Word第第頁(yè)遠(yuǎn)程直播技術(shù)在建筑工程技術(shù)中的應(yīng)用建筑工程技術(shù)專業(yè)所講授的專業(yè)學(xué)問(wèn)與實(shí)際工程項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)息息相關(guān)，因此，企業(yè)實(shí)踐是最好的解決同學(xué)職業(yè)崗位核心力量培育的方法，但是由于眾多冗雜的緣由，同學(xué)能真正隨著專業(yè)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)選擇不同的工程項(xiàng)目進(jìn)行特定時(shí)段的企業(yè)熬煉是不簡(jiǎn)單做到的。因此該專業(yè)在實(shí)際人才培育過(guò)程中為到達(dá)同學(xué)職業(yè)核心力量的培育目標(biāo)有兩個(gè)方面的教學(xué)難點(diǎn)。一是施工技術(shù)類實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)枯燥、單一。施工技術(shù)類實(shí)踐教學(xué)培育同學(xué)動(dòng)手力量的基礎(chǔ)上把握施工技術(shù)方法，為后續(xù)的施工管理供應(yīng)專業(yè)學(xué)問(wèn)支撐，但是由于老師只能在課堂上選用工程圖片、視頻、動(dòng)畫等模式來(lái)反映整個(gè)施工技術(shù)流程，同學(xué)的動(dòng)手也由于建筑產(chǎn)品的規(guī)模巨大出于平安等方面的考慮，只能支配某一環(huán)節(jié)單一的動(dòng)手操作，這種技能對(duì)于整個(gè)建筑施工流程起不到根本性的作用，因此，該環(huán)節(jié)實(shí)踐技能的培育枯燥、單一，很難到達(dá)預(yù)期的效果。二是施工管理類實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)效果不明顯，同學(xué)很難在某門課程的教學(xué)中學(xué)到系統(tǒng)的管理學(xué)問(wèn)，形成實(shí)際工程項(xiàng)目的管理理念。管理是長(zhǎng)期跟進(jìn)的過(guò)程，該環(huán)節(jié)的教學(xué)只能采納案例教學(xué)法，在課堂上老師供應(yīng)不同的案例讓同學(xué)熟識(shí)管理理念，但是實(shí)際工程項(xiàng)目的進(jìn)展中消失的問(wèn)題隨著時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)費(fèi)、政策等等多方面的改變會(huì)呈現(xiàn)出料想不到的問(wèn)題，因此，教學(xué)會(huì)隨著案例的局限性趨于死板、形式化，缺乏敏捷性和針對(duì)性，不能很好的培育同學(xué)的施工管理技能。

二、遠(yuǎn)程直播技術(shù)在建筑工程技術(shù)專業(yè)中的教學(xué)應(yīng)用

３Ｇ遠(yuǎn)程直播技術(shù)由于其獨(dú)特的優(yōu)越性和植入性，應(yīng)用于建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中會(huì)起到與真正的企業(yè)實(shí)踐同樣的效果，因此，為更好的解決建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)核心力量培育的教學(xué)難點(diǎn)這種難題，到達(dá)提升同學(xué)專業(yè)核心力量的培育，解決好學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)在空間和時(shí)間上的差距，我院應(yīng)用３Ｇ視頻直播技術(shù)，打造遠(yuǎn)程直播課堂，并將其應(yīng)用于較多實(shí)踐動(dòng)手力量培育的建筑工程技術(shù)專業(yè)中，在《建筑施工技術(shù)》、《高層建筑施工》、《地基與基礎(chǔ)工程施工》、《建筑工程項(xiàng)目管理》、《建筑工程平安管理》等多門專業(yè)課程中進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)應(yīng)用。

〔一〕校企合作遠(yuǎn)程直播課堂機(jī)制體制建設(shè)

良好的機(jī)制體制是保障工作順當(dāng)進(jìn)行的政策支持，因此，應(yīng)針對(duì)遠(yuǎn)程直播課堂的儀器設(shè)備管理、專業(yè)課程運(yùn)用該技術(shù)的課程設(shè)計(jì)、授課老師與試驗(yàn)室管理人員的職責(zé)等項(xiàng)目進(jìn)行具體的探討和分析，并上升到政策層面上。在校企合作的條件下，建立遠(yuǎn)程直播課堂的管理規(guī)定，讓該教學(xué)模式能盡可能的拓展到其他相關(guān)專業(yè)，能發(fā)揮最大的效益，使同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中屬于最終的受益者。

