小學二年級的口語交際課簡明教案篇一：第二次教學研究網(wǎng)上作業(yè)參考答案

第二次教學研究網(wǎng)上作業(yè)參考答案

一．簡答題〔共1道試題，共100分?！?.

分析下面的教學案例，答復所提出的問題?！惨韵露}中選擇一題作答〕

1．識字教學案例

閱讀并分析下面的識字教學案例，并答復以下問題：

問題1：這個教師的教學主要運用了什么教學策略？運用得是否合理，為什么？〔30分〕

問題2．這個教學片斷主要表達了什么樣的特點？〔60分〕

表達和字數(shù)10分。

識字教學片斷

江蘇教育出版社出版的小學語文教材第一冊中，?識字四?有這樣四組詞：觀察采集昆蟲

田野樹林花叢

螳螂螞蟻蟋蟀

蝴蝶天牛蜻蜓

一位教師在教這一課時有這樣一組鏡頭：

師：小朋友仔細觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)了樹林、花叢是屬于植物類的。

師：你是個擅長考慮的孩子。小朋友再仔細觀察這些生字，你還能發(fā)現(xiàn)——生：我發(fā)現(xiàn)第三、第四行的字都帶“蟲〞字。

生：不對，“牛〞字不帶“蟲〞字。

師：真好！除了“天牛〞，其它的字都帶有“蟲〞字。想一想，這是為什么呢？

生：〔異口同聲〕因為它們都屬于昆蟲。

師：真棒！咱們?nèi)缃駚硗鎮(zhèn)€猜字游戲，好嗎？

生：〔興奮地〕好！

〔課件出示小篆“蟲〞、“牛〞〕

師：咱們?nèi)缃窨吹降倪@兩個字是古漢字，古漢字經(jīng)過幾千年的演變，到如今已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。猜猜看，這兩個古漢字會是什么字呢？

生：右邊一個是“牛〞字。

師：為什么？

生：因為“牛〞字的上半部很像牛角?！灿械膶W生邊說邊用手在頭上比劃出牛角的模樣?！?/p>

師：好，我們來看看謎底。

〔在篆書“牛〞字旁邊出現(xiàn)了它的楷書和一張笑臉，學生們一齊歡呼起來?！成鹤筮呉粋€我猜是“蟲〞字。

生：是“蟲〞字。一定是“蟲〞字！

師：憑什么說它是“蟲〞字呢？

生：它很像一條長蛇。

〔在這個字的篆書旁邊出現(xiàn)了它的楷書。學生們再次歡呼?！?/p>

師：恭喜大家都猜對了。小朋友知道嗎？古代蛇就叫長蟲，寫成這個樣子。如今“蟲〞指的是昆蟲。不少古漢字就是這樣根據(jù)物體的樣子造出來的。我們的祖先真了不起，給我們留下了世上獨一無二的漢字。

2．閱讀教學案例

閱讀下面的閱讀教學案例，結合案例詳細分析并答復以下問題：

問題1：這個案例突出地表達了新課程什么樣的思想？〔30分〕

問題2：教師的教學行為有哪些值得贊賞和借鑒的特色？〔60分〕

表達和字數(shù)10分。

?苦柚?教學片段

〔教師在執(zhí)教?苦柚?的過程中，設計了請學生夸一夸小姑娘的環(huán)節(jié)，這時，卻出現(xiàn)了下面一個意外的小插曲〕

……

師：伯父被小姑娘老實、仁慈的美妙心靈打動了，掏出一百元錢給小姑娘，但小姑娘是怎樣做的呢？

生1：小姑娘頭也不回地走了。

師：周圍的人是什么樣的反響呢？

生2：他們發(fā)出了嘖嘖的稱贊聲。

師：大家設身處地地想想，周圍的人會怎樣稱贊小姑娘呢？你也能夸一夸她嗎？生3：這個小姑娘真不錯，是個好孩子。

生4：世上多些這樣的孩子該多好??！

生5：這個小女孩是我們的驕傲，學習的典范！

師：講的好，還有嗎？

生6：她可真是一心為別人著想?。?/p>

生7：〔猶豫地舉起手，又放下，再舉起手來?！辰處?，我認為在我們身邊沒有像小姑娘這樣賣東西的人了。假設一個人出去賣東西，肯定是為了賺錢，伯父給她一百元錢，做生意的誰會有錢不要呢？

生8：〔馬上站起來?！辰處煟艺J為小姑娘可以收下這一百元錢。

〔教室里頓時熱鬧起來，同學們各抒己見，議論紛紛?！?/p>

師：〔猶豫了一下，笑著說〕如今，假設你是這個小姑娘，你會怎樣做呢？同意小姑娘做法的同學站到左邊來，同意小姑娘收下一百元的站到右邊來。

孩子們略微考慮后，分左右兩邊站好，但明顯可以看出贊成小姑娘做法的同學占大多數(shù)。

師：讓我們來開個小小辯論會，各自發(fā)表自己的看法，看看小姑娘到底該不該收這一百元，好嗎？

生：〔齊〕好！

生左，我們同意小姑娘的做法，這樣更能表達出小姑娘是個老實、仁慈的人。生右：既然伯父是歸國華僑，那么他一定很有錢，而小姑娘還在讀書，就要出來賣柚子，這說明小姑娘家里一定很窮，她完全可以收下這一百元錢作為她的學費。生左：假設小姑娘收下了這一百元錢，不證明她是個貪小廉價的人嗎？

生右：我認為不，小姑娘出來賣柚子，有可能她媽媽正生病，臥床不起呢？假設這一百元錢剛好能給小姑娘的媽媽治病，難道說小姑娘是個貪小廉價的人嗎？生左：假設小姑娘下次又出來賣柚子，她雖然還是告訴別人這柚子個兒大，但里面的肉不多，而且味道有點苦，別人假設也被她的老實所打動，買下她的柚子，那她心里會不會想，這次別人又會給我一百元錢呢？

