植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)【導(dǎo)入】第一節(jié)植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)教師：與高等動(dòng)物相比，植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)單的多，它們沒有神經(jīng)系統(tǒng)，對(duì)外界刺激的的反應(yīng)自然就不如動(dòng)物靈敏。那么，植物體能不能對(duì)自己的生命活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)呢?能，靠得就是激素。這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下第三章植物激素的調(diào)節(jié)第一節(jié)植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)?！緦?dǎo)入】:教師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅圖像，思考下面的問題：1、這是植物生活中的什么現(xiàn)象？2、環(huán)境中哪種刺激引發(fā)了向窗戶生長(zhǎng)？3、這種生長(zhǎng)方式對(duì)它的生活有什么益處？學(xué)生討論并回答：（學(xué)生初中接觸過向光性，引導(dǎo)學(xué)生回答1.彎向窗外生長(zhǎng)。2.是較長(zhǎng)時(shí)間的單側(cè)光刺激引起植株彎向窗外光源生長(zhǎng)。3.這樣可以使植株獲得更多陽(yáng)光,從而可以通過光合作用合成更多的有機(jī)物,滿足自身生長(zhǎng)發(fā)育的需要。）教師：出示幻燈片，展示向光性的概念教師:許多人對(duì)植物向光性的現(xiàn)象熟視無睹,然而,正是對(duì)向光性的研究,引導(dǎo)人們揭示出了植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的奧秘,發(fā)現(xiàn)了第一種植物激素-----生長(zhǎng)素。下面我們就重溫科學(xué)家在生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程中的所做的一些實(shí)驗(yàn)。出示幻燈片【講授】一、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程教師:1880年達(dá)爾文首先注意了植物的向光性，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單而富有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)來探討“植物具有向光性的原因是什么？”。我們先來看一下他使用的實(shí)驗(yàn)材料，出示幻燈片，單子葉植物，特別是禾本科植物胚芽外的透明的錐形狀物。是胚體的第一片葉，它能保護(hù)生長(zhǎng)中的胚芽。種子萌發(fā)時(shí)，胚芽鞘首先鉆出地面，保護(hù)胚芽出土?xí)r不受損傷。出土后還能進(jìn)行光合作用。教師：那么，達(dá)爾文設(shè)計(jì)了什么樣的實(shí)驗(yàn)研究這一問題呢？出示幻燈片，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕的圖像并思考下列問題：1、四組實(shí)驗(yàn)的生長(zhǎng)結(jié)果分別是什么？學(xué)生：向光彎曲生長(zhǎng)；不生長(zhǎng)；直立生長(zhǎng)；向光彎曲生長(zhǎng)2、實(shí)驗(yàn)①②形成對(duì)照，單一變量是什么？能夠得出什么結(jié)論？學(xué)生：?jiǎn)我蛔兞渴怯袩o胚芽鞘尖端，結(jié)論是胚芽鞘的向光性彎曲與尖端有關(guān)3、實(shí)驗(yàn)①③④形成對(duì)照，單一變量是什么？能夠得出什么結(jié)論？學(xué)生：?jiǎn)我蛔兞渴清a箔罩遮光部位不同，結(jié)論是尖端是感受光刺激的部位4、最終你能得出什么結(jié)論？教師總結(jié)：出示幻燈片6，單側(cè)光照使胚芽鞘的尖端產(chǎn)生某種刺激，就像下方傳遞某種“影響”，當(dāng)這種“影響”傳遞到下部的伸長(zhǎng)區(qū)時(shí)，會(huì)造成背光面比向光面生長(zhǎng)快，因而出現(xiàn)向光性。教師：但這種影響究竟是什么？達(dá)爾文并不知道，在達(dá)爾文以后諸多科學(xué)家繼續(xù)做著不懈的努力.下面請(qǐng)看詹森是如何在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究的。2、詹森的實(shí)驗(yàn)出示幻燈片教師：請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕，思考并討論回答下列思考題：這種“影響”是什么?能不能從尖端傳遞到下部？學(xué)生：詹森也不知道這種影響是什么。但根據(jù)單一變量原則分析，胚芽鞘之所以能夠繼續(xù)向光生長(zhǎng)，則說明這種“影響”穿過了瓊脂塊繼續(xù)向下傳遞。教師：詹森通過實(shí)驗(yàn)得出了傳遞到下部的刺激最可能是一種化學(xué)物質(zhì),從而解答了達(dá)爾文所假定的刺激是什么的問題,那么,除此之外,達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)中還有什么問題需要解決呢?