《貓虎歌》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課題分析《貓虎歌》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人音教材音樂第四冊《獸王》中的一個(gè)教學(xué)主題，教材內(nèi)容取材于一則民間傳說故事，刻畫了一只聰明狡黠的貓的形象，幽默詼諧，極富童趣，迎合了低年級學(xué)生喜愛小動(dòng)物的天性，突出了趣味性。通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生感受音樂所描繪的音樂形象，教育學(xué)生愛護(hù)人類的朋友--動(dòng)物。二、教學(xué)設(shè)想《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中專門提出了“過程與方法”這個(gè)目標(biāo)，并提出了“體驗(yàn)、探究、合作、綜合”等方式方法，與此相應(yīng)的，我?！办`性教育”教學(xué)中的四個(gè)教學(xué)步驟，即“激活精神”、“激活方法”、“激活行為”、“激活靈性”在課堂中運(yùn)用起來，也離不開對學(xué)生教學(xué)方式的有效實(shí)施。那么如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生探究興趣？如何在教學(xué)過程中提高學(xué)生交往合作的能力，激活學(xué)生靈性的表現(xiàn)力？下面，就以《貓虎歌》中的教學(xué)片段為例，淺談一下音樂學(xué)習(xí)方式在靈性教學(xué)課堂中是如何運(yùn)用的。三、設(shè)計(jì)思路低年級學(xué)生最感興趣的是有情節(jié)有形象的樂曲和歌曲。因此，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我揣摩了兒童的心理，盡量使教學(xué)充滿童趣，調(diào)動(dòng)兒童對音樂學(xué)習(xí)的興趣。如創(chuàng)設(shè)情境、用聲音、動(dòng)作模仿老虎及貓的神志、表情、創(chuàng)編貓和虎之間的故事等等。通過師生之間、學(xué)生之間平等互動(dòng)與交流，使學(xué)生在饒有興趣的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探究，積極參與，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，逐步獲得創(chuàng)造、表演、感受、評價(jià)等藝術(shù)能力，同時(shí)提高學(xué)生的合作交往等能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。四、教學(xué)流程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激活精神1、展示大森林場景，小動(dòng)物們在林中嬉戲。教師用語言描繪畫面場景。2、提問：誰是森林之王？（出示老虎畫面）3、用多種方式表現(xiàn)老虎的形象。（1）、教師提出要求：用聲音、動(dòng)作模仿老虎的神態(tài)和表情。（2）、指名學(xué)生說說老虎的特點(diǎn)等：威風(fēng)凜凜、神氣活現(xiàn)呲牙咧嘴、吼聲驚天動(dòng)地（3）指名學(xué)生表演，師生隨機(jī)點(diǎn)評。設(shè)計(jì)意圖：通過模仿老虎的神態(tài)和表情這一實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，一方面滿足了學(xué)生的表演欲，又使學(xué)生初步感知老虎是強(qiáng)大的這一概念，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。4、過渡語——師：哇，這個(gè)"森林之王"好威風(fēng)哪?。ㄔu價(jià)某學(xué)生模仿的老虎形象），聲大吼，嚇得森林里的小動(dòng)物們瑟瑟發(fā)抖。今天，森林大王決定要舉行一場擂臺賽，可是，動(dòng)物們誰都不敢上來打擂，一個(gè)個(gè)逃得不知去向，咦，誰這么不怕死？5、出示"小貓"，師解說：哎呀，小貓來不及躲了，怎么辦呢？嘿！有了！小貓用了什么辦法呢，我們來聽一聽！設(shè)計(jì)意圖：我揣摩了孩子們愛聽故事，講故事的心理，以故事為主線來貫穿整節(jié)課。先由講故事的方式導(dǎo)入課題，然后在故事中開展歌曲教學(xué)。以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，從而使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂。（二）、學(xué)習(xí)歌曲，激活行為師：歌曲啊，大家會(huì)唱啦，那現(xiàn)在啊，你試著在合適的地方加上小貓和考慮的叫聲。生：隨旋律試唱，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在襯詞“也也也”處，可以加上叫聲。學(xué)生試唱。師：在“也也也”演唱時(shí)，我們唱得有趣極了，那大家考慮一下，當(dāng)你變成了小貓的叫聲“喵喵喵”，要怎樣來表現(xiàn)呢？引導(dǎo)學(xué)生試唱。設(shè)計(jì)意圖：在歌曲的教學(xué)上，我著重抓住歌曲中出現(xiàn)的難點(diǎn)作為突破口進(jìn)行處理，如襯詞“也也也處的教學(xué)，即使變了歌詞，同樣更具有趣味性和挑戰(zhàn)性了，使教學(xué)充滿童趣，調(diào)動(dòng)了兒童對音樂學(xué)習(xí)的興趣。從而用更有趣詼諧的聲音演唱歌曲。（三）、創(chuàng)編故事，拓展延伸，激活靈性。師：過渡語：歌中的小貓遇到老虎后，憑著自己的聰明、機(jī)智地救了自己，那么小貓遇到老虎之后，它們之間還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？