（PEP）小學英語四年級下冊Unit2Whattimeisit?第一課時（PartALet’slearn.Let’sdo.）教學設計教學目標：1.能夠聽、說、認讀本課時的主要單詞和詞組。2.能認讀句型：Whattimeisit?并做出相應的回答：It’s…o’clock.It’stimefor….3.能夠聽懂指示語，并按要求做出相應的動作。教學重點：本課時的主要單詞和詞組:breakfast,lunch,dinner,musicclass,PEclass,Englishclass.教學難點：對新句型“Whattimeisit?It’s…o’clock.It’stimefor….”的理解和運用。教學準備：鐘表，單詞圖片，課本配套電子資源教學過程：Step1、Warm-up教師帶領學生復習教室里的物品。T:What’sthisinEnglish?S1:It’sadesk.T:What’sthisinEnglish?S2:It’sateacher'sdesk........Step2、Lead-in教師拿出一個鐘表繼續(xù)問學生What’sthisinEnglish?引導學生回答It’saclock.（板書clock并教讀）借此引入課題Unit2Whattimeisit?（師領讀課題，生齊讀，指名讀）Step3、Presentation教師在clock單詞下板書o’clock，借助鐘表（鐘表顯示時間為一點鐘）通過對答Whattimeisit?It’s1o’clock.來讓學生理解o’clock的意思。在學生領會的基礎上繼續(xù)轉動鐘表向學生提問Whattimeisit?讓學生回答It’s...o’clock.也可以讓學生之間問答。在學生掌握時間問答后，教師將鐘表調至八點鐘，T:Whattimeisit?S:It’s8o’clock.T:Yes.It’s8o’clock.Andit’stimeforbreakfast.(師手指向圖片）引導學生理解breakfast的意思。教師教讀breakfast，it’stimeforbreakfast.教師要求學生伸出手指一起拼寫breakfast（板書），學生一起拼讀并在練習本上書寫。然后再將句子組成對話教讀。之后教師繼續(xù)將鐘表調至十二點鐘和六點鐘，同樣的方法學習lunch，dinner。3.播放配套電子課本，生跟讀單詞，學習Englishclass,musicclass,PEclass,4.讓學生分組仿照Let’slearn中的對話用新單詞進行改編。找學生表演，教師給予指導評價。5.教師播放電子課本Let’sdo內(nèi)容，讓學生先欣賞學習，通過動畫和教師的動作理解句子的含義，然后再一起加上動作表演Let’sdo.Step4、PracticeGame1：找朋友（電子課本自帶游戲）根據(jù)題目選擇正確的圖片，大屏幕顯示游戲，全體同學參與，教師根據(jù)學生回答選出正確的圖片，教師給予鼓勵獎勵。Game2：時鐘轉轉轉（電子課本自帶游戲）根據(jù)給出的提示聲音，選出正確的圖片，男生女生各派一名代表來參加游戲，看看誰能又快準確的完成游戲，教師給予鼓勵獎勵。Step5、Sum-up學生在教師指導下進行課堂小結。重點單詞和詞組：breakfast,lunch,dinner,musicclass,PEclass,Englishclass...重點句型：Whattimeisit?It’s…o’clock.It’stimefor….Step6、Homework學唱歌曲“It’stwelveo’clock.”教師先讓學生欣賞并哼唱，課下讓學生反復聽，嘗試學唱。另外制作一個時間表。板書設計：（PEP）小學英語四年級下冊Unit2Whattimeisit?第一課時（PartALet’slearn.Let’sdo.）學情分析一．學生心理特點四年級的學生大概處在十歲左右，這個階段的兒童注意不穩(wěn)定、不持久，難于長時間地注意同一件事物，容易為一些新奇刺激的事物所吸引。所以他們對課件里的動畫和能動發(fā)聲的教具感興趣。另一方面，他們感知事物的特點比較籠統(tǒng)，不精確，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物之間的聯(lián)系和特點，對時間和空間的概念也比較模糊。比方做作業(yè)時，由于孩子的感知覺發(fā)展不夠充分，經(jīng)?？村e題、有學生會b、d不分，單詞抄著抄著就錯了，而且在教師指出時，他們?nèi)匀灰庾R不到錯誤出在哪里，這些現(xiàn)象在孩子身上或多或少都會有。在記憶方面，這個年齡段的孩子的有意識記逐漸占據(jù)主導地位，即使是抽象材料也能花功夫努力記住，并能自覺檢查記憶的效果。他們記憶發(fā)展的另一特點是從機械識記向意義識記發(fā)展。隨著知識的增長，理解能力的提高，中年級學生意義識記逐漸占據(jù)主導地位。所以他們不僅僅能記憶押韻的，朗朗上口的英語兒歌，也能夠通過圖片很快背誦課文。