《背影》教案（優(yōu)秀）作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。快來參考教案是怎么寫的吧！它山之石可以攻玉，以下內容是記得網(wǎng)為您帶來的5篇《《背影》教案》，希望朋友們參閱后能夠文思泉涌。

《背影》教案篇一

教學目標

知識與能力

1.準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。

2、品味細節(jié)描寫，體會多角度表現(xiàn)文章主題的寫作特點。

3.理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用，體味并準確理解文章所表達的父子深情。

過程與方法

以學生讀為主，通讀、選讀、品讀、析讀、誦讀貫穿課堂，分不同階段理解父子之情。

情感態(tài)度與價值觀目標

1．體會在特定環(huán)境下感受到的父愛，感受文中的人性美。

2．體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人

重點難點

1．體會抓住人物特定情境下的"背影'進行細致描寫的特點，感受理解父親的愛子之情。

2．體會樸實的語言中所包含的深情。

課時安排:2課時

第二課時

一、父親的背影一點都不美，不夠瀟灑。為什么不捕捉生活中父親美的一面、美的事物去寫？會有很多素材啊，為什么要選不美的背影？

老境的父親頹唐、憂傷、給人壓抑、沉重的感覺。但大家想想如果是個健壯靈活的父親，健步如飛、干脆利落，還能表現(xiàn)出父親對兒子的那種關愛的深刻性嗎？寫的是真實的再現(xiàn)，那個背影已經(jīng)深深地長在每個中國人心中。

啟示：單有獨辟蹊徑的精神、角度還不夠，還必須有真實的、感人至深的內容支撐，否則會華而不美。

那回答為什么用背影做標題？

視角新穎獨特

是文章的線索。

是父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的`印記，凝聚著父親對兒子的愛，是父子依依惜別時留給兒子最深的印象，體現(xiàn)了父親的愛子深情。

二、買橘子的背影令念念不忘，還有哪些地方表現(xiàn)了父親對兒子的深情？請找出父親送兒子上車的過程說的幾句話，并體會它所含的意思。

1、"事已至此，不必難過，好在天無絕人之路？'

2、不要緊，他們去不好！

3、我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

4、我走了，到那邊來信！

5、進去吧，里邊沒人。

①安慰兒子，也表現(xiàn)自己的堅強。把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個善良而又堅強的父親！

②擔心照顧不周。兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個小孩，最后還是決定親自去送。"不要緊'，是對兒子的寬慰；"他們去不好'，才是他的真實想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動，深切地體現(xiàn)出了他對兒子的關懷。

③擔心兒子，怕他渴，怕他累。上了車，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位，既關照兒子自己路上小心，又囑托茶房好好照應，要做的幾乎都做了，要說的幾乎都說了，但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦，他怕買橘子回來找不到兒子，又怕車上東西丟失，可看到這位慈父對于兒子的照顧是多么周到、多么細心！

④當父親與我告別時，他說："我走了，到那邊來信！'他走了幾步，又回頭看見我，說"進去吧，里邊沒人。'

關注安危，擔心兒子是否順利地到達北京。分別在即，今后就是關山阻隔、天各一方了，你經(jīng)常來信吧，好讓老父減輕對你的刻骨思念！這一句話所表現(xiàn)的，就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期待！

父親的話語是最樸實無華的了?？烧沁@樸實無華的的話語，燃燒著火熱的情感，請從文中畫出父親說過的每一句話，體會其中潛在的情感。父親的語言都很簡短、平淡，但平淡之中寓深情。

5、事事為兒子著想。依依惜別，不勝留戀，擔心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子"進去吧'。可看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。

這五句話都很簡短，然而飽含感情，有豐富的潛臺詞，生動地揭示了人物的內心活動，充分地表達了父親的一片愛子之心。語言樸實，充滿了父親對兒子的關心體貼，是偉大的父愛！

三、兒子感受到父親的愛了嗎？表現(xiàn)在哪里？父親的背影，是否讓有所觸動？表現(xiàn)在哪里？

四次流淚。兒子總共流了幾次淚，為什么流淚？

1、悲哀之淚：見父親，睹家境，想祖母。

2、感動之淚：望父買橘，父子離別。

3、感傷之淚：背影遠去，依依惜別。

4、傷心之淚：再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩。

第一次的"淚'：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，百感交集而"簌簌地流下淚來'，為"背影'渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。