生右：我認為小姑娘可以看買柚子的人的情況，假設他有錢，可以收下這一百元錢，然后給那些需要幫助的人，那不是更好嗎？

……

〔在辯論的過程中，有的學生從左邊跑到右邊，或從右邊跑到左邊，自然地又開始辯論……〕

師：〔小結〕剛剛的辯論會可以說是精彩極了，大家唇槍舌戰(zhàn)，誰也不讓誰，到底小姑娘該不該收這一百元錢呢？我認為，小姑娘不收這一百元錢的做法更好一點。作為一個學生，我們不應該貪小廉價，這是一個人最根本的品質(zhì)問題。假設你要幫助有困難的人，可以通過其他的方法來解決困難呀！相信小姑娘的老實、仁慈，也深深地打動了你的心，她確實是值得我們學習的典范。

答案提示及評分標準案例1．答案提示：問題1：主要運用了“寓識字于游戲之中〞的教學策略?！?0分〕在這堂課的這個教學片斷中運用此策略是合理而有效的，因為對于一年級小學生來說，尚不能較長時間地集中注意力，用“猜字〞游戲可以利用兒童不隨意注意的規(guī)律來刺激和保持孩子的學習興趣；〔10分〕同時在初學生字階段，這樣的游戲可以幫助兒童迅速熟悉生字，穩(wěn)固識字效果?！?0分〕問題2：主要特點：第一，自覺地表達了漢字的文化性。由漢字組成的漢語系統(tǒng)是珍貴的文化寶庫，識字教學的任務不光是教會認字，識字的過程應該成為文化積累的過程。出示兩個字的篆書，不僅有助于學生抓住字形特點識字，也有助于培養(yǎng)學生對漢字文化的熱愛之情?！?0分〕第二，具有興趣性?！安伦吱曈螒虻囊敕弦荒昙墝W生的心理需求，有利于調(diào)動并保持學習積極性，同時猜字的過程需要利用多種感官，進展觀察、歸類、聯(lián)想等積極的思維活動，有利于開發(fā)孩子的識字潛能?！?0分〕第三，具有審美性。游戲使情緒變得輕松，篆字優(yōu)美生動的字形啟迪想象，而好奇心的滿足、成功的愉悅、教師積極的評價都使得學習過程變得興趣盎然?！?0分〕表達標準；〔5分〕字數(shù)到達600字?！?分〕注：答出大致要點即可，不必要求表述與提示完全一致。案例2：答案提示：問題1：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀理論。應讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要診視學生獨特的感受、體驗和理解。〞這個案例中教師沒有一味按照自己設計的教學環(huán)節(jié)走，而是隨著學生的質(zhì)疑，敏銳而不失實機地組織全班同學進展思辯，學生們積極考慮，學得很主動，收獲的是自己的感受和理解?！泊鸪鲆陨弦c20分，可以結合案例進展詳細分析10分〕問題2：教師尊重學生的獨立考慮，不壓制不同意見，注意保護和開展學生的創(chuàng)新意識?！?5分〕教師在教學中注意積極引導學生的獨立考慮和主動思維?！?5分〕教師注意開展學生的綜合語言才能，既落實閱讀課的任務，又注重訓練學生的口語表達才能?！?5分〕〔可以舉出案例中的例子進展詳細分析15分〕表達標準；〔5分〕字數(shù)到達600字?！?分〕注：答出大致要點即可，不必要求表述與提示完全一致。評分標準60分以下：不能根據(jù)要求進展分析，觀點不明確，表達混亂，字數(shù)不夠60分〔含〕—74分〔含〕：根本能根據(jù)要求進展一定分析，觀點不夠明確，表達不夠準確，字數(shù)到達要

求75分〔含〕—84分〔含〕：能根據(jù)要求進展比擬詳細的分析，觀點較明確，表達明晰，字數(shù)到達要求85分〔含)—100分：根據(jù)要求進展詳細深化的分析，觀點明確，表達準確、明晰、流暢，字數(shù)到達要求。

第三次教學研究網(wǎng)上作業(yè)參考答案

一、簡答題〔共1道試題，共100分?！?.

設計教案〔簡案〕〔以下二題中選擇一題作答〕

1．根據(jù)小學四年級的作文教學目的，設計一份小學四年級的觀察作文課簡明教案，時間為一課時。

要求：第一，至少必須有教學目的和教學過程。第二，字數(shù)不少于500字。

2．根據(jù)小學二年級的口語交際教學目的，設計一份小學二年級的口語交際課簡明教案，時間為一課時。

要求：第一，至少必須有教學目的和教學過程。第二，字數(shù)不少于500字。

評分標準60分以下：教學目的不明確，教學內(nèi)容不清楚，教學環(huán)節(jié)不詳細，表達不標準60分〔含〕—74分〔含〕：教學目的不夠明確，教學內(nèi)容不夠清楚，教學環(huán)節(jié)不夠詳細，表達比擬標準75分〔含〕—84分〔含〕：教學目的比擬明確，教學內(nèi)容清楚，教學環(huán)節(jié)比擬詳細，表達標準85分〔含〕—100分：教學目的明確，教學內(nèi)容清楚，教學環(huán)節(jié)詳細合理，表達標準

第四次教學研究網(wǎng)上作業(yè)參考答案

一、簡答題〔共10道試題，共100分?！?/p>

1.在中年級主要采用觀察作文的形式來開展兒童語言功能的根據(jù)是什么？

中年級主要采用觀察作文的形式來開展兒童語言功能，既順應了兒童心理開展的一般規(guī)律，也是小學作文教學的客觀需要?！?分〕首先，小學作文教學不僅要教會兒童“虛構〞，而且要教會他們表達真人真事和真情實感。當兒童已經(jīng)初步具備在頭腦中產(chǎn)生表象和安排表象構造的心理機制，其觀察才能已經(jīng)開展到一定程度時，就必須根據(jù)作文教學的性質(zhì)、任務，教會他們通過觀察去準確地攝取周圍世界各種真實的形象，并用文字把由這些形象產(chǎn)生的表象和真實感情準確地表達出來?！?分〕其次，中年級的作文教學要求學生用文字概括和交流周圍世界比擬復雜的信息，即掌握“構段〞的根本思路。學生通過寫觀察作文能比擬順利地掌握“構段〞的根本功。因為語言的條理性是觀察的周密性和思維的邏輯性的詳細表達，邊觀察邊考慮，有助于由表及里，由淺入深地把握客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律?！?分〕2.閱讀作文訓練體系包括哪幾個類型？

