一、導(dǎo)入新課上周，詩人杜甫帶我們游歷了雄偉的泰山和兵荒馬亂的長安城，今天他還會帶我們到一個(gè)叫石壕村的地方，那里雖沒有什么名勝古跡，但是卻發(fā)生了一幕人間悲劇?，F(xiàn)在讓我們一起跟隨詩人到石壕村看看。板書課題二、簡介背景：公元755年，安史之亂爆發(fā)，唐王朝從此走向衰落。759年，唐軍在鄴城大敗，數(shù)十萬人死傷殆盡，唐軍退守河陽，到處抓人補(bǔ)充兵源。此時(shí)，我國偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人——杜甫被迫離開洛陽，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州(并配以詩人入蜀前的經(jīng)歷示意圖)。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的都是別家出征時(shí)的哭聲。著名的“三吏”、“三別”就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。其中，《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動而流傳最廣。三、準(zhǔn)確朗讀詩歌、檢查預(yù)習(xí)1、“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》）、“三別”（《新婚別》、《垂老別》、《無家別》）2、誦讀。朗讀要求：讀準(zhǔn)字音；讀出節(jié)奏；讀出感情。（提示是古體詩，應(yīng)注意停頓、節(jié)奏、語調(diào)）（1）、學(xué)生自由讀。（用自己喜歡的方式）（2）、聽讀課文錄音。（3）、選一學(xué)生讀，師生點(diǎn)評。（4）、全班齊讀。3、檢查預(yù)習(xí)、感知詩意。1）給“逾”、“鄴”、“戍”、“嫗”、“咽”等字注音。2）解釋字詞的意思。（學(xué)生搶答）投：投宿逾：越過一何：多么附書至：捎信回來新：最近戍：防守已：停止猶得：還能夠絕：沒有了幽咽：形容低微、斷續(xù)的哭聲3）學(xué)生質(zhì)疑字、詞、句的意思。四、疏通詩意，整體感知1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想像，再現(xiàn)詩中的情節(jié)。

指名學(xué)生口述浮現(xiàn)在腦海中的畫面，其他同學(xué)補(bǔ)充，共同豐富畫面、情節(jié)。

2．理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。

（1）提問：按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)。

明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：5~16句老婦人敘述家中的不幸；17~20句老婦人主動請求從軍。開端（1-4）“致詞”的由來發(fā)展（5-16）老婦苦敘不幸高潮（17-20）老婦自請應(yīng)役尾聲（21-24）作別老翁

（2）提問：詩中有幾個(gè)人物形象？他們各有什么特點(diǎn)？

學(xué)生明確：老嫗、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動從軍，有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出吏態(tài)度蠻橫，兇暴無比五、分析鑒賞：1．“有吏夜捉人”為什么要特地點(diǎn)明差役捉人是在夜里?明確：第一，表明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生，人們白天躲藏或者反抗，無法“捉”到；第二，．表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來個(gè)突然襲擊。同時(shí)，詩人是“暮”投石壕村的，從“暮”到“夜”，已過了幾個(gè)小時(shí)，這時(shí)當(dāng)然已經(jīng)睡下了；所以下面的事件發(fā)展，他沒有參與其間，而是隔門聽出來的?！坝欣粢棺饺恕币痪?，是全篇的提綱，以下情節(jié)，都從這里生發(fā)出來。2．“吏呼一何怒，啼一何苦”兩句形成鮮明對比?這二句在下文中起什么作用?明確：呼——啼，怒——苦，形成強(qiáng)烈的對比；兩個(gè)狀語“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出官吏如狼似虎的蠻橫氣勢，為老婦以下的致詞制造悲憤的氣氛。3．“聽婦前致詞”是誰在聽?明確：是詩人在聽。4．老婦的含淚“致詞”，從哪些方面對“安史之亂”給人民遭受的苦難作了側(cè)面的揭露?找出有關(guān)語句并作分析。明確：“三男鄴城戍”——一家三男全部被征，說明唐軍兵源枯竭兵役之苛酷?！啊?男附書至，二男新戰(zhàn)死”——三男已死其二，可見戰(zhàn)爭之慘烈?！俺鋈霟o完裙”——寡媳衣不蔽體，可見家境困難，也反映了戰(zhàn)爭破壞之嚴(yán)重。5．老婦自請服役，差役是否大發(fā)慈悲放過老婦了呢?請從書中找依據(jù)。明確：從“天明登前途，獨(dú)與老翁別”中的“獨(dú)”字，知道老婦已被捉走。6．“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，詩中未寫泣者是誰，我們能推知是誰嗎?明確：從“獨(dú)與老翁別”中知道老婦已被捉走．老翁已經(jīng)歸家，那么那位吞聲飲泣，不敢放聲痛哭的，自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了。7．歸納詩歌的主題?！怪g．這個(gè)不幸的家庭又遭受一次沉重的打擊。這是多么悲慘的現(xiàn)實(shí)啊！作者敘述這個(gè)故事．表達(dá)了怎樣的感情呢?明確：表達(dá)對安史之亂中人民遭受的苦難的深切同情。齊讀并背誦全文。六、拓展延伸1、根據(jù)自己對課文的理解，以老婦、老翁或石壕吏的視角復(fù)述故事，填補(bǔ)人物的心理活動。2、分析討論：有人說：《石壕吏》中老婦的“致詞”全都是吏步步緊逼出來的。你同意這個(gè)說法嗎？為什么？

