《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)P40例45教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合實(shí)際操作，使學(xué)生理解怎樣比較小數(shù)的大小。2、經(jīng)歷探索小數(shù)比較大小的過程，了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。3、在探索交流的學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)際操作，使學(xué)生理解小數(shù)的大小比較方法。教學(xué)難點(diǎn)：比較位數(shù)不同的小數(shù)的大小。教學(xué)方法：講解法、自主探究法教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小磁塊、若干張數(shù)字卡片。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入1、引入（貼出小長(zhǎng)方形的卡片①□□□□□②□□□□□□）2、指著黑板上已貼好的幾張卡片，提問：如果這些卡片分別代表兩個(gè)整數(shù)，你覺得哪個(gè)數(shù)會(huì)較大？為什么？（整數(shù)大小比較，位數(shù)多的數(shù)就大）3、隨即在②中取出一張卡片,提問：現(xiàn)在你覺得哪個(gè)小數(shù)會(huì)較大？①□□□□□②□□□□□（無法比較）提問:想真正知道哪個(gè)數(shù)大?怎么辦?(翻牌)應(yīng)該先翻哪一個(gè)?為什么?(整數(shù)大小比較，位數(shù)相同時(shí)從高位一位一位比起。例如①②這兩個(gè)數(shù)：先比較萬位上的數(shù)，當(dāng)萬位上的數(shù)相同就比較千位上的數(shù)；當(dāng)千萬上的數(shù)相同時(shí)比百位上的數(shù)，以此類推下去)4、揭題。我們已經(jīng)知道整數(shù)大小的比較方法，今天這節(jié)課，我們就一起來研究小數(shù)的大小比較。（板書課題：小數(shù)的大小比較）二、展開1、提問兩位同學(xué)的身高（例：1.43米和1.26米）直接比較他們的身高并板書：1.43米＞1.26米師：生活中的許多小數(shù)不能這么直觀比較它們的大小，老師這里有一張從我們校運(yùn)動(dòng)會(huì)上帶來的跳遠(yuǎn)成績(jī)記錄單（PPT出示），很遺憾，有點(diǎn)殘缺，但根據(jù)里面的信息，你能確定什么嗎？2、出示跳遠(yuǎn)成績(jī)單。①跳遠(yuǎn)排名次。（課件）3、學(xué)生思考后反饋：小明跳得最遠(yuǎn)。4、你是怎么看出來的？小結(jié)：我們從比較小數(shù)的整數(shù)部分找到了第一名。（板書：先比整數(shù)部分：3＞2）那么第二名又是誰呢？（學(xué)生猜想）5、什么時(shí)候小軍是第二名？（預(yù)設(shè)：□里填8或9）6、□里填9是2.98米，你能確定2.98就比2.84大嗎？將你的想法在小組里交流，看哪個(gè)小組想到的方法最多？【學(xué)生可能出現(xiàn)的情況】（適時(shí)補(bǔ)充副板書）a、轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)。2.84=284/100，2.98=298/100。??b、從小數(shù)單位比。2.84里面有284個(gè)0.01，2.88里面有298個(gè)0.01，298比284大。c、把米轉(zhuǎn)化為厘米。2.84米=284厘米，2.98米=298厘米。298比284大。d、一位一位地比，從整數(shù)部分比起，整數(shù)部分相同，就比十分位。（板書：再比十分位：8＜9）e、反饋后提問：這么多方法中，你最喜歡哪一種方法？7、那小軍是第二名，還有哪一種情況呢？比較：2.88米和2.84米。這兩個(gè)小數(shù)有什么特點(diǎn)？該怎么比？（板書：再比百分位：8＞4）8、那小強(qiáng)如果是第二名，你又會(huì)有哪些想法？（□里填0到7）三、回顧，游戲驗(yàn)證。1、現(xiàn)在我們來研究這些卡片，①□□□□②□□□□□，如果在兩個(gè)數(shù)中間點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)：（1）①□□．□□②□．□□□□師：你認(rèn)為哪個(gè)小數(shù)大？為什么？（先比整數(shù)部分，①整數(shù)部分大，就大。）（把小數(shù)點(diǎn)移一個(gè)位置，再進(jìn)行比較大?。孩佟酢酰酢酡凇酢酢酰酢酡佟酢酰酢酡凇酢酢酢酰酰ǚ謩e比較小數(shù)的大小，并說明原因。）（2）出示：①□□．□□②□□．□□□（學(xué)生猜數(shù)的大小）師：想知道它們的大小就把它們翻過來看一下。要想很快地知道這兩個(gè)小數(shù)的大小關(guān)系，你覺得應(yīng)該怎樣翻比較好？2、根據(jù)學(xué)生的回答驗(yàn)證小數(shù)的大小。先翻開整數(shù)部分，（都是62）現(xiàn)在可以確定誰大嗎？為什么？預(yù)設(shè)：可能有學(xué)生認(rèn)為②大，因?yàn)樗?shù)部分的位數(shù)多?？赡苡袑W(xué)生認(rèn)為不一定。繼續(xù)翻卡片，在翻卡片的過程中，不斷地問學(xué)生：可以比較出他們的大小嗎？根據(jù)回答依次翻開①62.37②62.3□□3、要使②比較大，你覺得百分位可以是那些數(shù)字？4、接著翻卡片，①62.37②62.35□，這時(shí)誰大？還有一張沒有翻開就能比較嗎？你是用什么方法來比較的？如果是9呢？（還是①大)5、看來小數(shù)的大小與它小數(shù)部分的位數(shù)有關(guān)嗎？你有什么想說的？小結(jié)：在整數(shù)相同時(shí)，比較小數(shù)部分，比較小數(shù)部分與比較整數(shù)部分不一樣，不能按位數(shù)比，要按數(shù)位順序比較，一位一位往下比。