第第頁摩擦力物理教案

摩擦力物理教案1

〔一〕教學目標

〔二〕教學條件

〔三〕教法選擇

教材難度適中，相宜用探究法開展教學，由于摩擦試驗用文具可以進行，本課以試驗探究法為主要教學方法。

〔四〕教學過程

一、懸問征解引入新課

提出問題：有什么方法在不運用任何工具狀況下，用手豎直地把一本書提起的同時，將另一本書也“粘”起？

同學：邊思索邊動手試驗，探求可行方案。

老師：演示下列圖中做法的同時問同學，為何一本書能“粘”起另一本書呢？從而引入摩擦的課題，說明兩書接觸處有摩擦。

同學：自己動手用兩本書做該試驗，試驗的過程中讓同學握兩本書的邊緣用力向外拉一拉，這為下面“滑動摩擦力的教學”做好了預備。

二、動手試驗總結規(guī)律

同學試驗〔1〕：用力將橡皮擦在寫有鉛筆字跡的紙上滑動。

老師：指出橡皮擦與紙之間這種形式的摩擦是滑動摩擦，講明概念并舉例后提出問題，橡皮擦與紙摩擦后留有尾跡，這尾跡是如何形成的

同學：觀測尾跡中的橡皮沫，以橡皮沫中有鉛筆色素和紙被擦白這些現(xiàn)象中，分析出滑動摩擦本質，摩擦的過程中，相互摩擦物體的相互嚙合的凹凸部，相撞碰被破壞形成了尾跡。

