小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)反思數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，新課標(biāo)重視同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)。所謂體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)同學(xué)的參加性和實(shí)踐性，下面是我為大家整理的學(xué)校數(shù)學(xué)老師（教育）教學(xué)（反思），盼望對(duì)您有所關(guān)心!

學(xué)校數(shù)學(xué)老師教育教學(xué)反思篇1

一位數(shù)除多位數(shù)商末尾有0的除法教學(xué)前，同學(xué)已經(jīng)把握了一位數(shù)除整百、整十?dāng)?shù)除法口算（方法）和一般的一位數(shù)除多位數(shù)除法法則，學(xué)會(huì)了有余數(shù)除法驗(yàn)算方法，也學(xué)會(huì)了一位數(shù)除多位數(shù)商中間有0的除法，懂得了在求商過(guò)程中，假如哪一位不夠商1要用0占位的處理方法和0除以任何不是0的數(shù)都得0的道理。這些都為本課的學(xué)習(xí)作了學(xué)問(wèn)上的鋪墊。本節(jié)課內(nèi)容又是學(xué)習(xí)兩位數(shù)除多位數(shù)、三位數(shù)除多位數(shù)商末尾有0的除法基礎(chǔ)。

教材為了便于同學(xué)把握，有層次地呈現(xiàn)“商末尾有0的除法”學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，為同學(xué)的學(xué)習(xí)新知作了細(xì)心的設(shè)計(jì)。首先支配三道口算除法，引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)商末尾有0的除法，然后支配兩個(gè)例題：例11教學(xué)沒(méi)有余數(shù)的商末尾有0的除法；例12教學(xué)有余數(shù)的商末尾有0的除法。練一練除了支配單一的練習(xí)外，還特殊留意支配商中間有0、末尾有0、中間末尾都有0等不憐憫況的綜合練習(xí)。

依據(jù)以上分析以及課標(biāo)要求，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、使同學(xué)理解并把握商末尾有0的除法計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算；

2、培育同學(xué)估算意識(shí)和養(yǎng)成仔細(xì)驗(yàn)算的習(xí)慣；

3、培育同學(xué)的計(jì)算力量，比較辨別力量和運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題力量。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是商末尾是0的處理方法?！皩⒄n堂還給同學(xué)，讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營(yíng)造同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參加者與制造者，落實(shí)同學(xué)的主體地位，促進(jìn)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和探究?！北@樣的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以同學(xué)進(jìn)展為本”的教育理念，將教學(xué)思路擬訂為“探底鋪墊——自主探究——鞏固內(nèi)化——拓展延長(zhǎng)”，努力構(gòu)建探究型的課堂教學(xué)模式。

一、探底鋪墊這一環(huán)節(jié)通過(guò)預(yù)備題讓同學(xué)口述80除以4的思索過(guò)程，觀看幾道口算除法商的共同特點(diǎn)：商末尾都有0引入新課。從同學(xué)學(xué)問(wèn)角度和思維趨勢(shì)進(jìn)行探底，了解同學(xué)的起點(diǎn)，把握教學(xué)起點(diǎn)，找準(zhǔn)新舊學(xué)問(wèn)遷移點(diǎn)與生長(zhǎng)點(diǎn)，便于同學(xué)學(xué)問(wèn)遷移。此處我在同學(xué)回答完了結(jié)果后，沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)讓同學(xué)找出商的共同點(diǎn)：商末尾都有0，這里應(yīng)當(dāng)就復(fù)習(xí)舊知點(diǎn)明新課課題。

二、自主探究商末尾有0的除法，在計(jì)算方法上沒(méi)有新內(nèi)容，只是末尾0的處理，可充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，發(fā)揮同學(xué)主體作用，我支配獨(dú)立探究、溝通驗(yàn)證、歸納概括三個(gè)層次進(jìn)行：教學(xué)例11時(shí)，先讓同學(xué)獨(dú)立思索，嘗摸索究。在試算中同學(xué)有可能會(huì)消失幾種狀況。組織同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證。得到正確商后，針對(duì)難點(diǎn)綻開(kāi)爭(zhēng)論：（1）哪一步可以省略？（2）個(gè)位上的0可以不寫嗎？使同學(xué)明確個(gè)位上的0是0除以任何不是0的數(shù)得0，添0起到補(bǔ)位的作用。試一試讓同學(xué)試算后爭(zhēng)論“除到百位上的數(shù)正好除盡后面0怎么辦”引導(dǎo)同學(xué)將例11與試一試比較爭(zhēng)論概括得出：一個(gè)數(shù)除多位數(shù)，當(dāng)被除數(shù)前面的數(shù)除盡，末尾有0時(shí)，有幾個(gè)0商末尾就補(bǔ)上幾個(gè)0。此處在詳細(xì)實(shí)施時(shí)，我沒(méi)有問(wèn)同學(xué)商末尾的0可以不寫嗎？從正反兩個(gè)方面來(lái)對(duì)比驗(yàn)證得出商的末尾寫0起到占位的作用。