第二次的"淚'是父親為買幾個橘子，不顧年紀大、手腳笨，攀上爬下，被其深厚、真摯的愛激動得"淚很快地流下來了。'

第三次的"淚'，是在父親的"背影'"混入來來往往的人里，再找不著了'的時候，離情別緒，悲傷惆悵，惜別，感激、同情父親不容易。哀傷、悲愁的眼淚。

第四次的"淚'，是接讀父親來信時，父親信上說到了"大去之期'，想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，不禁淚如泉涌。

寫此文時28歲，在清華教書，已為人父。8年前和父親車站分別的一幕展現(xiàn)在眼前，思念在腦海瞬間打開。

四、看到父愛子，子愛父。但子愛父是有過程的。

．文中第五節(jié)一連用了兩個"聰明'。你是怎樣理解這兩個"聰明'的？

當父親忙著和腳夫討價還價的時候，"我'總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，父親實在是家境日下，囊中羞澀。自嘲并稱那時真是聰明過分。

父親囑托茶房好好照應兒子，"我'暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。還是自嘲稱那時真是太聰明了！

這是告別了少年輕狂的歲月之后才意識到的。感情是層層推進的！

"父慈子孝'。對父愛是經(jīng)過背影的發(fā)酵后才理解的?，嵤孪ィ欠庑殴雌鸹貞洝２荒芡鼞训氖潜秤?。不管是自己的學業(yè)事業(yè)、孩子多煩事多、代溝啊等。都不能消磨對父親的愛以及他對父親的理解，最不能忘懷的就在這里。

五、我們該怎么做？關愛父母。

上課了。老教授讓同學們做一項問卷調查，兩道題。

1、他很愛她。她美麗動人。可因一場車禍，她臉上留下幾道大大的丑陋疤痕。你覺得，他會一如既往地愛她嗎？

A、他一定會B、他一定不會C、他可能會

2、她很愛他。他是商界的精英。忽然他破產(chǎn)了。你覺得，她還會像以前一樣愛他嗎？

A、她一定會B、她一定不會C、她可能會

統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)：第一題有10%的同學選A，10%的同學選B，80%的同學選C。第二題呢，30%的同學選A，30%的同學選B，40%的同學選C。

"看來，美女毀容比男人破產(chǎn)，更讓人不能容忍啊。'教授笑了，"做這兩題時，你們是不是把他和她當成了戀人關系？'

"是啊。'同學們答得很整齊。

"現(xiàn)在，我們來假設一下，如果，第一題中的他是她的父親，第二題中的她是他的母親。讓你把這兩道題重新做一遍，你還會堅持原來的選擇嗎？'

教室里變得非常寧靜，一張張年青的面龐變得凝重而深沉。幾分鐘后，再統(tǒng)計，兩道題，同學們都100%地選了A。

教授的語調深沉而動情："這個世界上，有一種愛，亙古綿長，無私無求；不因季節(jié)更替。不因名利浮沉，這就是父母的愛??！'

請同學們關愛父母。

六、小結。

七、作業(yè)；熟讀課文。

《背影》教案篇二

【學習目標】

（一）知識與能力

1、積累字詞

2、通過理解關鍵詞語的含義，體會語句所表達的父子之間的濃濃親情。

3、學習本文人物描寫的方法，體會樸實的語言風格。

（二）過程與方法

1、在閱讀方法上，以朗讀訓練為重點；

2、在內容探究上，以學生自學為主，采用自主、合作、探究的方式；

3、在寫作練習上，運用截取法進行敘事抒情訓練。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點背影中發(fā)掘深深的父愛；2、陶冶學生愛我親人、愛我生活的高尚情感。