包括：〔1〕摘錄精彩的句段。這類訓練主要是為豐富語言、增長知識、啟迪思維。它是必備的作文的前奏?！?〕根據(jù)原文編寫故事。這類訓練通過讓學生聯(lián)想，開展他們的形象思維才能?！?〕寫出文章提要。讓學生掌握作者寫作思路，從中學習表達方法，并開展抽象思維才能?！?〕寫心得體會。即把閱讀后的收獲感想寫下來，這是閱讀作文的重要訓練形式。以上四點各2。5分。

3.在小學作文教學中，應該如何開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能？

開發(fā)創(chuàng)造潛能的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造思維才能，激發(fā)創(chuàng)造意識和逐步形成創(chuàng)造性個性品質(zhì)。〔2分〕應該實現(xiàn)兩個“貫穿〞：第一，貫穿在整個小學作文教學序列之中，即和各學段語言交際功能和思維才能的訓練重點嚴密結合；〔4分〕第二，貫穿在作文教學的過程之中，即和命題、取材、指導、評價等各個環(huán)節(jié)嚴密結合?！?分〕

4.簡述口語交際教學序列的主線和輔線

口語交際教學序列的主線是言語功能和學生思維開展的規(guī)律，這是構建口語交際教學序列的根本根據(jù)?！?分〕口語交際教學的理論說明，口語交際才能的開展，主要表現(xiàn)為如何運用口頭語言準確、恰當、得體地完成各類言語功能，而完成各類言語功能與學生心理開展規(guī)律是親密不可分的?！?分〕口語交際教學序列的輔線是語意教學和語境教學，這是構建口語交際教學序列的重要根據(jù)?！?分〕因為如何將教學內(nèi)容系統(tǒng)地、有層次地、有步驟地展現(xiàn)出來，是口語交際教學應當考慮的核心問題?！?分〕

5.應該怎樣激發(fā)學生口語交際的動機？

創(chuàng)設真實的口語交際活動情境，滿足學生的交往需要；選擇開放的口語交際內(nèi)容，滿足學生的求知需要；設計挑戰(zhàn)性任務，滿足學生的啟智需要；創(chuàng)設體驗成功的時機，滿足學生的審美需要。以上四點各2。5分。

6.應該如何制定語文綜合性學習的教學方案？

第一，要按學段或?qū)W年來制定〔至少要按學期來制訂〕?！?。5分〕第二，一般采用“主題

學習〞的形式〔也可稱“問題學習〞或“工程學習〞〕，每項主題學習一般包含幾次學習活動。〔2分〕第三，學習的主題可以來源于教材，但更要采納學生的建議?！?。5分〕第四，主題學習要根據(jù)課程標準對各學段提出的教學目的，確定比擬明確的教學要求，尤其要確定學習過程和方法的要求以及語文知識和才能綜合運用的要求?！?分〕第五，主題學習要突出學生的自主性，盡量讓學生自行設計和組織活動?！?。5分〕第六，主題學習可按學校組織，也可按年級和班級組織。〔1。5分〕

7.英、法、美、新、日等國開設的綜合性課程有哪些共同的價值取向？

這些國家開設的綜合性課程盡管名稱各異、構造和內(nèi)容也不盡一樣，但它們的價值取向和宗旨卻有共同之處，即注重學生創(chuàng)新精神和理論才能的培養(yǎng)，〔4分〕重視學生的主動探究和團結合作，〔3分〕強調(diào)學習和生活的親密結合?！?分〕

8.語文教學過程中的評價有什么作用？

語文教學過程中的評價包括診斷性評價和形成性評價，其主要作用是理解學生的學習是否有進步、有無學習的困難?！?分〕診斷性評價是針對學生在某一方面的學習內(nèi)容或知能上的障礙作進一步診斷，作為采取補救措施的根據(jù)?！?分〕形成性評價那么側重所教過的內(nèi)容，隨時理解學生知識掌握的程度和發(fā)現(xiàn)學生的潛質(zhì)。所獲信息有利于學生和教師根據(jù)需要采取恰當?shù)恼{(diào)適措施。形成性評價可以迅速找出簡單的困難問題并加以解決，對嚴重的困難那么留待診斷性評價的分析與處理?！?分〕

9.簡述編制雙向細目表的操作步驟？

首先，按知識要點進展縱向設計；〔3分〕其次，按才能程度進展橫向設計；〔3分〕再次，將雙向設計合計總分,根據(jù)各知識點的內(nèi)容進展再分配。〔4分〕

10.哪些問題是語文教學研究的主要內(nèi)容？

教學理念問題；〔2分〕課程問題；〔1。5分〕教學組織形式問題；〔1。5分〕教學方法問題；〔2分〕教學評價問題；〔1。5分〕師生的開展問題?！?。5分〕

篇二：二年級?口語交際?教案_蘇教版

二、自主嘗試，學習懇求

１．翻開課文，看圖讀文，說一說：誰向誰提出懇求？懇求什么？李春燕為什么要向奶奶提出這個懇求呢？２．師生合作，演一演：幾名學生扮演李春燕向奶奶提出自己的懇求，教師扮演奶奶。根據(jù)學生說話的內(nèi)容、態(tài)度，“奶奶〞可作出不同的反響，或故作生氣不容許李春燕的懇求；或假裝聽不明白，反問李春燕為什么要調(diào)小電視機的音量，或立即滿足李春燕的懇求。