例2的教學(xué)仍按上述三個(gè)層次進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，在關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)：除到十位正好除盡，個(gè)位上不是0，但比除數(shù)小，怎么辦？通過(guò)爭(zhēng)論得出，不必再除下去，只要在商的個(gè)位上寫0，被除數(shù)十位上的數(shù)就是余數(shù)，然后引導(dǎo)同學(xué)比較兩道例題（說(shuō)說(shuō)）商末尾有0的幾種狀況，在其次組試一試中邊計(jì)算、邊談?wù)?、邊小結(jié)、邊鞏固，歸納出計(jì)算方法，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。由于我在前面沒(méi)有讓深化讓同學(xué)說(shuō)商末尾有0的狀況，所以在（總結(jié)）的時(shí)候同學(xué)就說(shuō)不到點(diǎn)子上。

三、鞏固內(nèi)化練習(xí)是同學(xué)把握學(xué)問(wèn)，形成技能，進(jìn)展智力的重要手段。為了讓不同層次同學(xué)學(xué)有所得，體驗(yàn)到勝利的喜悅，支配三個(gè)層次的練習(xí)：

1、基本練習(xí)，鞏固商末尾有0的練習(xí)，通過(guò)反饋使同學(xué)把握重點(diǎn)內(nèi)容；

2、綜合練習(xí)主要防止思維定勢(shì)與惰性思維，練習(xí)3是一位數(shù)除多位數(shù)商中間有0、商中間末尾都有0、商中間末尾都有0且有余數(shù)的對(duì)比練習(xí)，將新學(xué)問(wèn)納入已有學(xué)問(wèn)體系，進(jìn)展同學(xué)思維的機(jī)靈性與敏捷性；

3、提高練習(xí)讓同學(xué)試編式題，既培育同學(xué)運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量，又培育同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。這樣支配練習(xí)有密度、有坡度，體現(xiàn)了層次性、針對(duì)性、趣味性，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。由于時(shí)間關(guān)系，提高練習(xí)沒(méi)來(lái)得及處理，顯得課堂結(jié)構(gòu)不夠完整。

四、拓展延長(zhǎng)這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)

生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，將學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，對(duì)在獵取新知中體現(xiàn)出來(lái)的數(shù)學(xué)思想方法策略進(jìn)行反思，從而加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。整節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以同學(xué)進(jìn)展為本，以同學(xué)為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注同學(xué)的自主探究與合作溝通；練習(xí)體現(xiàn)了層次性，學(xué)問(wèn)技能得以落實(shí)與進(jìn)展。在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的比較完善，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有許多的缺憾、許多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。我想只有一次次積累、一次次思索，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師教育教學(xué)反思篇2

通過(guò)對(duì)同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，以期形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。針對(duì)應(yīng)用題的特別性，我覺(jué)得在平常的應(yīng)用題教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)審題習(xí)慣、正確分析數(shù)量關(guān)系的習(xí)慣和檢驗(yàn)習(xí)慣的培育。

1、教會(huì)同學(xué)讀題方法，培育同學(xué)正確的讀題習(xí)慣

要解決一個(gè)問(wèn)題，首先就要理解這個(gè)問(wèn)題。找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行分析解答。

（1）培育仔細(xì)讀題的習(xí)慣

讀題可以默讀，也可以朗讀。讀題時(shí)要仔細(xì)認(rèn)真地把題讀一兩遍，邊讀邊想。通過(guò)讀題，對(duì)該題的詳細(xì)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，知道題的詳細(xì)內(nèi)容是一件什么大事，并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地把題意復(fù)述出來(lái)。

