2023年植物媽媽有辦法教學(xué)反思植物媽媽有方法教學(xué)反思1

《植物媽媽有方法》是二年級的一篇語文課，是一首詩歌。運用了擬人的寫法，講解并描述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的方法。本課主要培育學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集運用信息的實力，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的情感。教學(xué)時我貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生從生活中相識科學(xué)，在科學(xué)中學(xué)習(xí)語文。

課上，我抓住詩歌利于朗讀，內(nèi)容充溢情趣的特點，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的學(xué)問。借助電腦、音樂展示及老師生動有感染力的描繪性語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們通過摸一摸，吹一吹，聽一聽，在體悟中理解課文內(nèi)容，在體驗中有感情朗讀。

這節(jié)課文的教學(xué)中，最大的亮點是我出示的實物起到了重要作用。文中“鎧甲”一詞，二年級孩子很難理解，而由于學(xué)生聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅硬的外殼，他們對“鎧甲”一詞，有了正確理解，還使他們駕馭了聯(lián)系生活實際和運用已有的'學(xué)問，閱歷來理解詞語的方法。通過引導(dǎo)學(xué)生細致視察及動手操作，使他們對蒼耳的種子是如何掛住小動物皮毛的有了真實體驗。本小節(jié)的重點、難點迎刃而解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小，價值高，它的運用體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準》所強凋的在生活中學(xué)習(xí)語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授學(xué)問，起到不行低估的作用。

植物媽媽有方法教學(xué)反思2

《植物媽媽有方法》是一首饒好玩味的兒歌。作者運用擬人的手法，形象生動地講解并描述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很受學(xué)生們的喜愛。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，石萍老師在課前大膽地嘗試讓學(xué)生去收集視察長有種子的各種植物，視察它們的特點。教學(xué)中，她把課堂交給學(xué)生，讓他們溝通已經(jīng)了解的各種學(xué)問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，然后她緊緊圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的方法”時時到處把學(xué)生放在主體的位置，讓學(xué)生自主提出問題，引導(dǎo)他們進行探究學(xué)習(xí)。讓他們自己去讀課文，去思索，去溝通，盡量給學(xué)生供應(yīng)一個自由展示的平臺，在學(xué)生須要的時候，她適當(dāng)點撥一下，奇妙引導(dǎo)。整個教學(xué)活動，她重視對學(xué)生語感的培育，讓學(xué)生在朗讀的過程中去感悟。

在第三小節(jié)課文的教學(xué)中，實物起到了重要作用。文中“鎧甲”一詞，二年級孩子很難理解，而由于學(xué)生聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅硬的外殼，他們對“鎧甲”一詞，有了正確理解，還使他們駕馭了聯(lián)系生活實際和運用已有的學(xué)問，閱歷來理解詞語的方法。她通過引導(dǎo)學(xué)生細致視察及動手操作，使學(xué)生對蒼耳的種子是如何掛住小動物皮毛的有了真實體驗。本小節(jié)的重點、難點迎刃而解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小，價值高，它的運用體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準》所強調(diào)的'在生活中學(xué)習(xí)語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授學(xué)問，起到不行低估的作用。

過去，我們在閱讀教學(xué)中經(jīng)常過于煩瑣地分析課文?，F(xiàn)在呢？老師的講少了許多，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位?？蛇@又使很多語文課淡化了語言文字的訓(xùn)練，弱化了對表達方法的領(lǐng)悟。而石老師既強調(diào)了學(xué)生主體精神的發(fā)揮，又抓住了詞語訓(xùn)練，抓住了對語言文字的領(lǐng)悟，讓學(xué)生漸漸懂得形式是為內(nèi)容服務(wù)的。

植物媽媽有方法教學(xué)反思3

今日是先集中認字，再朗讀學(xué)習(xí)。由小蝌蚪找媽媽導(dǎo)入“今日有幾位植物媽媽，她的孩子將要出門旅行，牛馬有腳，鳥有翅膀，我們來看看植物媽媽有什么高招”。

然后先讓學(xué)生自讀一遍課文，再分自然段抽讀。（太啰嗦了，要去除）集中認字環(huán)節(jié)顯得比較枯燥（沈老師建議這篇課文隨文識字。）這個環(huán)節(jié)組詞花費時間太多，要改進。

在朗讀環(huán)節(jié)時，我又讓學(xué)生讀了一遍課文。（多了）然后找出有哪些植物媽媽，他們的孩子又指誰。接著讀第一小節(jié)，理解“四海為家”（扎zha根）。

從而起先逐個朗讀自然段并分析。因為有表格，所以理解會簡單些。（但是表格出示時間太早了，導(dǎo)致許多答案都是僅少數(shù)同學(xué)會說，或者是我說的。我覺得可以把表格放在蒲公英之后…）蒲公英自然段先朗讀，再理解著陸傘和借助風(fēng)的力氣，然后說話。蒼耳也是先朗讀，再理解帶刺的鎧甲（有人讀錯）和借助動物的'力氣，最終說話。（小狗句）豌豆也是同樣，但理解的是“啪的一聲”“蹦著跳著”，是讓豆莢曬在太陽底下。