同學試驗〔2〕：用小刀在橡皮擦上切一根瘦長橡皮條，用手拿住橡皮條頂端在紙面上做滑動摩擦。

老師：提出問題，橡皮條彎曲方向與運動方向有什么關系？為什么有這樣的關系？

同學：觀測后得出橡皮條彎曲方向與運動方向相反，在老師引導下進一步開展爭論得出，在滑動摩擦過程中有阻礙物體運動的摩擦力，摩擦力的方向與物體運動方向相反。

同學試驗〔3〕：用手指沿水平方向推桌面上物理書做勻速直線運動。

接下來教學活動，用老師問、同學答的`形式。

問：書勻速運動的過程中受哪些力作用？

答：受重力、支持力、拉力和摩擦力的作用。

問：其中哪些力是平衡力。

答：重力與支持力、拉力和摩擦力分別是一對平衡力。

問：如何測量這時的摩擦力大小呢？

答：測量出拉力的大小就等于摩擦力。

問：為什么這時拉力的大小等于摩擦力。

答：由于拉力和摩擦力是一對平衡力，大小相等……。

同學試驗〔4〕：把物理書的一端架在筆盒上成一斜面，先把一支圓珠筆從斜面上自由滾下，再把筆豎放在斜面上，用手輕碰筆滑動一小段后停止滑動。

老師：指出前者筆從書面上滾動而下的摩擦叫做滾動摩擦，同時提出問題：這兩種摩擦有什么不同之處。

同學：再次動手試驗后總結出摩擦形式不同，滾動摩擦比滑動摩擦小得多。

三、應用知識解題〔同學獨立完成〕

1、一個物體在另一個物體表面上叫做滑動摩擦，在滑動摩擦中的力叫做摩擦力。

2、滑動摩擦力的方向總是。

3、粗重的機器底部常安裝上小輪，搬動時更為省力，這是應用了道理。

四、教學測評

1、以下幾種關于摩擦力的說法，哪一種正確？〔〕

a、物體只有在很快運動的時候，才有摩擦力的作用。

b、物體靜止時肯定沒有摩擦力的作用。

c、人的手握住東四，緣由之一，靠的就是摩擦力。

d、以上說法都不對。

2、用水平力去推靜止在水平地面的大木箱，沒有推動，其緣由是：〔〕

a、木箱有慣性。

b、木箱受到摩擦力的作用。

c、推力小于木箱所受的摩擦力。

d、木箱受到的推力和摩擦力是一對平衡力。

3、一輛重100牛頓的小車，使它沿水平地面作勻速直線運動，需用推力10牛頓，這小車受到地面對它的摩擦力為：〔〕

牛頓

牛頓

牛頓

牛頓

五、教學反饋及矯正：

〔舉黑板反饋，老師口頭予以矯正〕

摩擦力物理教案2

【設計理念】

1．在摩擦力的定義中，“相對運動”是學習的一個難點，本節(jié)課通過兩次海綿試驗〔木板不動，水平推動海棉；海棉不動，水平抽動木板〕解決了這個問題。

2．摩擦力大小的影響因素，假如讓同學無目的猜想，可能會涌現(xiàn)許多答案，如接觸面的粗糙程度；接觸面的大小；運動的速度；接觸面之間的壓力；運動的方向等，由于摩擦力的產(chǎn)生緣由本身就是有爭議的謎團，它與以上因素的關系要說明清晰并不簡單，以同學現(xiàn)有的知識水平還無法接受，但要是不讓同學猜想，徑直探究壓力和粗糙程度的關系又太牽強。因此我細心設計了四個和增大摩擦力有關的問題，讓同學通過對詳細的解決方法歸納分類，自己形成假說，順理成章地找出壓力和粗糙程度的關系。

3．在試驗驗證摩擦力與壓力、粗糙程度的關系時，為了節(jié)省時間，保證明驗質量，明的確驗目的，采用分領課題的方法。

【教材分析】

【教學流程圖】

【教學過程實錄】

一、引入新課

小游戲──撥河競賽。

師：一人抓一頭，用力握住不銹鋼管〔一端事先抹上洗干凈〕?！膊稍L失利方〕說說你失敗的緣由？

生：太滑了。

師：〔采訪成功者〕你這邊滑不滑？

生：不滑。

師：除了自己的.能量，還有什么力幫了你的忙？

生：摩擦力?！布僭O說不出，就轉問“大家認為呢？”〕

師：今日咱們就來討論一下摩擦力。

板書：12．3摩擦力

二、進行新課

1．摩擦力定義〔方向、作用點〕。

師：要認識一個力，可以從哪幾個方面入手？

生：大小、方向、作用點。

板書：大小、方向、作用點

師：我們通過試驗，探究摩擦力的方向和作用點。

〔演示海棉試驗：木板不動，水平推動海棉〕

推動過程中，海棉在水平方向上，除了受推力，還受什么力？摩擦力對運動起什么作用？摩擦力發(fā)生在什么部位？

生：回答。

師：〔再演示海棉試驗。海棉不動，水平抽動木板?！?/p>

海棉還受到摩擦力嗎？何以見得？它對運動起什么作用？發(fā)生在什么部位？

生：回答。

師：可見不管誰運動，只要有相對運動，就會產(chǎn)生阻礙相對運動的力──摩擦力。

由此可見，摩擦力的方向與相對運動的方向_________，作用點在______________。

生：〔爭論后填空〕

師：能不能依據(jù)摩擦力的方向、作用點和它對運動的作用，給它下個定義？

〔同學爭論后說出答案〕

師：〔出示定義；同學齊聲朗讀〕

2．摩擦力的大小。

師：你見過哪些與摩擦力有關的現(xiàn)象？

〔同學爭論后舉例〕

師：既然大家這么熟識摩擦力，幫我解決幾個問題吧！

問題1：小明新買了一瓶果醬，可是瓶蓋兒怎么也打不開，你有幾種方法把它擰開？

問題2。小華做航模時需要把木塊的一條棱銼掉，操作要領是什么？

問題3：攀巖活動中怎樣做才能順當?shù)竭_頂峰，而不滑下來？

問題4：媽媽買了幾條泥漱，小紅捉的時候發(fā)覺很滑，怎么做才能把泥漱抓起來？

板書：解決問題

〔同學選擇自己想討論的問題，爭論、試驗，寫解決方法，貼到黑板上展示?！?/p>

師：這些增大摩擦力的方法，哪幾種實質是一樣的？實質是什么？

摩擦力物理教案3

教學目標

【知識與技能】

探究得出滑動摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素以及計算公式。

【過程與方法】

通過觀測，了解滑動摩擦力的存在，試驗探究產(chǎn)生滑動摩擦力的條件以及影響其大小的.因素，提高試驗技能和探究技能。

【情感、立場和價值觀】

同學能提高實事求是的科學試驗立場，熬煉思維技能、抽象技能，運用物理知識說明生活現(xiàn)象。

教學重難點

【重點】

滑動摩擦力產(chǎn)生條件和計算式。

【難點】

試驗探究的過程。

教學方法

觀測法、試驗法、爭論法、問答法等。

教學過程

(一)新課導入

展示幾個情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運動等。

通過提問這些情景中的現(xiàn)象，引導同學思索，從而得出滑動摩擦力的概念，導出新課。

(二)科學探究

問題1：滑動摩擦力什么狀況下才會涌現(xiàn)?結合前面學的靜摩擦力條件進行爭論。

同學爭論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對運動。

問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動摩擦力不同呢?

