教學過程設計和教學設計的區(qū)別[一面教學設計(教學

教學設計

南墩小學莊云

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進步青年的高尚品格。

二、教學重點；

進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進步青年的高尚品格。

三、教學難點：

理解含義深刻的句子，學習描寫人物的方法。

四、課前準備：課件學生查找(我們一定會做的更好)有關(guān)作者阿累，及魯迅的資料

五、課時安排：1課時

六、教學過程：

（一）談話導入

（出示課件：魯迅像）師：這是誰？同學們，魯迅先生離開我們已經(jīng)70多年了，可他好像仍然生活在我們中間，再次發(fā)自內(nèi)心地呼喚這個偉人名字。通過預習，你們對他了解多少，談談你們對他的了解。是啊，魯迅先生一生做了許多令人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的斗爭精神、犀利的批判文筆，影響了千千萬萬的人，年輕的汽車公司售票員阿累就是其中一位，他與魯迅先生僅有一面之緣，卻對先生感念不忘，這節(jié)課我們就一起走入阿累眼中的魯迅，一起學習課文（板書）

[設計意圖]激起學生對魯迅的愛戴。由此，自覺閱讀課文。

（二）初讀課文，整體感知

1、課文究竟講了一件什么事？趕快讀讀課文吧！勾畫出表示時間、地點的詞語和句子，按時間順序復述課文內(nèi)容，弄清事情起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2、師生交流所處的時代背景。

[設計意圖]

高年級學生已經(jīng)有了一定的抽象概括能力，能夠用自己的語言概括出文章的主要內(nèi)容。因此，設計復述環(huán)節(jié)是為了檢查學生對于課文主要內(nèi)容的把握。

（三）聚焦外貌，研讀體會

1、同學們，“我”與魯迅先生僅僅只有一面之交，但給我留下了深刻的印象。作者刻畫最多的是魯迅的“（），快速瀏覽課文，畫出描寫魯迅外貌的語句，仔細朗讀，看能收獲到什么

2、指導讀書，找出描寫魯迅外貌的語句。匯報交流。

3.與魯迅的一面之交，留給作者印象最深刻的是什么呢?(板書:瘦)(文中有三

處對魯迅先生的外貌進行較詳細描寫。)

重點指導學生朗讀三處外貌描寫。

a、我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。

b、他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

c、我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；

頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；

牙黃羽紗的長衫；

隸體“一”字似的胡須；

左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

仔細朗讀，體會：這三處外貌描寫有什么相同和不同之處？文中這三次外貌描寫有什么作用？

③魯迅先生為什么那么瘦？（長期工作得不到休息）文中怎么寫？

師：的確是的，魯迅先生是被工作拖垮的，直到逝世的前三天，他還在寫作。魯迅先生就是這樣一個人，他的一生都在寫作、工作，他把他的一生都奉獻個了革命事業(yè)?？梢?，他的瘦是多么的令人肅敬阿。帶著這種感情讀讀這三個句子。

④除了寫魯迅先生“瘦”之外，還給我留下了怎樣的印象？“有精神”師：從哪些描寫能看出來？

⑤、是的魯迅先生瘦而有精神，你能通過讀，展現(xiàn)“我”所見到的魯迅先生嗎？有感情地讀一讀這兩處外貌描寫。（生自讀——指名讀——齊讀）

⑥外貌描寫有什么作用？

（四）解讀人物，感悟品質(zhì)

1、過渡：在作者的筆下，魯迅瘦而精神的形象被刻畫得栩栩如生，那么魯迅究竟是一個怎樣的人呢？課文又向我們揭示了魯迅的什么品質(zhì)呢？快速讀課文。

2、全班交流

師：魯迅是個怎樣的人？

師：從哪你能看出來？

為什么推薦這兩本書？

師：這兩本書和>都是寫的蘇聯(lián)國內(nèi)革命戰(zhàn)爭的故事,歌頌了革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。魯迅認為，這兩本書是無產(chǎn)階級的精神食糧，所以向我大力推薦>這本書。