最終拓展，植物媽媽的方法有許多許多，還有（資料袋）。

最終仿照課文說話，這個不好，感覺都說不太上來。

植物媽媽有方法教學(xué)反思4

《植物媽媽有方法》是一首饒好玩味的兒歌。作者運用擬人的手法，形象生動地講解并描述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很受學(xué)生們喜愛。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我在課前大膽地嘗試讓學(xué)生去收集視察長有種子的各種植物，視察它們的特點。教學(xué)中，我把課堂先給學(xué)生，讓他們溝通已經(jīng)了解的各種學(xué)問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，然后我緊緊圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的方法”時時到處把學(xué)生放在主體的位置，讓學(xué)生自主提出問題，引導(dǎo)他們進行探究學(xué)習(xí)。讓他們自己去讀課文，去思索，去溝通，盡量給學(xué)生供應(yīng)一個自由展示的.平臺，在學(xué)生須要的時候，我適當(dāng)點撥一下，奇妙引導(dǎo)。整個教學(xué)活動，我重視對學(xué)生語感的培育，讓學(xué)生在朗讀的過程中去感悟。但是這節(jié)課在導(dǎo)入時，由于課前讓學(xué)生收集視察了有關(guān)植物的種子，在溝通時為了不影響學(xué)生的主動性，力爭讓每個想溝通的學(xué)生都有發(fā)言的機會，從而耽擱了時間，影響了后面的教學(xué)環(huán)節(jié)。另外，教學(xué)豌豆傳播種子的方法時學(xué)生有些困難，由于這些孩子都是生活在城市，平常對豆角的接觸很少，備課時事先沒有考慮到這一點，教學(xué)中我只是依據(jù)課文當(dāng)中的內(nèi)容點到為止，假如能用課件給學(xué)生呈現(xiàn)豆莢被太陽曬后炸開的情景，學(xué)生對“豌豆的種子是讓太陽曬，豆莢炸開，自己傳播的”方法會理解得更透徹一些。

植物媽媽有方法教學(xué)反思5

《植物媽媽有方法》是一首以自然常識為資料的詩歌，運用擬人化的寫法、形象的語言、介紹了三種植物傳播種子的方法。經(jīng)過教學(xué)，能夠讓學(xué)生獲得植物傳播種子的學(xué)問，并培育他們對大自然的酷愛和視察事物的愛好。

本課資料的'重點是蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的。由于我們的學(xué)生是在城市里長大的，對課文中提到的三種植物和它們傳播種子的方法，缺乏感性相識。所以，又是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，圍圍著教學(xué)要求，課文的重點難點，我是這樣來支配教學(xué)的。

一、運用實物、投影片、錄像形象地進行教學(xué)

上課時，我給學(xué)生看蒲公英和蒼耳，相識它們的外形。并把蒲公英的種子放在投影儀上，讓學(xué)生看到它的頂部有絨毛，外形像著陸傘。然后我輕輕一吹，很多種子向四處飄揚，形象地說明蒲公英是某風(fēng)來傳播種子的。同樣的，經(jīng)過看實物和演示投影片讓學(xué)生明白蒼耳種子的特點和傳播種子的方法。

講讀課文以后，我還讓學(xué)生觀看三種植物傳播種子的錄像，使學(xué)生進一步從感性上獲得相識。

二、教給讀書方法，培育閱讀本領(lǐng)

我運用讀、畫、想、說的方法重點教其次節(jié)。然后用同樣的方法，師生共同探討第三節(jié)，學(xué)生自我學(xué)習(xí)第四節(jié)。這樣“教——扶——放”，教給讀書方法，并讓學(xué)生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使學(xué)生的語言本領(lǐng)、思維本領(lǐng)、相識本領(lǐng)統(tǒng)一發(fā)展。

三、激發(fā)學(xué)生閱讀愛好，擴高校生相識領(lǐng)域

當(dāng)學(xué)生明白課文中三種植物傳播種子的方法后，要求學(xué)生說出其它植物傳播種子的方法。我補充了噴瓜、椰子是怎樣傳播種子的。并要求學(xué)生看課外書，打算召開《植物媽媽有方法》的主題會，從而激發(fā)學(xué)生閱讀課外書和視察大自然的愛好，去獲得更多的學(xué)問。

植物媽媽有方法教學(xué)反思6

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讓學(xué)生視察朗讀，想像以及搜集相關(guān)資料，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解蒲公英，蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法，培育學(xué)生對自然的酷愛和視察大自然的愛好。

2、.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點、難點：

使學(xué)生了解植物傳播種子的方法，并有感情地朗讀課文。

教學(xué)打算：

字詞卡片、朗讀錄音帶、蒼耳的種子

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，千姿百態(tài)的植物點綴著漂亮的大自然，裝扮著我們的生活。植物王國的故事，也非常好玩，那么植物是怎樣傳播種子，如何一年年生長繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？今日我們接著到《植物媽媽有方法》這篇課文中去找尋答案。板書課題，齊讀課題。

2開火車讀字詞卡片：植物方法四海為家旅行著陸傘山洼豆莢炸開視察蒲公英打算蒼耳細致馬虎飛得高就得告辭媽媽馬虎的小摯友卻得不到它

3過度：小摯友們，植物媽媽在什么方面有方法，又有哪些好方法呢？你們想不想知道？請大家輕聲讀課文，想一想你都讀懂了什么？

二、研讀課文，學(xué)習(xí)植物傳播種子的方法

1、讀了課文，你知道植物媽媽在什么方面有方法？（指名回答）課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽？老師板書：蒲公英蒼耳豌豆

2、老師請五位小摯友逐自然節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：課文的哪幾小節(jié)介紹了這幾種植物？

3、你認為那種植物媽媽最聰慧，你最喜愛哪種植物媽媽的方法，就仔細地讀讀這個小節(jié)。并想一想它的方法好在哪呢？吧你的想法和同桌的伙伴溝通。

4、匯報溝通：

（1）請喜愛蒲公英媽媽方法的同學(xué)一起讀讀這小節(jié)。（生齊讀）

你們見過蒲公英嗎？平常我們還管它叫什么你知道嗎？（婆婆?。?/p>

蒲公英娃娃是怎樣離開媽媽的呢？

有誰吹過蒲公英嗎？你見過蒲公英被風(fēng)吹走時的樣子嗎？誰能說說蒲公英被風(fēng)吹走時是什么樣子嗎？（它們被風(fēng)一吹，就一個挨著一個飛走了，飛得到處都是）一個挨著一個，連綿不斷可以用課文中的一個詞來說是哪個詞？（紛紛）

