3/5Unit6Workquietly!（Period1）教學設計小學英語(PEP)五年級下冊一、目標依據(jù)依據(jù)新課標，要求小學五年級學生能聽懂課堂活動中簡單的提問；能聽懂常用指令和要求并做出適當?shù)姆磻?；能就所熟悉的個人情況進行簡短對話；能認讀所學詞語，能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；能按要求用簡單的英語做游戲，能體會到英語學習的樂趣；在學習中集中注意力；敢于開口，表達中不怕出錯誤；積極參與各種課堂學習活動，積極與他人合作，共同完成學習任務。二、教材分析本課時是PEP小學英語五年級下冊Unit6的第一課時，要求學生能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意；能夠用正確的語音、語調(diào)、意群朗讀對話，并能進行角色表演；能夠在情境中運用句型Whataretheydoing?Theyare…能夠在語境中理解詞匯eatinglunch,bamboo的意思，并能正確發(fā)音。本節(jié)課的目標句型看似有點單調(diào)，在這種情形下，我采用競賽、游戲、表演等活動反復操練單詞和句型，起到了較好的效果。三、學情分析在第五單元B部分，學生已初步學習用進行時態(tài)描述動物正在做什么，本單元繼續(xù)學習能夠在情境中運用句型Whataretheydoing?Theyare…。同學們已經(jīng)初步感知進行時態(tài)，本節(jié)課我們將在參觀動物園討論動物們正在做什么的大情景中學習。四、教學目標知識目標：學生能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意；能夠用正確的語音、語調(diào)、意群朗讀對話，并能進行角色表演；能夠在情境中運用句型Whataretheydoing?Theyare…能夠在語境中理解詞匯eatinglunch,bamboo的意思，并能正確發(fā)音。能力目標：能夠在情境中運用句型Whataretheydoing?Theyare…情感目標：創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習的熱情和興趣，提高學生學習的積極性和主動性，讓孩子們了解動物的精彩生活，感情升華，熱愛動物。五、教學重難點1.能掌握新的單詞bamboo的發(fā)音，短語lookthere中k的省略，lookat的連讀。2.能理解并運用新的句型Whataretheydoing?Theyare…六、教學評價通過游戲“搶答”、“挑戰(zhàn)課本朗讀”、“觀看幻燈片兩人合作問答”和“討論動物園的party”來檢測學生對單詞和句型的掌握。七、教學過程(一)WarmingupT:Classbegins.S1:Standup.Ss:Goodafternoon,MissJia.T:Goodafternoon,boysandgirls.Nowlet’sdohealthyexercises.(師生共唱歌曲《walkingwalkingwalking》)。【設計意圖】：通過歌曲引入，讓孩子們切身感受正在進行時，既激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，又自然地引出了本節(jié)課的任務。(二)Pre-taskLead-inT:Look!Somanyanimals.Todaylet’sgotothezoo,OK?Ss:OK.T:PleasewatchthePPTcarefullyandanswerthequestions:Whatanimalscanyousee?(PPT播放幻燈片)【設計意圖】：這個活動是復習動物名稱，并通過同學們搶答的方式活躍課堂氣氛)(三)While-task1．Let’stalk（文本學習）T:Boys,girls.OurfriendsChenJieandMike,theyarehere.Theyaretalkingabouttheanimals.Nowwatchavideoandanswerthefirstquestion:Whatanimalscantheysee?(觀看對話視頻第一遍，回答他們看到什么動物)S1：Pandas,monkeysandelephant.