【學習重難點】

1、體會樸實、飽含深情的語言；

2、感悟由感情的聚焦點背影抒發(fā)的真摯親情。

【學習過程】

第一課時

（一）自學導航

1、給加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

躊躇（）瑣屑（）頹唐（）差使（）

蹣跚（）游逛（）交卸（）奔喪（）

妥帖（）狼j（）din（）記yū（）腐

2、解釋下列詞語

交缷：

狼藉：

瑣屑：

頹唐：

慘淡：

賦閑：

迂：

蹣跚：

不能自已：

3、下列漢字書寫有錯誤的一項是（）

A．勾留交卸晶瑩腳夫

B．游逛狼藉警醒珊欄

C．典質賠償賦閑囑咐

4、文學常識填空

《背影》選自《》，（），字（），江蘇揚州人。（）家、詩人、（）。散文代表作品有《》《》。偉大領袖***贊他"有骨氣'，"表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概'?！侗秤啊肥侵熳郧宓拿?，寫于1925年。他到清華大學任教不久，接到父親的來信。信中一些話，使他想起父親待自己的許多好處，特別是七八年前父親南京送行的情景，不禁淚如泉涌，便寫下了這篇《背影》。

《背影》教案篇三

教學目的

1、體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

2、學習本文記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。

3、體會本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對兒子的一片深情。

教學設想

這篇課文與上篇課文不同?！哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學生實際，而本課反映的是舊社會家庭親人的關系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構成了課文完全不同的內容。但作為記敘性文章，在寫作方法上還是有很多共同點的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。

教學本文，重點應放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突破口；還應抓住本文獨特的寫人記事的樸實自然的語言，從中體會字里行間所表達的思想感情。

本文可分兩課時講授。第一課時主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側重完成第一個教學目的；第二課時則以重點語段、語句的體會為主要教學內容，側重完成第二個教學目的。

第一課時

教學重點

突出往事回憶的結構形式；用"背影'連接貫串故事情節(jié)的藝術構思。

教學過程

1、布置預習（可在課前進行）。

①讓學生認真閱讀一遍課文。

②結合課后練習三、七體會課文。

本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內容，并找出起、訖語句。

2、教師導語（先板書出課題）。

《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于過樣的名篇，我們應認真閱讀、學習。

本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點，如都是寫家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動的材料、都是通過一定的情節(jié)線索來組織材料、通過場面和人物的描寫來表現(xiàn)中心意思。在這些相同點中，又各有不同的表現(xiàn)方法。閱讀時要善于在學習新課文的過程中，聯(lián)系舊課文，比較鑒別，從中融會貫通，得到一些新的啟發(fā)。

我們在閱讀《這不是一顆流星》時，是從分析結構形式入手，弄清故事情節(jié)及其表現(xiàn)形式。本課的學習也應該這樣。

3、引導學生讀準字音，解釋詞義。

交卸（xi）：卸，解除、除去。"交卸'，用于某種職務。"推卸'，用于某種責任。

奔喪(sāng)，有關死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀sng，丟掉，失去。動詞。

躊躇（chuch），猶豫不定。另意，形容得意。

迂腐（yū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的。準則。迂，另意"迂迴'，曲折、繞遠。

蹣跚(pnshān)走路緩慢、搖擺的樣子。

頹唐（tu），精神委靡，意氣消沉。

瑣屑（xi），指細小繁雜的事。

晶瑩(yng)，光潔透明。

4、朗讀課文。

找學生朗讀課文，最好分三個部分，找三個同學分別朗讀，提出朗讀要求。

5、引導學生劃分段落層次，掌握結構形式。

（1）本文如分成三個部分，應怎樣分法？

教師引導學生找出三個部分的分界線，劃出三個部分后，歸納大意，要求用同樣的語式（字數(shù)、結構形式大體相同），訓練概括能力。

"那年冬天'是現(xiàn)在與回憶的分界線。"這幾年來'是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。

板書：

①開篇寄思

②往事回憶

③結尾懷念

此板書上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學生有自己的表述方式，此處千萬不能約束學生發(fā)揮自己見解的能力及創(chuàng)造能力。當然，這種概括必須是正確的。這里有個嚴格的界限，也必須讓學生了解并掌握。