教師：詹森通過實(shí)驗(yàn)得出了傳遞到下部的刺激最可能是一種化學(xué)物質(zhì)，從而解答了達(dá)爾文所假定的刺激是什么的問題，那么，除此之外，達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)中還有什么問題需要解決呢？[屏幕上呈現(xiàn)出拜爾的實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果]3、拜爾的實(shí)驗(yàn)多媒體演示拜爾的實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果,請(qǐng)學(xué)生分析拜爾的實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果,討論回答下列思考題:拜爾提出的問題是什么?在去尖端的胚芽鞘上(左邊)放上尖端+黑暗→向右彎曲生長(zhǎng)。在去尖端的胚芽鞘上(右邊)放上尖端+黑暗→向左彎曲生長(zhǎng)。教師提問:1.拜爾的實(shí)驗(yàn)為什么要在黑暗的環(huán)境中進(jìn)行?2.在黑暗的環(huán)境中,沒有光的刺激,胚芽鞘為什么會(huì)彎曲?學(xué)生：1.可以排除光對(duì)本實(shí)驗(yàn)的干擾。2.由于化學(xué)物質(zhì)在胚芽鞘尖端下段的分布不均勻造成了胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)。教師總結(jié)：綜合達(dá)爾文、詹森、拜爾的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,你能得到什么結(jié)論?胚芽鞘的尖端產(chǎn)生的影響可能是某種化學(xué)物質(zhì),單側(cè)光照射使這種化學(xué)物質(zhì)在尖端下面一段分布不均勻,從而使胚芽鞘表現(xiàn)出向光性。教師:請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明這種“影響”是一種化學(xué)物質(zhì)。組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案,導(dǎo)入溫特的實(shí)驗(yàn)。4、溫特的實(shí)驗(yàn)教師:多媒體演示溫特的實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果,請(qǐng)學(xué)生分析溫特的實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果,討論回答下列思考題:教師:溫特提出的問題是什么?學(xué)生：(胚芽鞘的尖端產(chǎn)生的刺激是一種化學(xué)物質(zhì)嗎?是由于它在伸長(zhǎng)區(qū)兩側(cè)的分布不均勻造成了胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)嗎?)教師:作出的假設(shè)是什么?學(xué)生：(由于胚芽鞘的尖端產(chǎn)生的一種化學(xué)物質(zhì)向下運(yùn)輸,在伸長(zhǎng)區(qū)兩側(cè)分布不均勻造成了胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng))教師:分析結(jié)果,得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么?學(xué)生：(證明假設(shè)成立)教師:是否可以取消對(duì)照組實(shí)驗(yàn)?請(qǐng)闡述理由。學(xué)生：(不可以。否則不能排除瓊脂本身對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾作用)教師:溫特的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)確實(shí)是一種化學(xué)物質(zhì)引起的。溫特認(rèn)為這可能是和動(dòng)物激素類似的物質(zhì),并把這種物質(zhì)命名為:生長(zhǎng)素，也是發(fā)現(xiàn)的第一種植物激素。那么,植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)是不是到此完成了呢?那么生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)是什么呢？既然生長(zhǎng)素是一種化學(xué)物質(zhì),只有分離出這種物質(zhì),才能最終證明其存在。出示幻燈片教師：1931年，科學(xué)家首先從人尿中分離出了這種物質(zhì)，經(jīng)過鑒定，知道它叫吲哚乙酸（IAA）。直到1946年，人們才從高等植物中分離出了生長(zhǎng)素,并確認(rèn)它就是IAA．除IAA外還有苯乙酸（PAA）、還有吲哚丁酸(IBA)等出示幻燈片教師對(duì)科學(xué)發(fā)展過程進(jìn)行總結(jié):“從達(dá)爾文1880年開始對(duì)向光性的研究,一直到1946年科學(xué)家第一次從高等植物體內(nèi)提取到生長(zhǎng)素,生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程歷經(jīng)66年。