PAGE1PAGE第一節(jié)《工業(yè)的區(qū)位選擇》教學(xué)設(shè)計(jì)【課程標(biāo)準(zhǔn)】分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說(shuō)明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)?！菊n標(biāo)解讀】本條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”學(xué)習(xí)要求基本相同，但工業(yè)的區(qū)位選擇受人為因素影響更為復(fù)雜，“非天然性”比較突出。標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議要求學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際分析工業(yè)的區(qū)位因素，即要求學(xué)生能夠針對(duì)不同類型的工業(yè)或具體的工業(yè)企業(yè)，說(shuō)出影響其布局的因素，并能夠依據(jù)其生產(chǎn)性質(zhì)判斷其主導(dǎo)因素。這需要學(xué)生對(duì)不同導(dǎo)向型工業(yè)和一般區(qū)位因素有一定的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課人文性強(qiáng)，可主要采取案例分析法和角色扮演法開(kāi)展教學(xué)，也可通過(guò)人文調(diào)查法讓學(xué)生明確區(qū)位因素及其變化對(duì)工業(yè)的影響。【教材分析】本節(jié)內(nèi)容區(qū)位理念貫穿了高中人文地理有關(guān)人類空間活動(dòng)的章節(jié)，從城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、到交通區(qū)位，把各章節(jié)有機(jī)地聯(lián)系在一起，成為人文地理部分“活的靈魂”。而工業(yè)和農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)最基礎(chǔ)的物質(zhì)生產(chǎn)部門，工業(yè)又因其特點(diǎn)在區(qū)位因素及區(qū)位選擇上比農(nóng)業(yè)更加復(fù)雜與靈活，所以，工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇是對(duì)前面知識(shí)的深化，也是為后面知識(shí)的輔墊，具有承上啟下的作用。同時(shí)，本節(jié)的工業(yè)區(qū)位理論在本章后面各節(jié)的學(xué)習(xí)中要反復(fù)應(yīng)用，是理解各節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，所以工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇也是是本章的核心內(nèi)容。本節(jié)教材注重以圖表與案例形式展開(kāi)分析；同時(shí)以活動(dòng)與閱讀形式以求達(dá)到使學(xué)生形成自主分析問(wèn)題及動(dòng)手動(dòng)腦能力。要求學(xué)生能從時(shí)間變遷與空間轉(zhuǎn)移兩個(gè)層面對(duì)世界主要工業(yè)部門的區(qū)位選擇進(jìn)行案例綜合歸納分析，讓他們養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的能力?！緦W(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)區(qū)位分析，對(duì)區(qū)位的理解比較熟悉，能夠用相關(guān)理論進(jìn)行區(qū)位評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，應(yīng)該容易進(jìn)入到工業(yè)區(qū)位的選擇與評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)中，因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師主要是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析。但是學(xué)校和學(xué)生生活的周邊工業(yè)門類較少，對(duì)多數(shù)工業(yè)門類的生產(chǎn)特點(diǎn)并不熟悉，這可能給學(xué)生理解和分析帶來(lái)一些障礙，所以教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重多舉例子?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)例，分析影響工業(yè)的區(qū)位因素以及影響特定工業(yè)的主導(dǎo)區(qū)位因素。學(xué)會(huì)對(duì)小范圍地區(qū)的工業(yè)進(jìn)行區(qū)位選擇，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)列表比較事物的方法，培養(yǎng)分析推理能力和歸納概括能力。