如學生能用"背影'作線索概括，也應肯定：

①不忘背影

②描寫背影

③思念背影

（2）本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？

教師引導、學生討論、教師小結。

中間部分可以分成三個層次：

第一層次：交代父子分別時的家境

第二層次：送行前父親的細心關照

第三層次：送行時看到父親的背影還可以有別的概括，比如：

中間部分可分為兩個層次：

第一層次：交代家境

第二層次：浦口送別

在第二層次"浦口送別'中又可以分為三個小的層次：

第一、細心照顧

第二、車站買橘

第三、車門話別

如按此劃分，板書設計為：

按前種劃分板書設計為：

（3）在劃分段落層次時，應從開始就告訴學生，文章本身的結構形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應力求符合作品本身固有的思路及其結構形式，但由于讀者認識的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作具體分析。有的是這樣分也可以，那樣分也未嘗不可；有的則是絕對不行。劃分層次還是有原則的，不是可以任意劃分的。學生進入中學開始，就有這樣的認識，養(yǎng)成***閱讀和分析的習慣，比教師"一言堂'、只接受教師的現(xiàn)成結論的灌輸性教學，不知要強多少倍，不必擔心學生會有損失，也不必擔心達不到教學目的。

6、引導學生弄清情節(jié)線索，體會取材角度。

本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是很容易找到的。

這就是"背影'。

現(xiàn)在，要弄清楚：

（1）是怎樣用"背影'來貫串并連接全文的？

教師提問、引導學生回答并隨時歸納。

本文在幾處寫了"背影'？

本文在四處寫到"背影'。

這四處寫"背影'各是在什么情況下，每次有什么不同的特點？

第一次在開頭，不忘背影。

第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。

第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。

第四次在結尾，淚光中再現(xiàn)背影。

第四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說，文章對父親的回憶是怎樣以"背影'為線索連貫起來的呢？

可以做這樣的理解，板書設計如下：

（2）為什么選擇"背影'這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結構成文呢？

教師可引導學生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當補充。

所以選取"背影'這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術構思：

①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點。家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用"背影'來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。不正面描寫父親的面貌，而以"背影'出現(xiàn)，結合文章內容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內涵。

③藝術視角的創(chuàng)新。不落俗套，不隨人后，開拓了藝術表現(xiàn)的新領域，給人以生動、新穎的感受。

這三點對初一學生來說，認識上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點在于提高認識，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。

7、引導學生比較本文與《這不是一顆流星》一文在結構形式、情節(jié)線索方面，在選取材料、組織材料方面，以及寫法上都有相同之處。試作比較。

《這不是一顆流星》的結構形式是：

"現(xiàn)實回憶現(xiàn)實'

《背影》的結構形式也是：

"現(xiàn)在回憶現(xiàn)在'

《這不是一顆流星》以熊皮手套為線索貫串全文；《背影》則以背影為線索貫串全文。

《這不是一顆流星》的主體部分選擇病房這一場合表現(xiàn)主人公的活動；《背影》的主體部分則選擇"車站送別'這一特定環(huán)境重點描寫。

《這不是一顆流星》選取孩子關心阿婆凍傷的手這一主要情節(jié)來表現(xiàn)主題；《背影》則選取"浦口送別'這一主要情節(jié)來表現(xiàn)父子深情。

布置作業(yè)

1、做課后練習一、四、五。

做練習一將重點劃在書上。熟讀課文第6自然段，并學習重點分析?？砂凑者@樣的順序思考：①寫了什么，②怎么寫的，③好在哪里。將思考的結果寫在練習本上，準備課上口頭回答。

2、做課后練習二。

這一題要認真思考，有明確的觀點，簡要整理成文字，準備在課上口頭回答。

第二課時

教學重點

樸實語言、平凡細節(jié)的深刻內涵；父子間的深摯感情。

教學過程

1、教師導語。

上節(jié)課著重分析了課文的段落層次、情節(jié)線索，以及從"背影'這一新的視角命題立意選材組材的意義，并與《這不是一顆流星》作了對比。這節(jié)課要著重體會本文樸實自然的語言，體會怎樣捕捉生活中的細節(jié)、平凡的細小的事情來敘事抒情。

