《老王》教學設計教學目標：1、整體把握本文內容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”。2、學習重點語句的含意，把握人物形象和人物描寫的方法，體會作者的語言風格。3、體會作者一家的善良，學會以善良對待善良，關愛弱者。教學重點：1、把握老王的人物形象刻畫；理解老王的“苦”與“善”；2、領會作者一家人對老王的“善”。教學難點：1、體會楊絳的愧怍，領悟作者高尚人格。2、讓學生領悟到在與人交往中首先要付出愛。課時安排：1課時。教學過程：一、情境導入：各位同學請看黑板上這四張圖片，這四張分別是家人，明星鹿晗，習近平主席和普通的環(huán)衛(wèi)工人，這四位當中你們最關心的是誰？（大部分同學都比較關注明星鹿晗）在這里面大家有沒有注意到一位平時很難注意到的小人物就是環(huán)衛(wèi)工人？那么下面就讓我們跟隨楊絳先生的腳步走進這樣一位小人物“老王”，讓我們一起認識一下這位小人物。二、作者簡介：楊絳,錢鐘書夫人，原名楊季康,生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學。1935——1938年留學英法，回國后曾在上海震旦女子文理學院、清華大學任教。1949年后，在中國社會科學院文學研究所、外國文學研究所工作。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。錢鐘書（1910—1998），江蘇無錫人。學者，作家，著有小說《圍城》和學術著作《談藝錄》《管錐編》等。三、寫作此文背景：文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“文化大革命”時期，作者夫婦被認為是“反動學術權威”，但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……四、字詞學習：傴yǔ攥Zuàn惶恐huáng荒僻pì取締dì翳yì骷髏kūlóu滯笨zhì愧怍kuì塌敗tā五、整體感知速讀課文思考問題老王是一個怎樣的人？（兩個方面）（1-4段）說明老王是一個的人；（5-22段）說明老王是一個的人。研討老王之“苦”職業(yè)：靠一輛破舊三輪維持生活生活：打了一輩子光棍，孤苦伶仃身體：眼睛殘疾,生意受影響。居?。夯钠У男『鷶〉男∥菘偨Y：老王僅靠一輛破舊的三輪車單干勉強謀生，生理的缺陷對他偷蹬三輪車謀生無疑是雪上加霜，困難重重，老王收入低，居住條件差，老王的生活“苦”。思考：課文第3自然段寫老王的生理殘疾，還介紹了人們對老王的態(tài)度。別人如何對待老王？不愿坐他的車；叫他“老光棍”；惡意的揣測他眼睛瞎掉的原因。研討老王之“善”朗讀讀課文5---22自然段，思考下列問題：（1）作者記敘了與老王交往中的哪幾件事？這幾件事說明老王品質如何？（2）老王所做的哪一件事最令你感動？為什么？三件事：送冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢；受人好處，總也不忘，臨死前送來香油、雞蛋感謝我?？偨Y：老王需要錢，但做生意從不多收一分錢。愿意盡義務，非常講感情，講仁義，有良心，關心人，老實厚道，善良純樸，知恩必報。小組討論老王所做的哪一件事最令你感動？為什么？仔細賞析一下在這一部分賞析中，主要賞析老王為作者送香油雞蛋的事，賞析當中的外貌描寫和重點詞語的賞析。（1）“鑲嵌”一詞用了夸張的修辭手法，主要表現(xiàn)了老王行將就木，臨死前那種狀態(tài)，身體狀況很糟糕。（2）外貌描寫主要表現(xiàn)了老王身體狀態(tài)很差，暗示著老王即將死去。（3）“強笑”表現(xiàn)了作者不想笑卻安慰老王那種笑，表現(xiàn)了作者內心的悲酸和苦楚。明確：這兩個人物交往的過程中，有許多感人的情節(jié)，其中寫得最詳細、最感人又最能引起我們思考的是老王臨死前一天給我送雞蛋和香油，還有我對老王的懷念。大家，可以看到，作者對老王這一人物形象的呈現(xiàn)是由粗線條的敘述到細膩的描摹，這是一個由表及里、由深到淺的過程。作者能夠這樣逐漸深入地表現(xiàn)人物，是因為她與老王的交往日益加深，由此可知，這篇文章的線索是——人物之間的交往。寫作方法指導詳略得當：所謂詳寫，是指對能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；所謂略寫是指對雖與表現(xiàn)中心意思有關但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進行概括式的敘述。六、深度探究心地善良老實厚道的老王就這么去了，在他生前經常關注他的楊絳有什么樣的感受？你是怎樣理解她的感受的？

