2023年有關力的教案模板匯總5篇力的教案篇1

1.了解貝聿銘大師在建筑設計方面所取得的巨大成就。

2.理解并初步運用記敘、描寫、說明、爭論相結合的寫作方法。

學習貝聿銘在建筑設計中所表現(xiàn)出來的革新創(chuàng)建精神和他的一片愛國之心。

本篇課文篇幅比較長，應讓學生在課前充分地朗讀課文，了解課文的主要內容，爭取能夠理清文章的脈絡，并注意本文多種寫作方法的結合。

一課時

一、預習導學

1.字音互填，并將你認為重要的字詞寫在下面的橫線上。

晶瑩剔透（）勘察（）貝聿銘（）軒然大波（）

遺shuāng()初生之dú（）lín（）選yíng（）系

水xiè（）diàn（）定

2.細讀課文，思索：與前面三篇文章相比，本文在寫作上有哪些亮點？

3.文章介紹了貝聿銘獲得的榮譽和藝術成就主要有哪些？（按時間依次列舉）

4.讀完文章，你有疑問嗎？請將你的疑問寫在下面的橫線上。

疑問：

二、課堂助學

1.導入。

2.各小組溝通預習狀況并展示

3.學習研討

（1）文章開頭兩段寫的是什么內容?這兩段在全文中起什么作用?

（2）文章的三個小標題是根據(jù)什么依次來支配的?

（3）貝聿銘建筑設計的總體特點是什么？（可以用文中的語句回答，也可以依據(jù)文段內容自己概括。）

（4）本文是一篇人物通訊，但貝聿銘是一個建筑大師，因此不能不寫他的建筑設計，為了表現(xiàn)他設計的藝術，作者綜合運用了描寫、說明、爭論等表達方式，試各舉一例加以賞析。

4.再讀課文，思索：本文是一篇人物通訊，為什么不以人名為題，而是以“展示華夏文化魅力”為題呢？

5.師生質疑、解疑。

6.請用一句話總結本節(jié)課你的所得。

三、課堂鞏固

閱讀下面語段，回答問題。

20世紀70年頭初，貝聿銘首次回到闊別近40年的`祖國探親觀光，心中有無限的感慨。以后他又多次來到中國。他在海外曾深情地說過：“我的根在中國?！?/p>

中國傳統(tǒng)的建筑藝術，在貝聿銘的心中留有極其深刻的印象。有人曾問他：“貝老，您信任風水嗎？”“建筑師都信任風水的，不是迷信的風水，風水有好幾種，比如說我們建筑要擺房子，要背山傍水，這也是風水。我覺得風水我們應當信任的，可是風水要是弄得太過分一點，那就變成迷信了，這個我反對?！彼@樣坦誠地亮明個人的觀點。蘇州庭園的長廊曲徑、假山水榭，尤其是建筑屋宇與四周自然景觀相輔相成的格局，以及光影美學的運用，在他數(shù)十年的建筑設計生涯中，都有軌跡可尋，而坐落在北京香山公園內新建的香山飯店，更是他將現(xiàn)代建筑藝術與中國傳統(tǒng)建筑特色相結合的細心之作。

1978年，他謝絕了一個在故宮旁邊設計高樓的邀請，而選擇了遠離市區(qū)的香山飯店的設計。他提出，應嚴格限制北京古城區(qū)的建筑高度，以保持從故宮向外平緩開闊的空間格局。接受了香山飯店的設計任務后，他不但多次到香山勘察地形，攀登峰頂，俯覽四周環(huán)境，而且不辭勞苦地走訪了北京、南京、揚州、蘇州、承德等地，考察當?shù)氐拇蠼ㄖ蛨@林，最終實行了建筑一系列不規(guī)則院落的布局方式，使它與四周的水光山色、參天古樹融為一體。因此，這座新建的香山飯店，就像一個內秀的姑娘，初看好像貌不驚人，但是愈看就愈會感到她輕妝淡抹的自然美。