（2）培育正確分析數(shù)量關(guān)系的習(xí)慣

這一步主要是弄清題目基本結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵句、詞并弄清他們所表示的意義；找出哪些是已知條件，哪些是間接條件，題目求的問(wèn)題是什么；找出已知條件和間接條件、條件與所求問(wèn)題間的數(shù)量關(guān)系；并用直觀圖示表示出來(lái)。例如：五班級(jí)有同學(xué)214人，比六班級(jí)的同學(xué)少34人，六班級(jí)有同學(xué)多少人？把題中的關(guān)鍵句五班級(jí)比六班級(jí)同學(xué)少34人反過(guò)來(lái)讀，就是六班級(jí)的人數(shù)比五班級(jí)人數(shù)多34人。讀題時(shí)養(yǎng)成這種習(xí)慣，有利于弄清兩種量誰(shuí)多誰(shuí)少，較好理解題意、解題時(shí)避開(kāi)見(jiàn)多就加，見(jiàn)少就減的錯(cuò)誤。

（3）分析綜合確定解題思路

分析綜合確定解題思路，就是在上述兩步的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己所學(xué)學(xué)問(wèn)，分析直接條件、間接條件和問(wèn)題之間的相互聯(lián)系。通過(guò)分析它們之間的聯(lián)系，找出解決問(wèn)題所需要條件，把間接條件轉(zhuǎn)化成直接條件，提出解題方法，確定計(jì)算挨次。

2、注意應(yīng)用題檢驗(yàn)習(xí)慣的培育

在應(yīng)用題教學(xué)中，檢驗(yàn)是不行缺少的一環(huán)。要通過(guò)教學(xué)，使同學(xué)把握檢驗(yàn)應(yīng)用題的方法，逐步養(yǎng)成自覺(jué)檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師在日常教學(xué)中，要把檢驗(yàn)作為同學(xué)解答應(yīng)用題的必要步驟長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，這樣，同學(xué)受到潛移默化的影響，逐步養(yǎng)成自覺(jué)檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

常用檢驗(yàn)方法有以下幾種：

（1）聯(lián)系實(shí)際檢驗(yàn)法。如求得敬老院老人的平均年齡是26歲，可推斷計(jì)算結(jié)果是錯(cuò)誤的。

（2）估算比較檢驗(yàn)法。如在求平均數(shù)應(yīng)用題時(shí)，平均數(shù)必需在最大數(shù)與最小數(shù)之間。

（3）代入檢驗(yàn)法。如列方程解應(yīng)用題。

（4）替換檢驗(yàn)法。用另一種方法解題，然后比較結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。除此以外，還要對(duì)解題細(xì)節(jié)進(jìn)行檢驗(yàn)。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師教育教學(xué)反思篇3

教學(xué)反思又稱反思性教學(xué)，是指老師在教學(xué)實(shí)踐中，在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下，批判地觀看自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)。通過(guò)觀看、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思索、反饋、評(píng)價(jià)、探究，解決教學(xué)中的的實(shí)際問(wèn)題，針對(duì)教學(xué)中的“教”與“學(xué)”兩方面活動(dòng)的過(guò)程及效果，對(duì)它們的合理性做出精確?????的推斷，查擺自己缺陷，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷改進(jìn)教學(xué)。下面談?wù)勗趯W(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用教學(xué)反思的幾點(diǎn)做法。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

老師設(shè)計(jì)教學(xué)方案，要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神，設(shè)計(jì)教案時(shí)，要猜測(cè)同學(xué)遇到的問(wèn)題，那些地方同學(xué)不簡(jiǎn)單理解，依據(jù)同學(xué)要遇到的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出解決這些問(wèn)題的策略和方法，因此，老師在備課時(shí)，先要對(duì)過(guò)去的教學(xué)（閱歷）進(jìn)行反思，反思自己或他人以前在講授這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)曾遇到過(guò)那些問(wèn)題，有那些閱歷，應(yīng)當(dāng)采納什么策略和方法解決的，效果如何？然后進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在設(shè)計(jì)新的教案時(shí)，要依據(jù)自己所教班級(jí)同學(xué)的實(shí)際狀況，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)遇到那些新問(wèn)題，針對(duì)消失的這些新問(wèn)題，可實(shí)行那些策略和方法。

例如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”一課時(shí)，依據(jù)以往閱歷，同學(xué)對(duì)“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律不夠理解，消失余數(shù)比除數(shù)大的現(xiàn)象，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為加深同學(xué)的理解，突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我讓同學(xué)分小組合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，進(jìn)行分鉛筆試驗(yàn)，并引導(dǎo)同學(xué)觀看、比較、爭(zhēng)論，最終讓同學(xué)在操作試驗(yàn)中自己得到了“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律。