３．全班交流，師生從以下三方面評價：①懇求什么，是否說得清楚明白；②提出懇求是否有禮貌；③提出的懇求別人是否能做到。

三、創(chuàng)設情境，親身體驗

１．出示三種情境：

①下一節(jié)是語文課，二〔１〕班的李悅忘記帶語文書了，想請二〔２〕班的小剛把語文書借給他用一用，他該怎么說？

②春天到了，王歡想請爸爸、媽媽帶她到公園去欣賞春天的風光，她該怎么說呢？

③做數(shù)學作業(yè)時，陳亮、蘇平和張?zhí)镉龅搅艘坏离y題，他們該怎樣向王教師請教呢？

２．各小組任選一個交際話題，想像情境，討論交流。

３．小組同學合作，模擬表演。

４．當場展示，師生隨機點評。

四、聯(lián)絡生活，強化訓練

１．你在生活中有過向別人懇求的事嗎？你是怎么做的？日常生活中、學習中，你還會有哪些事要懇求別人，你打算怎么懇求？

２．師生分別評議：這個懇求假設是向你提出的，你會容許嗎？為什么？

五、總結評價，享受快樂

總結本節(jié)課學習情況，組織評選“禮儀少年〞“交際小能手〞“最正確合作獎〞，并給予一定的獎勵，讓孩子享受參與交際的快樂。

4、買文具

一、播放錄像，引入主題

師：同學們，在上課之前，教師先請大家看一段錄像?？凑l最先猜出錄像中是什么地方？〔播放課前錄制的大商店門前人山人海的熱鬧場面以及店內(nèi)各柜臺擺放錯落有致、琳瑯滿目的商品情況?！?/p>

師：剛剛同學們都看得非常專心，答復得快而準確，說明同學們平日逛街購物很注意留心觀察周圍的事物。誰能用一句話商店里貨物的情況？

〔生用自己的語言描繪所見到的商品情況〕

師：今天教師就帶同學們到開元商城里去逛一圈，買一買我們學期末要給同學們頒發(fā)的獎品。〔板書：買文具〕

二、虛擬情境，讓生想說

師：請同學們閉上眼睛，我們?nèi)缃褡陂_往開元商城的公共汽車上，馬上就要下車了。誰能告訴教師我們這么都同學怎樣下車最快最平安？

三、表演示范，辨析導行

師：下面教師扮演買東西的小朋友，誰來當賣東西的阿姨或叔叔？

〔教師系上紅領巾，學生戴上工作證在模擬現(xiàn)場表演如何買、賣文具〕

〔生各抒己見，師總結，大屏幕出示兒歌，生讀?！?/p>

師：請同學們4人一個小組，按照屏幕上的要求，拿出自己的文具和課前自制的“錢〞自由“買賣〞?！采M展口語交際活動，師巡視指導并注意發(fā)現(xiàn)共性問題?！?/p>

師：這是兩個大小一樣，品牌一樣的文具盒，我們來看一看誰買的廉價。〔手拿學生用不同價錢買來的同樣

大小、品牌的兩個文具盒，讓學生學會比擬、判斷?！?/p>

師：〔手拿兩盒大小明顯不同的水彩筆〕同學們，請看教師這，我左手拿的是一盒12色的大盒水彩筆，它賣5元錢。我右手拿的也是一盒12色水彩筆，小盒的，它賣4元錢。我們分別拿出兩盒水彩筆里的一枝作比擬，就會發(fā)現(xiàn)筆的大小明顯不一樣。你會買哪盒？為什么？

〔生紛紛舉手發(fā)言，教師借機教育學生買文具要買實用的，物美價廉的。買東西，不能只看價錢，不看商品；也不能只看商品，不看價錢?！?/p>

師：誰愿意上臺，把自己的“買賣〞做給大家看？

〔幾組學生上臺表演后，師生評價?！?/p>

五、知識拓展

師：學會了買文具，大家會不會買別的東西呢？下面看教師給大家出幾道題，來個小組擂臺賽，好不好？〔課件出示4道選擇題〕

〔這一組擂題的設計，具有前瞻性，著眼于學生的明天。把有限的課本內(nèi)容延伸至社會大課堂，再次活潑了課堂氣氛，極大程度地調(diào)動了學生的積極性，教學生如何買別的東西，學會生活，學會理財?！?/p>

六、總結

師：說說你今天都學了哪些買東西的學問？〔生答復〕

七、布置作業(yè)，課外遷移

每位同學拿出一元自己的零用錢，買一樣自己最需要的東西，看誰買的東

5我長大了做什么

一、導入課題：

1、介紹一位學生家長〔也是我校教師〕

師：同學們，今天我想向大家介紹一個人，他是誰呢？〔出示照片〕

對，他是咱們班XXX同學的爸爸。咱們請他來介紹介紹他的爸爸，好不好？

生：我爸爸是一名教師，就在我們學校工作。他培養(yǎng)過200多名學生參加全國、省、市的航模比賽，他還被評為福建省優(yōu)秀科技輔導員。

師：你覺得爸爸怎么樣？

咱們班還有誰想來介紹自己的爸爸***？昨天教師讓大家回去找爸爸***照片，帶來了嗎？好，把照片拿出來，讓大家看一看，這樣大家對你爸爸***印象會比擬深些。

2．師：還有這么多同學想介紹自己的爸爸媽媽，那好，就在小組里說說吧。說完了推選出你小組里說得最好的小朋友說給大家聽。

3．根據(jù)推薦，指名上臺交流。

4．師：介紹完了爸爸媽媽，覺得他們很棒吧？想不想來夸夸他們？誰來？

5．師：在我們這個社會上，還有許許多多的叔叔阿姨和我們的爸爸媽媽一道為祖國的建立而努力工作著，他們是誰呢？請同學們翻開書93頁，看圖猜猜看：圖上的叔叔阿姨分別是做什么的？同桌之間互相說一說。可以用上句式：我猜他〔她〕是————，因為————————————————。

6．組織交流。

7．師：真是一群聰明的孩子！同學們，如今你們多大了？再過二十年，你們就二十八九歲了，有沒有想過到那個時候，你們在做什么？這節(jié)課，我們就來說說：我長大了做二、感知話題

1、誰想好的，先來說說：我長大了做2、剛剛同學們說的自己長大了想做什么，這就是你的理想?！舶鍟豪硐搿骋粋€人有了理想才會有努力的方向，前進的目的。如今請大家聽聽兩位小朋友談他們的理想，一邊聽一邊想，待會兒評評他們說得怎么樣，行嗎？〔播放錄音〕