與過去設計的那些摩天大廈相比，香山飯店的規(guī)模并不算大，但是貝聿銘說：“香山飯店在我的設計生涯中，占有重要的位置，我下的功夫，比在國外設計某些建筑高出十倍?！彼€說：“我們不能每有新建筑都往外看，中國建筑的根還在，還可以發(fā)芽。當然，光尋歷史的根還是不夠的，還要現(xiàn)代化。有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。從香山飯店的設計，我企圖探究一條新的道路：在一個現(xiàn)代化的建筑物上，體現(xiàn)出中國民族建筑藝術的精華?！?/p>

1.結合語境說明下列句子中的加點詞語。

（1）我的根在中國。

（2）中國建筑的根還在，還可以發(fā)芽。

（3）貝老，您信任風水嗎？

（4）建筑師都信任風水的……

2.貝聿銘設計“香山飯店”從中國傳統(tǒng)的建筑藝術中吸取了哪些養(yǎng)分？

3.文中加線的這句話的意思是

4.張明敏一曲《我的中國心》曾經(jīng)唱紅大江南北，它道出了千千萬萬海外游子共同的心聲：我們的根在中國。試想：20世紀70年頭，當貝聿銘首次回到闊別多年的祖國，心中有無限的感慨，你能想象出他內心的感受嗎？請用一段話描述他當時的心理

力的教案篇2

一、教學目標

要讓學生了解壓力狀態(tài)下的表現(xiàn)，學會推斷自己的壓力。相識到壓力不肯定全是害處，適當?shù)膲毫κ潜匾?，還要學習調整壓力的技巧。

二、教材分析

1.邏輯分析

人際交往、學業(yè)、競爭等方面都存在壓力，而中學生往往不知道如何應對壓力，或者方法有限。當感到壓力時，他們的`做法可能是躲避，可能是不知所措，這樣會使自己長期處于驚慌、焦慮、煩躁的消極心情之中，因而導致心理疾病。教材本課的目的就是要學生在正確看待壓力的基礎上，駕馭一些應對壓力的技巧，面對困難的時候做好自我調整。

2.內容分析

本課共分兩站。

第一站：了解壓力。

主要目的在于讓學生了解壓力既可以是動力，也能成為阻力，對它無需太過恐驚。

其次戰(zhàn)：調整壓力。

目的在于教學生一些管理和調整壓力的方法。

力的教案篇3

一、學問與技能

1．理解物體的浮沉條件，并能運用解決實際問題。

2．知道浮力的應用。

二、過程與方法

1．通過視察、分析，了解輪船是怎樣浮在水面上的。

2．通過收集、溝通關于浮力應用的資料，了解浮力應用的社會價值。

三、情感看法與價值觀

1．初步相識科學技術對社會發(fā)展的影響。

2．初步建立應用科學學問的意識。

教學重點：浮沉條件及其應用。

教學難點：探究物體的浮沉條件。

一：預習導學：

1、浸在液體中的物體的浮沉狀況確定于和；

假如物體上浮，則浮力物體的重力，

假如物體下沉，則浮力物體的重力，

假如物體漂移或懸浮，則浮力物體的重力。

2、思索：木材能漂移在水面，其緣由是什么？把一根木頭挖成空心，做成獨木舟后，其重力怎么改變？它可載貨物的多少怎么改變？

我們知道，鋼的密度遠大于水的密度，而鋼板制成的輪船卻能漂移在水面上，輪船是用方法使它排開水的體積,浮力從而達到漂移在水面上的。輪船的排水量指的是

輪船從河水駛入海里，它的重力變不變？它受到的浮力變大、變小還是不變？它排開的液體的質量變不變？它排開的液體的體積變不變？它是沉下一些，還是浮起一些？

3、浸沒在液體中的潛水艇受到的浮力是，但艇內有兩個水艙隨時的充水或排水，這樣就變更了潛水艇的重力，從而能上浮、下沉或懸浮。氣球與飛艇用于空氣密度的氫氣或氦氣充入氣球和飛艇中,通過變更氣球和氣囊從而變更浮力的大小,實現(xiàn)升降的。

