僅僅是習(xí)作分能提高，更重要的是同學(xué)對(duì)待任何事情都會(huì)仔細(xì)！

二、教學(xué)反思

打量同學(xué)的答題情景，回想這半個(gè)學(xué)期以來他們?cè)诟鞣矫娴谋憩F(xiàn)以及自我在教學(xué)中存在的問題，今后將從以下幾個(gè)方面入手改善：

1、細(xì)化自我的工作，端正同學(xué)的看法

我想在以后的教育教學(xué)中，如何建立一套科學(xué)的鼓勵(lì)機(jī)制，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被壓轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，是擺在我面前的一大難題！

2、連續(xù)加大力度培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的習(xí)慣成就好人生，我覺察我班的同學(xué)和別的班級(jí)同學(xué)比擬起來，缺少細(xì)心，不注意詳情，比擬急躁，所以，加大力度培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。

3、愛好先導(dǎo)，注意積累。對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)看法加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，在教學(xué)中連續(xù)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)進(jìn)展根底學(xué)問的傳授與訓(xùn)練。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清，每課的練習(xí)面批面改！

4、關(guān)注“后進(jìn)生”，消退他們學(xué)習(xí)上的畏難心理，課堂上多給他們時(shí)機(jī)，平常給他們一份關(guān)愛，想盡一切方法削減“后進(jìn)生”。經(jīng)過輔導(dǎo)，我覺察他們也有較強(qiáng)的求知欲，只是沒有科學(xué)的方法，使得他們的根底很差，他們也很努力，應(yīng)對(duì)他們，僅有反復(fù)練習(xí)，為他們找小教師抓緊輔導(dǎo)！應(yīng)對(duì)他們的每一點(diǎn)微小的提高，都準(zhǔn)時(shí)的賜予鼓舞，盡管他們爬行的很慢，但作為教師不能對(duì)他們散失信念！

期中考試已經(jīng)完畢了，在后半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，我要重點(diǎn)針對(duì)消失的問題找到相應(yīng)的解決措施，同時(shí)連續(xù)以激發(fā)學(xué)習(xí)愛好作為教學(xué)的首要著眼點(diǎn)，讓同學(xué)們能夠在我的指導(dǎo)下進(jìn)展享受學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的根底。

語文試卷分析與反思7

一、根本情景

本次檢測(cè)參考人數(shù)...人，平均66.58分，及格人數(shù)yyy人，及格率73.62%，優(yōu)秀人數(shù)zzz人，優(yōu)秀率30.58%。

二、試題特點(diǎn)

本試卷分為三大板塊，共十二個(gè)大題。

1、資料構(gòu)造穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的連續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體堅(jiān)持穩(wěn)定，根底學(xué)問、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也堅(jiān)持不變，但經(jīng)過采納“形近字組詞”、“給句子換個(gè)說法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考察面，開放性的題目給同學(xué)供給了較大的答題空間。

2、作文轉(zhuǎn)變了以往緊貼教材的`形式，首次突破教材，賜予了同學(xué)寬闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓同學(xué)表達(dá)自我最真實(shí)的想法和情感。

三、抽樣分析情景

為了更好地了解同學(xué)答題的情景，我們隨機(jī)抽查了三個(gè)班級(jí)50份試卷，對(duì)三大板塊同學(xué)答題情景抽樣調(diào)查，詳細(xì)情景如下：

盡管試卷的一、二局部都是一些根底題，但大多數(shù)同學(xué)在答題過程中所暴露的一些問題和弱點(diǎn)不得不引起我們的重視。

1、字音、字詞

試卷中要考察的字音、字詞，都是本冊(cè)教材中同學(xué)必需把握的，應(yīng)當(dāng)是很簡(jiǎn)單的。抽查了五班級(jí)20份試卷，全對(duì)的有12人，6人得14分，2人得13分。從得分來看，同學(xué)對(duì)字音、字詞的把握較好。局部同學(xué)失分的主要緣由，一是答題時(shí)馬虎大意;二是對(duì)字音、字詞把握得不鞏固，答題時(shí)消失確定的錯(cuò)誤。