(生在回答問題的同時，老師往黑板貼上三種動物的圖片，并介紹mothermonkey,littlemonkey)T:Goodmemory.Nowwatchthevideoagainandanswerthesecondquestion:Whataretheydoing?(師重復這個問題，并板書問題，寫出本節(jié)課的重點問答)OK.Lookatthepandas,Whataretheydoing?S2:Theyareeatinglunch.(師板書，填好are和ing形式。然后再請一組同學問答)T:Whataretheyeating?(緊跟問題，學習bamboo.用字母a和oo組合的發(fā)音規(guī)律啟發(fā)孩子自己讀單詞)Theylikebamboo.(請同學們看著黑板上的圖片重復這句課本上的話。)Lookatthemonkeys,whatisthelittlemonkeydoing?(板書)S3:It’splaying.T:Good.(老師把課本上完整的句型呈現(xiàn)在黑板上，填好is，請同學們朗讀完整的答案It’splayingwithitsmother.然后請兩組同學一問一答熟悉句型。)whatistheelephantdoing?S4:It’sdrinkingwater.(老師板書is和ing.請同學們朗讀完整的答案，然后請兩組同學一問一答熟悉句型。)【設計意圖】：將本單元的重點知識通過兩遍視頻呈現(xiàn)給孩子們，并在老師的引導下呈現(xiàn)在黑板上。讓板書成為本節(jié)課知識點的重要載體方面孩子們觀看。2．師生問答T:Boys,girls.Lookattheblackboard.Iask,youanswer.Youask,Ianswer.【設計意圖】：讓同學們充分整體感知這三組問答。3.Pairwork.Oneasksandoneanswers.(給同學足夠的時間兩兩練習，然后到講臺上指著圖片展示)【設計意圖】：小組合作學習，既充分面向全體學生，又使得個別同學的個別問題自己解決。4.聽錄音正音?！驹O計意圖】：本節(jié)課的文本相對較長，通過模仿原音，讓孩子們的語音語調(diào)得到一個很好的指導。5.Lookatthepictures,askandanswer.T:Therearemanyotheranimals.Look,whataretheydoing?(分別出示birdfishelephants,rabbit,tiger,通過聲音和圖片調(diào)動孩子學習的興趣，讓孩子們在濃厚的熱情中練習使用現(xiàn)在進行時的問答，最后一幅圖老師調(diào)侃道Maybethetigersarerunningtoeattherabbit.引起同學的共鳴。)【設計意圖】：承上啟下，既鍛煉同學們自己學會運用句型看圖說話的能力，又為下面拓展的文本對話打下了基礎。(四)Post-task動物園的party。1.情境設置：今天我們來參觀動物園，很幸運的是動物們正在舉行party。六人一組，運用Whataretheydoing?Whatisthelittlemonkeydoing?這兩組問答討論一下可愛的小動物們在做什么有意思的活動。2.小組展示，老師作適當點評。【設計意圖】：這個活動充分調(diào)動了學生的學習主動性與創(chuàng)造性，它把語言學習提高到了一個新高度，真正做到了讓學生學以致用，也給一部分學生提供了再創(chuàng)造再提高的機會。(五)Sublimation輕松一刻:Thelifeoftheanimalsiscolourfulandwonderful.Fortunately,Ihaveavideoabouttheanimals’lifefrommorningtoningt.Let’senjoy.(一段視頻)Soamazing!Lovethenature.Lovetheanimals.Lovetheworld.【設計意圖】：欣賞一段動物日常生活的視頻，讓孩子們了解動物的精彩生活，感情升華，熱愛動物。(六)Homework聽并且背誦本節(jié)所學對話?！驹O計意圖】：作業(yè)真正使學生做到學有所用，鞏固課堂所學知識。(七)Blackboarddesign

一顆椰子樹三種動物的圖片Unit6Workquietly!

一顆椰子樹三種動物的圖片Whataretheydoing?Theyareeatinglunch.whatisthelittlemonkeydoing?It’splayingwithitsmother.It’sdrinkingwater.