加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，激發(fā)環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)積極主動(dòng)地參與環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】影響工業(yè)區(qū)位的主要因素。運(yùn)用工業(yè)區(qū)位選擇的基本原理對(duì)工廠進(jìn)行合理的區(qū)位選擇?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】掌握區(qū)位選擇一般規(guī)律，分析工廠的區(qū)位因素，并其對(duì)布局的合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)?！窘虒W(xué)策略】1．通過(guò)多媒體展示給學(xué)生提供直觀的材料，便于學(xué)生分析得出結(jié)論。2．通過(guò)合作探究、閱讀教材、填寫(xiě)學(xué)案、強(qiáng)化記憶培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。3、案例分析法、舉例說(shuō)明法。【教學(xué)計(jì)劃】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)新課導(dǎo)入前段時(shí)間，咱們學(xué)習(xí)了城市的空間結(jié)構(gòu)，回想一下，分布在城市外緣的功能區(qū)是哪一個(gè)？工業(yè)區(qū)，很好，每一種工業(yè)為了獲得最大的的經(jīng)濟(jì)效益，并盡可能減少對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的影響，它們總要選擇一個(gè)合適的位置。工業(yè)在某區(qū)域內(nèi)選擇一個(gè)位置建廠，這就是工業(yè)的區(qū)位選擇。根據(jù)教師提問(wèn)，學(xué)生思考，回答問(wèn)題。既能順暢導(dǎo)入新課，又要從本課的題目中解讀出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、影響工業(yè)區(qū)位選擇的因素1、多媒體出示關(guān)于工業(yè)區(qū)位因素的圖片。2、播放明化集團(tuán)搬遷的視頻。3、出示明化集團(tuán)搬遷的兩段文字材料。4、促使明化集團(tuán)搬遷的工業(yè)區(qū)位因素有哪些？環(huán)境、土地、技術(shù)、市場(chǎng)。5、說(shuō)明明化集團(tuán)最終落戶章丘市刁鎮(zhèn)化工產(chǎn)業(yè)園有利的工業(yè)區(qū)位因素。政策、交通、土地、市場(chǎng)、科技、原料。6、指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，如何概括、歸納、總結(jié)。第一步：可以用列表的方式列出影響工業(yè)的區(qū)位因素。第二步：通過(guò)閱讀材料，把握關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞篩選出影響該工業(yè)的區(qū)位因素。第三步：結(jié)合圖文材料，用合適的修飾詞對(duì)區(qū)位因素加以拓展形成句子，確保語(yǔ)言準(zhǔn)確精煉。1、閱讀影響工業(yè)區(qū)位的因素。2、結(jié)合影響工業(yè)區(qū)位的因素，觀看視頻。3、閱讀明化集團(tuán)搬遷的材料。4、獨(dú)立思考解決問(wèn)題。動(dòng)嘴讀、動(dòng)腦思、動(dòng)手寫(xiě)。5、學(xué)生討論，解決問(wèn)題。6、回答問(wèn)題。7、個(gè)人總結(jié)。1、現(xiàn)在的高考對(duì)閱讀能力的要求很高。教師給學(xué)生準(zhǔn)備的材料信息量很大，目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提取重要信息的能力、語(yǔ)言組織能力。2、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考是學(xué)生必備的學(xué)習(xí)素質(zhì)。3、加強(qiáng)合作，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)，廣泛交流意見(jiàn)有助于問(wèn)題更好的解決。4、需要留出一定時(shí)間讓學(xué)生總結(jié)。承轉(zhuǎn)剛才我們看到影響工業(yè)區(qū)位因素有很多，但是對(duì)于某種特定工業(yè)的選址而言，并非所有因素對(duì)其影響力都是均等的，可能其中的某一個(gè)因素起到了決定性的因素，這個(gè)決定性的因素就是工業(yè)的主導(dǎo)區(qū)位因素。學(xué)生思考學(xué)生思考幫助學(xué)生建立第二部分知識(shí)和第一部分知識(shí)的聯(lián)系。二、主導(dǎo)區(qū)位因素出示多媒體圖片。第一幅圖片，八噸甘蔗生產(chǎn)一噸糖，甘蔗是原料，糖是產(chǎn)品。顯然在運(yùn)輸費(fèi)用當(dāng)中，原料的運(yùn)費(fèi)遠(yuǎn)高于產(chǎn)品的運(yùn)費(fèi)，所以類似于制糖業(yè)的工業(yè)就應(yīng)該靠近原料產(chǎn)地，此為原料導(dǎo)向型工業(yè)。第二幅圖片，2公斤可樂(lè)糖漿生產(chǎn)100公斤可樂(lè)。糖漿是原料，可樂(lè)是產(chǎn)品。