錄音材料一：我想成為一名音樂家。因為我覺得我們生活在一個音樂的世界里，走在路上樹葉沙沙地響，小狗汪汪地叫，這些都是美妙的音樂，所以我想當一個音樂家，用自己美妙的歌聲給人們送去歡樂，讓我

們的世界變得更加美妙。

錄音材料二：我想當個科學家。因為我看過一篇文章，叫?南極來信?。我想去南極看看企鵝和得意的海豹是怎么游泳的，它們吃些什么，去問問愛斯基摩人怎樣在冰洞里抓魚，怎樣在冰天雪地上蓋冰房子。我還聽說南極上空的臭氧層出現(xiàn)空洞，我要去研究它，使我們?nèi)祟惒辉偈艿絺Α?/p>

3、組織評議：聽完以后你覺得他們說得怎么樣？

點撥：他們都是先說自己長大想做什么，再說明理由。用上了這樣的句式：

我長大了想做〔當〕————————————————。

因為——————————，所以我想做〔當〕——————————————。

4、師：你們聽得很仔細，知道他們講得好在哪里。教師相信你們，經(jīng)過認真考慮一定會比他們說得還要好！如今請大家也用上這樣的句式，在座位上先試著說說看，好不好？說完的同學請舉手告訴教師?！矌焸€別指導〕

5、師：都說完了嗎？平時你們有了心里話，最想告訴誰呀？

6、師：誰來告訴大家你好朋友的理想？

點撥：先說“我的好朋友是三、記者采訪：談理想

1、師：教師從你們的朋友那兒知道你們有這么美妙的理想，我感到非?？鞓?。今天咱們二年四班要辦一期談理想的節(jié)目〔在“理想〞前板書：談〕，你們想不想上電視來談談自己的理想呀？

那首先得承受記者的采訪。你們被采訪過嗎？〔在電視上看見過記者采訪嗎？〕說說你〔別人〕是怎么承受記者采訪的。〔引導先聽清記者的問題，然后再答復。要把話說清楚?！?/p>

如今，教師來扮演記者，誰愿意先來承受記者的采訪？〔師戴上記者證，用投影儀展示采訪過程〕

2、師：現(xiàn)場采訪到此完畢，誰是最正確小記者？誰是最優(yōu)秀的嘉賓？為什么？

3、師：你們被評為最正確小記者和最優(yōu)秀嘉賓，理應受到獎勵。來，告訴教師，你們最想得到什么獎勵？〔加星，被爸爸媽表揚，把名字寫在黑板上等〕

四、游戲：猜理想

下面來我們做個游戲，好不好？游戲的名字叫：猜理想

請同學們認真聽教師說這個游戲怎么玩。這個游戲呀分四步：

第一步，同學們動腦筋想一想，你的理想可以通過一些怎樣的動作表現(xiàn)出來。想好了就請上臺來。

第二步，上臺的同學先擺一個造型，在臺上定格不動，等教師叫到你的名字，你再動起來，表演你的理想。第三步，臺下的同學認真觀察，一邊看一邊想，猜出他們的理想是什么。

第四步，假設臺下的同學猜對了，臺上的同學要說“對！我的理想就是如今趕快想你的理想可以通過怎樣的動作表現(xiàn)出來，可以配上適當?shù)恼Z言，也可以用上一些簡單的道具。想好的請上臺，抓緊時間，咱們只選最快的前五名同學參加表演。

五、總結：

這節(jié)口語交際課，我們談了自己的理想。其實呀，理想光是說說是不行的，有了理想還要去努力，去奮斗，才能把美妙的理想變成現(xiàn)實。教師衷心地祝愿同學們，都能實現(xiàn)自己的理想，做一個對社會有用的人。到那個時候，你們的辛勤勞動一定會給人們帶來幸福，也會讓自己感到快樂的。

6、看望生病的同學

設計思路：

〈〈看望生病的同學〉〉是蘇教版小學語文二年級〔上〕第六單元的口語交際?？赐〉耐瑢W是小學生在交往中經(jīng)常遇到的問題。結合要求，我緊緊圍繞“委托〞與“轉(zhuǎn)述〞這兩個表達點，努力創(chuàng)設“在教室〞、“在病房〞這兩個情景場所，讓學生大膽地說，積極地表達，創(chuàng)造性地去表演。

教學目的：

1.讓學生學會當同學生病時候的問候方法。

2.讓學生學會委托別人，學會代別人轉(zhuǎn)達問候。

3.讓學生體會出對同學之間的關愛之情。

教學過程：

一、直接導入

1.提醒話題：?看望生病的同學?

出示幻燈片圖片

師：大家看屏幕上的圖片，這些病人多痛苦呀！你們和爸爸媽媽去看望過病人嗎？

生答

師：今天教師要帶大家去看望一個生病的同學。請大家翻開課本113頁。

2.分析題目及文段內(nèi)容

師：我們借助漢語拼音讀一讀題目下面的這段文字。

生讀

師：好，大家都讀完了。出如今這段話中有哪幾個人物？

生：李曉燕丁大勇王曉婭

板書：王小婭丁大勇李曉燕

師：他們都是什么人呀？

生：都是同學。而且都是好朋友。

師：里面提到李曉燕怎么了？

師：大家想想，當你們聽到好朋友生病住進醫(yī)院的壞消息，心里會怎么樣？

生說

師：擔憂她什么呀？誰來說一說？

生答

師：看來同學們都挺會替別人著想的。假設，李曉燕也是我們班的同學你們也會一樣的她嗎？

師：真是一群有愛心的孩子.

師：但是，醫(yī)院是給病人看病和休息的地方，去看望病人的人太多會影響醫(yī)生工作和病人的休息。只能幾個同學一起，分時間段去看。

瞧，文中的誰和誰打算去看望生病的李曉燕？

生：丁大勇和王小婭

二、學會委托

師：不巧，王小婭有事情，不能去看望生病的李曉燕。王小婭是怎么跟丁大勇說的呢？

1.師生互動師扮演小婭生扮演丁大勇

〔要求學生注意傾聽〕

師：王小婭說了什么？

生答

師：圍繞教師給的評價要點，一起來評評王小婭說得怎么樣？

評價要點

1.說話是否禮貌大方

2.表達是否清楚了什么？

3同桌之間互動各扮演王小婭和丁大勇，練說.