二、課內探究：

（一）引入新課：

視頻展示：萬噸巨輪浮在海面上，它受到浮力的作用了嗎？

試驗感知：實心的.鐵塊，放到水面上后，它將怎樣？

設疑：用鋼鐵鑄造的萬噸巨輪能夠浮于水面，而小鐵塊卻會沉入水底？物體的浮與沉確定于什么呢？

（二）新課學習

探討自學中的疑問，針對回答點撥。

1、漂移、懸浮和下沉

演示試驗：將三個乒乓球浸沒水中（一個充溢沙；一個中空；一個有部分沙，用蠟封?。墒趾蟪霈F(xiàn)什么現(xiàn)象？分析探討。

問：浸入水中的物體受到哪幾個力的作用？（）它們的施力物體是誰？（）

一個物體在受到兩個或兩個以上力的作用時，它的運動狀態(tài)由它們共同確定。

（1）當F浮=G時，它受到平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？

（2）當F?。綠時，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？

（3）當F?。糋時，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？

問：沉的物體最終處于什么狀態(tài)？為什么？

問：那么上浮的物體最終處于什么狀態(tài)？受到力的作用。

點撥1：懸浮的物體完全進入液體中，可以靜止在液體內部任一地方，其體積于物體排開液體的體積；而漂移則是物體靜止在液體表面上，其體積于物體排開液體的體積；

2、物體的浮沉條件

點撥2：

技術上為了實現(xiàn)浮沉總是設法變更重力與浮力的“力氣對比”,來達到目的.若保持浮力不變,可變更自身的重力,實現(xiàn)沉?。蝗舯３种亓Σ蛔?可變更排開液體(氣體)的體積來實現(xiàn)沉浮.

點撥3：

，所以物體的浮沉條件還可以寫成：

當液>物時，物體上?。?/p>

當液=物時，物體懸浮在液體中；

當液<物時，物體下沉；

3、應用

點撥4：

（1）輪船：輪船從河里到海里，兩次都是狀態(tài)，它受到的浮力都等于它的自重，它兩次受到的浮力，由于海水的密度大于河水的密度，所以它排開海水體積于它排開河水的體積，輪船要一些．

（2）潛水艇：浸沒在水下不同深度所受浮力。

（3）氣球可以靠變更浮力或氣體密度來實現(xiàn)升降．

（4）密度計用來測定液體密度的儀器.它利用漂移原理:G密度計F?。揭篻V排,即液大,V排就,密度計露出液面部分而做成的.

（5）利用浮筒打撈沉船時，是靠變更來使沉船上升的。

（三）課堂練習：完成“動手動腦學物理”

（四）自我小結：

本節(jié)課你最大的收獲是：_______________；你還有的懷疑：；

（五）自我檢測:

1、當一艘輪船從東海駛入長江時，它所受的浮力____________自身重力(填“大于”、“小于”或“等于”)，所受浮力的方向是__________________，它將（上浮或下沉）一些。

2、重為20N的物體，將其浸沒在水中時，它排開的水重為10N，此時它受到的浮力為______N，松手后物體將______。（填“上浮”、“下沉”或“懸浮”）。3、體積相同的小球，都放在水中．靜止后，甲球沉入水底，乙球懸浮于水中，丙球漂移于水面上，則它們受到的浮力F甲______F乙______F丙，它們的密度甲______乙______丙．

4、將一木塊分別浮在甲、乙兩種不同的液體中，木塊均有一部分露出液面，假如甲液體的密度大于乙液體的密度，則（）

A、木塊在甲液體中受到的浮力大B、木塊在乙液體中受到的浮力大

C、本塊在甲液體中露出液面的體積較大D、木塊在乙液體中露出液面的體積較大

5、綠豆湯可以消暑解毒，張亮在煮綠豆湯前，將綠豆倒入盛水的容器中，發(fā)覺成熟飽滿的綠豆甲沉入水底，干癟、蟲蛀的綠豆乙漂移在水面上，下列關于其所受的浮力與重力的分析正確的是（）