這些蒲公英娃娃紛紛離開了媽媽。它們可能會飛到哪,在哪里安家呢？（學(xué)生想象）

這些蒲公英娃娃飛到哪就在哪安家，用課文中的一個詞就是（生四海為家）

朗讀指導(dǎo)：請同學(xué)們看看課文的插圖?？矗∑压⒃诳罩酗w啊飛，它們最終長大了，可以自己去闖天下了，它們是多么歡樂，多么驕傲?。“赡阕约合胂蟪悄莻€歡樂的小蒲公英，吧你此時的心情通過朗讀表達出來吧！自由讀指名讀評議齊讀背誦

（2）蒲公英媽媽真了不得，它用什么送走了自己的娃娃？板書風(fēng)其實蒼耳媽媽的方法也很奇妙，剛才說喜愛蒼耳媽媽方法的同學(xué)一起讀讀第三小節(jié)，想一想它的方法好在哪呢？（學(xué)生讀，發(fā)表自己的`看法）

今日老師還給同學(xué)們帶來了禮物，打開禮包，看看是什么？（出示蒼耳的種子）動手摸一摸它那帶刺的鎧甲，把它掛在衣服上，動一動，走一走，想想蒼耳媽媽的方法好不好？

是啊，蒼耳媽媽多有才智呀！它能借助小刺掛住動物的皮毛，讓孩子們走遍天下，四海為家。板書：動物。誰情愿讀讀這個小節(jié)，把你對蒼耳媽媽的欽佩和贊許讀出來。自由讀男女生賽讀齊讀練習(xí)背誦.

許多同學(xué)喜愛蒲公英媽媽和蒼耳媽媽的方法，有誰喜愛豌豆媽媽的方法嗎？大聲地讀一讀，說說你為什么喜愛它的方法呢？

用雙手做豆莢炸開狀，體驗豌豆炸開時的情景。

孩子們出去旅行快樂嗎？你是從哪個詞知道的？（蹦著，跳著？是啊，小豌豆離開媽媽多快樂啊，請你有感情地讀讀這小節(jié)，把你的感受讀給同桌聽。指名讀，老師引讀，學(xué)生接讀。練習(xí)背誦。

5配樂回讀2、3、4小節(jié)。

6、植物媽媽傳播種子是不是只有這幾種方法呢？你是從哪里知道的呢？請大家齊讀課文的最終一小節(jié)。讀了這小節(jié)，你知道了什么？

“那里”指的是哪里？“仔細致細”是什么意思？你能說幾個這樣的詞嗎？馬虎的小摯友得不到它，“它”指的是什么？怎樣做才能得到更多的學(xué)問呢？

三、課外延長

對呀，自然界有緩緩小多多的學(xué)問，只要我們細致視察，就能發(fā)覺大自然的無窮奇妙。除了課文中向我們介紹的這幾種植物外，你還知道哪些植物傳播種子的方法呢？（學(xué)生溝通收集到的材料）

老師還為大家?guī)砹艘皇仔≡?，這首詩中也為我們介紹了一些植物媽媽的方法，讓我們一起來觀賞吧。

柳樹媽媽打算了著陸傘，

把它送給自己的娃娃，

只要有風(fēng)輕輕一吹，

孩子們就乘著風(fēng)紛紛動身。

鳳仙花媽媽很聰慧，

它給孩子穿上一件簡單破的衣裳，

小摯友用手一碰，

孩子們就蹦著跳著離開了媽媽。

椰子樹媽媽有方法，

它把家安在大海邊，

只要孩子成熟落了下來，

它就能跟著海水到岸邊發(fā)芽。

櫻桃媽媽給孩子穿上美麗的衣服，

小鳥喜愛把它吃下，

一拉出糞便，

小櫻桃在種子就在地里發(fā)芽了！

野葡萄媽媽方法不尋常，

她站在那里東張西望，

請小鳥飛過來嘗一嘗，

就把葡萄娃娃送到四面八方。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課，我們探究了植物媽媽傳播種子的奇妙，其實植物媽媽不僅會傳播種子，有些植物還會捕食昆蟲呢，這多不行思議啊!希望小摯友們都能做生活中的有心人，成為一個會視察、愛思索的孩子，將來去揭開大自然的未解之謎。

五、板書設(shè)計

15、植物媽媽有方法

蒲公英—————風(fēng)

蒼耳—————動物

豌豆—————太陽

植物媽媽有方法教學(xué)反思7

《植物媽媽有方法》以詩歌的形式生動形象地介紹了植物傳播種子的方法，集學(xué)問性、趣味性、審美性于一身，深受師生的寵愛。在備課、試講、上課的整個過程中，我始終以“如何體現(xiàn)新課標(biāo)顯明的人本位思想，找尋適合學(xué)生的教學(xué)，真正促使學(xué)生的發(fā)展”指導(dǎo)，在這個過程中，我不斷豐富學(xué)生的情感體驗，在不斷的實踐與反思中成長。

首先我要求學(xué)生能正確地朗讀全詩，初步感知全詩的內(nèi)容，這是引導(dǎo)學(xué)生體驗自己學(xué)習(xí)的成果，看到學(xué)習(xí)的成效，產(chǎn)生對自學(xué)的心理認同。接下來我提出問題：你覺得這首詩怎么樣？這個問題指向?qū)W生對全詩的整體的初步感受，學(xué)生能朦朦朧朧地感覺這首詩好美、好玩，于是我順勢引導(dǎo)：“為什么這首詩會給我們這樣的感受呢？讓我們再細致地讀一讀?！?/p>