顯然在運(yùn)輸費(fèi)用當(dāng)中，產(chǎn)品的運(yùn)費(fèi)遠(yuǎn)高于原料的運(yùn)費(fèi)，所以類似于制糖業(yè)的工業(yè)就應(yīng)該靠近市場(chǎng)，此為市場(chǎng)導(dǎo)向型工業(yè)。第三幅圖片，有色金屬冶煉工業(yè)（如電解銅、電解鋁）生產(chǎn)一噸鋁耗用電能19000度。所以與之類似的工業(yè)就應(yīng)該靠近發(fā)電廠附近，此為動(dòng)力導(dǎo)向型工業(yè)。第四幅圖片，服裝廠和電子裝配廠的生產(chǎn)車間，需要大量的勞動(dòng)力。所以與之類似的工業(yè)就應(yīng)該靠近勞動(dòng)力充足的地方，此為勞動(dòng)力導(dǎo)向型工業(yè)。第五幅圖片，技術(shù)導(dǎo)向型工業(yè)。2、讓學(xué)生展示所調(diào)查的章丘工業(yè)情況。3、讓學(xué)生觀察各類圖標(biāo)來(lái)判斷每一幅圖各屬于哪一類導(dǎo)向型工業(yè)該處問(wèn)題豐富，趣味性強(qiáng)，學(xué)生積極回答教師的提問(wèn)，集體回答，搶答。調(diào)查過(guò)章丘工業(yè)情況的學(xué)生上講臺(tái)展示其調(diào)查過(guò)工業(yè)為哪一類主導(dǎo)型工業(yè)。學(xué)生通過(guò)觀察各類圖標(biāo)來(lái)判斷每一幅圖各屬于哪一類導(dǎo)向型工業(yè)。增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字的組織能力。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究的能力。提升學(xué)生歸納知識(shí)的能力。增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字的組織能力。培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)，廣泛交流意見(jiàn)有助于問(wèn)題更好的解決。用一個(gè)典型試題來(lái)提升能力學(xué)生做題鞏固基礎(chǔ)知識(shí)承轉(zhuǎn)我們學(xué)習(xí)了工業(yè)的區(qū)位因素以及主導(dǎo)區(qū)位因素，最重要的要學(xué)以致用，將我們的理論應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，下面我們就來(lái)給企業(yè)找個(gè)家。學(xué)生思考幫助學(xué)生建立第一、二部分知識(shí)和第三部分知識(shí)的聯(lián)系。三、企業(yè)的選址問(wèn)題。教師出示題目。教師提問(wèn)。微電子工業(yè)應(yīng)該布局在哪里？飲料廠應(yīng)該布局在哪里？④①⑥都臨河，為何不將飲料廠布局在④或①？提出水質(zhì)的問(wèn)題。鋼鐵廠應(yīng)該布局在哪里？化工廠應(yīng)該布局在哪里？3、教師以引導(dǎo)為主。學(xué)生獨(dú)立思考。學(xué)生討論問(wèn)題。學(xué)生回答問(wèn)題。明確企業(yè)選址不僅要考慮經(jīng)濟(jì)效益，還要考慮環(huán)境效益。小結(jié)教師讓學(xué)生總結(jié)學(xué)生梳理知識(shí)讓學(xué)生對(duì)整節(jié)課的知識(shí)形成整體感知當(dāng)堂檢測(cè)布置5個(gè)選擇題，檢測(cè)本節(jié)知識(shí)的達(dá)成度。學(xué)生做題。檢查本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。【板書(shū)設(shè)計(jì)】工業(yè)的區(qū)位選擇影響工業(yè)區(qū)位選擇的因素工業(yè)的主導(dǎo)區(qū)位因素企業(yè)的選址問(wèn)題【教學(xué)反思】首先，本節(jié)課有做得好的地方：以“明化集團(tuán)搬遷”為案例來(lái)探討關(guān)于工業(yè)區(qū)位的問(wèn)題，學(xué)生易于上手。思維的臺(tái)階設(shè)置得當(dāng)，把“分析促使明化集團(tuán)搬遷的區(qū)位因素”分解成兩個(gè)問(wèn)題：一是說(shuō)出促使明化集團(tuán)搬遷的區(qū)位因素，二是簡(jiǎn)單說(shuō)明這些因素怎么促使明化集團(tuán)搬遷。整個(gè)課堂過(guò)渡自然連貫，思路清晰。重點(diǎn)難點(diǎn)在于工業(yè)區(qū)位因素及工業(yè)區(qū)位選擇，安排時(shí)間較多，重難點(diǎn)突出，容量適中，深淺適宜。本節(jié)課突出學(xué)生的主體性，給學(xué)生的思考時(shí)間和空間較多，學(xué)生課堂氣氛還相對(duì)活躍，注重學(xué)生的主體地位，設(shè)置了易于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的探究、討論活動(dòng)，并且學(xué)生勤于思考，主動(dòng)回答問(wèn)題，師生間互動(dòng)頻繁。從探究討論情況反饋來(lái)看，獲得了相對(duì)滿意的結(jié)果。其次，本節(jié)課存在問(wèn)題依然不少。課堂還是沒(méi)能夠完全的放開(kāi)讓學(xué)生積極探討，細(xì)節(jié)處理上還有待提高。