試驗探究：影響滑動摩擦力大小的因素：

1.猜想：與壓力有關，與速度有關，與質量有關，與粗糙程度有關等等。

2.設計試驗：用彈簧秤拉動木塊，可通過加減砝碼轉變壓力，轉變拉動速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動摩擦力示數(shù)，設計表格進行記錄。

3.進行試驗：6人一組進行試驗，留意小組內(nèi)部的分工問題，老師巡察。

4.得出結論：滑動摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關。

5.溝通爭論：共享試驗中的數(shù)據(jù)和試驗環(huán)節(jié)，誤差處理等;爭論掌握變量法的考前須知，即掌握無關變量相同，只轉變探究的物理量等;試驗安全問題、愛護器材問題等等。

6.總結：結合試驗結論和教材，得出滑動摩擦力的計算公式，f=μN

問題3：滑動摩擦力的方向如何判斷呢?結合例如分析并爭論。

例如：木塊在地面上滑動、木塊在木板上滑動并帶動木板一起滑動。

同學爭論：滑動摩擦力方向與相對運動方向相反，相對運動方向有時并不是運動方向。

問題4：滑動摩擦力有什么作用呢?舉例說明。

回答：生活中有許多地方可以見到滑動摩擦力，車輛的剎車系統(tǒng)是利用滑動摩擦力進行減速，打磨東西也是利用了滑動摩擦力，同時機器中的滑動摩擦力會損耗器材，所以需要運用潤滑油來減小滑動摩擦力等等。

(三)鞏固提高

給出適當例題，運用公式求解摩擦力大小，判斷摩擦力方向。

(四)小結作業(yè)

小結：淺談本節(jié)課收獲。

作業(yè)：課下繼續(xù)探究，拓展科學知識。

摩擦力物理教案4

教學目標

1.知識與技能：

〔1〕知道滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦現(xiàn)象．

〔2〕知道影響滑動摩擦力大小的因素．

〔3〕能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法．

2.過程與方法：

〔1〕通過與實際的聯(lián)系，了解摩擦現(xiàn)象存在普遍性，并培育同學初步的提出問題技能和猜想假設技能．

〔2〕通過試驗設計與操作，掌控掌握變量的討論方法．

〔3〕通過對摩擦現(xiàn)象、因素猜想、方案設計等的爭論，培育同學的信息溝通技能．

3.情感立場與價值觀：

〔1〕通過對摩擦現(xiàn)象以及其運用的學習使同學關注四周與我們休戚相關的物理知識．

〔2〕通過體會本節(jié)內(nèi)容中探究的各個環(huán)節(jié)，培育較強的科學探究技能和敢于創(chuàng)新的探究精神．

教學重點探究滑動摩擦力與什么有關，猜想過程與設計方案過程

教學難點掌控掌握變量的方法；摩擦力的測量

儀器材料一斜面，一木塊；木塊、木板、彈簧測力計、毛巾、小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆〔多組〕

教學方法試驗探究，爭論匯報，實踐活動，媒體課件課時安排1～2

板書設計第四節(jié)探究滑動摩擦力的大小與什么有關

一、滑動摩擦力

〔1〕一個物體在另一個物體表面上發(fā)生相對滑動時受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動摩擦現(xiàn)象．在滑動摩擦過程中產(chǎn)生的力叫滑動摩擦力．

〔2〕滑動摩擦力的方向與運動方向相反．

〔3〕物體所受到的滑動摩擦力的作用點可畫在物體重心上．

二、探究滑動摩擦力的大小與什么有關

〔1〕各種猜想：

〔2〕制定計劃與試驗表格：

〔3〕數(shù)據(jù)分析：

〔4〕結論：滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動摩擦力越大．

三、靜摩擦和滾動摩擦現(xiàn)象

四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法

教學過程老師活動設計同學活動設計

1．創(chuàng)設情景，提出問題

〔1〕播放視頻：冰球競賽中，推出的冰球在冰面上漸漸停下來；滑冰運動員到終點時停止用力后漸漸停下來，騎自行車不蹬后滑行一段停下來．

〔或者演示：一木塊從一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下．〕

師：為什么最終都停了下來？

〔2〕布置小活動．

〔3〕師：一個物體在另一個物體表面上發(fā)生相對滑動時受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動摩擦現(xiàn)象．在滑動摩擦過程中產(chǎn)生的力叫滑動摩擦力．