在這個過程中，我充分敬重兒童的`認知規(guī)律，實行幻燈演示、動作表演、想像體會、朗讀表達等方式充分調(diào)動兒童的情感體驗，使他們親歷獲得美、趣、樂的過程，然后我又問：“你現(xiàn)在覺得這首詩怎么樣？”學(xué)生說：“太美了！太好玩了！太好聽了！很好聽?！薄敖o了我們許多學(xué)問，我覺得很有意義。”同樣的問題，反映出學(xué)生情感體驗的加深、豐富。這時，我接著啟發(fā)學(xué)生：“你能把體會到的這些情感表達出來嗎？選一種你喜愛的讀書方式自己朗讀全詩。”在學(xué)生入情入境的朗讀之后我又加以點撥：“今后拿到喜愛的文章你可以選擇你最喜愛的方式去讀，享受閱讀的樂趣?！边@樣做使學(xué)生的情感體驗由對一首詩的關(guān)注升華到對閱讀樂趣的體會，對學(xué)生的發(fā)展有著潛移默化的作用。

教學(xué)即將結(jié)束時，我設(shè)計了讓學(xué)生自己說知道哪些植物傳播種子的方法。這一設(shè)計把學(xué)生的思維引向了更加廣袤的天空，課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。

課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不行能是事先設(shè)計好的，老師的教學(xué)機靈、教學(xué)敏感、課堂駕馭實力顯得尤為重要，須要我們在實踐中進一步錘煉。

植物媽媽有方法教學(xué)反思8

這是一篇寓科學(xué)學(xué)問于其中的短小好玩的詩歌。文章形象生動，使深邃的科學(xué)道理以形象的方式出現(xiàn)，深得孩子的喜愛。另外，由于詩文音韻和諧，讀起來朗朗上口，所以也是一篇很好的朗讀教學(xué)的教材。因此，我在設(shè)計時也有意識地注意朗讀的訓(xùn)練。

關(guān)于植物的學(xué)問，孩子們知道的并不多，因此，為了拓展學(xué)生的課外學(xué)問，我建議學(xué)生看一些介紹植物的書籍，搜集有關(guān)植物的學(xué)問。

借助電腦、音樂、板畫事物展示及老師生動有感染力的描繪性語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們通過摸一摸，吹一吹，聽一聽，在體悟中理解課文內(nèi)容，在體驗中有感情朗讀，在感受中學(xué)會表達。

1、重點：

⑴知道植物種子的傳播有自己不同的方法。

⑵有感情地朗讀課文。

2、難點：

理解課文中的比方和擬人句。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

趣味猜猜猜：

伴著音樂出示一張張漂亮的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱，不相識的可依據(jù)其顏色、形態(tài)起個好玩的名字，引發(fā)學(xué)生對植物的愛好和酷愛。

師：千姿百態(tài)的植物點綴著漂亮的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢?我們來學(xué)習(xí)《植物媽媽有方法》。

二、初讀課文，鋪設(shè)感情基調(diào)

1、自讀思索：

這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?

2、還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時候你能感受到什么?

生答：我讀的是，我似乎看到了;聞到了;聽到了;摸到了。

三、總體感知，講讀第一小節(jié)

孩子長大了，是不是肯定要離開媽媽?你從詩中哪一個字明白這個道理的?

1、教學(xué)多音字得。

(出示三個句子。)誰能為句中的三個得字選擇正確的讀音，并讀一讀。

2、孩子指的是什么?什么叫四海為家?

3、指導(dǎo)朗讀：

(讀出疑問的語氣。)

牛馬有腳，鳥有翅膀，

植物要旅行靠的啥方法?

四、細讀觀賞，理解課文內(nèi)容，體會美麗語言

1、情境導(dǎo)入：

你想知道植物旅行的方法嗎?想去田野里看一看嗎?閉上眼睛，跟我一起走進漂亮的田野──

播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的配樂錄像片，老師伴著生動的畫面，奇妙的音樂動情地朗誦二至四小節(jié)。

2、帶著對錄像片的回味，自讀二至四小節(jié)：

你最喜愛哪一種植物傳播種子的方法?為什么?

(依據(jù)學(xué)生的回答狀況適時講解這些內(nèi)容，不必按依次。)

3、設(shè)置情景，觀賞蒲公英：

⑴設(shè)境賞景，體會詞義：

將從田野中采來的蒲公英呈現(xiàn)，視察它的形態(tài);然后讓學(xué)生試著吹一吹，一邊吹一邊視察，蒲公英是怎樣傳播種子的?它的'種子是怎樣飛出去的?你能用一個詞語來形容嗎?你能用什么詞來代替紛紛?

⑵緣語生像，仿照練習(xí)：

還有什么地方可以用上紛紛呢?

播放錄像片斷1：

下課了，孩子們伴著歡快的音樂紛紛從教室里涌出來，度過開心的課間非常鐘。

依據(jù)錄像補充句子：下課鈴響了。

播放錄像片斷2：

秋天到了，樹葉紛紛往下落，燕子紛紛飛向南方。

依據(jù)錄像，說一句或幾句話。

⑶學(xué)以致用，實踐創(chuàng)作。

你能結(jié)合自己的生活體驗，運用紛紛說一句或幾句話嗎?

4、體會蒼耳和豌豆傳播種子的方法：

⑴蒼耳：

誰喜愛蒼耳媽媽傳播種子的方法?為什么?

出示蒼耳實物，看一看，摸一摸，形象地感受帶刺的鎧甲，體會蒼耳媽媽傳播種子的妙處。

⑵豌豆：

你為什么喜愛豌豆媽媽傳播種子的方法?