五班級(jí)的選字填空“暮、幕、慕”。多數(shù)同學(xué)失掉2—3分。其實(shí)這是《課堂作業(yè)》上的，說明同學(xué)平常練習(xí)沒有仔細(xì)答題，錯(cuò)題也沒有準(zhǔn)時(shí)訂正。

2、句子

三班級(jí)的第七題按要求改寫句子。三班級(jí)同學(xué)連“縮句”也不會(huì)，讓他們改“陳述句”和“轉(zhuǎn)述句”的難度可想而知就更大了。

六班級(jí)選擇修改不正確的一項(xiàng)，并寫出理由。教師乍一看不明白選哪個(gè)，更何況是同學(xué)。

二班級(jí)第十題“把詞語組成通順的句子，并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。失分的同學(xué)主要是沒有把握方法，規(guī)律思維本領(lǐng)不強(qiáng)。

3、積累

所考察的資料是本冊(cè)的古詩和名言警句。同學(xué)大體情景較好，局部同學(xué)丟分的緣由是寫錯(cuò)別字或前后顛倒。

失分最多的是四班級(jí)對(duì)對(duì)子。同學(xué)不理解意思，關(guān)鍵還是平常積累太少。

4、閱讀

四班級(jí)找描述天鵝神態(tài)的句子，有同學(xué)找成描述天鵝動(dòng)作的詞;五班級(jí)給“綠色建筑”下定義，同學(xué)不明白下定義是什么意思;三班級(jí)還沒有接觸排比的修辭手法，卻要求同學(xué)填排比的手法，同學(xué)當(dāng)然不會(huì)。

5、作文(十二題共30分)

從閱卷情景來看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是想象奇妙、新穎，頗有創(chuàng)新意識(shí);三是資料豐富多彩，語句美麗流暢;三是中心明確，構(gòu)造比擬完好。但同學(xué)在考場(chǎng)作文中反響出來的一些問題也不容無視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊;二是語言積累不多，語言表達(dá)不完好，缺乏遣詞造句的本領(lǐng);三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四;四是書寫不標(biāo)準(zhǔn)，字跡潦草，錯(cuò)別字多。

四、對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法

1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語文根底

字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要資料之一，是閱讀和寫作的根底。要學(xué)好語文，首先要識(shí)字，要把握必需數(shù)量的字和詞。從本次檢測(cè)中，我們很明顯地看到，很多同學(xué)字、詞可是關(guān)。試卷中考察的字、詞都是本冊(cè)教材同學(xué)必需把握的，這些詞語在平常的練習(xí)冊(cè)中也常消失的，同學(xué)應(yīng)當(dāng)有較多熟悉和穩(wěn)固的時(shí)機(jī)，可為什么同學(xué)的得分率還不高呢

要提高同學(xué)的成果，首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。在檢測(cè)卷中，字、詞類的題目只要同學(xué)平常稍加努力，就能夠得分。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練，同時(shí)還可開展豐富多彩的活動(dòng)(如：詞語接龍、猜謎)來訓(xùn)練和穩(wěn)固同學(xué)對(duì)詞語的把握。

2、提高閱讀本領(lǐng)，引導(dǎo)獨(dú)特閱讀

從抽樣調(diào)查的結(jié)果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明白同學(xué)閱讀的本領(lǐng)還不強(qiáng)。其實(shí)本次試卷的閱讀題并不難，只要同學(xué)仔細(xì)閱讀短文，是很簡(jiǎn)單找到答案的。

公開課上往往課型都是閱讀教學(xué)，但少數(shù)教師一節(jié)課講個(gè)不停，同學(xué)很少有朗讀和思索的時(shí)間。閱讀是極具獨(dú)特化的行為，教師要充分熟悉自讀自悟?qū)τ谂嘤吞岣咄瑢W(xué)閱讀本領(lǐng)的極端重要性。僅有讓同學(xué)直接應(yīng)對(duì)文本，專心讀書，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。