下面，沿著課文的順序，挑出一些重點語句或語段，細細體會語言的特色，樸實無華的語言中如何飽含著深情。

2、引導學生體會重點語句。

在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達了什么樣的思想感情？

文中三次流淚，都是在三個部分的最緊要時刻。

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，"不禁簌簌地流下眼淚'。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語："事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。'

父親的這幾句話，表達的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。

第二次流淚是在浦口送別時，眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影，"我的淚很快地流下來了'。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因為是在車站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了的舉止，"我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見'。又是一次復雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。

第三次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時，出現(xiàn)了"晶瑩的淚光'。這一次閃出"淚光'，應是別父兩年多的現(xiàn)在，即執(zhí)筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長嘆。這種在"淚光'中再現(xiàn)"背影'時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。

教師在講授時，應隨問隨答，隨寫板書，語調中要能傳達出語言本身的感染力量。板書：

3、引導學生體會重點語段。

本文4、5、6段，特別是第6段的描寫，是全文的核心段落，集中表現(xiàn)了"最不能忘記的'父親的背影。我們應認真閱讀、體會。

（1）指定學生朗讀4、5、6三個自然段。

4、5段主要是寫父親送別時的細心照顧，朗讀時要求學生劃出寫父親言行的語句。

6段主要寫眼中的父親的形象和言行，朗讀時要求學生劃出重點語句。

（2）引導學生分析4、5段。

4、5段寫父親浦口送別時對兒子的處處關心，都是通過兒子的觀察和感受來表現(xiàn)的，著重寫了父親的動作行為和語言。的敘述，毫不修飾，唯其樸實，始覺真切。表面看來，似乎是在那里向友人述說那次父親送別的情景，事無巨細，原原本本；實際上，的述說卻經(jīng)過了精心的挑選，每一個細節(jié)都滲透了父親年老頹唐、境遇不佳而對兒女卻一片深情的特有表現(xiàn)。

首先是送不送，這就頗費躊躇。

板書：

很細致地敘述了父親在送與不送上的猶疑不決。這一過程表面看好像是多余之筆，其實恰好極其生動自然地反映了父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛子的特殊心態(tài)。"說定不送'則"再三囑咐茶房'；"終于不放心'，躊躇之后還是"決定自己送我去'；"我再三勸'也無濟于事。"我'已經(jīng)二十歲了，其實用不著送。正是在這種可以不送、應該不送而又終于送了的反復過程中顯示了父親對兒子關心的周到入微。

其次是怎么送。父親年紀大了，本可一切讓兒子自己去做。但他不，卻事必躬親。先是"照看行李'，后是"忙著講價錢'，再是"囑咐路上小心'"不要受涼'等。做這些看來對于一個成人兒子的多余的事，已經(jīng)足以使人感受到愛子情切；而"我'之不放心，暗里笑他"迂'、事后又自責等一系列的敘述，就更反襯出父親愛子之"執(zhí)著'。兩處責怪自己"那時真是太聰明了'，語言樸實真切，感人至深，寫得也真是太高明了。

板書：

（3）引導學生分析第6段。

第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點題的文眼，寫出留在心靈深處的永記不忘的"背影'。這里，不惜筆墨，詳細寫了父親的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、動作特征（"蹣跚'、"慢'、"探身'、"手攀'、"上縮'、"努力'），極力勾繪出父親行動艱難時的背影。正是這個"背影'，反映了父親家境衰落的頹狀；正是這個"背影'，反映了父親送子遠行的困頓；也正是這個"背影'，激起了從未有過的感激、憐愛之情。

橘子買回來了，父親"撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的'，這一個簡單的動作，淡淡的描寫，卻十分逼真地發(fā)掘出父親完成自己的心愿后的某種心理上的滿足。兩句簡單的言語，是經(jīng)過精心挑選的，"我走了，到那邊來信！'這正是一個父親臨別前最重要的囑咐；而走了幾步又回頭，叫兒子"進去吧，里邊沒人'，更顯出老人關懷留戀之情。兒子望著父親的"背影'，這時的感情已達到了最深的境界。