本節(jié)課還是未能全面的掌握學(xué)生的總體反饋情況，因?yàn)閱?wèn)題的探討沒(méi)有針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)際，所以下來(lái)還得對(duì)某部分學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行交流解決。課型上還可以選擇更開(kāi)放的討論展示課，效果應(yīng)該更好，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)區(qū)位分析，對(duì)區(qū)位的理解比較熟悉，能夠用相關(guān)理論進(jìn)行區(qū)位評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，應(yīng)該容易進(jìn)入到工業(yè)區(qū)位的選擇與評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)中，因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師主要是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析。但是學(xué)校和學(xué)生生活的周邊工業(yè)門類較少，對(duì)多數(shù)工業(yè)門類的生產(chǎn)特點(diǎn)并不熟悉，這可能給學(xué)生理解和分析帶來(lái)一些障礙，所以教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重多舉例子?！豆I(yè)的區(qū)位選擇》效果分析本課從“明化集團(tuán)的搬遷”出發(fā)，思考工業(yè)區(qū)位選擇的問(wèn)題。在充分發(fā)掘教材的基礎(chǔ)上，將課本內(nèi)容分成三段：影響工業(yè)區(qū)位選擇的因素，工業(yè)的主導(dǎo)區(qū)位因素，企業(yè)的選址問(wèn)題。但又不拘泥于教材，結(jié)合明化集團(tuán)搬遷的相關(guān)材料，先讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)影響工業(yè)區(qū)位選擇的因素，從而活化學(xué)科課程資源、學(xué)習(xí)資源。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定上對(duì)應(yīng)學(xué)生實(shí)情，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)要求，不松散，不雜亂，不偏頗，不游離。在目標(biāo)的達(dá)成上，通過(guò)哪個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)什么效果，依據(jù)目標(biāo)高效實(shí)現(xiàn)。巧妙將問(wèn)題分解，設(shè)置臺(tái)階，學(xué)生智慧潛能得到很好的激發(fā)和釋放。為將理論內(nèi)容形象化，在主導(dǎo)區(qū)位因素上，教師安排學(xué)生調(diào)查了章丘的中糧可口可樂(lè)公司（市場(chǎng)導(dǎo)向型工業(yè)）和濟(jì)鋼耐火材料廠（原料導(dǎo)向型工業(yè)），學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性提高。整堂課學(xué)生積極參與，主動(dòng)回答問(wèn)題，課堂氛圍融洽。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上教師注重了開(kāi)放性，學(xué)生的回答涉及課內(nèi)外知識(shí)，彰顯課堂的寬度，思維的深廣度。在學(xué)案的制定上遵循布魯姆的目標(biāo)分類學(xué)原理，緊扣目標(biāo)設(shè)計(jì)，達(dá)成率高。教學(xué)活動(dòng)將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，寓教于思，引導(dǎo)學(xué)生在不斷反思思考，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，并順其自然的實(shí)現(xiàn)情感的升華?！豆I(yè)的區(qū)位選擇》教材分析本節(jié)內(nèi)容主要由工業(yè)區(qū)位因素、工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化及社會(huì)、環(huán)境需要對(duì)工業(yè)區(qū)位選擇的影響三部分組成。區(qū)位理念貫穿了高中人文地理有關(guān)人類空間活動(dòng)的章節(jié)，從城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、到交通區(qū)位，把各章節(jié)有機(jī)地聯(lián)系在一起，成為人文地理部分“活的靈魂”。而工業(yè)和農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)最基礎(chǔ)的物質(zhì)生產(chǎn)部門，工業(yè)又因其特點(diǎn)在區(qū)位因素及區(qū)位選擇上比農(nóng)業(yè)更加復(fù)雜與靈活，所以，工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇是對(duì)前面知識(shí)的深化，也是為后面知識(shí)的輔墊，具有承上啟下的作用。