二、課堂教學(xué)反思

再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化的地方，在教學(xué)過(guò)程中，要依據(jù)教學(xué)效果反饋信息不斷地反思，反思解決課堂教學(xué)中消失的問(wèn)題，依據(jù)消失的問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略，只有這樣，才能更好地把握教材，設(shè)計(jì)出一套以同學(xué)為中心，培育同學(xué)（發(fā)散思維）力量、創(chuàng)新力量，不斷完善（教學(xué)方法），順應(yīng)同學(xué)的進(jìn)展需要。

在同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中消失思維障礙時(shí)，老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)反思，如何啟發(fā)引領(lǐng)同學(xué)克服思維障礙，當(dāng)同學(xué)發(fā)生意外事情時(shí)，老師準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行反思，如何機(jī)靈地處理發(fā)生的意外，使同學(xué)準(zhǔn)時(shí)恢復(fù)到正常的思維狀態(tài)。

例如在教學(xué)“梯形面積”時(shí)，有這樣一道題：一梯形上底是3米，下底是5米，高是2米，求梯形的面積。在解答此題時(shí)，有一同學(xué)列式為：3＋5＝8（平方米），當(dāng)同學(xué)都笑他錯(cuò)誤時(shí)，他卻理直氣壯地說(shuō)：“梯形的高是2米，可計(jì)算面積時(shí)，公式又要除以2，乘以2再除以2，可以相互抵消，所以只要把梯形的上底和下底加起來(lái)就行了?！甭?tīng)他這么一說(shuō)，感覺(jué)還有道理，此時(shí)我順勢(shì)引導(dǎo)：“是不是全部梯形都可以用這樣的方法呢？”同學(xué)綻開(kāi)爭(zhēng)論，分析得出：假如梯形的高不是2米，就不能用這個(gè)方法了。

教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)消失類似這些我們不能預(yù)料的問(wèn)題，我們要準(zhǔn)時(shí)地反思，啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)克服思維障礙。

三、課后總結(jié)的反思

課后反思主要是老師在課后對(duì)整個(gè)教學(xué)行為過(guò)程進(jìn)行反思性回憶，包括對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、同學(xué)表現(xiàn)、教學(xué)的勝利與失敗等狀況進(jìn)行分析，找出教學(xué)程序在詳細(xì)實(shí)施過(guò)程中的勝利和不足之處，討論產(chǎn)生不足的緣由，思索今后改進(jìn)優(yōu)化的方向。課后總結(jié)反思，一般包括以下三個(gè)方面：

1．反思教學(xué)勝利之處

每一節(jié)課螳都是師生圍繞肯定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)預(yù)先設(shè)想的教學(xué)方案而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。如各種教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，奇妙地新課引入，留有懸念的結(jié)束語(yǔ)，教學(xué)中的亮點(diǎn)，精彩片斷，以及老師在課堂上隨著教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)、情境的創(chuàng)設(shè)而產(chǎn)生的靈感，與同學(xué)產(chǎn)生劇烈的共鳴處等，課后進(jìn)行仔細(xì)反思，記錄下來(lái)，為今后教學(xué)供應(yīng)參考。

2．反思教學(xué)失敗之處

再完善的教學(xué)設(shè)計(jì)也可能有疏漏、失誤之處，把這些課堂教學(xué)中的失敗教訓(xùn)，如對(duì)教材理解消失的偏差，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處理不當(dāng)，演示、試驗(yàn)有達(dá)不到預(yù)期的效果，由于某種緣由，同學(xué)的樂(lè)觀性受到挫傷等記錄下來(lái)，并對(duì)其緣由作深刻的分析的探究，成為今后教學(xué)吸取的教訓(xùn)。

3．反思同學(xué)的反饋

同學(xué)是教學(xué)的對(duì)象，也是教學(xué)活動(dòng)的主體，老師的教學(xué)活動(dòng)是以同學(xué)為中心進(jìn)行的，將同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)出才智的火花，獨(dú)特見(jiàn)解或是同學(xué)的問(wèn)題，如力量缺陷，思維障礙，以及同學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，作業(yè)存在的問(wèn)題等記錄下來(lái)，便于在以后的教學(xué)中，有針對(duì)性地實(shí)施補(bǔ)救，特殊是在課堂上同學(xué)提出的一些老師解決不了的奇怪問(wèn)題，記錄到課后去討論。