板書

教師隨講隨問隨答，按段落內部的層次來分析，力求使學生對原文的敘寫有完整的印象和理解，要避免東摘一個詞、西摘一句話，支離破碎地講解，將文章遷就教師的知識系統(tǒng)，這是不可取的。

分析結束后，按照板書提示，讓學生再讀一遍第6段課文。由一人朗讀、教師范讀或大家默讀均無不可，應視班級學習和紀律狀況而定。

4、引導學生體會課文表達的思想感情。

本文表達了什么樣的思想感情？

教師可先讓學生口頭回答。前面梳理了文章的結構層次、情節(jié)線索和重點語句，處處都展現(xiàn)了人物的思想感情，學生應該是有體會的。現(xiàn)在的訓練主要是語言的概括，不要求講得太多，要求簡潔、準確。

文章表達的思想感情是兩方面的。一是父親對兒子的一片深情。這種親子之愛，不同于《這不是一顆流星》中母親對兒子的愛，也不同于阿婆對孩子的愛，而是一種特定條件下的特有的愛心。這種親子之愛，帶有那個時代特有的印記，帶有那時父親特有的境遇所賦予的情調，還帶有年老的父親送子遠行所特有的情緒。因此，這種感情，既有慘淡，哀傷的一畫，又有關懷、體貼的一面，具有相當復雜的內涵，不能作簡單的理解。

教師檢查課后練習二，指定學生作答，大家可以討論，各抒己見。教師歸結時把握這樣兩點：

①文中的確流露了"淡淡的哀愁'，這種情緒要作具體的、歷史的分析。

②文中思想感情的基調是父子情深，是惜別之情。在文中表現(xiàn)的父親的感情，哀愁不是主要的，主要的是應在逆境中鎮(zhèn)定、寧靜的深沉心情。

課文中的另一種思想感情，是兒子對父親的懷念、憐惜和感傷之情。這是兒子的這種復雜的感情，才襯托了父親的那種復雜心情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。

板書設計

思想感情

慘淡、哀傷

關懷、體貼

兒子的思父之情

懷念、理解

憐惜、感傷

布置作業(yè)

1、完成課后練習二、三寫成簡短文字，可以列條說明，務必觀點明確、層次清楚。

2、抄寫第6段部分語句：

從"我看那邊月臺的柵欄外'到"我的淚很快流下來了'。

從"我再向外看時'到"心里很輕松似的'。

《背影》教案篇四

一、教材分析

《背影》是朱自清先生寫于1925年10月的一篇回憶性記敘散文。文章深刻的表現(xiàn)了父親的愛子之心和的念父之情。背影是全文描寫的焦點，也是敘事的線索。除了對背影作了筆酣墨暢的細致描寫外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊?！侗秤啊窡o論記人、敘事、抒情都十分平實，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處，卻打動了幾代讀者的心。在一個平凡、樸素的背影上刻下了兩個質樸而深沉的大字"父愛'。而這一主題的表達在物質充裕的今天，無論對我們還是學生都具有極其現(xiàn)實的教育意義。

二、教學目標

（一）知識與技能：

１、積累詞匯，明確"狼籍'、"躊躇'、"賦閑'、"頹唐'、"觸目傷懷'等詞語的含義。

２、整體感知課文，體會文章主旨。

３、學習文章飽含深情的、樸素的語言。

（二）過程與方法：

１、反復誦讀，深入體會文中表現(xiàn)的父子情深。

２、找出文章中描寫人物的語句，學習描寫人物的方法。仔細揣摩文中各種描寫手法的表達作用。

（三）情感態(tài)度價值觀：

珍愛親情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，關心他人。教學重點

三、教學重點

體會文中四次對背影的描寫及其作用，人物描寫手法的運用，領悟父子間的濃濃深情。

四、教學難點

品味本文有情有味有厚度有質感的語言，領悟父親的愛子之心和的念父之情。

五、課前準備

1、制作課件

2、準備電腦、投影儀

六、教學課時的安排：

二課時

七、教學步驟：

第一課時

主要內容：整體感知課文教學過程：

一、導入：

（一）入題：（課件投影1：播放歌曲《父親》）

師：一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親，那些默默操勞，默默關心我們的父親。那是怎樣讓人心動的一份父愛呀。今天讓我們帶著這份感動再來欣賞一篇文質兼美的散文。它曾以質樸的語言，真摯的親情感動了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。（板書《背影》）

（二）起近：（投影2）

朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學者。名篇有《綠》、《春》、《荷塘月色》。作品收在《朱自清全集》里。

《背影》是記實散文，寫于1925年。曾說："我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，??'