〔二〕校企合作遠(yuǎn)程直播課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

校企合作遠(yuǎn)程直播課堂引入教學(xué)授課過(guò)程中，為到達(dá)其教學(xué)效果，使同學(xué)在理解專業(yè)理論學(xué)問(wèn)的同時(shí)，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)用這些專業(yè)理論學(xué)問(wèn)有直觀的印象，使同學(xué)專業(yè)認(rèn)知記憶有深刻的沖擊，有身臨其境〔施工現(xiàn)場(chǎng)〕的感覺(jué)，老師應(yīng)做好教學(xué)主要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不能把遠(yuǎn)程直播課堂作為放視頻或錄像等，老師在講授專業(yè)理論學(xué)問(wèn)后，進(jìn)行與專業(yè)理論學(xué)問(wèn)相對(duì)應(yīng)的遠(yuǎn)程直播，同學(xué)應(yīng)有意識(shí)的把理解的專業(yè)理論學(xué)問(wèn)和眼睛看到的'現(xiàn)場(chǎng)施工狀況進(jìn)行對(duì)比分析，針對(duì)某些不明白的內(nèi)容，同學(xué)可以隨時(shí)舉手示意，老師在問(wèn)明問(wèn)題后，可以準(zhǔn)時(shí)和現(xiàn)場(chǎng)拍攝人員溝通，進(jìn)行角度的選擇、施工部位的選擇，某些重點(diǎn)部位現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員可以進(jìn)行講解等。通過(guò)將遠(yuǎn)程直播系統(tǒng)引入教學(xué)，在不影響施工現(xiàn)場(chǎng)施工的前提下，使同學(xué)、老師、現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員之間形成三方互動(dòng)，使同學(xué)對(duì)專業(yè)實(shí)踐學(xué)問(wèn)把握更形象，到達(dá)理論與實(shí)踐相結(jié)合。我院建筑工程技術(shù)專業(yè)將遠(yuǎn)程直播系統(tǒng)引入課堂，針對(duì)一些專業(yè)核心課程，任選了部分學(xué)問(wèn)，在校企合作共同商討下，進(jìn)行了教學(xué)主要環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，解決了詳細(xì)專業(yè)理論學(xué)問(wèn)和現(xiàn)場(chǎng)直播的實(shí)踐內(nèi)容如何有效連接的問(wèn)題，為遠(yuǎn)程直播系統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用供應(yīng)了一條可操作性的途徑。

〔三〕校企合作遠(yuǎn)程直播課堂的教學(xué)效果

建筑工程技術(shù)專業(yè)的同學(xué)需要了解大量的施工及管理學(xué)問(wèn)，同時(shí)需要大量的實(shí)踐閱歷，能夠完成對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)詳細(xì)項(xiàng)目的技術(shù)工作進(jìn)行管理的目的。通過(guò)校企合作將遠(yuǎn)程直播系統(tǒng)引入課堂，在部分專業(yè)課程中實(shí)施，教學(xué)效果是顯著的。

１．實(shí)踐部分的講解在只利用想象時(shí)是枯燥無(wú)味的，遠(yuǎn)程直播課堂教學(xué)形象、直觀，提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)主動(dòng)性，加深了同學(xué)對(duì)實(shí)踐學(xué)問(wèn)的認(rèn)知，提升了同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的力量。

２．校企合作遠(yuǎn)程直播課堂教學(xué)解決了同學(xué)大規(guī)模進(jìn)行企業(yè)認(rèn)知實(shí)踐等從平安上無(wú)法考慮的風(fēng)險(xiǎn)，降低了教學(xué)本錢，增加了教學(xué)效益，提升了教學(xué)水平。

３．校企合作遠(yuǎn)程直播課堂教學(xué)讓同學(xué)在學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問(wèn)時(shí)，能夠在不同的課程中直觀的看到施工現(xiàn)場(chǎng)的部分工作內(nèi)容，使同學(xué)在對(duì)專業(yè)課程及專業(yè)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)性把握程度提升的同時(shí)更能持續(xù)對(duì)工作崗位有一個(gè)清楚的熟悉，促進(jìn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)施工過(guò)程對(duì)接形成的步伐，到達(dá)更好的提升同學(xué)專業(yè)核心力量培育的目的。

４．校企合作遠(yuǎn)程直播課堂教學(xué)讓同學(xué)在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)理論學(xué)問(wèn)的同時(shí)，能夠了解不同類型的企業(yè)、了解專業(yè)學(xué)問(wèn)在實(shí)際崗位上的詳細(xì)應(yīng)用，對(duì)傳播產(chǎn)業(yè)文化，營(yíng)造和諧、穩(wěn)定、進(jìn)展的工作將來(lái)打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

三、遠(yuǎn)程直播課堂教學(xué)效果對(duì)比分析

校企合作遠(yuǎn)程直播課堂教學(xué)與常規(guī)教學(xué)相比，教學(xué)效果是明顯的，主要表如今以下幾個(gè)方面：

〔一〕先進(jìn)技術(shù)激發(fā)了同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)愛(ài)好

采納傳統(tǒng)教學(xué)方式授課時(shí)，同學(xué)只能在老師的講授下理解專業(yè)理論學(xué)問(wèn)，但是對(duì)于一些空間思維力量稍差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，把專業(yè)理論學(xué)問(wèn)和實(shí)踐內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)就比較困難，應(yīng)用了先進(jìn)技術(shù)，注意分析學(xué)習(xí)者的特征，符合同學(xué)認(rèn)知心理的學(xué)問(wèn)表現(xiàn)形式，以技術(shù)為依托，以實(shí)際項(xiàng)目為載體，從傳統(tǒng)的以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主，從傳統(tǒng)的老師口授形式轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)技術(shù)媒介教學(xué)，由同學(xué)自己想象，變?yōu)橹庇^形象，同時(shí)充分考慮同學(xué)的獨(dú)特化需求，針對(duì)高職同學(xué)文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)力量較差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏愛(ài)好的狀況，應(yīng)用新技術(shù)，可以充分激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，學(xué)習(xí)效果顯著。