人類的許多科學(xué)發(fā)現(xiàn),就是像這樣經(jīng)過一代又一代人的探索,才一步一步地靠近事實(shí)和真相。每一位科學(xué)家所取得的進(jìn)展可能只是一小步,眾多的一小步終將匯合成科學(xué)前進(jìn)的一大步?！倍?、對(duì)植物向光性的解釋1、植物向光生長(zhǎng)的原因教師：經(jīng)過一代代科學(xué)家的不懈努力，人們終于認(rèn)識(shí)到植物的向光性是由于生長(zhǎng)素分布不均造成的：?jiǎn)蝹?cè)光照射后，胚芽鞘背光一側(cè)的生長(zhǎng)素含量多于向光一側(cè)，因而引起兩側(cè)的生長(zhǎng)素分布不均勻，從而造成向光彎曲。出示幻燈片2、植物激素的概念教師：繼發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素之后，人們又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了赤霉素、細(xì)胞分裂素、脫落酸和乙烯等植物激素。人們把這類由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運(yùn)輸?shù)阶饔貌课?，?duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有顯著效應(yīng)的的微量有機(jī)物，成為植物激素。哪位同學(xué)能說一下植物激素的特點(diǎn)？學(xué)生：顯著效應(yīng)、微量、有機(jī)物三、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布接下來我們學(xué)習(xí)生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布出示幻燈片教師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P48“生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布”解決下列問題：1、植物體內(nèi)生長(zhǎng)素在哪些部位合成的？學(xué)生：主要在幼嫩的芽、嫩葉和發(fā)育中的種子中合成。2、植物體內(nèi)的生長(zhǎng)素主要分布在什么部位？學(xué)生：生長(zhǎng)素在植物體各個(gè)器官均有分布，但相對(duì)集中地分布在生長(zhǎng)旺盛的部分。3、植物體內(nèi)生長(zhǎng)素的運(yùn)輸有何特點(diǎn)？學(xué)生：極性運(yùn)輸、非極性運(yùn)輸教師：什么是極性運(yùn)輸呢？學(xué)生：極性運(yùn)輸(主動(dòng)運(yùn)輸)：只能從形態(tài)學(xué)的上端（如莖和根的頂端）向下端（如莖和根的基端）運(yùn)輸，不能倒轉(zhuǎn)過來運(yùn)輸。教師：我們來看一下這幅圖像，出示幻燈片，先通過一組實(shí)驗(yàn)來對(duì)比講解。我們以地面為參照點(diǎn)，遠(yuǎn)離地面的稱為形態(tài)學(xué)上端，接近地面的稱為形態(tài)學(xué)下端。因此越是接近植物的末梢越是形態(tài)學(xué)上端，例如：樹梢、根尖。出示幻燈片【活動(dòng)】〖技能訓(xùn)練〗P49學(xué)生閱讀思考回答教師提示:1.提示:不嚴(yán)密,沒有考慮將胚芽鞘倒過來放置時(shí)的情況。2.提示:結(jié)論2不嚴(yán)謹(jǐn)。沒有實(shí)驗(yàn)證明生長(zhǎng)素不能從形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)上端。3.提示:應(yīng)該增加一組胚芽鞘形態(tài)學(xué)上端朝下的實(shí)驗(yàn),以研究生長(zhǎng)素能不能從形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)上端。課后小結(jié)出示幻燈片本節(jié)課我們重點(diǎn)講授了兩個(gè)問題：生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程和生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸。其中生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程主要是講述了一些科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)論，并且在這一過程中也讓我們重新學(xué)會(huì)了對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析。最終我們通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出植物向光生長(zhǎng)的原因，并學(xué)習(xí)了植物激素的概念。最后，我們講授了生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布，并且特別強(qiáng)調(diào)了生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方式，本部分需要我們記憶的知識(shí)主要是生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)重在分析。板書第三章