【設計意圖】：直觀、系統(tǒng)的板書設計，及時地體現(xiàn)了教材中的知識點并突出了重難點，以便于學生能夠理解掌握。八、教學評價設計1、評價內(nèi)容：評價是一節(jié)課的催化劑，好的評價機制讓整節(jié)課有序且能極大調(diào)動學生的參與積極性，調(diào)控學生的注意力，使重難點落實更到位。本節(jié)課我采用的是課堂形成性評價與本節(jié)課終結性評價相結合的方式,我的設計內(nèi)容如下：對過程進行評價?？磳W生的參與度、積極性、合作意識、精神狀態(tài)等。對內(nèi)容進行評價。通過設計的活動檢驗學生對句型的掌握。對語言知識和技能進行評價?？磳W生在產(chǎn)出語言時對本課的語言點和語法結構運用是否得當和正確；學生在展示結果的過程中語音語調(diào)是否準確，語流語速是否適中。用評價語言對學生的學習成果進行評價。2、評價方法：形成性評價與終結性評價相結合，如:課堂活動、課堂展示等。學情分析五年級的學生通過四年的英語學習具備了一定的英語基礎，并且在第五單元，他們已初步學習了現(xiàn)在進行時的一般疑問句和陳述句，這就減小了這節(jié)課的難度。他們有較強的記憶力和模仿能力，有較強的求知欲和表現(xiàn)欲。部分學生存在不自信，羞于表現(xiàn)等思想顧慮，但又希望能得到他人的肯定。因此我在教學活動中盡量讓這部分學生參與到活動中來，讓他們有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感；有一些學習困難的學生由于基礎薄弱，缺少豐富的語言基礎，對某些任務的完成有一定的難度，我就采取小組合作的辦法，通過學生間的合作學習，促進小組成員之間的互幫互學，鼓勵小組中的優(yōu)秀成員主動幫助學習困難生，培養(yǎng)學生的團隊意識，提高他們綜合運用語言的能力，讓他們都能體驗到成功的喜悅，使各層次的學生都有所收獲。效果分析一、對目標句型掌握情況的測評根據(jù)板書一問一答，師生練習，生生練習，講臺展示。在這一輪練習中，首先老師根據(jù)板書和圖片對全班同學進行提問，然后全班同學對老師提問。這一活動是讓全班同學明白本節(jié)課的知識點就在這里，明確三組問答句。之后為了面向全班同學，請所有同學兩兩練習，他們都積極練習，踴躍舉手，可見學生對目標句型的掌握也是很扎實的。二、對課文的掌握情況的測評三個等級的挑戰(zhàn)請同學們模仿錄音之后就分角色朗讀。我設計了一個挑戰(zhàn)比賽。等級一是看著PPT完全朗讀，等級二是遮住進行時態(tài)的動詞eatinglunch,playingwith,drinkingwater,等級三繼續(xù)遮住本節(jié)新出現(xiàn)的問句Whataretheydoing?Whatisthelittlemonkeydoing?一級比一級難，所幸是站起來朗讀的孩子們大部分都是自信滿滿，發(fā)音標準。三、對本節(jié)課所學句型靈活運用情況的測評（1）根據(jù)幻燈片的音頻和圖像請同學們提出問題然后請其他同學回答。通過情景創(chuàng)設，和孩子們一起看看動物園其他動物正在做什么。讓孩子們看圖提問并請其他同學回答，組成簡短的對話。這一活動是起一個承上啟下的作用。既檢測同學們是否會靈活運用Whataretheydoing?Whatisthelittlemonkeydoing?這兩組問答，又是對下個場景對話的鋪墊。（2）討論一下動物園里正在舉行的party。情境創(chuàng)設：今天我們來參觀動物園，很幸運的是動物們正在舉行party。六人一組，運用Whataretheydoing?Whatisthelittlemonkeydoing?這兩組問答討論一下可愛的小動物們在做什么有意思的活動。首先我給他們提供了簡單的語言支架。在規(guī)定時間內(nèi)，每個小組基本完成了表演任務。語言表達很流利、準確，并且能加上適當?shù)谋砬楹蛣幼?，可見學生們已經(jīng)能夠熟練的掌握本節(jié)課的重點單詞和句型。