指導(dǎo)朗讀：

啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

(讀出豌豆寶寶離開時的歡樂、可愛。)

5、啟發(fā)思索，訓(xùn)練發(fā)散思維;創(chuàng)作實踐，學(xué)習(xí)體會詩的語言：

⑴植物媽媽的方法還有許多許多，你還知道哪些種子傳播種子的方法?

如：椰子樹利用自己的位置優(yōu)勢，果實成熟后靠流淌的海水傳播種子;柳樹的柳絮也靠風(fēng)來傳播

⑵植物媽媽傳播種子的方法這么多，那這首詩可以再寫長一點.你能照著詩的格式自己寫一段詩嗎?

6、課堂小結(jié)，激發(fā)想象，進行言語交際訓(xùn)練：

這首詩學(xué)完了，看著課題，你想對植物媽媽說些什么?你能向同學(xué)或家長介紹植物傳播種子的方法嗎?

7、結(jié)語：

大自然中的植物各種各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千姿百態(tài)。希望你做細心的孩子，做有心人，你就會在大自然的懷抱里發(fā)覺更好玩的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。

8、課外作業(yè)：

搜集有關(guān)植物的學(xué)問，在課外和大家溝通。

整個教案的設(shè)計，就我自己來說，還是比較滿足的，但是，在實際的課堂教學(xué)中，因為學(xué)生鐘情于課文的朗讀，因此，好像反而對課文所介紹的科學(xué)學(xué)問表現(xiàn)得理解并不是特殊透徹，這一點看來還應(yīng)在其他課文的教學(xué)時引起重視。

植物媽媽有方法教學(xué)反思9

《植物媽媽有方法》是人教社第三冊的一篇課文，它以詩歌的形式生動形象地介紹了植物傳播種子的方法，集學(xué)問性、趣味性、審美性于一身，深受師生的寵愛。

我打算以它作課例展示，目的是想通過課例展示為老師們供應(yīng)一個溝通教學(xué)思想與實踐的詳細案例，同時也希望驗證一下在事隔多年重教語文之后，原來的教學(xué)設(shè)計是否同樣有效。

在經(jīng)過試講和不斷修改以后，我把《植物媽媽有方法》呈現(xiàn)在大家面前，這時已和我最初的設(shè)計大相徑庭，但它得到了聽課者的一樣認可，我也在這個過程中勝利地超越了自己。

在備課、試講、上課的整個過程中，我始終以“如何體現(xiàn)新課標(biāo)顯明的人本位思想，找尋適合學(xué)生的教學(xué)，真正促使學(xué)生的發(fā)展”指導(dǎo)，在這個過程中，我不斷找尋適合學(xué)生的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)以適應(yīng)學(xué)生的須要，不斷豐富學(xué)生的情感體驗，在不斷的實踐與反思中成長。

一、不斷找尋適合學(xué)生的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

第一次試講，當(dāng)我還在寫小黑板時，學(xué)生無意的一句話就給了我一個下馬威，他們說：“這首詩我會背了?！痹谀莻€瞬間，我意識到我有可能把握不住學(xué)生。果真，在見面后，我將教學(xué)程序依次呈現(xiàn)：復(fù)習(xí)生詞、句子——整體感知——重點理解2、3、4節(jié)詩——表演——總結(jié)。學(xué)生在這個過程被動地跟著我，最終漸漸失去耐性。我的話越來越多，我感覺自己已失去了他們。

課后探討時，我剖析了自己失敗的緣由：教學(xué)設(shè)計的起點與學(xué)生之間的差距太大，他們喜愛主動參加，而我老在扮演擋路人，雖然這次試教沒有取得預(yù)期的效果，但我卻有不少收獲。

其次次試講。我在第一次試教的基礎(chǔ)上，重點修改了最終一個教學(xué)環(huán)節(jié)，留出了近10分鐘時間讓學(xué)生以小組為單位進行探究性學(xué)習(xí)。在黑板上給出了狗尾巴草等十余種植物的名稱讓學(xué)生分析或推想這些植物傳播種子的方法，當(dāng)時的場面倒是很熱情。我心里有了一絲輕松。但后來聽林東張佳宜老師《雪地里的小畫家》一課后我變更了想法，這位年輕的女老師以她的課堂教學(xué)真實地傳達著這樣一個教學(xué)理念：“老師淡出課堂”。我起先思索怎樣讓教學(xué)真正回到學(xué)生當(dāng)中。

我打算大動教學(xué)結(jié)構(gòu)，把教其次課時改為教第一課時，課前給學(xué)生三個自學(xué)題，即1．想方法讀準生字的讀音，把課文讀正確。2．你覺得這首詩怎么樣？3．收集植物傳播種子的資料。我把這三道題作為貫穿教學(xué)的.主線。上課的頭天晚上，我完成了多媒體演示文稿的制作，基本確定以這種全新的結(jié)構(gòu)進行第三次教學(xué)。

一開課，我拋棄了以往老師談話激趣的傳統(tǒng)做法，干脆出示三個自學(xué)題，并切入教學(xué)：“昨天老師布置了三道自學(xué)題，同學(xué)們完成得怎么樣？先看第一題，你能做到把課文讀正確了嗎？自己讀一讀?！边@樣的切入詳細、有效，奠定了整節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)在此基礎(chǔ)上有序地綻開，40分鐘的課堂教學(xué)呈清楚的塊面結(jié)構(gòu)。

課堂結(jié)構(gòu)的變更解放了學(xué)生，也解放了老師，我覺得自己已不是擋路人，而是可親的組織者、引導(dǎo)者和激勵者，孩子們喜愛聽這樣的話：“你能讀正確嗎？不行就再試試?！薄澳阌X得這首詩怎么樣？”“你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？”