下面，就讓我們走近，走進《背影》。

二、初步感知課文（投影3）

聽錄音，默讀課文，認準生字新詞

三、檢查預習：

1、指學生導讀準字音：（投影4）

2、指導學生理解詞語：（投影5）根據(jù)詞義寫出詞語

（1）因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。（蹣跚）（2）紛紛落下的樣子。（簌簌）（3）亂七八糟的樣子。（狼籍）

（4）細小而繁多（的事）。（瑣屑）（5）衰頹敗落。（頹唐）

四、整體感知課文

（一）朗讀課文播放朗讀

（二）思考問題討論問題：投影69：

1、本文寫的主要事件是什么？（父子浦口送別）

2、理清課文結構（全文分為四個部分，脈絡清晰，結構嚴謹）

3、全文共寫到父親幾次背影的？以"背影'為線索組織材料，

第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影第二次（在第6段）：望父買橘刻畫背影第三次（在第6段）：父子分手惜別背影第四次（在第7段）：別后思念再現(xiàn)背影

4、為什么要多次描父親的背影呢？（為了突出父疼子）哪一次寫背影最具體呢？（第二次）

讓學生齊讀課文第六段

5、自由發(fā)言：讀了這段，你感受到了什么？或聯(lián)系自己的實際你想說些什么？

五、小結：

在你的生命過程中，父母的關愛一直陪伴在身旁，請你隨時留意，一定會有令你印象最深刻的一個片段。

六、作業(yè)設計

1．完成課后習題"一1'

2．熟讀課文，找出文中你覺得寫得精彩的文段，并說說理由。

七、板書設計：

第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影父疼子次第二次（在第6段）：望父買橘刻畫背影背描第三次（在第6段）：父子分手惜別背影影子愛父寫第四次（在第7段）：別后思念再現(xiàn)背影

第二課時

主要內容：精讀課文重點部分教學過程：

一、導入：

上節(jié)課我們初步學習了朱自清的《背影》，感知了文中的內容，了解文中對背影的描寫，本節(jié)課我們再繼續(xù)來學習。

二、舊課復習：

請根據(jù)課文填空：（投影7）

我看見他著黑布小帽，著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地

到鐵道邊，慢慢身下去，尚不大難?？墒沁^鐵道，要

上那邊月臺，就不容易了。他用兩手

著上面，兩腳再向上

；他肥胖的身子向左微，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地下來了。

歸納段意：買桔子送別

三、用自己喜歡的方式誦讀第二部分。

四、問題探討：（投影10-24）

1、朗讀第六自然段。思考：本段從哪些方面來描寫父親？先勾畫出相關的詞語或句子，再想一思這樣寫有何作用？

（1）外貌：

父親的穿戴：黑、深青作用：表明家境不好，心情憂傷父親的體態(tài)：肥胖作用：表明行動不便，艱難。

（2）動作：

走路的姿勢：蹣跚作用：年紀較大、腿腳不便爬月臺時的動作：攀、縮、傾作用：行動不便、步履艱難

（3）語言：

"不要緊，他們去不好。'父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

"我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。'父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。

"我走了，到那邊來信！'惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。

"進去吧，里邊沒人。'走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

老師點評：這四句話都很簡短，意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情？不是，樸素的言語中往往含有深摯的愛意；平淡的話語里往往隱藏著不平靜的心情。

老師贈言：真理是樸素的。

小結：同學們寫作時，要善于用樸素的語言寫出深摯的情感；選材時，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。

2、過渡語：

有人說過：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！下面我們再一同來感悟一下所寫的"父親送我上車'時的情形。