1、那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。明確：這句話將文章的主題上升到社會問題的高度，發(fā)人深省:一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，幫助改善他們的處境。作者回想起來，覺得對老王的關愛還不夠，所以感到“愧怍”。2、作者對老王的友好表現(xiàn)在哪里？體現(xiàn)出作者怎樣的品質？（1）照顧老王的生意，坐他車；（2）老王再客氣，也付給他應得的報酬；（3）老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；（4）關心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。（5）她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥?？偨Y：表現(xiàn)出作者的善良及作者的人道主義精神。課文小結:優(yōu)質而廉價的冰塊卻影射出你那腔優(yōu)質而廉價的冰塊卻影射出你那腔待人的熱心腸哦，老王歲月侵蝕你的肌骨病魔糾纏著你的心臟就是全身直僵也要把香油和雞蛋帶著身體的最后一點余溫把感恩送進他人的心房哦，老王煢（qióng）煢孑(jié)立的身影還有一輛破舊的三輪車演繹著你的不幸的故事書寫著你的孤獨的憂傷哦，老王你倒下的是病體挺起的是脊梁身子縱然傴僂眼神縱然迷惘七、拓展訓練尋找我們身邊的老王愛是一種情感，更是一種美德，其實生活中我們每天都會看到像老王那樣的人，你能說說印象深刻的有哪些嗎？我們應該怎樣對待他們？八、總結幸運者，只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。不管你是幸與不幸，應對人常懷一顆關愛之心。九、作業(yè)把身邊的老王寫下了，用相應的描寫方法表現(xiàn)出人物的特點。學情分析按照初中生的認識規(guī)律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想。讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，對于八年級學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中的關鍵語句，結合當時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。由于他們對當時的社會環(huán)境比較陌生，讓他們了解作者對于不幸的定位，可能有一定的難度。而且這些孩子生活在農村，生活比較簡單，課外書籍以及電視新聞看的少之又少，所以在拓展方面出現(xiàn)問題，很多孩子都沒有什么內容可說，而且對身邊的小人物也不夠關注。學習的主動性稍差?！独贤酢方虒W效果分析一、教師教學目標設計明確，教材處理合理，能較順利有效地完成教學目標，過程較流暢，學生在預設的教學目標下能完成相應的學習目標，掌握本節(jié)課的內容。二、課堂教學過程能較靈活地根據(jù)學生的實際情況開展有效的探究活動。三、預設課堂情境，吸引學生參與，學生課堂中主動參與探究活動的數(shù)量占全班學生數(shù)的比例較高，參與度高。四、教師對課堂教學有較好的調控。五、對學生掌握程度的考察注重應用性考查、注重獨立與合作的探究性能力考查。學生在獨立學習與合作學習中效果較好?！独贤酢方毯蠓此肌独贤酢肥菞罱{先生的一篇敘事性散文。作者敘述了與一位人力車夫的交往．寫了底層勞動者在不幸的生活境遇中仍不改善良淳樸的天性。筆者在處理課文時，將感受老王不幸的命運．把握老王忠厚善良的性格特點；理解作者作為知識分子對底層勞動者的同情和關愛之情作為教學的重點，將作者對老王內心的復雜感情作為教學的難點。本課的教學，有三點值得筆者思考：

一、教師對文本的解讀引領是實現(xiàn)有效教學的前提和關鍵

教師應以一個學習者的身份．和文本以及文本后面的作者認真對話。細細地加以研讀．做好解讀文本的第一人．高屋建瓴．方可引導學生正確解讀文本，讓閱讀教學回歸語文教學的本真狀態(tài)讓學生在教師正確的引導下．用兒童的眼光走進成人的精神世界，主觀能動地感受、理解、欣賞和評價語言文字，抵達文本解讀的要義。