〔4〕師：滑動摩擦力是物體受到的阻礙物體運動的力，那么滑動摩擦力的方向有什么規(guī)律嗎？

〔5〕師：你是否感受過滑動摩擦的存在？〔鼓舞各種想法〕

〔6〕展示圖片：看似光滑的金屬表面，用顯微鏡看時的模樣．

〔7〕對滑動摩擦力這個力我們已知道了大小和作用點，現(xiàn)在你還想知道什么？觀看視頻，思索現(xiàn)象共同點和緣由．

生：由于有摩擦．

小活動：用橡皮擦去書上的字或用抹布擦桌子，并體會其中的力，感覺阻礙作用．

知道滑動摩擦和滑動摩擦力概念．體會“相對滑動”情景．

生：與運動〔相對運動〕方向相反．

生：滑滑梯時褲子會磨破；摔跤時皮被蹭破；……

生：簡約了解滑動摩擦產(chǎn)生緣由．

生：滑動摩擦力的大小和什么有關？

2．設置實踐小活動，進行猜想

〔1〕布置小活動．

〔2〕師：請大家猜想滑動摩擦力的大小和什么有關系，盡量說出你的猜想依據(jù)．〔鼓舞同學的各種猜想，發(fā)掘其中合理的因素予以表揚；引導同學對結論進行猜想，比如壓力越大，滑動摩擦力越大〔或越小〕．〕

在黑板上列出各種猜想和猜想依據(jù)．〔有些猜想不合理或猜想正確但依據(jù)有偏差的，可以在探究出結論后再說明探討．〕

小活動：用手掌在桌面上滑動，用手掌在衣服上滑動，用腳在地上蹭動，輕輕的試試，再用力試試，體會滑動摩擦力的大?。?/p>

生：與接觸面的光滑程度〔粗糙程度〕有關，地面越光滑拖物體越簡單．

生：與壓力有關，由于物體越重越難拖．

生：與接觸面的材料狀況有關，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上難溜起來．

生：與接觸面的大小有關，

由于接觸面越大，受到阻礙的面就越大．

生：與物體運動速度有關，滑動摩擦是相對運動引起的，應當和速度有關．滑滑梯時滑得越快屁股越熱．……

3．小組爭論，制定計劃和設計方案

〔1〕演示：滑動摩擦力如何測量．

師：用彈簧測力計水平拉著木塊勻速滑動，指針不要抖動．此時彈簧測力計的示數(shù)就反映了滑動摩擦力的大?。矎娬{(diào)要“勻速”，可不作說明，但要留給同學這樣一個疑問，使他們清晰有這樣的要求．〕

〔2〕師：請各小組爭論如何設計試驗分別來驗證各個猜想．要求至少對兩種猜想進行方案設計．〔或者徑直與同學說明首先對壓力和接觸面粗糙程度這兩因素進行討論．得出結論后再討論其它因素．〕

參與一些小組的爭論，指導同學討論各個猜想因素與摩擦力的關系時，只能一個一個的單獨討論，而且在討論某一個因素的改變怎樣影響摩擦力時，需要保持其它因素不變，否那么不能確定摩擦力的改變是由哪個因素引起的．指出這就是在討論多因素問題時常用的“掌握變量法”．

〔3〕請各小組匯報設計方案．

在和同學一起爭論各個方案的科學性和可行性時留意滲透“掌握變量法”．最末溝通制定出討論各個因素的最正確方案，制定出試驗表格，舉例如下：

試驗操作〔簡約表述〕滑動摩擦力大小

1木塊在木板上勻速運動

木塊在毛巾上勻速運動

2木塊在木板上勻速運動

木塊加上重物后在木板上勻速運動

3木塊在毛巾上勻速運動

木塊在海綿上勻速運動

4木塊平放在木板上勻速運動

木塊橫放在木板上勻速運動

5木塊以較慢速度在木板上勻速運動

木塊以較快速度在木板上勻速運動

掌控用彈簧測力計的拉力來反映滑動摩擦力大小的方法．

小組爭論，包括器材和試驗步驟，并且對試驗的可行性進行考慮．

生：討論與接觸面的粗糙程度的關系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記住此時的滑動摩擦力大??；第二步把木塊平放在毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記住此時的滑動摩擦力大?。?/p>

生：討論與壓力的關系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記住此時的滑動摩擦力大小；第二步再在木塊上加一重物，用彈簧測力計水平勻速拉動，記住此時的滑動摩擦力大小．

生：討論與接觸面材料性質的關系時，第一步把木塊平放在薄毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記住此時的滑動摩擦力大?。坏诙桨涯緣K平放在表面平整的厚海綿上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記住此時的滑動摩擦力大?。?/p>