第1節(jié)植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)一、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程1、達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)2、詹森的實(shí)驗(yàn)3、拜爾的實(shí)驗(yàn)4、溫特的實(shí)驗(yàn)二、對(duì)植物向光性的解釋1、植物向光生長(zhǎng)的原因2、植物激素的概念三、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布強(qiáng)調(diào)：極性運(yùn)輸課后習(xí)題1.下圖示三盆燕麥幼苗。A、C盆中正常幼苗,B盆中是切去胚芽鞘尖端的幼苗,將A

、B分別放在緩慢勻速旋轉(zhuǎn)的圓盤上,將C盆放在不旋轉(zhuǎn)的圓盤上,三盆均有單側(cè)光照射。幾天后,A盆的幼苗

生長(zhǎng);B盆的幼苗

生長(zhǎng);C盆的幼苗

生長(zhǎng)

2.如圖表示一項(xiàng)關(guān)于生長(zhǎng)素的研究實(shí)驗(yàn),關(guān)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的敘述正確的是(

)。(見PPT或課堂實(shí)錄)A.M長(zhǎng)得比N快

B.N長(zhǎng)得比M快C.M彎向一側(cè)而N不彎曲D.N彎向一側(cè)而M不彎曲3.

下列情況下一段時(shí)間后胚芽鞘的生長(zhǎng)情況?

(圖見PPT)(都是左側(cè)單側(cè)光照射)4.在方形暗箱內(nèi)放一盆幼苗,暗箱一側(cè)開一小窗,固定光源的光可從窗口射入。把暗箱放在旋轉(zhuǎn)器上水平旋轉(zhuǎn),保持每15分鐘均速轉(zhuǎn)一周。一星期后幼苗生長(zhǎng)狀況為(

)

(圖見PPT)5.如下圖是燕麥胚芽鞘受到單側(cè)光照射,下列敘述不正確的(

)

(圖見PPT)

A、生長(zhǎng)素由④向③移動(dòng)

B、生長(zhǎng)素由②向①移動(dòng)

C、生長(zhǎng)素由①向③移動(dòng)

D、③處生長(zhǎng)比④處快植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)學(xué)情分析在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容前，學(xué)生經(jīng)過初中生物和高中生物必修1、必修3前兩章的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的生物科學(xué)素養(yǎng)并對(duì)植物的向光性知識(shí)有了一定的了解。另外，參與本次錄課的高一學(xué)生全為圣都生，基礎(chǔ)和思維能力較弱。對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中的科學(xué)性、嚴(yán)密性、可行性都難以把握；對(duì)涉及到的一些實(shí)驗(yàn)材料（如胚芽鞘、錫紙、瓊脂、云母等）缺乏感性認(rèn)識(shí)；對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的分析和深入思考的能力都有待提高，但對(duì)生物學(xué)習(xí)興趣、觀察能力較強(qiáng)。所以學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的過程，就是在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上學(xué)習(xí)深層次的知識(shí)、培養(yǎng)深層次的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰捅磉_(dá)能力以及培養(yǎng)一定的科學(xué)素養(yǎng)的過程。效果分析本節(jié)內(nèi)容教學(xué)適宜采用發(fā)現(xiàn)法，模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，提高學(xué)生獲取信息、分析解決問題的能力以及探究能力。在能力和價(jià)值觀方面，通過對(duì)“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，樹立科學(xué)的世界觀。通過對(duì)生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，以及聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力。學(xué)生也可以根據(jù)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題自己設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和觀察的方法以及創(chuàng)新能力。