要強調教師的引領作用，教師深度解讀文本的目的．不是代替學生的解讀與理解，而是為每一個學生的發(fā)展提供豐富的可能性。在這一課中我盡可能的多為學生引導，而不是全面的教給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)自己去挖掘本課的中心及重點內容，讓學生自己體會其中小人物的艱辛。二、學情評估是課堂進行有效教學的基點

學情評估，是課堂進行有效教學的重要依據(jù)之一。當時準備用一課時研習《老王》．一課時下來，想了解課堂中圍繞著教學目標所進行的研習效果，于是，向一位基礎較好的同學了解對課文的理解程度。這位同學說，老王給她的印象不是很深，只是覺得老王挺可憐的。這一說法，讓我大吃一驚，學生的理解重點不在感受老王品質的善良淳樸，而在老王的可憐。這一單元的文章都是寫小人物的，都是是反映社會底層勞動者品質的光芒的，盡管學生可以對文本作多角度的解讀，但教師在教學的預設中必須明確自己的教學目標．從而引導學生理解和感悟。另外，盡管學生對課文中作者流露出的善良有了一些體會，但還是沒有真正理解作者多年來在善良行為的背后對自己靈魂深深的自責和內心的愧疚，所以做好學情研究是很重要的。

三、有效教學必須引發(fā)學生的探討和內化

要提高課堂教學有效性。必須有學生思維的積極參與。學生是學習的主體，他們是用自己的思維、經驗來參與文本的解讀，需要用自己的心靈來和文本對話．并通過學生間的交流與研討，讓學生在自我理解與傾聽他人中構建自己的知識。在本課當中學生的參與度還比較高，比預想的效果好，但是本課最后的拓展延伸中“尋找身邊的老王”卻很少有同學去說，最后還是在引導中有學生說出了身邊的老王，這個效果不好。這個地方可以讓學生自己課下去寫一下身邊的老王是什么樣子的，讓學生有更多的時間去思考，給學生更多的時間。這堂課下來有很多收獲也有很多不足，學生們在農村生活，生活比較簡單，接觸的新鮮事物和人都很少，所以在拓展方面顯得格外貧乏。在今后教學中我會盡自己可能讓孩子們多讀書，多了解一些社會的時事，讓孩子們學有所思，學以致用。相信在不久的將來我們的農村孩子也可以有自己的一片天地。

《老王》教材分析我說一說教材的地位及作用。懂得人的尊嚴和修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的個人品格，樹立進步的人生追求，是語文學習的任務之一。本專題意在引發(fā)學生關注個人操守，了解底層社會人物恪守道德準則，維護社會公正的品格，從他們的人生追求和價值選擇中，認識人的尊嚴和崇高。

楊絳，生于1911年，錢鐘書夫人，本名楊季康，著名的作家、評論家、翻譯家、學者。祖籍江蘇無錫，生于北京。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》，著名作品有《我們仨》，《澡堂》?！独贤酢愤@篇課文，作者寫了自己與老王的交往，介紹了底層勞動者的高尚品格，同時含蓄地提出了關愛不幸者的問題，因此，我將關注社會底層勞動者的生存狀況

貫穿到閱讀教學的始終?！缎抡n標》中閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。《老王》這篇課文是七年級下冊的第三單元的課文，這是一個以“小人物”為主題的單元，要求學生能熟讀課文，從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文的語言特點。這是一篇回憶性的散文，是作者在文化大革命的背景下寫的。作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個生活片段，當時正是“文化大革命”時期，是一個荒唐動亂的年代，作者夫婦被認為是“反動學術權威”，被下放到干校勞動鍛煉去了。但是，任何不利于楊絳夫婦的話語和事件始終都沒有絲毫影響到老王對待楊絳夫婦的看法，他照樣尊重作者夫婦。作者刻畫了老王生活凄苦、處境艱難、身份低下，卻是個老實厚道、知恩圖報的善良人的形象，體現(xiàn)了老王的“苦”與“善”，也深刻的打動了讀者的心，呼吁了大家能關愛生活中的弱勢群體，感悟“愛”，注重人人平等，陶冶學生的情操。

作者楊絳用散文的筆調為我們介紹了老王的身世遭遇、和我們的交往以及老王死后作者心靈的愧怍，鮮明的刻畫了老王的人物形象，高度贊揚了老王的善良品質，含蓄的提出了關懷不幸者的社會問題