但是在匯報表演的過程中我發(fā)現(xiàn)，大部分的小組對于給出的例文并沒有太多的再創(chuàng)作，使匯報有點千篇一律的感覺。在今后的教學中，我應該多啟發(fā)、多引導學生，而不是替學生去做。教材分析本單元內(nèi)容分析：本單元是PEP小學英語五年級下冊Unit6，共分為6個課時，由聽說課、語音課、閱讀課、寫作課等組成，為學生的聽、說、讀、寫做好了準備。本單元學習的主題是詢問并回答某人是否正在做某事，以及談論在一些公共場所的行為規(guī)范。二、本課時內(nèi)容分析：本課是PEP小學英語五年級下冊Unit6的第一課時，是一節(jié)聽說課，話題是Whataretheydoing?Theyare…教學目標是：學生能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意；能夠用正確的語音、語調(diào)、意群朗讀對話，并能進行角色表演；能夠在情境中運用句型Whataretheydoing?Theyare…能夠在語境中理解詞匯eatinglunch,bamboo的意思，并能正確發(fā)音。教學重難點：1.能掌握新的單詞和短語。2.能理解并運用新的句型。通過學習，使學生會讀，會說，能在真實情境中進行簡單對話。本節(jié)課的教學內(nèi)容富有生活情趣，很容易激發(fā)學生們的學習興趣，能滿足學生的參與意識和好奇心理。教學時可以讓學生通過完成各種任務型活動來感知和鞏固新的知識點，減輕教學難度。一、對目標句型掌握情況的測評根據(jù)板書一問一答，師生練習，生生練習，講臺展示。A:Lookatthepandas,whataretheydoing?B:Theyareeatinglunch.A:Whatisthelittlemonkeydoing?B:It’splayingwithitsmother.A:Whatistheelephantdoing?B:It’sdrinkingwater.在這一輪練習中，首先老師根據(jù)板書和圖片對全班同學進行提問，然后全班同學對老師提問。這一活動是讓全班同學明白本節(jié)課的知識點就在這里，明確三組問答句。之后為了面向全班同學，請所有同學兩兩練習，他們都積極練習，踴躍舉手，可見學生對目標句型的掌握也是很扎實的。二、對課文的掌握情況的測評三個等級的挑戰(zhàn)請同學們模仿錄音之后就分角色朗讀。我設計了一個挑戰(zhàn)比賽。等級一是看著PPT完全朗讀，等級二是遮住進行時態(tài)的動詞eatinglunch,playingwith,drinkingwater,等級三繼續(xù)遮住本節(jié)新出現(xiàn)的問句Whataretheydoing?Whatisthelittlemonkeydoing?一級比一級難，所幸是站起來朗讀的孩子們大部分都是自信滿滿，發(fā)音標準。三、對本節(jié)課所學句型靈活運用情況的測評（1）根據(jù)幻燈片的音頻和圖像請同學們提出問題然后請其他同學回答。通過情景創(chuàng)設，和孩子們一起看看動物園其他動物正在做什么。讓孩子們看圖提問并請其他同學回答，組成簡短的對話。這一活動是起一個承上啟下的作用。既檢測同學們是否會靈活運用Whataretheydoing?Whatisthelittlemonkeydoing?這兩組問答，又是對下個場景對話的鋪墊。下面是孩子們知識的生成：一組：A:Lookatthebird!B:Whatisitdoing?A:It’sflying.二組：A:Lookatthefish!B:Whatisitdoing?A:It’sswimming.三組：A:Lookattheelephants!B:Whataretheydoing?A:Theyarewalking.四組：A:Lookattherabbit!B:Whatisitdoing?A:It’sjumping.五組：A:Whataretheydoing?B:Theyarerunning.（2）討論一下動物園里正在舉行的party。情境創(chuàng)設：今天我們來參觀動物園，很幸運的是動物們正在舉行party。