生：討論與接觸面積的關系時，第一步把木塊品平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記住此時的滑動摩擦力大小；第二步把木塊橫放〔或豎放〕在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記住此時的滑動摩擦力大?。?/p>

生：討論與運動速度的關系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較慢的速度水平勻速拉動，記住此時的滑動摩擦力大小；第二步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較快的速度水平勻速拉動，記住此時的滑動摩擦力大?。?/p>

4．進行試驗，記錄收集數(shù)據(jù)

師：請大家依據(jù)以上的爭論，修正自己的探究計劃后進行試驗，并作好記錄．進行試驗，照實記錄收集數(shù)據(jù)．

5．分析溝通，得出結論

師：請各小組分析所得數(shù)據(jù)，得出結論，描述滑動摩擦力的大小和什么因素有關，關系如何？

〔給同學說明，滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質有關，但我們不作深入討論，只作為了解層面，一般不用考慮〕．

分析所得數(shù)據(jù)，把結論表述出來．

進行小組匯報，溝通得出結論：

滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大．

滑動摩擦力的大小與壓力大小有關，壓力越大，滑動摩擦力越大．

滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質有關．

滑動摩擦力的大小與接觸面積大小無關．

滑動摩擦力的大小與物體運動速度大小無關．

6．總結與評估

師：在試驗過程中是否有新的發(fā)覺？

滑動摩擦力的大小是否還會和其它的因素有關？對我們所得的結論你還能做更深入的討論嗎？能激發(fā)愛好，對自己試驗中涌現(xiàn)的'問題或其他同學和老師提出的問題作更深入思索．

7．設計試驗，介紹靜摩擦和滾動摩擦

〔1〕演示試驗：筷子提米

〔2〕師：其實摩擦有三兄弟，除了滑動摩擦外，還有靜摩擦和滾動摩擦．兩個有相對運動趨勢但保持相對靜止的物體間產(chǎn)生的摩擦叫靜摩擦，比如用手握起飲料瓶．一個物體在另一個物體上滾動時產(chǎn)生的摩擦叫滾動摩擦，比如旱冰鞋與地面間的摩擦．你能舉誕生活中這兩種摩擦的現(xiàn)象嗎？思索杯子和米的受力可能．

了解靜摩擦和滾動摩擦概念，進行舉例．

生：推桌子但桌子沒動時，與地面有靜摩擦；人走路時靠的是鞋與地面的靜摩擦；司機轉動方向盤時手與方向盤間有靜摩擦；各種繩結．……

生：帶輪子的行李箱拖動時與地面間有滾動摩擦；用圓珠筆寫字時筆尖的滾珠發(fā)生滾動，筆與紙間有滾動摩擦．……

8．實例說明，有害摩擦和有益摩擦

〔1〕播放視頻：磁懸浮列車．

播放氣墊船圖片

〔2〕布置小活動，要求同學找出幾根圓鉛筆．

總結用滾動摩擦代替滑動摩擦可以減小摩擦力的大?。?/p>

〔3〕展示圖片，請大家說出圖中是采納什么方法來減小有害摩擦和增大有益摩擦的．圖片有：有花紋的鞋底；用力剎車；光滑平整的雪橇；給車輪的軸加潤滑油；軸承中的滾珠．

〔4〕總結：增大有益摩擦的方法有：增加接觸面的粗糙程度；增大壓力．

減小有害摩擦的方法有：減小接觸面的粗糙程度；減小壓力；給接觸面處加潤滑油；用滾動摩擦代替滑動摩擦；使摩擦面脫離接觸．思索設計意圖，知道目的是為了減小摩擦力．

小活動：用手掌在桌面上移動，體會受到的阻礙；在手掌下墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動，體會體會受到的阻礙．對比發(fā)覺，摩擦力變小了．

生：鞋底的花紋是為了通過增加接觸面的粗糙程度來增大與地面的有益摩擦；剎車時通過增加剎車皮和輪間的壓力來增大有益摩擦．

生：雪橇是通過減小接觸面的粗糙程度來減小有害摩擦；通過加潤滑油來減小軸間的有害摩擦；軸承用滾珠是利用滾動摩擦來減小有害摩擦．

能舉誕生活中更多的增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例．

課后作業(yè)相應練習冊；小論文：假如生活中沒有摩擦力

教學反饋〔1〕同學對一些摩擦現(xiàn)象雖然較熟識，但有時意識不到摩擦的存在，所以教學一開始意識不到摩擦的重要意義．

〔2〕科學探究中猜想階段發(fā)覺憑同學的感覺不合