6、改變一張卡片，①62.37②62.37□現(xiàn)在那個(gè)數(shù)字大？為什么？（學(xué)生猜想）如果□是0的話呢？四、歸納小數(shù)的大小比較方法：回顧：我們剛才是怎樣進(jìn)行小數(shù)的大小比較的？把你的想法跟你的同桌交流一下？（課件出示比較過程，總結(jié)方法）小結(jié)：比較小數(shù)的大小，先比整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大；十分位上的數(shù)相同的，再比較百分位上的數(shù)，以此類推下去。五、鞏固練習(xí)比一比。3元○2.6元6.35米○6.53米0.458○0.544.723○4.792.練習(xí)十六、總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你感覺自己的表現(xiàn)可以得幾分？（適時(shí)利用生成，再次復(fù)習(xí)小數(shù)的大小比較。）學(xué)情分析學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”，那時(shí)比較一、兩位數(shù)大小，一般不脫離現(xiàn)實(shí)情景和具體的量來抽象地比較數(shù)大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。本課中安排了一個(gè)“購(gòu)買學(xué)習(xí)用品”的生活情境，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)比較小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益高漲，自主學(xué)習(xí)的能力也在不斷地提高。效果分析（1）讓學(xué)生充分經(jīng)歷比較的過程，理解比較小數(shù)大小的方法。比較小數(shù)的大小并不難，它與整數(shù)大小比較的思路相同，都是從高位比起，相同數(shù)位上的數(shù)相比較。但學(xué)生在初學(xué)時(shí)，往往會(huì)受到比較整數(shù)大小的方法影響，誤認(rèn)為位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。因此，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)探究的層次，讓學(xué)生在經(jīng)歷比較的過程中逐步認(rèn)識(shí)到小數(shù)部分需要從高位逐一比較，位數(shù)多的小數(shù)不一定大。（2）注重引導(dǎo)思路，提高探究的實(shí)效性。教材安排了“按照4個(gè)同學(xué)的跳遠(yuǎn)成績(jī)排列名次”的情境，實(shí)際上是按照從大到小的順序把4個(gè)小數(shù)排列起來。教學(xué)中要嘗試讓學(xué)生自己探究，但需要教師給于思路上的引導(dǎo)，進(jìn)而有序的歸納出比較的順序，而不是讓學(xué)生盲目的隨意比較任何兩個(gè)數(shù)，那樣不利于學(xué)生理解。如教師可在學(xué)生比較前提出問題：要挑出4個(gè)數(shù)中最大的一個(gè)，你能很快挑出來嗎？剩下三個(gè)數(shù)的個(gè)位都是“2”，那怎樣快速挑出次大的呢？通過這樣的引導(dǎo)，體現(xiàn)了思維的層次性，提高了探究活動(dòng)的實(shí)效性，更有利于學(xué)生深入理解比較的方法。教材分析“小數(shù)大小的比較”一課是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元的內(nèi)容，這節(jié)課的內(nèi)容是比較小數(shù)的大小。比較小數(shù)的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)課旨在讓學(xué)生對(duì)小數(shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，掌握小數(shù)的比較方法，并在有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別提倡所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系。本單元的主題是初步的認(rèn)識(shí)小數(shù)，小數(shù)與實(shí)際生活相聯(lián)系。課后反思本節(jié)我是從以下環(huán)節(jié)進(jìn)行的：（1）從解決問題入手，列表給出4個(gè)學(xué)生的跳遠(yuǎn)成績(jī)，要求給他們排出名次，引出小數(shù)的大小比較。（2）安排了三個(gè)層次的比較過程，逐步呈現(xiàn)比較大小的方法。①先比較整數(shù)部分；②整數(shù)部分相同的比較十分位；③十分位也相同的比較百分位。（3）通過對(duì)話的形式討論：怎樣比較兩個(gè)小數(shù)的大小呢？對(duì)小數(shù)大小比較的方法進(jìn)行歸納總結(jié)。（4）“做一做”安排了兩行題目，第一行比較帶計(jì)量單位的小數(shù)；第二行脫離具體的量，直接比較兩個(gè)小數(shù)的大小。由具體到抽象，引領(lǐng)學(xué)生鞏固比較小數(shù)大小的方法。教學(xué)效果達(dá)到了預(yù)期的目的。課標(biāo)分析本課時(shí)內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷購(gòu)買學(xué)習(xí)用品這一簡(jiǎn)單的生活實(shí)際情況來獲取知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?；谶@樣的思考，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這樣設(shè)定的：1、知