下面我們分組來編一編，講一講，演一演。A講故事1、學(xué)生分組創(chuàng)編故事2、分組講一講所編故事，師生隨機(jī)評議B、演故事師：過渡語，小朋友講得真精彩，讓大家知道了許多發(fā)生在貓和老虎之間的故事，你能通過以下形式把你的故事演一演嗎？（打擊樂器、情境劇、小品等）3、生自由選擇節(jié)目形式，分組排練，教師分發(fā)鑼、鼓、镲、三角鐵、碰鈴、沙球和自制的打擊樂器，隨時(shí)為學(xué)生提供幫助。4、分組交流展示，師生共同評議，并為各組學(xué)生的表演評分，公布各組得"星"數(shù)。設(shè)計(jì)意圖：這一創(chuàng)編活動(dòng)不僅留給了學(xué)生自主體驗(yàn)的大量空間，驅(qū)使他們積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和豐富的想象能力，且為學(xué)生提供了合作機(jī)會(huì)，體驗(yàn)了與他人合作的愉悅。通過師生之間、學(xué)生之間平等互動(dòng)與交流，通過教師更富有激勵(lì)性的個(gè)性評價(jià)語言，使學(xué)生在饒有興趣的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探究，積極參與，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，逐步獲得創(chuàng)造、表演、感受、評價(jià)等藝術(shù)能力，同時(shí)提高學(xué)生的合作交往等能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！敦埢⒏琛穼W(xué)情分析二年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿,身心可塑性強(qiáng)。小學(xué)二年級學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短，同時(shí)是學(xué)生第一次接觸可能性的問題，不大容易理解，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學(xué)生理解教材中比較抽象的內(nèi)容，建立學(xué)生的表象。同時(shí)將所學(xué)到了理論進(jìn)一步在生活中應(yīng)用，從而達(dá)到教者的目的。

在平日的教學(xué)中，應(yīng)注重營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果?！敦埢⒏琛沸Ч治鲂抡n標(biāo)中提出：新世紀(jì)的音樂教學(xué)應(yīng)該是開放性的音樂教學(xué)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)三個(gè)課程目標(biāo)層次：知識技能，方法過程，情感態(tài)度價(jià)值觀，這三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)不存在孰輕孰重的問題，只要是有利于學(xué)生主體發(fā)展需要的，就應(yīng)該是我們教學(xué)需要努力的?！皬?qiáng)而勿抑，開而勿達(dá)，異而勿牽。”教和學(xué)是一個(gè)學(xué)生感知、感受、感悟的過程。這個(gè)重要的過程屬于學(xué)生，也屬于教師。教師應(yīng)不斷探索，努力使四十分鐘的課堂成為能折射出“五彩繽紛”的萬花筒，成為輔助學(xué)生“跳高”的撐桿，成為“引路石”、“引玉磚”……讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”中得到充分主動(dòng)的發(fā)展。《貓虎歌》讓學(xué)生在樂唱、愛唱、玩唱中，樹立保護(hù)自然環(huán)境和野生動(dòng)物的意識。多用模唱法學(xué)會(huì)歌曲中的附點(diǎn)音符和倚音，有表情地邊唱邊演，表現(xiàn)出歌曲詼諧幽默的情緒。分小組讓學(xué)生主動(dòng)參與歌表演的編創(chuàng)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的組織、合作和表演能力?！敦埢⒏琛方滩姆治觥敦埢⒏琛肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人音教材音樂第四冊《獸王》中的一個(gè)教學(xué)主題,教材內(nèi)容取材于一則民間傳說故事,刻畫了一只聰明狡黠的貓的形象,幽默詼諧,極富童趣,迎合了低年級學(xué)生喜愛小動(dòng)物的天性,突出了趣味性。通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生感受音樂所描繪的音樂形象,教育學(xué)生愛護(hù)人類的朋友--動(dòng)物。《貓虎歌》評測練習(xí)讓學(xué)生聯(lián)想過去聽過的有關(guān)動(dòng)物的音樂主題片段或歌曲唱給大家聽一聽，不僅能培養(yǎng)學(xué)生對音樂的記憶力，也能達(dá)到積累音樂經(jīng)驗(yàn)的目的。《貓虎歌》課后反思1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)中故事情境的設(shè)計(jì)，激活了精神。因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生的知識水平有限，學(xué)唱歌曲和欣賞都有一定的難度，所以非常需要教師精心創(chuàng)造有效的情境，幫助學(xué)生更好地感受和理解音樂。本課中，以故事的方式進(jìn)行導(dǎo)入，教師運(yùn)用了畫面的展示、生動(dòng)的語言將學(xué)生帶入了森林之中，動(dòng)物與老虎之間的擂臺賽的情境里。正符合了新課程的要求，它充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。