學(xué)生思考，交流。

明確：這首詩寫的是一個(gè)真實(shí)的故事，情節(jié)其實(shí)并不簡單，但詩人只用120個(gè)字就栩栩如生地再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程，精練到了無以復(fù)加的地步。這歸功于詩人巧妙獨(dú)特的構(gòu)思。從詩題上看，主要人物應(yīng)是差吏，但詩人對他用了暗寫，一出現(xiàn)只用“吏呼一何怒”來點(diǎn)出他的威勢，此后就讓他轉(zhuǎn)入“幕后”。對老婦則用明寫，把她所說的話寫成一篇“抒情獨(dú)白”。仔細(xì)品味，就會發(fā)現(xiàn)老婦的話句句都是差吏逼出來的。情節(jié)中可能隱去了吏的“怒”“呼”。差吏一進(jìn)門就問“汝家有男丁否”，老婦答曰“三男鄴城戍……”；再問“尚有他人否”，答曰：“室中更無人……”；最后差吏仍逼著要人不已，老婦只好“請從吏夜歸”。總之，差吏的“怒”“呼”貫穿在老婦陳情的全過程中，其兇橫殘暴不言而喻。

七、作業(yè)把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。

（注意把握記敘文的六要素，發(fā)揮合理想像來刻畫他們各自的肖像、動作、語言及神態(tài)，運(yùn)用記敘、描寫、議論等表達(dá)方式。）

板書設(shè)計(jì)：石壕吏吏:呼怒（咆哮如雷）戰(zhàn)爭慘烈婦:啼苦（悲傷凄苦）家境困難自請服役《石壕吏》學(xué)情分析學(xué)生在本課的第一課時(shí)已學(xué)習(xí)了杜甫的《望岳》和《春望》兩首詩，在此基礎(chǔ)上，文本疏通、翻譯學(xué)習(xí)難度不大，對作者杜甫的生平和作品風(fēng)格也有了一定程度的了解，但對杜甫的現(xiàn)實(shí)主義和沉郁頓挫的文風(fēng)認(rèn)識尚淺；對詩人憂國憂民的感情理解感受不深；無法獨(dú)立品味詩中精煉的語言，這些還有待于老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥?！妒纠簟氛n后反思《石壕吏》是一首古體詩，篇幅較長，學(xué)生先自行解決詩歌重難點(diǎn)字詞的翻譯，了解詩歌大致講了詩人暮投石壕村、目睹衙役捉人這樣一件事，表達(dá)了詩人對百姓疾苦表示深切的同情、對人們遭受的戰(zhàn)亂表示強(qiáng)烈的不滿。優(yōu)點(diǎn)：1、教態(tài)自然大方，講練到位；2、教師聲音洪亮，語言清晰，板書工整，條理清晰；3、整節(jié)課思路清晰，有講又練、有自學(xué)。反思改正：1、課堂缺少互動，學(xué)生參與度不高，注意把控課堂，加強(qiáng)小組之間競爭意識，調(diào)動學(xué)生的積極性與課堂氣氛；2、從多個(gè)角度設(shè)想，從課文的整體考慮，才能讓學(xué)生置身與當(dāng)時(shí)的社會背景把握作者的寫作情感；3、教育不是簡單的說教，抓住學(xué)生心里，感知學(xué)生心里，展開教學(xué)活動，這樣不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也在無形之中，豐富了學(xué)生的精神內(nèi)涵?！妒纠簟方滩姆治觥妒纠簟肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語文八年級上冊第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。第一課時(shí)已學(xué)過了前兩首，學(xué)生對杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該問題不大?！妒纠簟肥嵌鸥Φ囊皇讛⑹略娭饕浭隽嗽谝惶彀?，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門應(yīng)對。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍遥约霸诠倮舻耐葡抡埱髲能姺鄣慕?jīng)過。第二天天明，作者獨(dú)與老翁別暗示了老婦已被抓走。反映的是安史之亂時(shí)期老百姓的痛苦生活，表達(dá)了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩歌的代表作。我把引導(dǎo)學(xué)生品讀《石壕吏》的思想內(nèi)容與作者情感作為重點(diǎn)，通過一個(gè)個(gè)由淺入深的環(huán)節(jié)來體味詩歌思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文意識。

《石壕吏》評測練習(xí)1．解釋下列詞語。附書至（

）

新戰(zhàn)死（

）

未去（

）

猶得（

）1．文中表現(xiàn)戰(zhàn)爭慘烈的句子是_________，_________。2．文章的寫作背景是“______之亂”，這是指_________和_________兩人發(fā)動的叛亂。3．《石壕吏》的姊妹篇是_________和_________。4．翻譯句子。夜久語聲絕，如聞泣幽咽。“老嫗”被抓走了嗎？何以為證？《石壕吏》課后反思《石壕吏》是一首古體詩，篇幅較長，學(xué)生先自行解決詩歌重難點(diǎn)字詞的翻譯，了解詩歌大致講了詩人暮投石壕村、目睹衙役捉人這樣一件事，表達(dá)了詩人對百姓疾苦表示深切的同情、對人們遭受的戰(zhàn)亂表示強(qiáng)烈的不滿。優(yōu)點(diǎn)：1、教態(tài)自然大方，講練到位；2、教師聲音洪亮，語言清晰，板書工整，條理清晰；3、整節(jié)課思路清晰，有講又練、有自學(xué)。反思改正：1、課堂缺少互動，學(xué)生參與度不高，注意把控課堂，加強(qiáng)小組之間競爭意識，調(diào)動學(xué)生的積極性與課堂氣氛。2、從多個(gè)角度設(shè)想，從課文的整體考慮，才能讓學(xué)生置身與當(dāng)時(shí)的社會背景把握作者的寫作情感；3、教育不是簡單的說教，抓住學(xué)生心里，感知學(xué)生心里，展開教學(xué)活動，這樣不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也在無形之中，豐富了學(xué)生的精