閱讀教學(xué)的核心就是培育同學(xué)的閱讀本領(lǐng)。所以，教師在閱讀教學(xué)中要還同學(xué)朗朗的讀書聲，讓同學(xué)在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。

3、激發(fā)習(xí)作愛好，抒發(fā)真情實(shí)感

從平常的抽考閱卷中，我們覺察許多同學(xué)的作文雷同，嚴(yán)峻時(shí)，一本(20份)試卷有四、五個(gè)同學(xué)的作文一模一樣。作文資料的虛假，已成為學(xué)校作文教學(xué)的頑癥，“作文打假”刻不容緩。

學(xué)語文，最頭痛的就是寫作文，同學(xué)習(xí)作時(shí)經(jīng)常覺得無事可寫，無話可說。培育同學(xué)的寫作本領(lǐng)，要實(shí)行多種方法，激發(fā)同學(xué)的寫作愛好，使同學(xué)不斷獲得寫作的動(dòng)力。

一篇好的文章，真實(shí)感情比華美的辭藻，華美堂皇的布局更為重要，離開真情實(shí)感這個(gè)前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實(shí)的才能打動(dòng)自我，寫出來的文筆才流暢，感情才真實(shí)。作文教學(xué)要多點(diǎn)自由、開放，少一些束縛、限制，使同學(xué)在資料、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語言、形式上貫徹一個(gè)“活”字。

4、豐富語言積累，注意語文實(shí)踐

積累對(duì)提高同學(xué)的整體素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽許多的詩文，不進(jìn)展相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會(huì)讀寫是不行能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描述人物、景物的詞語;詳情描述詳細(xì)生動(dòng)的句子;運(yùn)用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長(zhǎng)的句子。課外的積累，那么可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或同學(xué)自我的藏書，組織同學(xué)開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓同學(xué)讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記。

語文試卷分析與反思8

這次期末檢測(cè)試題，根本上反映出了五班級(jí)語文現(xiàn)階段所學(xué)資料。從檢測(cè)成果中反映出我班的語文學(xué)問水平。我班同學(xué)44人，總分3896分，平均分90.55分，及格率98%，優(yōu)秀率93%。從同學(xué)的根本情景(平均分、合格率、優(yōu)秀率等)能夠得知：同學(xué)根底學(xué)問比擬好，習(xí)作水平對(duì)于高班級(jí)段的同學(xué)來說，難度不大。但積累的好詞佳句還不會(huì)運(yùn)用，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀本領(lǐng)欠功夫。下頭作詳細(xì)剖析：

一、試卷評(píng)價(jià)

本次語文試卷總分為100分。本試卷命題本著努力表達(dá)新課標(biāo)中新理念的原那么，人文性、進(jìn)展性、針對(duì)性。試題突出了第三學(xué)段語文的訓(xùn)練重點(diǎn)，側(cè)重考察同學(xué)理解語言、運(yùn)用語言的本領(lǐng)，考核同學(xué)綜合運(yùn)用學(xué)問的根本技能。

二、分析試卷

本次期末考試的試題共有三大題。從整個(gè)卷面來看，根底學(xué)問局部同學(xué)把握比擬好，習(xí)作局部、閱讀局部失分較多。

第一局部是根底學(xué)問

1．看拼音寫詞語。這道題考的是根底學(xué)問，都是在詞語盤點(diǎn)里聽寫過的詞語，個(gè)別同學(xué)由于根底差記憶弱，拿總分的有35人，“背誦”寫成“背頌”“誘惑”的“惑”少些一撇。

2.把以下成語補(bǔ)充完好。拿總分的有30人，個(gè)別同學(xué)“一如既往”寫成“一如即往”“嘔心瀝血”的“瀝”寫錯(cuò)。成語都來源于本冊(cè)課本，按理說難度不是很大。存在的問題是：同學(xué)在平常把握的不夠鞏固。