3、質疑：

（1）父親在怎樣的情況下送我上車的？（2）如何理解文中兩次"聰明'？

（3）父親穿的是用什么做的衣服？我穿的`又是用什么做的大衣？從這穿的衣服說明了什么？

（4）這樣寫父親送我上車有什么意義？（為寫背影作鋪墊）

4、閱讀最后一段后，探討：

（1）課文結尾寫父親的背影，是在"晶瑩的淚光中'，這是為什么？父親信上說到了"大去之期'，說明他的身體和心境都到了日薄西山的地步，想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，不禁淚如泉涌。

（2）"我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時能與他相見！'

課文最后又寫到父親的背影，有什么作用？

這個"背影'寄托著對父親的深沉的思念，寫思念，是為了烘托父親的愛子之情，深化文章主題。

5、文中到底寫到幾次流淚？這幾次的所流之淚有何不同？（四次流淚：悲哀之淚；感動之淚；感傷之淚；傷心之淚）

五、小結：

從這一文我們可以感受到：世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。

朱自清的這篇散文處處都流露出濃濃的父子之新，難怪朱自清父親讀《背影》有言：1928年，我家已搬至揚州東關街仁豐里一所簡陋的屋子。秋日的一天，我接到了開明書店寄贈的《背影》散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩。

請同學們課后，再去認認真真地反復閱讀，體會文中流露出的情感。

六、作業(yè)的布置：

1、完成課后習題

2、寫你父親（或母親）送你上學的一個"背影'或一個場面。

3、課外閱讀幾篇寫父愛，母愛的好文章，寫一篇讀書筆記．

七、板書設計：

人外貌四悲哀之淚物動作次感動之淚描語言流感傷之淚寫淚傷心之淚

八、教學反思

《背影》教案篇五

一、教學目標：

知識目標：

1、掌握讀讀寫寫和課文中出現(xiàn)的重要詞語。

2、理解關鍵詞語在表達感情方面的作用。

能力目標：

1、學習體會通過人物動作刻畫形象、展現(xiàn)人物心理的方法。

2、散文的特點及散文的選材。

情感目標：

體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關系，繼承并發(fā)揚中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

二、重點難點

重點："背影'作為文章描寫的對象在文中多次出現(xiàn)，尤以父親為"我'買橘子而穿鐵道、攀月臺那個場面的描寫為最詳，是全文的重心所在，也是本文的教學重點。

難點：體會蘊涵在筆端的深深的父子之情。

三、教學時數(shù)：2課時

四、教學過程

第一課時

一、導入

談到中國現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。《背影》寫于1925年10月，在當時和以后感動了許許多多的讀者。今天我們就來學習朱自清先生這篇著名散文――《背影》。

二、及寫作背景簡介

1、：

朱自清，字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》等。

2、寫作背景：

本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當時的《文學周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語言教材。當年，朱自清先生逝世捕些中學生拿著報紙悲痛地說："作《背影》的朱自清先生死了！'可見本文的影響之大。

三、檢查預習

1、給加點字注音

差使、狼藉、簌簌、迂腐、躊躇、拭、頹唐、瑣屑、舉箸

2、結合解釋，理解下邊詞語的含義

狼藉、慘淡、勾留、變賣典質、賦閑、蹣跚、頹唐、觸目傷懷、不能自已情郁于中、瑣屑

四、初讀課文，整體感知

1、范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后（要求：聽準字音，體會感情，理解部分詞語的含義。）

2、學生自讀，并圈點勾畫本文中出現(xiàn)了很多的"四個、次'

3、學生速讀課文，討論一下問題。

①文中出現(xiàn)幾次"背影'？著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影？

明確：

文中四次寫"背影'。開頭寫難忘"背影'，送別一段兩次寫"背影'，結尾憶"背影'。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的"背影'。

②劃分段落層次并概括段意層意。

第一部分（第1段）開篇點題，最難忘父親的"背影'。

第二部分（第2―6段）追憶與父親在車站離別的情景，具體寫"背影'，表現(xiàn)父親的愛子之情。

第一層（第2、3段）寫送別時的家境，為寫"背影'渲染悲涼的氣氛。

第二層（第4、5段）寫離別前父親對"我'的細心