六人一組，運用Whataretheydoing?Whatisitdoing?這兩組問答討論一下可愛的小動物們在做什么有意思的活動。語言支架是：小組活動：每組六名同學，一名學生問，其他五人答。第一步：分配角色A,B,C,D,E,F第二步：操練。注意：回答問題的同學，每人選擇自己最喜歡的一種動物，說它正在干什么不得重復。A:Lookatthe...B:Whatisitdoing?A:It’s...C:Lookatthe...B:Whataretheydoing?C:Theyare...D:Lookatthe...B:Whatisitdoing?D:It’s...E:Lookatthe...B:Whataretheydoing?E:Theyare...F:Lookatthe...B:Whatisitdoing?F:It’s...Together:Haha,theyaresocute.Unit6Workquietly!ALet'stalk（Period1）教學反思小學英語(PEP)五年級下冊這節(jié)課的設計力求以興趣為前提，以學生為主體，以任務為中心，以活動為方式，放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。整節(jié)課教學設計的宗旨是為課堂教學服務，讓學生成為直接的受益者，有利于學生的自主學習，有利于提高學生運用語言進行交際的實際能力，最后使學生“樂說”“會說”“能交際”。根據(jù)本堂課的特點我設計如下教學過程：本課目標是幫助學生學會能夠在情境中運用句型Whataretheydoing?Theyare…Whatisitdoing?Itis…為此本課設計了五個教學環(huán)節(jié)，即“熱身——情景教學——發(fā)散思維活動——拓展表演——情感教育”。（一）熱身從課的導入開始，我就有意識地練習了動名詞，通過TPR活動帶領學生做熱身運動，同時感知動作的進行時態(tài)。緊接著我就結合本節(jié)課的對話創(chuàng)設具體的教學情境，即帶領學生去動物園參觀。在參觀之初有一個看圖搶答動物名稱的活動，一是想幫助孩子進入情景，復習動物名稱，二是活躍課堂氣氛，營造一種輕松愉悅的氛圍。（二）情景教學通過課中陳杰和Mike也在動物園也在觀看并討論動物呈現(xiàn)新句型，通過觀看視頻給出問題，提煉出三組重點問答句。結合板書趁熱打鐵讓孩子們練習并展示。然后讓學生跟讀并分成三級進行課文對話的挑戰(zhàn)。（三）發(fā)散思維活動我的教學并不停留在此，而是設計了四幅圖片，音頻和動作并行的圖片，請同學們根據(jù)新句型自問自答，這個環(huán)節(jié)既讓孩子們學會運用問答，更是在孩子們的疲勞期增添色彩，小鳥、大象、小魚和老虎的生動的叫聲讓孩子的又振奮起來。（四）拓展表演利用本課新句型，實現(xiàn)由課文到實際的運用，讓孩子們看圖討論動物園今天的party，構成一個新的任務，這是一個開放性的活動，讓學生真正把所學的語言運用到實處，達到交際的目的和學以致用的宗旨。（五）情感教育最后向孩子們展示動物生活的一天，通過視頻的形式，很多場景很壯觀也很震撼人心，如此神奇的動物世界令人震撼，讓人神往，所以我們要愛護動物，熱愛自然，熱愛世界。由此可見，本課的活動設計結構清晰、過渡自然，尤其符合學生的年齡和身心特點。本節(jié)課，孩子們的參與率很高。一節(jié)課，孩子們通過參與比賽，同桌交流，小組合作展示，律動，歌唱，游戲,掌握并應用了這節(jié)課的主要內(nèi)容。效果不錯。課后，我反復思考我的教學，認識到我在教學中存在的幾個問題：在發(fā)音問題上有兩點指導不到位。第一，對lookthere之間k的略讀沒有強調(diào)，同學們讀的不是很好聽，我應該領著他們集體讀反復讀之后再讓他們一個一個讀效果會更好的?；蛘邔Ρ容^難的單詞應該注釋音標，有利于降低單詞的難度。第二，同學們對theelephant的the的發(fā)音不到位，在后面活動中有同學讀錯，但是沒有及時糾正。以后的課堂要盡量多的給孩子