《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)讀9個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過朗讀對(duì)話，細(xì)細(xì)體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)生字新詞。2.理解李麗和林圓圓的三次對(duì)話時(shí)的心情，并把對(duì)話讀好。理解林園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。三、課前準(zhǔn)備：多媒體課件四、教學(xué)設(shè)計(jì)：一、啟發(fā)談話，揭示課題。同學(xué)們，你們都見過什么顏色的樹葉呀？（預(yù)設(shè)）生：綠色黃色紅色”師：你見到過藍(lán)色的樹葉嗎？師：對(duì)呀，樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢？師：那今天我們一起來學(xué)習(xí)《藍(lán)色的樹葉》這篇課文，去一探究竟吧！一齊讀讀課題.二.初讀課文，整體感知。師：(過渡語)要想知道藍(lán)色的樹葉是怎么回事，我們首先得過四道關(guān)，只要小朋友們動(dòng)動(dòng)小腦筋，順利地闖過這四關(guān)，很快就會(huì)找到答案的.有信心嗎?師：那就趕快讀一讀課文吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子.讀完以后，先標(biāo)出自然段序號(hào)，然后把藏在課文中的生字寶寶找出來畫上記號(hào)，同桌的相互讀一讀。生：(自由朗讀課文，標(biāo)序號(hào)，劃生字并相互認(rèn)讀).①師：首先第一關(guān)：認(rèn)讀生字.小朋友們想不想和它們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)，交個(gè)朋友?師：去掉拼音你們會(huì)不會(huì)讀呢？找個(gè)同學(xué)試一試，看誰表現(xiàn)的最棒同學(xué)們表現(xiàn)真棒讓我們以開火車的方式和它們認(rèn)識(shí)吧.哪列火車開得最快?師：小朋友再一起和它們打打招呼!（學(xué)生齊讀.)②師：同學(xué)們第一關(guān)闖得真輕松.瞧，第二關(guān)又來了認(rèn)識(shí)詞語指名認(rèn)讀師：小朋友再一齊來一遍。③師：闖過了第二關(guān)，我們?cè)賮砜吹谌P(guān)：課文中一共有幾個(gè)自然段?請(qǐng)小朋友們舉起右手，用手勢告訴老師?師：哪幾位小朋友愿意合作，給大家把課文連起來讀一讀呢?(指名串讀，學(xué)生評(píng)議)④師：(高興地)瞧，小朋友們多勇敢，一連順利地闖過了三關(guān)，讓我們勇往直前，直闖第四關(guān)，請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀課文，這一回可要邊讀邊想：課文主要講了誰和誰的一件什么事?師：哪一位小朋友勇敢地站起來，給大家講一講課文主要講了誰和誰的一件什么事?生邊說，老師邊板書：李麗林園園)師：(表揚(yáng))看來，小朋友的表現(xiàn)還真不錯(cuò)，輕輕松松地就闖過了這四關(guān)，那么現(xiàn)在小朋友們應(yīng)該明白“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事了吧?誰來告訴老師?三、朗讀感悟。1、師：(過渡語)美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上樹、房子和小山.李麗畫好了近處的房子，遠(yuǎn)處的小山.她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了.她會(huì)怎樣呢?非常著急。師：你們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中遇到過類似的情況嗎?生：遇到過.有一次要上語文課了，我發(fā)現(xiàn)我的語文課本沒帶來，當(dāng)時(shí)我都快急哭了，幸虧我的爸爸及時(shí)把語文書給我送來了，我的心才放下來。師：就讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧!2、師：(過渡語)著急的李麗此時(shí)看看旁邊的林園園，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)把樹畫好了.樹葉那么綠，真惹人愛.于是就向林園園借綠鉛筆.請(qǐng)小朋友們自由朗讀課文的2-4自然段，把李麗和林園園的對(duì)話找出來做上記號(hào)，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的?林園園的態(tài)度又是怎樣的?(學(xué)生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子。)1、(課件出示第一次對(duì)話)你從她們的對(duì)話體會(huì)到了什么?：2、你們?cè)敢獍缪堇铥惡土謭@園，來讀一讀她們的對(duì)話嗎?3、讀出李麗小聲、商量的語氣，讀出林園園不想借綠色鉛筆時(shí)吞吞吐吐的語氣。4、師：感覺真好，讓我們?cè)賮砜匆豢此齻兊牡诙螌?duì)話。(課件出示第二次對(duì)話)一起讀一讀。生：(齊讀)師：你們又讀懂了什么?師：請(qǐng)小朋友們跟上面一樣，用同樣的方式再來讀一讀她們兩人的對(duì)話。③師：(課件出示第三次對(duì)話)小朋友們自由讀一讀，說說你從中又知道了什么?師：你是從哪些詞語看出她很不放心，舍不得借的?師：那李麗聽了林園園的話，有何表現(xiàn)呢?師：誰愿意再來扮演李麗和林園園，讀一讀她們的第三次對(duì)話?(指兩名同學(xué))，你們覺得應(yīng)該怎樣讀?讀出林園園不放心、不愿借的語氣。生：讀出李麗連忙答應(yīng)的語氣。師：那李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆?師：(表揚(yáng))你們真會(huì)動(dòng)腦筋，(過渡語)剛才小朋友們讀得真有感情，表現(xiàn)也很不錯(cuò)，老師真為你們感到高興。讓我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢?找生讀第五自然段。師：咦，林園園的臉為什么會(huì)紅呢?4、師：(指著圖畫)瞧，經(jīng)同學(xué)們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時(shí)此刻已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為，相信她今后一定會(huì)改正缺點(diǎn)，做一個(gè)關(guān)心、幫助別人的好同學(xué)的。5、總結(jié)全文：希望我們同學(xué)之間能相互關(guān)心、幫助別人，會(huì)做一個(gè)人人歡迎的好同學(xué)。課下小練筆：1、師（拓展）：你想對(duì)林園園說點(diǎn)什么嗎？（課后完成）《藍(lán)色的樹葉》學(xué)情分析《小學(xué)兒童心理學(xué)》告訴我們，小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生處于自我意識(shí)發(fā)展階段，也是社會(huì)意識(shí)初始建立時(shí)期，具有良好的可塑性。通過一年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們已學(xué)會(huì)了漢語拼音，具備了借助漢語拼音學(xué)漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。