由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生水平上的差異等原因，有些探究問題需要教師提示才能進(jìn)行下去，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生討論效率低的問題，要求教師有很強(qiáng)的控制課堂的能力；另外學(xué)生對(duì)知識(shí)鞏固的時(shí)間還不很充足，這需通過課后練習(xí)進(jìn)一步鞏固。植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)教材分析《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》包括生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程，生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布兩部分內(nèi)容?！皢栴}探討”從日常生活中常見的植物向光性入手，對(duì)這種熟視無睹的現(xiàn)象進(jìn)行的探討，“引導(dǎo)著人們揭示植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的秘密”，引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的科學(xué)現(xiàn)象。關(guān)于生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程，教材以生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的歷史為線索，選取關(guān)鍵史實(shí)進(jìn)行組織，以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家探索的過程和科學(xué)知識(shí)形成的過程，領(lǐng)悟科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)問題、尋找證據(jù)、在嚴(yán)密推理的基礎(chǔ)上作出判斷的，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法。達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)具有開創(chuàng)性，教材在介紹他們的有關(guān)研究后，還用楷體字總結(jié)提升“科學(xué)重視實(shí)證”這一特點(diǎn)。達(dá)爾文之后，多位科學(xué)家逐步深入探討，證明是化學(xué)信息引起植物的向光性生長(zhǎng)，教材以“問題—問題的解決—進(jìn)一步研究的問題”這種方式安排有關(guān)內(nèi)容。溫特提出生長(zhǎng)素概念時(shí)，并沒有提取出這種物質(zhì)，教材旁欄思考題引導(dǎo)學(xué)生分析理解：在嚴(yán)密的邏輯推理的基礎(chǔ)上，得出一定的科學(xué)結(jié)論，有時(shí)需要一定的想像力。教材根據(jù)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)歷史，適當(dāng)總結(jié)、提升：人類許多科學(xué)知識(shí)都是通過一代又一代人的努力才逐漸積累起來的。在這一部分內(nèi)容的最后，教材安排了20世紀(jì)80年代之后對(duì)于植物向光性原因的不同看法，隱含著科學(xué)是開放的、不斷發(fā)展的。了解生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸，是理解與生長(zhǎng)素發(fā)揮作用有關(guān)的許多植物生理現(xiàn)象的基礎(chǔ)，因此，教材改變以往將這部分內(nèi)容作為選學(xué)材料的做法，但闡述力求簡(jiǎn)練。本節(jié)課文后的技能訓(xùn)練，側(cè)重訓(xùn)練的是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和得出結(jié)論時(shí)邏輯上的嚴(yán)密性。同時(shí)，它也有助于學(xué)生理解生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸。高一生物《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》一、選擇題1．把刺激植物產(chǎn)生向光性的物質(zhì)命名為生長(zhǎng)素的科學(xué)家是()A．達(dá)爾文B．溫特Ｃ．拜爾Ｄ．詹森2．生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過程的實(shí)驗(yàn)中，證明胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)是因頂尖產(chǎn)生的影響在其下部分布不均勻造成的是（）A．達(dá)爾文實(shí)驗(yàn) B．詹森實(shí)驗(yàn) C．拜爾實(shí)驗(yàn) D．溫特實(shí)驗(yàn)3．詹森把胚芽鞘的尖端切掉后放上一個(gè)瓊脂片，瓊脂片上再放一個(gè)胚芽鞘的尖端，給予單側(cè)光照射，結(jié)果發(fā)生向光彎曲。詹森的實(shí)驗(yàn)說明（）A．胚芽鞘尖端合成＂影響物＂B．胚芽鞘尖端感受光刺激C．胚芽鞘尖端產(chǎn)生的＂影響＂可透過瓊脂片傳遞給下部D．合成＂影響物＂不需要光4．