4.學生表演。大家評議

三、學會轉(zhuǎn)述

1.指名一兩名學生說。同學評價。

評價要點：1.同學講話是否有禮貌.〔文明之星〕

2.轉(zhuǎn)述是否清楚.〔轉(zhuǎn)述明了之星〕〕

3.用了關心問候的語氣和病人說話?！矏坌闹恰?/p>

2.分為四人小組，同組同學分別擔當王小婭、丁大勇和李曉燕角色練習對話，另外一名同學評價。

2.請兩組進展匯報表演。大家觀摩、評議。

四拓展

當教師生病了，你要代表全班同學去看她，你應該怎么說？

當奶奶生病了，爸爸媽媽不在家，你代爸爸媽媽去看望奶奶，你會怎么說？

請同學說。大家評議。

五、完畢

今天的口語交際課我們不僅學會了問候生病的人還學會了轉(zhuǎn)述別人的問候，相信大家都是交往小能教學反思：

7、學會待客

教學目的：

1、使學生明確在日常生活中怎樣當一名合格的小主人，并能身體力行。

2、鼓勵學生在口語交際課上學會傾聽，學會觀察，積極考慮，大膽交流。

教學重難點：

指導學生明確待客的三個要點：態(tài)度自然大方、舉止文明禮貌、效勞熱情周到。

教學過程：

一、談話激趣，提醒課題。

1、談話：小朋友，你們最近去過別人家做客嗎？誰來說說你到誰家去做客了，主人是怎么招待你的，好嗎？〔例如：我到舅舅家里去做客了。舅舅拿出來許多好吃的東西招待我，有師：你舅舅可真熱情周到，你在他家一定玩得很開心！

〔又如：我到阿姨家去玩，她家的小弟弟給我玩玩具呢！〕

師：這位小弟弟也真懂禮貌??！

2、揭題：看來我們小朋友在別人家做客都過得很愉快，那么假設換成別人到我們家來做客，我們應該怎么做呢？這節(jié)口語交際課，我們就一起來——學會待客〔板書課題：學會待客齊讀〕

二、指導待客方法

1、先請大家看一段錄像，聽清楚要求：請你看明白錄像中的小紅在招待客人時是怎么做的，她說了些什么，說話時的神態(tài)怎么樣？〔板書：？做？說？神態(tài)〕小朋友，你們聽明白了嗎？

〔放映“小紅待客〞的錄像〕〔播放錄像〕：門鈴響

小紅：誰呀？

王阿姨：是我，王阿姨。

小紅：〔翻開門〕王阿姨，您好，快請進。

王阿姨：你好，小紅，媽媽在家嗎？

小紅：媽媽去單位加班了，可能再過一會兒就回來了。阿姨，您快請坐。

王阿姨：哎！好的，好久不見，小紅又長高了，你也坐。

小紅：〔倒來一杯水〕阿姨，請喝水。這是我爸爸剛從杭州帶回來的龍井茶，味道可香了，您嘗嘗！王阿姨：謝謝！嗯，真香！

小紅：阿姨，請吃水果，這是今天的報紙，您邊看邊等吧！

王阿姨：小紅真懂事，真是個乖孩子。

小紅：王阿姨，找我媽媽有事嗎？

王阿姨：對了，光臨了說話，都忘了正事了，這個星期天，阿姨過40歲生日，邀請你們?nèi)胰プ隹停⌒〖t：好的，星期天，我們?nèi)乙欢蕰r去！

王阿姨：〔看了一下表〕小紅，阿姨還有事，我就不等你媽媽了，媽媽回來后你轉(zhuǎn)告她吧！我就先走了。小紅：好吧，媽媽回來后我會轉(zhuǎn)告她的。那我送你?！卜_門〕再見，王阿姨，歡送你常來玩！

篇三：2022小學語文教學研究中央電大網(wǎng)上作業(yè)答案

2022小學語文教學研究中央電大網(wǎng)上作業(yè)答案

第一次教學研究網(wǎng)上作業(yè)參考答案

1.簡述我國傳統(tǒng)語文教育留下了哪些珍貴遺產(chǎn)。

孔子提倡啟發(fā)誘導，因材施教；孟子主張專心有恒，由博而約；韓愈強調(diào)學必有師，文以載道；朱熹贊成熟讀精思，虛心涵泳；王夫之提出學思并重，知行結合等。

2.語文課程有哪些功能？其根本功能和主要任務是什么？

語文課程具有多重功能，包括工具功能、教育功能和開展功能。語文課程的根本功能和主要任務是致力于學生語文素養(yǎng)的形成與開展。

3.語文課程的開展功能涵蓋哪些主要內(nèi)容？

培養(yǎng)以思維為核心的包括注意、觀察、想象、記憶在內(nèi)的一般認識才能；培養(yǎng)以理解語文學習過程為根底的語文自學才能；培養(yǎng)互助合作學好語文的才能；培養(yǎng)在理論活動中綜合運用語文知識的才能；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的才能；培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的才能。4.結合自身語文教學理論，談談語文課程“工具性與人文性的統(tǒng)一〞的根本特點。在建國以來我國語文界的語文教學理論和論爭根底上，大多數(shù)人已意識到歷次大綱都強調(diào)的“語文課程要做到工具性和思想性統(tǒng)一〞中的“思想性〞已缺乏以涵蓋語文課程育人的豐富多樣性，因此把工具性與人文性的統(tǒng)一作為語文課程的根本特點，這是語文界對語文課程認識上的一個打破。語文課程是“工具性與人文性的統(tǒng)一〞，其內(nèi)涵包括：首先，這是特殊性與普遍性的統(tǒng)一。語文課程的人文性，表達了我國素質(zhì)教育的普遍性要求，它涵蓋了思想性、文化性、審美性、開展性、創(chuàng)造性等，也就是全面進步人的素養(yǎng)。而工具性是語文課程所具有的特殊性，是與其它課程相區(qū)別的特點，也是絕對不容許無視的。工具性與人文性是特殊性與普遍性的關系，是相輔相成的。學生是在掌握語文工具的過程中進步人文素養(yǎng)的；反過來人文素質(zhì)的進步又促進對語文工具的掌握。第二，是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。語文包涵兩個方面：語言文字的形式方面和它所負載的文化、文學、思想、情感等內(nèi)容方面，學習語文課程不僅要理解課文的內(nèi)容，而且要學習課文的表達形式。語文課程把表達形式的學習作為教學的著眼點和重要目的之一，這是它與其它課程在性質(zhì)上的區(qū)別。語文課程的教學，應該將形式和內(nèi)容，工具性和人文性交融在一起，不能側重某一方面。第三，工具性與人文性的統(tǒng)一，必須寓教于文。對語文課程來說，每一篇教材都只是一個學習的案例，應領先從識字辨句到理解思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容進而研究用詞造句、篇章構造等表現(xiàn)技巧，通過表現(xiàn)技巧的分析，必須加深對思想內(nèi)容的理解。