二、不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)以適應(yīng)學(xué)生

變更課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)后由于沒有時間試講，對每個教學(xué)環(huán)節(jié)所花的時間心里沒有數(shù)，這就要依據(jù)學(xué)生的狀況不斷地調(diào)整，但原則有一條，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)見到實效，切忌虛晃一槍。

在教學(xué)第一個環(huán)節(jié)時，時間的支配就很出乎我的意料，學(xué)生不能一下子做到把詩讀正確，原來支配的自由讀一遍明顯達不到目的，怎么辦？我堅決地留出時間讓學(xué)生讀了四遍：自由讀、抽讀、再自由讀、齊讀。雖然表面看花了時間，但這種時間是應(yīng)當(dāng)花的，教學(xué)時間就應(yīng)當(dāng)用在學(xué)生讀得不熟處、理解不清處、悟得不深處。

再如教學(xué)蒼耳媽媽傳播種子一節(jié)，也與課前的設(shè)計相距甚遠。在自讀這節(jié)詩后，有個小女孩把一顆蒼耳粘到了她的毛線帽子上給我看，這是多么形象的理解方法，是我課前沒有想到的，于是，我拋棄了原有的教學(xué)設(shè)計，把小女孩請上臺演示蒼耳怎么掛在動物身上去旅行，接著輔之以一框拖動的幻燈片，學(xué)生茅塞頓開。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的處理簡約、有效，并彌補了第一個環(huán)節(jié)造成的超時，使整堂課的教學(xué)得以順當(dāng)完成。

當(dāng)然，也有處理不當(dāng)?shù)牡胤?，如最終學(xué)生展示收集的資料這一環(huán)節(jié)，由于學(xué)生收集的資料太多，無法—一展示，我只給了三個展示機會，讓許多孩子很悲觀，如能支配一次小組內(nèi)的溝通會更好。

課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不行能是事先設(shè)計好的，老師的教學(xué)機靈、教學(xué)敏感、課堂駕馭實力顯得尤為重要，須要我們在實踐中進一步錘煉。

三、不斷豐富學(xué)生的情感體驗

首先我要求學(xué)生能正確地朗讀全詩，初步感知全詩的內(nèi)容，這是引導(dǎo)學(xué)生體驗自己學(xué)習(xí)的成果，看到學(xué)習(xí)的成效，產(chǎn)生對自學(xué)的心理認同。

接下來我出示其次個問題：你覺得這首詩怎么樣？這個問題指向?qū)W生對全詩的整體的初步感受，學(xué)生能朦朦朧朧地感覺這首詩好美、好玩，于是我順勢引導(dǎo)：“為什么這首詩會給我們這樣的感受呢？讓我們再細致地讀一讀。”在這個過程中，我充分敬重兒童的認知規(guī)律，實行幻燈演示、動作表演、想像體會、朗讀表達等方式充分調(diào)動兒童的情感體驗，使他們親歷獲得美、趣、樂的過程，然后我又問：“你現(xiàn)在覺得這首詩怎么樣？”學(xué)生說：“太美了驗的加深、豐富。這時，我接著啟發(fā)學(xué)生：“你能把體會到的這些情感表達出來嗎？選一種你喜愛的讀書方式自己朗讀全詩?！痹趯W(xué)生入情入境的朗讀之后我又加以點撥：“今后拿到喜愛的文章你可以選擇你最喜愛的方式去讀，享受閱讀的樂趣。”這樣做使學(xué)生的情感體驗由對一首詩的關(guān)注升華到對閱讀樂趣的體會，對學(xué)生的發(fā)展有著潛移默化的作用。

教學(xué)即將結(jié)束時，我設(shè)計了讓學(xué)生自由展示收集到的資料這一環(huán)節(jié)，并出示了飛鳥幫石榴傳播種子的幻燈片，讓學(xué)生推想石榴種子的傳播方法，最終我給學(xué)生展示了一本精致的《植物》畫冊，引導(dǎo)學(xué)生用查書目的方法找到我們想要的內(nèi)容，這一連串的設(shè)計把學(xué)生的思維引向了更加廣袤的天空，課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。

植物媽媽有方法教學(xué)反思10

本節(jié)課我努力體現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中，通過讀、思、聽、說提高學(xué)生的語言實踐活動，以利于調(diào)動學(xué)生主體參加課堂學(xué)習(xí)的主動性，更好地培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)建實力。

課堂上恰當(dāng)?shù)剡\用電教媒體，使單調(diào)枯燥的課堂變得輕松、開心起來，不但較好的駕馭了學(xué)問，而且愛好高漲，思維活躍，達到了良好的學(xué)習(xí)效果。整堂教學(xué)，以老師點撥為輔，學(xué)生自讀、自悟為主，不同層次的`學(xué)生都能從本課中了解并體會這幾種植物怎樣傳播種子，駕馭本課的重難點。

由于“鎧甲”距在我們現(xiàn)在的生活已久遠，所以學(xué)生們很不理解。當(dāng)我通過讓學(xué)生觸摸蒼耳，感受他的外殼堅硬無比時，學(xué)生立刻就理解了?？梢姡?，把學(xué)問直觀化，孩字們更簡單理解。

在教學(xué)中，我注意加大課堂容量。留意字、詞、圖的之間的聯(lián)系。特殊是對生字的讀音和理解應(yīng)剛好的鞏固，用多種方法激發(fā)孩子識字的愛好，學(xué)生學(xué)習(xí)生字扎實。

最終我留出一部分時間讓學(xué)生聯(lián)系生活實際想象其它植物傳播種子方法。這樣，既培育了學(xué)生的習(xí)作實力，又提高了口頭表達實力，學(xué)生會對整篇課文的理解有提高。