這個階段兒童思維發(fā)展開始從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但是他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍有很大的不自覺性和具體形象性。所以語法的講解在這個階段會比較困難，抽象的概念很難被他們接受，與其去講賓格主格和感嘆句的結構，還不如通過詞句的反復訓練和感知來習得語法知識。從情感的表現(xiàn)方式來看，四年級的孩子仍然顯得情緒比較外露、易激動、不夠穩(wěn)定持久；喜怒哀樂很容易通過面部表情表現(xiàn)出來；從情感反映的內(nèi)容來看，他們出現(xiàn)了與學習興趣、學習成績相聯(lián)系的理智感；控制情感能力逐步增強。在小組比賽時，他們一方面會顯得異常興奮，另一方面比較調皮的孩子會為了小組的利益對自己的不良行為保持克制。在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)：與小組利益沖突的人將面臨同伴攻擊性言行。二．學生現(xiàn)階段學習現(xiàn)狀對于四年級的英語學習，具體要求是這樣的。（一）單詞和詞組必須掌握，詞匯資料上的詞組會靈活運用，這是英語學習的基礎。進入四年級后，默寫單詞，詞組的能力和正確率都有很大的提高。這學期同樣要求學生在背誦課文的基礎上，默寫課文和運用句子，這是重難點。絕大部分孩子學習態(tài)度端正，隨著他們認知能力的增強，大部分學生能在課堂上把課本上的單詞當場消化，回去以后能自覺地根據(jù)老師的要求進行背和默。（二）課文要熟練、準確背誦，并理解到每個詞語。我們教育學生：學英語跟學語文一樣，都是一個積累過程，誰腦海里的知識越多，以后在運用上就越靈活。但我也發(fā)現(xiàn)很多同學在寫到可數(shù)名詞的復數(shù)時總是要忘記s，所以在背誦時，我們也要強調一個準確性，一定要精確到每個音，仔細聽Doyoulikeoranges?而不是Doyoulikeorange?這樣孩子就會發(fā)現(xiàn)自己哪一部分容易出現(xiàn)問題，也會引起重視。（三）逐漸學會運用所學的語言知識。本學期我們開始進行語言的讀寫運用訓練，換句話說，就是開始有系統(tǒng)的書面練習。主要題型為語音辨析，詞組英漢互譯，連詞成句，完成句子，翻譯句子，陳述句改一般疑問句和否定句，閱讀理解等等。這也是考試的主要題型。有些同學錯誤率高，原因總結為這幾點：1、單詞詞組沒掌握，一切都無從談起。2、課堂聽講不認真，雖然掌握基礎詞匯，但語言規(guī)律沒搞清楚。3、訂正不認真，一知半解，敷衍了事。（四）養(yǎng)成課前預習的習慣。預習是學生在學習新知識前，通過自學對新知識有初步的認識，形成一定的表象，這對于學生在課中學習新知識時，是很有幫助的。而且學生有了一定的預習基礎后，教師在教學時就能有的放矢，更多地讓學生通過嘗試來獲取新知識，發(fā)揮學生的主體性。所以建議在上新課前，打開書本聽聽錄音看看圖片，大體了解接下來的上課內(nèi)容。這也為以后高年級的學習打下基礎。（PEP）小學英語四年級下冊Unit2Whattimeisit?第一課時（PartALet’slearn.Let’sdo.）效果分析本節(jié)課，學生學習的主要任務是學習三餐breakfast，lunch，dinner，課程Englishclass，musicclass，PEclass及句型“Whattimeisit?”、“It’s…o’clock.”、“It’stimefor…”的日常表達，本人在這一課中創(chuàng)設符合學生實際并吸引他們的語言教學情境，通過情境學習來激發(fā)學生學習英語的興趣，幫助學生樹立學好英語的信心，增加學生的積極參與以及與他人合作的意識，共同完成學習任務并在成功中體會學習的樂趣，同時培養(yǎng)學生珍惜時間，熱愛生活的良好品質。在教學中，為了避免學生學習單詞和句型的厭倦感，首先利用“教具鐘”認識鐘表clock，同時引出課題whattimeisit？然后利用時間的問答來學習“o’clock”。這一方法不僅讓學生學會了單詞，也學會了對時間句子的表達。然后在學生掌握時間表達的基礎上借助圖片和電子課本資源學習“It’stimeforbreakfast.”...lunch，dinner，musicclass等句型的表達，然后再以當小老師提問，改編對話等活動來吸引他們的好奇心和注意力，使單調的學習變得生動有趣，學生在不知不覺中就掌握了時間的表達。Let’sdo的學習主要通過觀看動畫和動作表演的方式進行，在快樂玩耍中將知識拓展延伸。學生在鞏固練習時我又設計了游戲的方式來提高學生的積極性，游戲能滿足學生的好勝心，能使枯燥的語言鞏固學習變成學生樂于接受的生動有趣的課堂活動，而且還能拓寬學生的思維空間。在課堂結束時我讓學生用自評的方式來總結這節(jié)課的收獲，真正的把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。