3、為了突出魯迅關(guān)心愛護青年的品質(zhì)，作者采用了什么描寫方法？（語言描寫和動作描寫）其中我同魯迅的對話很精彩，意味深長，找出對話進行分角色練讀（同桌讀、指名讀）

4、看到此情此景，作者有什么感受？

(1)‘你要買這本書?'他看了我一眼。那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩一一嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。

（2）我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是！不會錯，一定是！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒有蹦出來。體會這段話。

（五）凸顯“語用”，嘗試練筆。

過渡：這一面對作者產(chǎn)生了怎樣的影響呢?讀最后兩個自然段

（1）想一想，在黑暗的舊社會，一個最平凡最底層的工人可能會遭受到怎樣非人的虐待？

根據(jù)反饋，引導筆練：是的，當我被老板無辜責罵時，當我因失業(yè)餓得三天沒吃上一頓飯時，當我病得全身無力，一個人躺在床上時，我好像又見到了魯迅“一面”，拿起筆，選擇一句，補充寫完整。（出示以下三句練習，學生筆頭練習，再朗讀交流。）

①當我被老板無辜責罵時，我的眼前就會出現(xiàn)魯迅的嚴肅而慈祥的面容：（）。我對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”

②當我因失業(yè)餓得三天沒吃上一頓飯時，我的耳邊就會響起魯迅親切的話語：（）。我對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”

③當我病得全身無力，一個人躺在床上時，（）。我對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”

（2）“魯迅先生是同我們一起的！”可見，這句話是青年在種種艱苦和險惡面前堅強不屈的力量源泉?！濒斞笗r時刻刻影響和鼓勵著作者克服困難，度過艱難萬苦?，F(xiàn)在，你知道為什么僅僅是“一面”，卻給這位青年工人帶去了那么大的精神力量？（大致圍繞魯迅不怕反動惡勢力，全心為民族解放而不懈戰(zhàn)斗；

不顧及自己的病體，關(guān)心人民大眾的疾苦。）

[設計意圖]

倡導“自主、合作、探究”的學習方式，教材略讀課文教學要求放手讓學生自主閱讀。因此，在了解了課文主要內(nèi)容后，也應該引導學生自主地探究性地深入閱讀。

作者對于魯迅外貌上“瘦”這一特點的反復描寫，是文本在人物描寫上的凸顯之筆，讓學生自己誦讀、比較這些語句，能準確地感受人物的、作者的思想感情。

設計的筆頭練習，既是對全文內(nèi)容的回顧，促使學生把文章內(nèi)容和自我理解緊密聯(lián)系，又讓學生積累、運用了課文人物描寫的句子，深入領(lǐng)會了文章語言表達的好處。

五、回扣課題，升華感情

師：是啊，一面之交，一生影響，萍水相逢，無私關(guān)愛。所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。談談你對魯迅又有了哪些新認識。

六、課后作業(yè)：

1、拓展寫作：我忘不了他（她）

2、搜集魯迅關(guān)心青年成長的故事板書：

瘦

19*一面之交一生影響

愛第二篇：19.教學設計

19．教學設計

教學目標：

1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。

2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進步青年的高尚品格。

教學重點：

體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。

感受魯迅關(guān)懷進步青年的高尚品格。

教學準備：

學生課前查找有關(guān)作者阿累，及魯迅的資料

教學時間：

一課時

教學過程：

一、談話引入

同學們，我們了解一個人可以直接接觸他觀察他，但對于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢？對！通過他的朋友、親人、同事對他的評價中去了解。

“管中窺豹，可見一斑”我們學習和平時閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個人？

這些都是熟悉了解魯迅先生的人對他的看法和評價，那對于一個和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個人呢？今天我們將一起走進阿累眼中的魯迅。

二、自讀自悟

1、學生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序復述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2、師生交流所處的時代背景。

3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）

4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。

5、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦啊！”為什么他如此的面黃肌瘦？魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”

6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什么樣的人呢？（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅強的性格的體現(xiàn)）