2、學(xué)習(xí)歌曲中激活行為的體現(xiàn)。在生動(dòng)、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的學(xué)習(xí)行為，在此環(huán)節(jié)中，教師激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，歌曲中加入貓叫和虎叫聲，對學(xué)生來說有一定的探究欲，從而積極地學(xué)習(xí)，改編，獲得最佳的教學(xué)效果。孩子親自體會(huì)，在什么地方加入聲音合適，在什么地方不適合，只要他自己參與了，就能找到歌曲表現(xiàn)的恰當(dāng)位置。同時(shí)，教師給予一定的指導(dǎo)，對歌詞的演唱，如何能唱得有趣詼諧，也給孩子激活起來。3、學(xué)生靈性飛揚(yáng)，體現(xiàn)了課標(biāo)中的“合作”、“綜合”。學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好勝、好玩的天性逐漸在音樂課堂上表現(xiàn)出來。身為當(dāng)代的音樂教師，應(yīng)深深地知道音樂課是讓學(xué)生在唱一唱、跳一跳、演一演中感受、理解和表現(xiàn)音樂。通過動(dòng)作和表情表達(dá)出歌曲的內(nèi)容和感情，容易使學(xué)生體會(huì)歌曲的情境。學(xué)生喜歡表演，也喜歡看表演。通過各種表演使學(xué)生加深理解了歌曲的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，使他們的個(gè)性得到了發(fā)展，同時(shí)也受到了思想教育。所以，在最后的激活靈性環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了創(chuàng)編活動(dòng)，目的就是要激發(fā)孩子創(chuàng)新能力和豐富的想象能力。在活動(dòng)中，大部分的學(xué)生都在小組合作中積極地參與，不論他發(fā)表的多與少，但是孩子臉上的神情是投入地，活躍得。同時(shí)，人際交際能力也在此時(shí)得到了提高，最可貴的是在評價(jià)過程中，有的小組不僅能發(fā)現(xiàn)別人的不足，還會(huì)看到別組的優(yōu)點(diǎn)，而不是一味地挑別人的毛病，這是其綜合能力的提高，并且在低年級中學(xué)生能夠有這種精神，不僅可貴，而且可喜??！蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，經(jīng)常激發(fā)他體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂的愿望?！痹谇楦型度胫?，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，引起感情的升華。新課程再一次重申了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，要讓他們樂于學(xué)，在輕松愉快中學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，低年級音樂課的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對音樂的深厚興趣。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問的心理特征，并緊密結(jié)合音樂課的特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境。使他們在生動(dòng)、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。從這一案例中，我深深地感到“綜合”、“合作”、“體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式給我們音樂課堂帶來的是學(xué)生興趣的高漲，是教師有效的教學(xué)?！敦埢⒏琛氛n標(biāo)分析《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中專門提出了“過程與方法”這個(gè)目標(biāo)，并提出了、體驗(yàn)、探究、合作、綜合等方式方法，與此相應(yīng)的，我校靈性教育教學(xué)中的四個(gè)教學(xué)步驟，即：激活精神、激活方法、激活行為、激活靈性在課堂中運(yùn)用起來，也離不開對學(xué)生教學(xué)方式的有效實(shí)施。《音樂新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“生動(dòng)活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能?！备璞硌葸@種形式就為學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)提供了廣闊的舞臺。新世紀(jì)的音樂教學(xué)應(yīng)該是開放性的音樂教學(xué)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)三個(gè)課程目標(biāo)層次：知識技能，方法過程，情感態(tài)度價(jià)值觀，這三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)不存在孰輕孰重的問題，只要是有利于學(xué)生主體發(fā)展需要的，就應(yīng)該是我們教學(xué)需要努力的?！皬?qiáng)而勿抑，開而勿達(dá)，異而勿牽?！苯毯蛯W(xué)是一個(gè)學(xué)生感知、感受、感悟的過程。這個(gè)重要的過程屬于學(xué)生，也屬于教師。教師應(yīng)不斷探索，努力使四十分鐘的課堂成為能折射出“五彩繽紛”的萬花筒，成為輔助學(xué)生“跳高”的撐桿，成為“引路石”、“引玉磚”…