教師讀書故事我與書的成長

在我成長的過程中，書籍始終是我的良師益友。在我教師生涯的第一階段，我只是隨心所欲地閱讀各種小說、散文，沒有明確的目標(biāo)和方向。但是，這一階段的閱讀經(jīng)歷讓我成為了一個(gè)喜歡幻想、感情用事的人，這對我的職業(yè)發(fā)展并沒有太大的幫助。我雖然和學(xué)生交往得很好，但是成績的提高卻是靠時(shí)間的耗費(fèi)?，F(xiàn)在回想起來，我深刻認(rèn)識到了自己的不足之處。隨著時(shí)間的推移，我逐漸明白了閱讀的重要性，開始有意識地選擇一些與教學(xué)相關(guān)的專業(yè)書籍進(jìn)行閱讀。這一階段的閱讀讓我更加了解學(xué)科知識，掌握了更多的教學(xué)技巧和方法。我開始注重學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，以及家校合作，使得我的教學(xué)效果得到了很大的提高。這一階段的閱讀經(jīng)歷讓我意識到，教師需要不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，只有不斷地提升自己，才能更好地服務(wù)于學(xué)生。第三階段：閱讀的反思與總結(jié)在我教師生涯的第三個(gè)階段，我開始注重閱讀的反思和總結(jié)。我將自己的閱讀經(jīng)歷和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，深入思考如何更好地服務(wù)于學(xué)生。我開始有意識地選擇一些關(guān)于教育理論和教育心理學(xué)的書籍進(jìn)行閱讀，這讓我更加深入地理解了學(xué)生的內(nèi)心世界，也幫助我更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這個(gè)階段，我還開始注重閱讀的規(guī)劃和管理。我會制定一個(gè)閱讀計(jì)劃，每周安排一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀，并將自己的閱讀心得和體會記錄下來。這讓我更好地掌握了自己的閱讀方向，也讓我更有目的地進(jìn)行閱讀?？傊喿x是我成長的重要支撐之一。通過閱讀，我不僅拓寬了自己的視野，也讓自己更好地服務(wù)于學(xué)生。我相信，只要不斷地閱讀和學(xué)習(xí)，我們每個(gè)人都能成為更好的教師。自從我從中學(xué)轉(zhuǎn)到小學(xué)后，我感到非常不適應(yīng)。孩子們的年齡和思維方式與我完全不同，我不知道該如何應(yīng)對。每當(dāng)下課時(shí)，學(xué)生們就像一群蜜蜂一樣嗡嗡叫，這讓我頭疼了好長時(shí)間。如果我大聲吼他們，雖然能夠管一陣子，但如果不吼，就會變得一團(tuán)糟。即使我講得很清楚，學(xué)生們反饋正確的答案也很少。同樣的題目，隔一段時(shí)間再考，他們還是不會。我?guī)缀蹩煲罎⒘?。我?guī)Я艘粋€(gè)二年級的班級，共有76名學(xué)生。我害怕自己會考砸，因?yàn)槲腋械阶约旱呢?fù)責(zé)和能力不匹配。我的神經(jīng)衰弱了，每天都感到頭后面的神經(jīng)線在嘣嘣作響，我感到自己快要窒息了。有一次，校長告訴我：“要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，多想想辦法。你能行?！边@是我第一次聽到“專業(yè)術(shù)語”——用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。我開始反思自己的教學(xué)方法，我讀了許多專業(yè)書籍，如《書聲朗朗的三年級》、《教海漫記》、《心平氣和的一年級》、《我們班的閱讀日志》、《破繭而出的四年級》、《都桂梅與主題教學(xué)》、《做有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》、《玫瑰與教育》和《班級管理日志》等。我在這些書籍中學(xué)到了許多教育規(guī)律和如何教孩子的方法。我明白了教育的細(xì)節(jié)、耐心和愛心的重要性。我學(xué)會了吃透學(xué)生、用好教材、教學(xué)相長、善于反思等方法。朗讀能夠培養(yǎng)孩子的語感，讓孩子愛上閱讀和朗讀，讓班級成為一個(gè)書香蘊(yùn)籍的整體。朗讀的意義就在于朗讀本身，讓孩子快樂地流淌在朗讀時(shí)光中，而不是追求分?jǐn)?shù)。朗讀讓孩子的目光在鉛字中奔跑，讓孩子的耳朵在書聲瑯瑯中陶醉，讓孩子只看見、只聽見美好文字的美好。這些都是我從《書聲朗朗的三年級》中學(xué)到的。生命是一個(gè)括號，左邊是出生，右邊是死亡。我們要做的事情就是填好這個(gè)括號，要學(xué)會享受這個(gè)過程，無論是精彩還是糟糕。這是我在《玫瑰與教育》中讀到的。這些書籍幫助我從對工作盲目的熱情中走出來，開始有自己的思考。我和我的學(xué)生一起閱讀《夏洛的網(wǎng)》、《少年周恩來》、《青銅花葵》和《冰