7、是怎樣一個人？你從哪里看出來的？學生反饋交流

8、同桌互讀描寫外貌的句子。

三、仔細品讀魯迅對青年的關(guān)懷

1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會到什么？

2、這一面對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受?！耙幻妗苯o人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關(guān)懷；

誠懇推薦別人的書，多么地謙遜；

那“微笑、點頭”蘊含了先生對青年一代的信賴和希望……

這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！

師：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。

四、拓展寫作

抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。全文的最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡木?。請同學們仿照本文的寫法，為本班同學或老師畫像。

五、課后作業(yè)

搜集魯迅關(guān)心青年成長的故事。

人教版六年級上冊第19課說課稿

擬寫人：余杰

一、教材分析與設想

人民教育出版社六年級語文上冊第五組是“初識魯迅”，引領(lǐng)同學們走近普通工人敬仰的文學大師魯迅。是篇回憶錄，他記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內(nèi)山書店不期而遇，短暫而激動人心的一次會面的過程。課文在記敘“一面”的過程中，突出魯迅先生的外貌描寫，抓住最能突出魯迅先生精神品質(zhì)的肖像特點——“瘦”進行著力刻畫和反復渲染，充分表現(xiàn)魯迅先生為人民為革命事業(yè)無私奉獻的崇高品質(zhì)。因為是20分鐘的微型課，所以我選擇了其中的一個點，抓住文中對魯迅先生三次不同角度，不同特征的外貌描寫，著重引導學生體會三寫魯迅肖像的寫作手法，學習如何進行人物的外貌描寫。

二、教學目標的設定：

本單元的教學重點是：體會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神，學習課文中生動、形象、細致的描寫，體會人物形象；

學習觀察人物的特點，突出人物個性。根據(jù)單元教學重點結(jié)合本次課特點制定以下教學目標：1、了解課文主要內(nèi)容。2、理解本文抓住外貌特征寫人的方法。

3、學習觀察人物的特點。

三、教學方法與教學手段的運用

教法：對這篇回憶錄的教學，我將以啟發(fā)教學為主,讀、說結(jié)合，培養(yǎng)學生獨立思考，自覺學習的能力，從而激發(fā)學生的學習興趣。同時將采用多媒體電教手段輔助教學。

學法：學習課本，遵循“教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路，進行學法指導，采用了默讀，觀察、練說等學習方法，培養(yǎng)學生的理解感悟，表達分析能力，和在學習中的合作意識。

四、教學步驟

教學程序?qū)⑦@樣展開：

（一）、導入：你了解哪些關(guān)于“一面”的成語？（引出“一面之交”），課文中是說誰和誰的一面之交？（青年和魯迅），這樣就能輕松簡單的引導學生解決了課文的主要內(nèi)容。

（二）、引導分析三次外貌描寫的異同及作用。

1、請同學們默讀課文，找找有關(guān)于魯迅先生外貌描寫的句子，并思考：

作者是通過什么視角、描寫了魯迅先生哪些特征？課件出示要求。(解釋“視角”一詞)

2、生默讀課文。

需要學生用波浪線劃出三次外貌描寫的句子，分析體會。

學生回答，教師板書列表比較。

通過這個問題的討論、交流，即提高了學習效率，又培養(yǎng)了概括能力，并汲取從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法。

3、根據(jù)板書回顧總結(jié)阿累進行人物外貌描寫的方法。

（三）、學習觀察人物的方法。

要能描寫一個人物，首先要學會觀察，我們的作者就給了我們一個很好的示范。

1、請班上一名同學作為“模特”。（同學之間本身比較熟悉，容易觀察，又能提高學生參與的積極性，活躍課堂氣氛。）

2、學生觀察找出其特征，并用詞語進行描述，教師隨機糾正、點撥如何用更好的詞語進行表達，將觀察特征和詞語的運用結(jié)合起來，讓學生邊觀察邊學習描述。

（四）、布置作業(yè)：大家說了這么多，能用筆寫下來嗎？如果你覺得剛剛你還沒觀察得太清楚，也可以寫你熟悉的一個同學，但是要求不要透露他的名字，把他的特點寫出來，明天我們來一個認人大行動。（由于時間有限，只有20分鐘，所以不能馬上利用課堂進行小練筆，但仍要抓住最想說的時間段，讓學生回家進行練筆，并利用小學六年級學生愛猜的心理，開展“認人大行動”，提高寫作興趣）。