植物媽媽有方法教學(xué)反思11

《植物媽媽有方法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學(xué)學(xué)問用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講解并描述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小摯友的閱讀。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好

愛好是創(chuàng)建一些快樂的重要途徑，學(xué)生對課文有了愛好，自然就想去學(xué)課文，想走進課文，有想去了解的進取性。所以在課的起先我就設(shè)計了“我來猜”這個嬉戲：（伴著音樂出示一張張漂亮的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱，不相識的可依據(jù)其顏色、形態(tài)起個趣味的名字，引發(fā)學(xué)生對植物的愛好和酷愛。）學(xué)生對此感覺很新穎 ，愛好異樣的深厚，猜的很進取，之后老師引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點綴著漂亮的大自然，裝扮著我們的'生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的愛好，學(xué)生的進取性被調(diào)動了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。

二、自讀自悟培育本領(lǐng)

這篇課文的資料比較簡潔，讀起來瑯瑯上口，并且配有形象的插圖，看著圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的方法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參加閱讀實踐的過程。如初學(xué)課文的時候，自讀思索：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？而在學(xué)習(xí)課文的時候，我重點帶學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)，我先讓學(xué)生自我讀、然后畫一畫、再想想、最終指名介紹自我明白了什么。然后用同樣的方法，師生共同探討第3節(jié)，學(xué)生自我學(xué)習(xí)第4節(jié)。這樣用“教──扶──放”這樣幾個步驟，教給學(xué)生讀書方法，并讓學(xué)生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使學(xué)生的語言本領(lǐng)、思維本領(lǐng)、相識本領(lǐng)統(tǒng)一發(fā)展。

三、借助媒體加深理解

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運用也越來越廣了，在這篇課文中，我為了幫忙學(xué)生理解本課的重難點，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對課文的理解。

如：蒲公英傳播種子是用錄象呈現(xiàn)過程的，讓學(xué)生明白蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是經(jīng)過投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解了句子，再利用錄像，直觀形象地幫忙學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。經(jīng)過生動形象的演示不但簡便的學(xué)完了課文，學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶憂新。

植物媽媽有方法教學(xué)反思12

《植物媽媽有方法》是一篇特殊可愛的兒歌，運用了擬人的手法，把科學(xué)學(xué)問用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講解并描述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小摯友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見?？偨Y(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿足：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛好

俗話說的好，愛好是最好的老師，愛好是創(chuàng)建一些歡樂的重要途徑，學(xué)生對課文有了愛好，自然就想去學(xué)課文，想走進課文，有想去了解的主動性。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的'效果。因此在教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在課的起先，為了能讓學(xué)生更入情入境地理解課文，我設(shè)計了播放動畫配朗讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會蒲公英寶寶紛紛動身旅行的場景，了解了蒼耳寶寶掛住動物皮毛來安家的情景，知道了豌豆寶寶從豆莢中蹦出的場面……利用二年級學(xué)生的想象力，將原來有點沉悶的課堂，變得喧鬧起來，孩子們也非常喜愛。

二、培育學(xué)生自讀自悟的實力

為了幫助學(xué)生理解本課的重難點，針對本課圖文結(jié)合的支配，我先讓孩子們自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的。在學(xué)習(xí)課文時，我重點帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，由激情的導(dǎo)語和形象美麗的圖片中，理解“著陸傘、紛紛”等詞。一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來，教給學(xué)生讀書的方法，并讓學(xué)生的語言實力、思維實力、相識實力統(tǒng)一發(fā)展。

不過，教學(xué)恒久是門缺憾的藝術(shù)，在自己細心打算了以后，還有很多不足之處：

1、雖然創(chuàng)設(shè)情境很是喧鬧，但自己也缺少深思熟慮，假如能讓孩子依據(jù)課文情節(jié)來進行表演植物傳播種子的方法，那就更能使學(xué)生得到深刻的認知了。

2、由于上課內(nèi)容支配緊湊，但有些環(huán)節(jié)還將來得及細致化，缺少多次朗讀的環(huán)節(jié)和適當(dāng)?shù)脑u價環(huán)節(jié)。

3、無論是讀，還是探討，都要賜予學(xué)生充分的時間，這樣學(xué)習(xí)才會有成效。

4、在拓展延長方面，只是注意了課下的學(xué)問搜集，忽視了課前的資料收集，假如能后讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時就把各種植物傳播種子的方法搜集一下，課上再來共同探討溝通，那課堂效果就更好了。

每節(jié)課下來，總有許多不盡如人意的地方，如朗讀上、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系上、教學(xué)時間的安排上。這一堂競賽課，讓我發(fā)覺了自己的很多不足，也得到了很多優(yōu)秀老師的評點，好在我還年輕，有足夠的時間，有充足的精力，有足夠的資料，有足夠多值得學(xué)習(xí)的榜樣，在今后的教學(xué)中，我會主動改進，爭取更大的進步，提升課堂教學(xué)水平。

植物媽媽有方法教學(xué)反思13

《植物媽媽有方法》是人民教化出版社二年級上冊第一組的課文，是一首充溢兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動形象，把自然學(xué)問蘊含文字當(dāng)中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂。

全詩共有五小節(jié)，全詩共五節(jié)，第1節(jié)激發(fā)學(xué)生思索：植物用什么方法傳播種子;第2、3、4節(jié)運用擬人的手法，分別講解并描述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法;第5節(jié)激勵學(xué)生細致視察發(fā)覺新學(xué)問。課文還運用了擬人的手法，將科學(xué)道理蘊含其中，孩子們很簡單被吸引，并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的學(xué)生有肯定的了解和體驗。因此在教學(xué)中我設(shè)計抓住詩歌內(nèi)容充溢情趣的特點進行朗讀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生愛好，引導(dǎo)學(xué)生在多讀且讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的學(xué)問。還設(shè)計了在讀中感悟的.環(huán)節(jié)，課上我借用動畫課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生了解植物學(xué)問、探究大自然奇妙的愛好，培育學(xué)生留心身邊的事物、仔細視察的好習(xí)慣。