5.簡述語文素養(yǎng)的內(nèi)涵。

語文素養(yǎng)是一種內(nèi)涵豐富的綜合素養(yǎng)。語文素養(yǎng)以語文才能〔識字、寫字、閱讀、習作、口語交際〕為核心，是語文才能和語文知識、語言積累、審美情趣、思想品德、行為態(tài)度、思維才能、學習方法、學習習慣的交融。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀、習作、口語交際的才能，而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用才能在生活中運用語文的才能以及不斷更新知識的才能。

6.語文教學過程如何表達語文課程的理論性特點？

語文教學的過程，應該是學生的語文理論過程。語文教師要努力改良課堂教學，溝通課堂和學生生活的聯(lián)絡，讓學生不僅從書本中學語文，還要在生活中學語文，努力表達出語文的理論性特點。

首先，要關注學生的語文學習過程。關注學生對學習活動的參與程度。

其次，要重視學習方法的掌握。語文課程施行的各個環(huán)節(jié)都要重視“方法〞的教育，學生掌握這些方法的途徑主要是通過點撥、示范和在理論中體驗，不需要講授一套又一套有關方法

的知識。

第三，要關注學生的個性差異。教師要重視個性差異，擅長引導，因材施教，使全體學生都得到開展。

7.如何在語文教學中培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀？

首先要注重熏陶感染、潛移默化。這是語文課程最根本的教育方式。語文課程蘊涵豐富的人文精神和情感因素，語文學習對學生情感的觸動，心靈的震撼，往往會影響他們的一生。教師要實在把握教材等教學資源中的情感因素，并且在潛移默化中讓學生受到熏陶感染，培養(yǎng)學生的審美情感。同時要貫穿于日常的教學過程之中。一方面要看到，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀決不是外在的、附加的任務，而是教學活動的重要內(nèi)容。另一方面也不能無視，語文課程中的教育要因勢利導，要結合在語文教學過程中進展，貫穿在學生學習語言的理論活動中。

8.比擬并簡述現(xiàn)行語文課程標準與歷年的語文教學大綱的重要區(qū)別。

現(xiàn)行語文課程標準與語文教學大綱相比，主要在對語文課程內(nèi)涵和外延的認識上有進一步深化。詳細說來，現(xiàn)行語文課程標準與語文教學大綱的重要區(qū)別詳細表現(xiàn)如下：〔1〕更加重視語文課程資源的開發(fā)和利用語文課程標準強調(diào)“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的〞，“應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向?qū)?。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的互相穿插、浸透和整合中開闊視野，進步學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文理論才能。〞在語文課程標準中新增加的“綜合性學習〞就突出地表達了這種思想。此外，還特別而詳細地強調(diào)了語文課程資源的開發(fā)利用，比方指出：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，指出要努力開發(fā)并積極利用各地區(qū)蘊藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源?！?〕更加強調(diào)學習者的經(jīng)歷和學習體驗從一切為了兒童的開展的理念出發(fā)，現(xiàn)行語文課程標準把學生開展置于課程的核心，非常關注學生在現(xiàn)實的學習過程中活生生的經(jīng)歷和體驗。如在“課程目的〞的設計中，醒目地增加了“過程與方法〞這一目的維度，使得語文課程從原有的“知識和才能〞，“情感態(tài)度價值觀〞的兩大目的維度改變?yōu)槿竽康木S度，積極提倡自主、合作探究的學習方式，強調(diào)學生的語文理論，注重在語文理論活動中培養(yǎng)學生的理論才能?！?〕更加強調(diào)語文課程的人文價值隨著語文教育改革的不斷深化，人們認識到語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，對學生價值觀念、情感、態(tài)度的形成和開展起著不可無視的作用，而這種影響決不僅僅限于思想品德方面，僅以“思想性〞是無法完全涵蓋這種豐富深沉的人文內(nèi)涵的，因此，語文課程標準以“人文性〞取代了原大綱中的“思想性〞，提出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點〞。強調(diào)要把培養(yǎng)學生高尚的道德情操和安康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，貫穿于日常的教學過程之中?！?〕更加關注九年義務教育中小學語文教育的連接性語文課程標準首次將九年義務教育階段的語文課程作為一個整體，完好地提出了義務教育階段語文課程根本理念，課程的目的和課程施行的建議。在課程目的中把九年義務教育分為四個學段，分別提出了四個學段的階段目的。這樣的構造組合，既可以反映語文課程階段性，又可以加強其一致性與連接性，對落實語文課程總目的是非常有利的。

9.如何理解語文課程資源的內(nèi)涵？

課程資源的內(nèi)涵極其豐富，它是指課程設計、編制、施行和評價等整個課程開展過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，而不是長期以來所認為的語文教材是唯一的課程資源。要全面施行以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和理論才能為核心的素質(zhì)教育，必須在整合和優(yōu)化課程構造、開發(fā)課程資源上下功夫。詳細來說，課程資源大致可以分為素材性資源和條件性資源兩大類。前者包括知識、技能、經(jīng)歷、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目的等方面的因素，后者包括直接決定課程施行范圍和程度的人力、物力和財力，時間、場地、