（五）、總結(jié)

同學們，這節(jié)課我們通過阿累了解了魯迅先生的形象特點，也學習了如何用文字來給你身邊的人畫像，下節(jié)課，咱們還將通過這篇課文學習其他人物描寫的手法，給我們筆下的人物注入思想和血液?。偨Y(jié)本節(jié)課，為下節(jié)課做好鋪墊。）

五、教學創(chuàng)意

我認為本節(jié)課的教學能激起學生對本文的愛好，更好的整體感悟全文達到以點帶面的效果。對三處外貌描寫作具體的引導分析。從而讓學生學習到本文從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法，是人物形象得到形神兼?zhèn)涞目坍?，對學生學習人物描寫是很有幫助的。

教學反思

是人教版六年級上冊第五單元的第三篇課文，是一篇略讀課文。

課前我要求學生充分預習，收集相關(guān)的資料。在檢查預習時，由于課文篇幅較長，我安排學生同桌互讀，互相正音，這樣可節(jié)省時間。采用默讀的方式快速瀏覽課文，一邊讀，一邊畫出表示時間、地點的詞語或句子，理清脈絡，了解課文的主要內(nèi)容。利用收集的資料對當時所處的時代背景稍作介紹。

課文以為題，我引導學生結(jié)合課題抓住關(guān)鍵問題：在作者眼中魯迅先生是一個什么樣的人？通過小組合作學習，從文中找出相關(guān)的答案，從而全面理解課文內(nèi)容，感受人物形象。學生在文本的解讀中明白“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞苦大眾的深切關(guān)懷；

誠懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜；

那“微笑”“點頭”，蘊含了先生對青年一代的信賴和希望；

而先生那“黃里帶白的臉”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人擔心”的身體，正反映了他把整個生命都獻給了革命事業(yè)。在解讀文本的過程中還扎扎實實進行說的訓練，深入理解課文內(nèi)容。學生充分感受到魯迅先生是和勞苦大眾永遠站在一起的。

作者對魯迅的外貌描寫，抓住瘦的特點，由遠及近，從粗到細，描寫逼真?zhèn)魃瘢矣尚稳肷?、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏木窈蜌赓|(zhì)。

全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫。教學時，我讓學生默讀課文，勾畫相關(guān)的句子，引導學生反復誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強意志。在學生充分體會作者精彩描寫之后，進行讀寫遷移。一種寫法的習得不是靠老師生硬的灌輸，將寫法的指導與課文的內(nèi)容學習結(jié)合起來，學生看得清楚，學得明白。之后的寫作實踐，及時有效，便于學生對這種寫法的掌握。

“課文無非是個例子”，將課內(nèi)學習延伸到課外，鼓勵學生通過多種渠道，進一步搜集魯迅先生關(guān)心青年成長的故事，引導學生進行課外閱讀，更加深入地認識和了解魯迅先生。第三篇：人教版小學語文六年級上冊教學設計

人教版小學語文六年級上冊教學設計

教學目標

1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。

2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進步青年的高尚品格。

教學重點

體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。

感受魯迅關(guān)懷進步青年的高尚品格。

教學準備：

學生課前查找有關(guān)作者阿累，及魯迅的資料

教學時間：

一課時

教學過程：

一、談話引入

同學們，我們了解一個人可以直接接觸他觀察他，但對于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢？對！通過他的朋友、親人、同事對他的評價中去了解。

“管中窺豹，可見一斑”我們學習和平時閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個人？

這些都是熟悉了解魯迅先生的人對他的看法和評價，那對于一個和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個人呢？今天我們將一起走進阿累眼中的魯迅。

二、自讀自悟

1、學生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序復述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2、師生交流所處的時代背景。

評：在學生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡之后，交流寫作背景，對學生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當時情況下的特殊行為。

3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）

4、勾畫出描寫魯迅