A．甲受的浮力小于重力，乙受的浮力大于重力

B．甲受的浮力小于重力，乙受的浮力等于重力

C．甲受的浮力大于重力，乙受的浮力等于重力

D．甲受的浮力等于重力，乙受的浮力小于重力

力的教案篇4

課時：1課時．

教學要求：

1．理解調整物體所受的重力與浮力的關系，可以增大可利用的浮力．

2．知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理．

教具：形態(tài)、體積相同的鐵塊、木塊各一個，卷成一團的廢牙膏皮(底部已剪去)，橡皮泥，玻璃水槽2個，自制潛水艇模型(參見本書圖12—3)，潛水艇掛圖．

教學過程

一、復習提問

演示：先讓學生留意鐵塊、木塊體積相同，而材料不同，然后把鐵塊、木塊一同浸沒水中，同時放手，讓學生視察．

依次提出下列問題，讓學生回答，老師小結．

1．浸沒在水中的木塊、鐵塊，各受到什么力的作用？為什么一個浮起，一個沉下？

2．浸沒在水中的木塊，鐵塊受到的浮力相等不相等？為什么？受到的重力相等不相等？為什么？

3．木塊、鐵塊的體積相等，為什么受到的重力不相等？(引導學生相識是因為密度不相等)

小結：像鐵塊、木塊這些實心的物體，有的密度比水大，有的密度比水小，把它們浸沒在水里，密度比水大的，下沉；密度比水小的，上浮；假如物體的密度跟水一樣，它將怎樣呢？

二、講新課

將橡皮泥、廢牙膏皮(鋁的)分別放在兩個玻璃水槽旁．

老師講：橡皮泥、鋁的密度都比水大，能不能使密度比水大的橡皮泥、牙膏皮浮在水面上？

(找兩名學生分別做這兩個試驗，并讓他們每個人試著說明自己采納的方法為什么能達到要求．然后，老師就著做成船形的橡皮泥、空心的牙膏皮小結．)

小結：密度比水大的物質，做成空心，就可以浮在水面上．這時，這個物體受到的重力雖然沒變，但它排開水的體積增大了，受到的浮力增大了．

邊講邊板書：

三、浮力的應用

1．采納“空心”的方法能增大可以利用的浮力

老師講：密度小于水的物質，像木材，做成獨木舟——“空心”，能增大可以利用的浮力，運輸更多的人和貨物．密度大于水的物質，像橡皮泥、鋁，做成空心，也能調整它受到的重力和浮力的關系，使它下沉、懸浮或漂移．現(xiàn)在看看技術上怎樣利用這個道理．先看看輪船．

問：輪船是鋼鐵做的，鋼鐵的密度比水大還是比水??？輪船為什么能浮在水面上呢？

(依據(jù)學生的回答，邊小結邊板書．)

2．浮力的'利用

(1)輪船用空心方法，增大體積，增大受到的浮力．

問：假如一只輪船，它本身和裝的貨物總重100000N，它受到的浮力多少牛？它排開的水重多少牛？它排開的水的質量是多少噸？(簡潔交代什么叫排水量)

探討：這只船假如從河水駛入海里，它受到的浮力變不變？它排開的水的體積變不變？它是沉下一些，還是浮起一些？

(2)潛水艇

演示：潛水艇掛圖，潛水艇模型．(邊講解邊板書)

用變更水艙中水量的方法，使?jié)撍艿降闹亓Υ笥?、等于或小于受到的浮力?/p>

(3)氣球和飛艇(讓學生看課文而后問學生)

問：氣球、飛艇采納了什么方法使它能夠受到空氣的浮力而升空呢？(依據(jù)學生的回答板書)

用充密度小于空氣的氣體的方法，使它受到的浮力大于重力而升空．

探討：要使充了氫氣、升到空中的氣球落回地面，你們能想出什么方法？要使熱氣球落回地面，有什么方法？

三、小結(略)

四、布置作業(yè)(略

力的教案篇5

設計背景

中班的幼兒各方面都有了肯定的發(fā)展，包括語言表達實力。本次活動設計就是想讓幼兒從身邊