為了驗(yàn)證胚芽鞘尖端確實(shí)能產(chǎn)生促進(jìn)生長(zhǎng)的某種物質(zhì)，用胚芽鞘和瓊脂塊等材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路是（） A.完整胚芽鞘分別置于單測(cè)光照射和黑暗條件下B.胚芽鞘尖端和未放過尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側(cè)C.未放過尖端的瓊脂塊和放過尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側(cè)D.胚芽鞘尖端和放過尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側(cè)5．用燕麥胚芽鞘做向光性實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)素產(chǎn)生的部位、感受光刺激的部位、向光彎曲的部位分別是A．胚芽鞘尖端、尖端下面的一段、胚芽鞘尖端B．胚芽鞘、胚芽鞘的尖端、尖端下面的一段C．胚芽鞘尖端、胚芽鞘尖端、尖端下面的一段D．胚芽鞘尖端、胚芽鞘、尖端下面的一段6．將一株正在萌發(fā)的玉米轉(zhuǎn)到黑暗的地方，結(jié)果玉米胚芽（）A．彎曲生長(zhǎng) B．先直立生長(zhǎng)，后彎曲生長(zhǎng)C．直立生長(zhǎng)不彎曲 D．不生長(zhǎng)也不彎曲7．對(duì)燕麥胚芽鞘進(jìn)行如圖處理：①胚芽鞘尖端套上不透光的錫箔小帽；②將尖端下部用錫箔遮?。虎墼诩舛藱M向插入錫箔；④尖端橫向插入瓊脂片；⑤切去胚芽鞘尖端。請(qǐng)據(jù)圖判斷下列哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的（）A．有單側(cè)光照時(shí)仍直立向上生長(zhǎng)的是①B．給予右側(cè)光照時(shí)，彎向光源生長(zhǎng)的是②④C．單側(cè)光照時(shí)，不生長(zhǎng)也不彎曲的是③⑤D．如把④放在勻速轉(zhuǎn)盤上，并給予右側(cè)光照，生長(zhǎng)情況是向右彎曲生長(zhǎng)8．如圖所示，燕麥胚芽鞘進(jìn)行的向光實(shí)驗(yàn)(錫箔套不透光，云母片不透水)。圖中彎曲生長(zhǎng)的是()A.甲、乙B.乙、丙C.甲、丁D.丙、丁9．下圖直接可以得出的結(jié)論是（）A．生長(zhǎng)素能促進(jìn)植物生長(zhǎng)B．單側(cè)光照引起生長(zhǎng)素分布不均勻C．生長(zhǎng)素能由頂端向下端運(yùn)輸D．感受光剌激的部位是胚芽鞘尖端10．如右圖所示是燕麥胚芽鞘受到單側(cè)光照射的情況，下列敘述可能性最小的是（）A．生長(zhǎng)素由②向①移動(dòng) B．生長(zhǎng)素由④向③移動(dòng)C．生長(zhǎng)素由①向③移動(dòng)D．③處生長(zhǎng)比④處快11．右圖表示一次生長(zhǎng)素的研究實(shí)驗(yàn)，以下哪一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的敘述是正確的（）A．M長(zhǎng)得比N長(zhǎng)B．N長(zhǎng)得比M長(zhǎng)C．M彎向一側(cè)而N不彎曲D．N彎向一側(cè)而M不彎曲12．根據(jù)右圖所示分析a、b、c、d四個(gè)瓊脂塊中的生長(zhǎng)素含量，正確的結(jié)論是（）A．a(chǎn)>b>cB．c>b>dC．b>a>cD．a(chǎn)=b=c13．用瓊脂塊收集燕麥胚芽鞘中的生長(zhǎng)素，下列方法收集生長(zhǎng)素最多的是（圖中長(zhǎng)方形代表瓊脂塊）（）14．圖1表示有關(guān)生長(zhǎng)素的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過一段時(shí)間后，圖2中甲、乙、丙、丁四個(gè)切去尖端的胚芽鞘中彎曲程度最大的是()A．甲 B．乙 C．丙 D．丁圖圖1圖215．下列能向光彎曲生長(zhǎng)的是()二、下列是生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的一系列實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)材料為燕麥胚芽鞘），請(qǐng)認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)條件和現(xiàn)象，回答下列問題。（1）A、B實(shí)驗(yàn)的推論是_____________________________________________________。（2）C、D實(shí)驗(yàn)的推論是_____________________________________________________。（3）E、F實(shí)驗(yàn)的推論是_____________________________________________________。（4）A、G實(shí)驗(yàn)的推論是_____________________________________________________。（5）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)H的現(xiàn)象：______________，預(yù)測(cè)該現(xiàn)象是依據(jù)實(shí)驗(yàn)________（填符號(hào)）得出的。

植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)1-5.BCCCC