。

《老王》練習檢測一、基礎知識1．指出下列句子中“老實”一詞的不同含義。⑴有人說：這老光棍大約年輕時不老實，害了什么惡病，瞎掉了一只眼。⑵胡同口蹬三輪的我們大多熟識，老王是其中最老實的。2．比較下面兩個句子，聯(lián)系上下文，說一說第二句好在哪里。⑴有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直立在門框里。⑵有一天，我在家聽到打門，開門看見老王僵僵地鑲嵌在門框里。3．指出下列各句對人物描繪所采用的手法。⑴他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎？”（

）⑵他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的便尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。（

）⑶他一手拿著布，的手攥著錢，滯笨地轉過身子。（

）4．“我強笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？’”句中“強”字有什么表達作用？5．（2006年武漢試題）下面語句的順序排列最恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）

①濛濛的細雨飄起來了，我們前后左右的景物都發(fā)生了奇妙的變化。②身后原本靜謐的山林，若有若無地傳來細細的聲響，③眼前的湖面剛才澄碧明麗，此時卻是煙雨迷蒙了。④左右兩面的山峰，在細雨織成的輕紗中，遠遠地隱沒了。A、①②③④

B、①③②④C、③④①②

D、④③①②二、同步解讀有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎?”他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手，他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數(shù)不完。我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”他只說：“我不吃?！?。我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉身進屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢?！蔽乙糙s忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了?！彼苍S覺得我這話有理，站著等我。我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍不藍的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口?？此敝_一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水?？墒俏液ε碌煤苛?。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭，我不能想像他是怎么回家的。過了十多天，我碰見老王同院的老李。我問：“老王怎么了?好些沒有?”“早埋了?！薄把?，他什么時候??”“什么時候死的?就是到您那兒的第二天?！彼€講老王身上纏了多少尺全新的白布——因為老王是回民，埋在什么溝里。我也不懂，沒多問。我回家看著還沒動用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對答的話，捉摸他是否知道我領受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因為吃了他的香油和雞蛋?因為他來表示感謝，我卻拿錢去侮辱他?都不是。幾年過去了。我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。6．概括選文的內容。7．選文第一段運用了什么描寫?寫出老王的什么?8．老王送油和雞蛋的目的是什么?“我”給他錢的目的是什么?你認為我這樣做對嗎?為什么?9．請你想像一些老王接過“我”給他錢的心理是怎樣的?10．文中對老王的死運用的是什么描寫?從說話的語氣可以看出老王是一個怎樣的人?11．當我得知老王死后，總覺得心上不安，為什么?請用原句回答。12．文章選文最后一句話的含義是什么?13．選文中“他一手拿著布，一手攥著錢”中的“攥”表達了人物怎樣的心情?這里運用什么描寫?（參考答案：1．⑴規(guī)矩，不惹事的意思。⑵為不忠厚誠信的意思。

2．形象逼真，將老王的神情表現(xiàn)得淋漓盡致。

3．⑴語言描寫⑵外貌描寫⑶動作描寫

4．表現(xiàn)了“我”當時不了解老王心思情況下的為難。

5．楊絳

6、B

6．老王給我送油和雞蛋以得知老王去世后的愧疚之情。

7．外貌(神態(tài))；寫出老王病得十分嚴重。

8、老王是為了感謝我對他的幫助?！拔摇笔菫榱藥椭２荒馨啄萌思业臇|西。后兩問合理成文即可。

9．能想象出老王的心理活動，準確細膩即可。

10．側面描寫，寫出老王是一個不被人重視的人。

11．那是一個幸運的人對一個不幸者的愧疚。

12．一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還不夠。所以感到愧怍。（意近即可）

13．表達老王矛盾的心情：即又不好意思，又很難過。用的是動作描寫。課標分析《老王》這篇課文在屬于現(xiàn)代文的學習，在新課程標準在7-9年級階段對學生閱讀做出了明確的要求：1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2．養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。3．能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野。4．在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。5．對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。6．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。7．能夠區(qū)分寫實作品和虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。8．欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。9．閱讀科技作品，注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。10．閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。11．誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。12．淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。13．了解基本的語法知識，用來幫助理解語言上的難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。14．能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料。15．學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。關于閱讀教學，新課標也給出了相應的閱讀建議：