通過觀察發(fā)現(xiàn)，二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿。同時(shí)，他們對(duì)于簡單的事物有所掌握，同時(shí)對(duì)熟悉的知識(shí)有所感悟，具備表演的欲望。現(xiàn)在班里大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確自己的學(xué)習(xí)目的，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿熱情，能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，學(xué)生能夠課前做好準(zhǔn)備，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮?！端{(lán)色的樹葉》效果分析我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，要結(jié)合上下文或者在具體的語言環(huán)境中來學(xué)習(xí)。案例中，我要求學(xué)生找找從什么地方看出哪是林園園，哪是李麗，這樣就把插圖和課文內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來了，在具體的語言環(huán)境中感受文章所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。重要的是，通過本篇課文的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得去幫助身邊的同學(xué)和朋友，只有你幫助了別人，別人才會(huì)幫助你，沒有付出何來的回報(bào)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用了這樣的導(dǎo)入：出示一片金黃色的銀杏樹葉；一片充滿生機(jī)的綠葉（梧桐樹葉）；一片紅紅的楓葉；一片藍(lán)色的樹葉（自己制作的）。問學(xué)生：樹葉一般是綠色、黃色、紅色的，為什么有藍(lán)色的樹葉呢？這種導(dǎo)入方法，能較好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。跟著初讀課文，通過自由讀文把生字劃出來，然后自己借助課文中的拼音識(shí)記一遍，通過各種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！端{(lán)色的樹葉》教材分析《藍(lán)色的樹葉》是二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。課文講美術(shù)課上李麗的綠鉛筆找不到了，向旁邊的林園園借，可林園園以種種借口不想借給李麗。李麗明白后，沒有接林園園的綠鉛筆，拿起自己的藍(lán)鉛筆用心的畫著一片片樹葉，林園園看到后，不由得臉紅了。本組教材是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專題編排的。本文是向?qū)W生進(jìn)行助人為樂教育的好教材。課文內(nèi)容真實(shí)、生動(dòng)，貼近兒童生活，有著較強(qiáng)的生活氣息?；ハ鄮椭粦?yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的?！端{(lán)色的樹葉》評(píng)測練習(xí)一、讀一讀，照樣子填空。1.你把綠鉛筆借給我用一下行嗎?_____________________________嗎?2.現(xiàn)在你可以把你的綠鉛筆借給我了吧。_______________________吧。二、照樣子用字組詞，再寫句子。葉樹葉李麗畫樹葉。筆_________________________________________。景_________________________________________。三、讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，記一記。1、美術(shù)鉛筆惹入喜愛吞吞吐吐桌子鉛筆盒注意削鉛筆2、美術(shù)課上，李麗的____鉛筆不見了，她向林園園借，可是林園園卻說：“我還沒______呢”。等林園園畫完了，可是又說：“我怕你________________了。你要注意，不要______，畫的時(shí)候不要______，不要畫得______?！崩铥悰]有接她的____鉛筆，拿起自己的____鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些____樹葉，不由得______了?！端{(lán)色的樹葉》課后反思根據(jù)《大綱》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)著重體現(xiàn)如下思想：1．詞句訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解詞句。2．注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出停頓和語氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。3．緊扣課文思考題，理解課文重點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，我從整體入手引導(dǎo)學(xué)生自讀課文思考并說出課文講了一件什么事。由于這篇課文中的事與學(xué)生生活十分接近，所以在教學(xué)手段上，我注意以讀為本，抓住李麗和林園園的四次對(duì)話作為指導(dǎo)的重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀，揣摩人物內(nèi)心世界，豐富內(nèi)心的感受。在讀和理解的基礎(chǔ)上，我利用多媒體課件出示圖像并提出問題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？學(xué)生們爭先恐后地發(fā)表自己的見解：林園園最終已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t，從而使學(xué)生受到思想教育。最后，我還相機(jī)進(jìn)行了說話練習(xí)：“我想對(duì)林園園說……”讓學(xué)生和林園園對(duì)話，結(jié)合生活中的具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流，還鼓勵(lì)他們寫下來，初步培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，尤其是當(dāng)別人有需要時(shí)，更應(yīng)該主動(dòng)伸出援助之手。學(xué)生能能領(lǐng)會(huì)到課文傳達(dá)的教育信息，這是我在本課教學(xué)中覺得最成功的地方。但是，在本課的教學(xué)中，我在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面仍比較欠缺，學(xué)生朗讀的參與面較小，鼓勵(lì)性的語言沒有發(fā)揮較好的作用，還有一部分學(xué)生沒有參與到學(xué)習(xí)中，處于一種被動(dòng)狀態(tài)，以后在教學(xué)過程中在這方面應(yīng)加以探究以改正不足?！端{(lán)色的樹葉》課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就語文教學(xué)中素質(zhì)教育的落實(shí)，提出了知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)。在我們的課堂中，前兩個(gè)方面我們教師已經(jīng)重視了，但在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”上