教學(xué)反思是老師自我完善自我提高的重要手段，是老師學(xué)會(huì)如何教學(xué)和從教學(xué)中學(xué)會(huì)什么的有效途徑，勤反思，也是現(xiàn)代老師在討論狀態(tài)下進(jìn)行課堂教學(xué)的不行缺少的重要一環(huán)，因此，在教學(xué)中不斷反思提煉，從中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，進(jìn)行討論，就肯定能拉提升我們的創(chuàng)新力量，提升我們的專業(yè)素養(yǎng)，提升我們的教學(xué)水平。促使自己成長(zhǎng)與進(jìn)步，使自己成為一名反思型、討論型、學(xué)者型的老師，成為新時(shí)代的教學(xué)能手。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師教育教學(xué)反思篇4

數(shù)學(xué)每一章都需要有不同的教學(xué)方法，在對(duì)于某些章節(jié)，可以采納下面方法來(lái)使同學(xué)學(xué)的生動(dòng)，敏捷。

一、找準(zhǔn)學(xué)問(wèn)切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，貼進(jìn)同學(xué)的生活實(shí)際，情境中的問(wèn)題是開(kāi)放的且能向同學(xué)提出智力戰(zhàn)。

二、努力營(yíng)造同學(xué)自主探究的空間。

《教學(xué)建議》中指出：“加、減法的一些簡(jiǎn)便計(jì)算”的教學(xué)重點(diǎn)則在于同學(xué)自己發(fā)覺(jué)速算的算理，把握速算的方法，獲得自主學(xué)習(xí)勝利的體驗(yàn)。與此同時(shí)，我并非淺嘗輒止，而是緊緊抓住同學(xué)思維的有利契機(jī)，順?biāo)浦?，放手讓同學(xué)自編速算題目，結(jié)合同學(xué)編題中消失的“345+99”讓同學(xué)分組爭(zhēng)論，引導(dǎo)同學(xué)與減法速算進(jìn)行比較，從而發(fā)覺(jué)加法速算要“多加幾要減幾”的道理，并層層深化，拾級(jí)而上，從整體的高度領(lǐng)悟加、減法速算的方法。又吻合這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即突出了教學(xué)的重點(diǎn)，又突破了教學(xué)的難點(diǎn)，為這節(jié)課劃上了圓滿的句號(hào)。由此可想，這樣的教學(xué)，不但貼近同學(xué)的思維實(shí)際，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，而且同學(xué)學(xué)的輕松、學(xué)的主動(dòng)、學(xué)有制造、學(xué)有進(jìn)展。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)留意拓展同學(xué)的思維。

留意把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在同學(xué)數(shù)學(xué)思維的進(jìn)展上，讓同學(xué)通過(guò)自主探究，自己發(fā)覺(jué)加、減法速算的算理，把握速算方法的同時(shí)在練習(xí)設(shè)計(jì)中不斷進(jìn)行題目變式，通過(guò)不同方法的比較，使同學(xué)體會(huì)到要仔細(xì)審題，要依據(jù)詳細(xì)題目的特點(diǎn)敏捷地進(jìn)行計(jì)算。同學(xué)自覺(jué)地將學(xué)問(wèn)運(yùn)用于解決生活實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)，思維的敏捷性和制造性得到培育。不言而喻，設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)，練習(xí)量雖少，但其效果遠(yuǎn)勝于機(jī)械重復(fù)練習(xí)的幾十題，由于同學(xué)的思維始終伴隨著習(xí)題的深化而綻開(kāi)，況且數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的之一，就是要促進(jìn)同學(xué)數(shù)學(xué)思維的進(jìn)展。

總之，整節(jié)課的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，同學(xué)都會(huì)樂(lè)觀主動(dòng)地參加，在不斷自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自己發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)規(guī)律，不僅學(xué)會(huì)加、減法的一些簡(jiǎn)便計(jì)算的方法，而且數(shù)學(xué)思維得到較好地拓展。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師教育教學(xué)反思篇5

小數(shù)乘小數(shù)”是第一單元的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，它是在同學(xué)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在于關(guān)心同學(xué)發(fā)覺(jué)和把握因數(shù)中小數(shù)位數(shù)變化引起積中小數(shù)位數(shù)變化的規(guī)律，形成比較簡(jiǎn)潔的確定積的小數(shù)點(diǎn)位置的方法。認(rèn)真回想，小數(shù)乘小數(shù)這節(jié)課不知上過(guò)多少次了，每次都有不同的感受。

課后，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了仔細(xì)的反思，熟悉到了這節(jié)課的優(yōu)勢(shì)與不足之處。我有以下幾點(diǎn)啟發(fā)：

1、處理好“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。

同學(xué)是有思想的人，他們有著各種不