小學階段的孩子比較喜歡歌曲，他們能跟隨歌曲的旋律尋找快樂，所以本節(jié)課的作業(yè)便是學習英文歌曲：It’stwelveo’clock.從而在潛移默化中培養(yǎng)他們的英語語感和節(jié)奏感。第二個作業(yè)是做一個自己的時間表，目的是讓學生學會規(guī)劃自己的時間，培養(yǎng)正確的時間觀念，養(yǎng)成珍惜時間熱愛生活的好品質。經(jīng)實踐證明本節(jié)課學生參與度極高，學生回答問題積極踴躍，課堂氣氛活躍，課堂教學效果良好，成功完成教學目標。本節(jié)課真正的將新授、練習、評價和價值培養(yǎng)相結合，打破傳統(tǒng)的單一授課的教學模式，學生在學練唱玩中獲得快樂感和成就感，這是個語言學習綜合實踐運用的過程！

（PEP）小學英語四年級下冊Unit2Whattimeisit?第一課時（PartALet’slearn.Let’sdo.）教材分析本單元在教材編排上還是第一次面向全體學生，所以學生對時間這個話題的學習還是有一定的新鮮感。而從難易程度上來講，本單元的教學設計基本上符合四年級學生英語學習的特點，大部分學生是能接受的。本單元在設計時將時間與事件及地點相結合，呈現(xiàn)給了學生一個個短小的事件體系。將簡單的時間表達進行了深入的挖掘，讓學生在本課學習上不感到單調。本單元主要通過詢問時間和談論在某一時間做某事來進一步學習動詞短語，名詞還有數(shù)詞的運用，多由“It’stimetodo/for....”構成。本單元分為A,B,C三部分，A,B部分中的Let’slearn為句型和單詞的學習，Let’stalk為交際對話，Let’splay和Let’sdo為基礎知識的運用，Let’sspell為語音的學習，Readandwrite，Let’scheck和Storytime都是綜合知識的運用，而且通過一首歌來活躍課堂氣氛。在教學中，圍繞“做某事的時間到了”這一主題，設計了一系列的教學活動，主要借助“多媒體”教學，采用多樣化的教學手段，將聽、說、玩、演溶于一體，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力。計劃教學六課時。其中本節(jié)課為本單元的第一課時，為新授課，這節(jié)課主要是學習有關學生日常活動的單詞和詞組：breakfast,lunch,dinner,musicclass,PEclass,Englishclass...這也是本課節(jié)的重點，其中有些單詞和詞組我們之前都已經(jīng)接觸過像English，music，dinner...等等，學生學習起來比較輕松簡單。課本Let’slearn中的時間對話，Whattimeisit?It’s…o’clock.It’stimefor….Let’s...就是本節(jié)課的重點和難點句型，這些話題建立在之前所學過的數(shù)字的基礎上像It’s8o’clock等，讓學生新舊知識結合，不斷積累，逐步掌握對時間的表達。這個句型也是本單元的重點句型，貫穿整個單元。Let’sdo是以時間的表達以及描述不同時間進行的日?；顒訛橹鳎o密結合了學生的生活實際，逐漸引導學生用英文表述自己的日?；顒印W生的日常生活豐富多彩，同時也很有規(guī)律，所以本單元安排這個時間學習的話題，一方面是讓學生學會如何表達時間及描述到做某事的時間了，另一方面也是希望大家都能珍惜時間，科學的分配時間，培養(yǎng)嚴格的時間觀念，養(yǎng)成守時守紀的好習慣，使每天，每小時，每分鐘都過得有意義，讓每一秒都成為我們創(chuàng)造輝煌人生的基石。

（PEP）小學英語四年級下冊Unit2Whattimeisit?第一課時（PartALet’slearn.Let’sdo.）評測練習Let’ssing.It’stwelveo’clock.Dicketytacketytack.Ijustsawacat.Dicketytacketytoe.It’stwelveo’clock,youknow.Dicketytacketytack.Ijustheardasnap.Dicketytacketytoe.Hecaughtamouse,youknow!Makeatime-table.TIMETHINGS8:00It’stimeforbreakfast.Themaximabouttime.Timeflies.時光飛逝。Timeismoney.一寸光陰一寸金。Timetriestruth.實踐驗證真理。Timewilltell.時間證明一切。Tomorrowcomesnever.切莫依賴明天。（PEP）小學英語四年級下冊Unit2Whattimeisit?第一課時（PartALet’slearn.Let’sdo.）課后反思今天帶領孩子學習了第二單元第一課時的內(nèi)容，從以下幾個方面進行反思。一、教學重難點的把握和突破。本課的重點是breakfast，lunch,dinner,Englishclass，musicclass,P.E.class.的聽、說、讀。