3.補(bǔ)充名言警句：總分10分，拿總分有36人，多數(shù)同學(xué)丟分在用別字、錯(cuò)字上。

4.默寫本學(xué)期自我最喜愛的古詩并說說喜愛的緣由。古詩同學(xué)會(huì)默寫，但個(gè)別同學(xué)消失錯(cuò)字。

5.依據(jù)語境，述說你的真情。這一題同學(xué)做得非常好。

其次局部是閱讀應(yīng)用

閱讀一向是個(gè)重點(diǎn)，也是個(gè)難點(diǎn)。這次也不例外，同學(xué)丟分較多的是閱讀局部，閱讀又分課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩大局部，總分為25分。課內(nèi)閱讀選自《地震中的父與子》這篇課文，占分10分，，主要考察同學(xué)的閱讀課內(nèi)文章的本領(lǐng)。丟分較多的是，第一題：給文章的最終一段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，大局部同學(xué)做錯(cuò)。主要是平常練習(xí)的少，同學(xué)把握不嫻熟，導(dǎo)致丟分。其次小題：查字典。音序查字法應(yīng)查大寫字母，局部同學(xué)寫成了小寫字母。第3小題：連續(xù)用時(shí)間有什么用意？有少數(shù)同學(xué)答不完好。

課外閱讀：考察了同學(xué)的課外短文的閱讀情景，比課內(nèi)短文的難度有所加強(qiáng)，涉及的題型敏捷。同學(xué)答卷表現(xiàn)還能夠，都能仔細(xì)讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是短文第4小題中，是整份卷失分最嚴(yán)峻的。人們贊嘆小螞蟻的宏大，在長(zhǎng)期的生活中用螞蟻?zhàn)鞅葘懴铝瞬簧俪烧Z、俗語，把你明白的幾個(gè)寫下來。絕大多數(shù)同學(xué)這一題丟分，同學(xué)的課外積累不夠。第3小題，考察同學(xué)的審題和敏捷性。實(shí)際答案就在文中，但同學(xué)也有失分現(xiàn)象。語文閱讀重在過程，同學(xué)閱讀本領(lǐng)是在過程中培育起來的，這些都是教師應(yīng)在今后教學(xué)中留意的事項(xiàng)。

第三局部是習(xí)作

本次作文是平常寫過的，難度不大。《xx，我想對(duì)你說》由于同學(xué)有話可說，本次作文多數(shù)同學(xué)寫得非常精彩，但也有極個(gè)別同學(xué)作文存在問題：寫偏題；錯(cuò)別字較多；句子不通順；條理性較差；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能正確使用等。在這次考試中，作文占分30分，44人中拿25分以上的20人，25—20分的有22人；20分以下有兩人，丟分為其次大項(xiàng)。

三、改善措施

1．連續(xù)加強(qiáng)根底學(xué)問的穩(wěn)固訓(xùn)練，字、詞要落實(shí)，更應(yīng)注意對(duì)字意的理解。

2．指導(dǎo)說明方法的運(yùn)用，異樣是要準(zhǔn)確讓同學(xué)區(qū)分修辭手法和說明方法。異樣留意修辭手法中的比方句和說明方法中的打比方，要同學(xué)明確這兩個(gè)概念。

3．加強(qiáng)同學(xué)閱讀本領(lǐng)的培育，鼓舞同學(xué)多看課外書，注意學(xué)問的積累和理解水平的提高。在平常的教學(xué)中多讓同學(xué)練習(xí)閱讀題。

4.作文方面，除了堅(jiān)持“多看、多練”的原那么，還要指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)審題、構(gòu)造支配、表達(dá)真情實(shí)感，要能表達(dá)自我的感受，避開消失錯(cuò)別字，抓同學(xué)的書寫標(biāo)準(zhǔn)。

總之，下學(xué)期要在抓好根底學(xué)問