同時(shí)，本節(jié)的工業(yè)區(qū)位理論在本章后面各節(jié)的學(xué)習(xí)中要反復(fù)應(yīng)用，是理解各節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，所以工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇也是是本章的核心內(nèi)容。本節(jié)教材注重以圖表與案例形式展開(kāi)分析。五種常見(jiàn)的工業(yè)區(qū)位選擇的主導(dǎo)因素，教材是以舉例的形式展現(xiàn)的，現(xiàn)實(shí)中，影響某種工業(yè)選擇的主導(dǎo)因素可能是一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)，因此，教學(xué)中不能將此內(nèi)容絕對(duì)化，應(yīng)具體問(wèn)題具體分析。工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化。教材主要通過(guò)《鞍山鋼鐵廠和寶山鋼鐵廠的區(qū)位圖》說(shuō)明工業(yè)區(qū)位的變化，然后再通過(guò)實(shí)例來(lái)分析環(huán)境因素和社會(huì)因素對(duì)工業(yè)選擇的影響。《工業(yè)的區(qū)位因素》測(cè)評(píng)練習(xí)1.關(guān)于工業(yè)區(qū)位選擇的敘述，正確的是（）①甘蔗制糖廠應(yīng)接近消費(fèi)市場(chǎng)②電子計(jì)算機(jī)的制造應(yīng)接近科技發(fā)達(dá)地區(qū)③煉銅、煉鋁廠應(yīng)接近火電廠④服裝廠應(yīng)接近棉花產(chǎn)區(qū)。A①、②B③、④C②③D①③2.工業(yè)區(qū)位宜接近原料產(chǎn)地的是（）A．葡萄酒廠、甘蔗制糖廠、水果罐頭廠B．服裝加工廠、羊毛加工廠、水果罐頭廠C．造船廠、飛機(jī)制造廠、電子裝配廠D．鋼鐵廠、時(shí)裝加工廠、家具廠下圖中甲、乙、丙反映了三類工廠的投入構(gòu)成情況，據(jù)此回答。

3.按主導(dǎo)因素劃分，甲類工廠代表的工業(yè)類型是（）A、市場(chǎng)導(dǎo)向性B、勞動(dòng)力導(dǎo)向性C、原料導(dǎo)向性D、動(dòng)力導(dǎo)向性4.現(xiàn)階段，丙類工廠適宜布局在我國(guó)（

）A．環(huán)渤海地區(qū)B．長(zhǎng)江三角洲地區(qū)C．珠江三角洲D(zhuǎn)．中、西部地區(qū)5、讀圖分析回答，某城市擬新建鋼鐵廠、造紙廠、自來(lái)水廠、服裝廠。請(qǐng)?jiān)趫D中①②③④四處選擇各自合理的廠址。在①處建,在②處建,在③處建,在④處建.《工業(yè)的區(qū)位選擇》課后反思首先，本節(jié)課有做得好的地方：以“明化集團(tuán)搬遷”為案例來(lái)探討關(guān)于工業(yè)區(qū)位的問(wèn)題，學(xué)生易于上手。思維的臺(tái)階設(shè)置得當(dāng)，把“分析促使明化集團(tuán)搬遷的區(qū)位因素”分解成兩個(gè)問(wèn)題：一是說(shuō)出促使明化集團(tuán)搬遷的區(qū)位因素，二是簡(jiǎn)單說(shuō)明這些因素怎么促使明化集團(tuán)搬遷。整個(gè)課堂過(guò)渡自然連貫，思路清晰。重點(diǎn)難點(diǎn)在于工業(yè)區(qū)位因素及工業(yè)區(qū)位選擇，安排時(shí)間較多，重難點(diǎn)突出，容量適中，深淺適宜。本節(jié)課突出學(xué)生的主體性，給學(xué)生的思考時(shí)間和空間較多，學(xué)生課堂氣氛還相對(duì)活躍，注重學(xué)生的主體地位，設(shè)置了易于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的探究、討論活動(dòng)，并且學(xué)生勤于思考，主動(dòng)回答問(wèn)題，師生間互動(dòng)頻繁。從探究討論情況反饋來(lái)看，獲得了相對(duì)滿意的結(jié)果。其次，本節(jié)課存在問(wèn)題依然不少。課堂還是沒(méi)能夠完全的放開(kāi)讓學(xué)生積極探討，細(xì)節(jié)處理上還有待提高。本節(jié)課還是未能全面的掌握學(xué)生的總體反饋情況，因?yàn)閱?wèn)題的探討沒(méi)有針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)際，所以下來(lái)還得對(duì)某部分學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行交流解決。課型上還可以選擇更開(kāi)放的討論展示課，效果應(yīng)該更好，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。《工業(yè)的區(qū)位選擇》課標(biāo)分析【課程標(biāo)準(zhǔn)】分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說(shuō)明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)?！菊n標(biāo)分析】本條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”學(xué)習(xí)要求基本相同