以及句型：whattimeisit?It’s…o’clock.It’stimefor?.難點是問時間句型的靈活使用。突破方法，選擇循序漸進，師生互動，生生互動的方式逐個突破難點。本課由思考問題What’sthisinEnglish？出示鐘表圖片，引出clock一詞并領讀，然后引出課題whattimeisit?領讀并翻譯，通過問答時間讓學生學習o’clock。同樣借助鐘表和單詞圖片學習本節(jié)課的重點詞匯和句型whattimeisit?It’s...o’clock.It’stimefor....師生問答，完成對話，到說出整個句子，循序漸進，讓學生一步步掌握新知。在這個過程中，大多數(shù)孩子掌握了相關知識。練習方面通過仿編對話，游戲等方式讓不同層次的學生選擇習題來做，引起學生的興趣，同時鞏固了知識。題型也涉及聽說讀三方面，達到了練習效果。接著通過TPR活動鞏固并拓展延伸，孩子們在快樂的表演中收獲了知識。作業(yè)方面我設計了兩個不同價值取向的作業(yè)，一是學習英文歌曲：It’stwelveo’clock.主要是為了提高學生學習英語的興趣和英語欣賞水平。二是制作一個timeschedule。這個作業(yè)是為了培養(yǎng)學生正確的時間觀念，養(yǎng)成珍惜時間熱愛生活的好品質。四、存在的不足，需改進的地方1.通過學生的反饋，有部分學生在字母拼讀時出現(xiàn)拼讀錯誤，書寫錯誤，發(fā)音不準的現(xiàn)象，所以在平時要時刻注重字母的聽說讀寫訓練。在教讀Whattimeisit?的時候，有同學讀成What’stimeisit?對于這種情況，師一定要給予及時糾正，否則會影響到以后的英語學習。課堂中的一些英文指令學生不明白，極容易造成課堂的暫停和尷尬，所以平時在課堂中多說多練，學生聽得多了自然也就明白了。過度環(huán)節(jié)還有待改進，應該增加情境創(chuàng)設，盡量做到“過渡無痕”。課堂應增加小組內(nèi)評價或者生生評價，而避免師一味評價的單調。雖然課堂整體氣氛非?；钴S，學生熱情較高，但仍有一小部分學生不表現(xiàn)不舉手，針對這一情況需教師課上多鼓勵，課下多了解，爭取讓孩子們都能在課堂上有所變現(xiàn)，有所收獲。基礎教育階段英語課程的任務是通過各種教學活動，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。本堂課正是遵循以上原則，并結合小學英語課程標準的要求而設計的。課堂教學以“Whattimeisit?”為主題，以與每位學生密切相關的“時間”為主線貫穿始終。我在課堂上為學生營造了一個輕松有趣的學習氛圍，促使學生積極主動地學習英語，并將所學的知識自然有效地運用于生活實際，收到了“現(xiàn)學現(xiàn)用、學用結合”的成效。這堂課的施教情況來看，我深深感受到教師具備良好的語言素質和教學組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性；同時，我也感受到創(chuàng)設和諧的朋友式的師生關系的必要性。在新課程標準改革的大潮中，身為一名稚嫩的小學英語教師，我愿虛心地向同行們學習，以新課程標準的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐?。≒EP）小學英語四年級下冊Unit2Whattimeisit?第一課時（PartALet’slearn.Let’sdo.）課標分析義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎之上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎；文化意識有利于正確的理解語言和得體的使用語言；有效的學習策略有利于提高學習效率和發(fā)展自主學習能力；積極的情感態(tài)度有利于促進主動學習和持續(xù)發(fā)展。這五方面相輔相成，共同促進學生綜合語言運用能力的形成與發(fā)展。本堂課遵循新課標的要求，制定了以下教學目標：知識目標：1、能聽說讀寫Let’slearn部分的單詞及詞組。如：breakfast，lunch，dinner....2、理解Let’slearn部分的對話和Let’sdo部分的內(nèi)容，正確使用It’stimefor...句型，初步掌握時間的表達法。能力目標：1、能夠回答本課關于“詢問時間和到時間做某事”這一話題。如：Whattimeisit？It’s....o’clock.It’stimefor....2、能夠使用“Whattimeisit？It’s....o’clock.It’stimefor....Let’sgo！”進行對話。如:Whattimeisit？It’s8o’clock.It’stimeforbreakfast.Let’sgo！3、能夠簡單理解祈使句，如：Let’sgo！情感目標：在學習“到時間做某事”這一話題時，讓學生有個正確的時間觀念，讓同學們知道一寸光陰一寸金，