新課標(biāo)指出：語文課要以人為本，培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)各維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和主動性。因此在教學(xué)中，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點，圍繞本組的主題，留意激發(fā)學(xué)生的愛好，以學(xué)生為主體，讓孩子們課上在對于傳播種子的方法進行探討的時候體會自主尋求答案的過程;通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)課前的設(shè)計;課上還堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程中，總的來說本課教學(xué)取得了較為滿足的教學(xué)效果。

總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿足：

一、以愛好為切入點開展教學(xué)。

“愛好是最好的老師”。植物王國的奇事非常好玩，從課題的“植物媽媽有方法”中，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇異。提出課上的要求，一起去探究植物王國、探究大自然的奇妙。這樣的引導(dǎo)，一下子就把孩子們帶到了文本中。

二、在質(zhì)疑聲中探究學(xué)問。

上課伊始，揭示課題《植物媽媽有方法》后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感愛好的問題想提出來嗎?這樣的設(shè)計激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生的熱忱，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。在這樣的訓(xùn)練中也為培育孩子們的質(zhì)疑實力打下了基礎(chǔ)。

三、用讀、悟的方法自主探究。

為了幫助理解本課的重難點，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關(guān)的句子，再自由說說喜愛哪位植物媽媽的方法。在學(xué)習(xí)課文時，我重點帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，抓住“著陸傘、紛紛”等詞去感悟，通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結(jié)合的方法，孩子們易于接受，而且自主地溝通的練習(xí)也讓學(xué)生的語言實力、思維實力得到了進一步的發(fā)展。

四、課后預(yù)留作業(yè)給學(xué)生拓展空間。

在課前預(yù)留的預(yù)習(xí)中，我讓學(xué)生收集植物，并要求學(xué)生仔細視察各種植物，了解植物種子傳播的一些方法。在教學(xué)時，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物學(xué)問，從而發(fā)展學(xué)生的語言實力。課后，我仿照課文進行了一個小節(jié)的仿寫，引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進行創(chuàng)編，看到孩子們創(chuàng)編的詩歌，既有韻律又蘊含學(xué)問，還是很不錯的。

這節(jié)課也有自己不滿足的地方，那就是在質(zhì)疑后的落實上稍有些亂，另外板書不夠剛好，希望可以在以后的教學(xué)中進行彌補。

植物媽媽有方法教學(xué)反思14

《植物媽媽有方法》是人教版試驗教材二年級上冊的課文。這是一篇科普文，以好玩的童話形式加以表現(xiàn)，為我們介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方式，文章寫得生動好玩，符合兒童的閱讀愛好，運用了詩歌的形式，讀來瑯瑯上口，適合指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。

本課處于二上年級的初級階段，而且本課的識字量大，雖然是一首詩歌，但里面有好多的生字學(xué)生極簡單讀錯，所以識字、寫字、朗讀仍舊是本課閱讀教學(xué)所要擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾蝿?wù)。對于三種植物種子的傳播方法，文章當(dāng)中后兩種是圖文并茂，特別清晰。而第一種，由于學(xué)生的年齡，可能有大多數(shù)孩子都沒有見過蒲公英。因此，利用板畫相識感知，自由做畫加深理解，就顯得尤為重要。在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生拓寬學(xué)問面，自己收集資料，進行簡潔地仿寫，不失為提高學(xué)生習(xí)作水平的好方法。

１、實力目標(biāo)：

培育學(xué)生的視察力、想象力、語言表達實力和收集處理信息的實力。

２、學(xué)問目標(biāo)：

⑴相識“旅、蒲”等１２個生字。會寫“已、甲”等１０個字。

⑵正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

⑶能夠?qū)W習(xí)課文的寫法，進行仿寫。

３、情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生了解植物和探究植物奇妙的愛好。

２課時。

一、整體感知

１、導(dǎo)讀：

“孩子假如已經(jīng)長大，就得離開媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么方法？”是啊，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢？植物媽媽有方法嗎？齊讀課題。

２、課文主要介紹了哪幾位植物媽媽？他們各自用的什么方法傳播種子？自由讀課文，邊讀邊想，然后小組溝通。

這一環(huán)節(jié)簡潔、有效，很快就幫助學(xué)生理清了課文的條理。培育了學(xué)生的全局觀念。

二、賞讀悟趣

１、導(dǎo)學(xué)其中一節(jié)，學(xué)生最喜愛哪一節(jié)，就導(dǎo)學(xué)哪一節(jié)。

過渡：

你們最喜愛哪位媽媽的方法？為什么？和同桌說說。

依據(jù)學(xué)生的愛好愛好選擇自己最愛讀的部分讀一讀，充分敬重了學(xué)生的意愿。

指名說的過程中相機追問：

⑴“著陸傘”是什么樣的？看老師板畫：

①這著陸傘多美啊！有了它，蒲公英就能靠什么傳播種子了？

只要風(fēng)輕輕一吹，孩子們就能乘著風(fēng)紛紛動身。

②溝通對“紛紛”一詞的理解。

③抽讀評析，選讀得最好的學(xué)生讀。

⑵蒲公英媽媽的方法怎么樣？誰能把它畫出來？

學(xué)生依據(jù)自己的理解，自由做畫。

評出好的畫，貼在黑板上，再來夸夸她。

蒼耳、豌豆這兩種植物，書上都配有插