媒介、設備、設施和環(huán)境，以及對于課程的認識狀況等因素等。

10.談談你對多渠道開發(fā)并利用母語學習課程資源的認識。

(1〕開發(fā)并利用好語文教材，發(fā)揮教材的多種功能。教材不僅僅是學生學習語文知

識，進步語文才能的文本，還承當著豐富學生生活經(jīng)歷，進步人文素養(yǎng)，培養(yǎng)

創(chuàng)新精神和理論才能，養(yǎng)成良好的學習習慣等諸多任務。教材是重要的課程資

源，其開發(fā)和利用的重點是研究和處理教材?！?〕改變單一的以課本講授為主

的教學方式。采取多種多樣的能充分表達學生自主學習、自主理論的教學形式，

讓學生在豐富多彩生動活潑的語文理論中學習語文，形成并開展語文才能，體

驗語文學習的樂趣。〔3〕開展豐富的語文理論活動，拓展語文學習的空間。〔4〕

創(chuàng)設多彩的校園環(huán)境。將富于生命活力的環(huán)境作為課程資源之一，以熏陶學生

的情感，促進學生的開展?！?〕開發(fā)并形成各具特色的校本課程。

第二次教學研究網(wǎng)上作業(yè)參考答案

答案提示及評分標準案例1．答案提示：問題1：主要運用了“寓識字于游戲之中〞的教學策略?！?0分〕在這堂課的這個教學片斷中運用此策略是合理而有效的，因為對于一年級小學生來說，尚不能較長時間地集中注意力，用“猜字〞游戲可以利用兒童不隨意注意的規(guī)律來刺激和保持孩子的學習興趣；〔10分〕同時在初學生字階段，這樣的游戲可以幫助兒童迅速熟悉生字，穩(wěn)固識字效果?！?0分〕問題2：主要特點：第一，自覺地表達了漢字的文化性。由漢字組成的漢語系統(tǒng)是珍貴的文化寶庫，識字教學的任務不光是教會認字，識字的過程應該成為文化積累的過程。出示兩個字的篆書，不僅有助于學生抓住字形特點識字，也有助于培養(yǎng)學生對漢字文化的熱愛之情?！?0分〕第二，具有興趣性。“猜字〞游戲的引入符合一年級學生的心理需求，有利于調(diào)動并保持學習積極性，同時猜字的過程需要利用多種感官，進展觀察、歸類、聯(lián)想等積極的思維活動，有利于開發(fā)孩子的識字潛能?！?0分〕第三，具有審美性。游戲使情緒變得輕松，篆字優(yōu)美生動的字形啟迪想象，而好奇心的滿足、成功的愉悅、教師積極的評價都使得學習過程變得興趣盎然?！?0分〕表達標準；〔5分〕字數(shù)到達600字?！?分〕注：答出大致要點即可，不必要求表述與提示完全一致。

案例2：答案提示：問題1：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀理論。應讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要診視學生獨特的感受、體驗和理解。〞這個案例中教師沒有一味按照自己設計的教學環(huán)節(jié)走，而是隨著學生的質(zhì)疑，敏銳而不失實機地組織全班同學進展思辯，學生們積極考慮，學得很主動，收獲的是自己的感受和理解。〔答出以上要點20分，可以結合案例進展詳細分析10分〕問題2：教師尊重學生的獨立考慮，不壓制不同意見，注意保護和開展學生的創(chuàng)新意識?！?5分〕教師在教學中注意積極引導學生的獨立考慮和主動思維?！?5分〕教師注意開展學生的綜合語言才能，既落實閱讀課的任務，又注重訓練學生的口語表達才能?！?5分〕〔可以舉出案例中的例子進展詳細分析15分〕表達標準；〔5分〕字數(shù)到達600字。〔5分〕注：答出大致要點即可，不必要求表述與提示完全一致。評分標準60分以下：不能根據(jù)要求進展分析，觀點不明確，表達混亂，字數(shù)不夠60分〔含〕—74分〔含〕：根本能根據(jù)要求進展一定分析，觀點不夠明確，表達不夠準確，字數(shù)到達要求75分〔含〕—84分〔含〕：能根據(jù)要求進展比擬詳細的分析，觀點較明確，表達明晰，字數(shù)到達要求85分〔含)—100分：根據(jù)要求進展詳細深化的分析，觀點明確，表達準確、明晰、流暢，字數(shù)到達要求。

第三次教學研究網(wǎng)上作業(yè)參考答案

1．根據(jù)小學四年級的作文教學目的，設計一份小學四年級的觀察作文課簡明教案，時間為一課時。要求：第一，至少必須有教學目的和教學過程。第二，字數(shù)不少于500字。教學目的：1、本次“習作〞教學，要注意激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，并充分調(diào)動學生寫作的興趣。

2、圍繞“秋天的景物〞，通過引導學生觀察、感受、表達等教學過程，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。

3、注重訓練學生理清思路，豐富學生的語言積累，進步學生的寫作才能。

設計理念：“新課標〞對四年級學生的寫作要求是留心觀察、樂于表達，能不拘形式地寫下自己的見聞和感想，特別注意用好平時積累的語言和有新意的詞句。因此，在設計這節(jié)“習作〞課的時候，我注重從學生對秋天的“感受〞入手，在學生把握了“秋天景物〞特點的根底上，激發(fā)學生盡情地表達；并提醒學生用好平時積累的優(yōu)美語句，愉快地寫作文。教學過程中，我還注意從四年級學生現(xiàn)有的認知程度和切身感受出發(fā)，注重營造輕松和諧的寫作意境，注重對學生寫作的過程和方法的關注，注重對學生情感和態(tài)度的關注。

課前準備：組織一次秋游或者課外觀察活動；準備好“秋天的風光〞的多媒體課件或相關的網(wǎng)絡資源。

教學過程：一、觀察體會，感受秋天的特點。1、導入秋天?！耙荒旰镁熬氂洠钍浅赛S橘綠時。〞同學們，教師剛剛朗讀的這句