第第頁課文自然之道教案教學設計

〔1〕自由朗讀，自主預習。老師提出預習要求，布置同學自讀自學。如，把課文讀兩三遍，達到正確、流利朗讀；認識生字，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。〔2〕了解學情，確定目標。老師檢查同學朗讀是否正確、流利，讓同學匯報已讀懂的內容，提出疑問，師生共同確定學習目標與重點。〔3〕突出重點，精讀研討；一個重點是溝通大家的閱讀感受，指導有感情朗讀，主要是結合詳細語境溝通；另一個重點是溝通從這件事中受到的啟示，這要結合全文溝通，要留意尊敬同學性格化的見解──假如不按自然規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事；大自然中的現象是非常繁復的，沒有調查清晰就不要亂作決斷或指揮；當人自作聰慧時，就可能以主觀意志代替客觀規(guī)律，聰慧反被聰慧誤等等；對同學的不同見解，要加以引導。最終同學要明確做事情要遵循“自然之道”?！?〕回顧小結，啟動綜合性學習活動。

2.要通過本文的教學，同學能把握課文主要內容，并了解把握課文主要內容的一般方法：先把整篇課文讀一讀，對課文內容有個大致的了解，然后一部分一部分仔細閱讀，了解每部分內容主要講的是什么，再把每部分內容連起來想一想，就抓住了課文的主要內容。教學本文，不要過于追求主要內容概括得特別簡練，同學能說出大致意思，了解一般方法就可以了。在這樣的訓練過程中，逐步引導同學概括的技能，直至最終做到所概括的內容正確、語言簡練。這是一個比較漫長的過程，不要急于求成。

3.小綠龜的命運牽動著“我和同伴”及“向導”的心，也清楚地呈現出各自思想感情的改變：“我和同伴”因好心而著急進而進展到震悚與懊悔；“向導”由心平氣和進而進展到發(fā)出非常難受的悲嘆。兩者對太平洋綠龜習性的了解以及對自然規(guī)律的認識，導致了他們在這件事情上做法與感情的不同。要體會文章的思想感情，就要結合上下文，采納聯系對比、換位思索、抓重點詞等方法，重點體會“向導”的話語與思想感情，并通過有感情的朗讀表現出來。詳細說來，就是要抓住第4自然段和最末一自然段中向導的話，結合課后思索練習第3題，細細體味，“悲嘆”比“感嘆”表現的感情更劇烈，更突出了向導難過難受的心情。其實，向導的立場、做法也是一個激活同學思維發(fā)表性格化感受的引發(fā)點，可以引起課堂的爭論：向導明明知道“我們”的想法會害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只幼龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？

4.本課生字詞較多，要加強指導，引導同學運用過去所學的知識方法?！皞伞⒊?、蠢、徹”的聲母都是翹舌音，“吁〔*ū〕”不要讀成“yū”，“幼”要和“幻”區(qū)分開，“啄”不要少寫一點。須要時，老師要范寫難寫的生字。課文中生詞的理解可以讓同學在查字詞典的基礎上結合上下文理解，不要照搬詞典意思。

5.關于“綜合性學習”。

本課安排了綜合性學習，目的是提示老師此次綜合性學習應從本課的教學為開始，及早進行課內外溝通、學科間融合，把綜合性學習貫穿全組的學習的始終。綜合性學習的目的是把語文學習與科學探究結合起來，培育同學的創(chuàng)新精神與實踐技能，引導同學在綜合實踐活動中觀測大自然，增長知識，了解大自然，并在這樣的活動中，提高語文技能。

組織這次綜合性學習，首先是要調動每個同學參加的積極性，引導同學明確任務與方法，落實小組分工與活動安排等?？梢砸罁W習提示自主確定某一活動方式：觀測大自然探究發(fā)覺〔某一種動物、植物或自然現象〕、收集資料、調查訪問、動手試驗、進行小發(fā)現等。其次，活動過程中老師要實時掌控信息，適時調控指導?？梢酝ㄟ^與同學日常溝通、召集小組長匯報活動進程、與課文學習有機結合、適時小結〔如同學的奇思妙想、靈感火花，老師表揚典型的人或事，提出考前須知〕、與家長和任課老師實時溝通等方式調控，使同學保持積極的活動心態(tài)，應用多種方法去發(fā)覺與探究。也可以依據實際狀況，側重組織某項活動，把活動抓扎實。

這次綜合性學習，重點在于使同學對大自然有新的發(fā)覺，并從中獲得啟示，要留意與三班級下冊第二組安排的綜合性學習有所區(qū)分?？梢砸龑瑢W采納這兩種思路進行：一是徑直去觀測，邊觀測邊思索邊發(fā)覺，特別是要引導同學細致觀測身邊熟識的`動植物或自然現象；二是聯系生活閱歷與閱讀積累，確定重點觀測對象，把觀測、思索、查資料、提出創(chuàng)意，乃至動手試驗緊密結合起來。

《自然之道》A、B案

學習目標

①認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、假設無其事”等詞語。

②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

③豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的愛好。

課前預備

老師課前在小黑板上

抄寫：

①生字新詞。

②兩組要比較的句子。

A案

第一課時

●閱讀“單元導讀”，引入新課

①指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

②今日，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示?！舶鍟n題〕

●自由朗讀，自主預習

①按常規(guī)或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找誕生詞，查字詞典理解生詞，標然段序號，想一想課文大意。

②出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解狀況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

情愿蠢事返回海鷗補救

爭先恐后欲出又止假設無其事見死不救

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

③指名或推舉同學逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子并多讀幾遍。

④匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？

師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

●以演促讀，感悟“蠢事”

①出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?/p>

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段表達的情景。假如你會表演了，也就讀懂了。

③演中促讀，演中理解：

a.請一個同學朗讀第三自然段，請兩個同學扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，老師引導同學抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導同學抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“著急”“假設無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，老師引導同學通過范讀、仿照讀、競賽讀，初步讀出感情。最末指名上臺表演，老師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導同學初步理解這句話的意思。

③想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

④回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

⑤比較句子：下面兩個句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，同學在草稿本上寫兩遍。

●課堂小結，完成練習

自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。

第二課時

●導讀課文，感悟“啟示”

①觀測課文插圖，說說圖意。

②課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

③默讀六、七自然段，開展想象：

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家開展想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己的感受。

④指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

⑤比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

a.向導一邊走一邊說：“假如不是我們，這些海龜就不會受到損害?！?/p>

b.向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會受到損害?！?/p>

⑥感悟啟示：同學們，假如你們就是當時在場的和他的同伴，你們肯定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

在同學廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣改變的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀；“假如不根據自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果?！?/p>

●朗讀全文，歸納大意

①齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。

②朗讀全文，歸