〔二〕降低了老師業(yè)務(wù)水平差異所造成的影響

由于老師履歷的關(guān)系導(dǎo)致授課水平和業(yè)務(wù)力量也參差不一，課程主要內(nèi)容轉(zhuǎn)到達(dá)同學(xué)理解的層面時(shí)已經(jīng)大打折扣，因此遠(yuǎn)程直播系統(tǒng)引入課堂對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一種巨大的變革，可以讓同學(xué)在理解專業(yè)理論學(xué)問(wèn)的同時(shí)，不受老師講解并描述的限制，直接接觸到現(xiàn)場(chǎng)的施工場(chǎng)面，同學(xué)可以通過(guò)老師與現(xiàn)場(chǎng)施工人員實(shí)時(shí)通話，把某些不簡(jiǎn)單理解的實(shí)踐內(nèi)容充分理解，融會(huì)貫穿，到達(dá)事半功倍的效果，真正做到教學(xué)過(guò)程與現(xiàn)場(chǎng)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的目的。

〔三〕課程教學(xué)中加大了對(duì)同學(xué)職業(yè)素養(yǎng)的培育

采納校企合作遠(yuǎn)程直播課堂教學(xué)，同學(xué)直觀形象的了解了施工現(xiàn)場(chǎng)各項(xiàng)工作的實(shí)際狀況，對(duì)時(shí)空的影響和詳細(xì)工作的聯(lián)系更緊密，能夠更深刻了解工作崗位的詳細(xì)任務(wù)，對(duì)職業(yè)崗位素養(yǎng)的養(yǎng)成供應(yīng)了一條便捷、高效的途徑，更能提升對(duì)同學(xué)職業(yè)素養(yǎng)的培育。

四、遠(yuǎn)程直播技術(shù)教學(xué)應(yīng)用時(shí)存在的問(wèn)題與解決措施

〔一〕實(shí)施中存在的問(wèn)題

每一項(xiàng)新技術(shù)運(yùn)用于實(shí)踐中，都會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題，校企合作遠(yuǎn)程直播系統(tǒng)運(yùn)用于教學(xué)也一樣，對(duì)于學(xué)校和企業(yè)雙方而言，有以下幾種類型的問(wèn)題。

１．校企雙方主動(dòng)性不全都。學(xué)校為提升同學(xué)專業(yè)核心力量培育的水平，會(huì)主動(dòng)主動(dòng)的采納多種方法和手段，而企業(yè)協(xié)作學(xué)校進(jìn)行遠(yuǎn)程直播課堂教學(xué)時(shí)，由于眼前利益和項(xiàng)目平安的緣由，主動(dòng)性欠缺。

２．校企雙方對(duì)參加人員要求高。在進(jìn)行校企合作遠(yuǎn)程直播課堂教學(xué)時(shí)，校方老師應(yīng)具備理論學(xué)問(wèn)講透、理論與實(shí)踐講解并描述到位、解決同學(xué)各種相關(guān)問(wèn)題的力量；企業(yè)方施工技術(shù)人員應(yīng)具備回答同學(xué)各種問(wèn)題并把實(shí)踐活動(dòng)上升到理論層面的力量，因此，對(duì)雙方的參加人員的綜合業(yè)務(wù)力量有較高的需求。

３．校企雙方打算不很全都。校方授課時(shí)應(yīng)制定授課打算，企業(yè)工程項(xiàng)目施工時(shí)應(yīng)制定施工打算，雙方的打算在沒(méi)有經(jīng)過(guò)前期大量的溝通時(shí)會(huì)處于不能默契的到達(dá)全都的狀態(tài)。

〔二〕解決的措施

１．針對(duì)企業(yè)主動(dòng)性欠缺的問(wèn)題，一是有待于政府出臺(tái)相關(guān)校企合作政策，從政策層面上賜予學(xué)校有力的支持；二是學(xué)校通過(guò)創(chuàng)新校企雙方合作的長(zhǎng)效機(jī)制，采納各種方式提升校企合作企業(yè)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，比方：對(duì)校企合作企業(yè)優(yōu)先選取并推舉優(yōu)秀同學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)或畢業(yè)生就業(yè)。

２．針對(duì)雙方對(duì)參加人員要求高的問(wèn)題，一是開展校企雙方崗位互換，在互換的過(guò)程中培育所需的實(shí)踐學(xué)問(wèn)和理論學(xué)問(wèn)；二是加大對(duì)校方自有老師“雙師素養(yǎng)”的培育，讓其在遠(yuǎn)程直播過(guò)程中，能針對(duì)同學(xué)提出的各