話題作文審題立意第一頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五所謂審題，指的是寫文章的人在動(dòng)筆之前對(duì)題意（題目、材料的含義）、要求進(jìn)行認(rèn)真的研究和領(lǐng)會(huì)的過(guò)程。立意，即命意，就是通過(guò)審題，緊扣話題，確立要寫的文章的觀點(diǎn)。審題不單是切題的問(wèn)題，更是把文章寫好的前提，它是確定寫作方向的一個(gè)步驟。審題不清就會(huì)“立”錯(cuò)“意”，會(huì)導(dǎo)致偏題、離題，文不對(duì)題。從往年高考作文評(píng)分看，文不對(duì)題的作文均在四類以下。學(xué)生在寫作話題作文時(shí)，會(huì)出現(xiàn)以下四種失誤：1、審題不清，偏離話題；2、文體四不象，內(nèi)容淡而無(wú)味；3、擬題不清或干脆不擬題；4、內(nèi)容虛假，胡編杜撰；寫作文的過(guò)程中，第一個(gè)環(huán)節(jié)就是審題，審題不清，偏離話題，文章寫得再好也是枉然。所以審題時(shí)必須抓住話題實(shí)質(zhì)，緊扣主題，然后才能立意。第二頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五1、吃透材料，領(lǐng)悟命題意圖，確定觀點(diǎn)2、吃準(zhǔn)材料，抓住關(guān)鍵問(wèn)題和詞句思考立意話題材料中有一些關(guān)鍵的問(wèn)題和詞句，直接或間接的點(diǎn)名或暗示了話題的中心思想，指示話題的思想價(jià)值取向。善于抓住這些問(wèn)題和詞句，讀懂話題材料，在領(lǐng)會(huì)材料意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上構(gòu)思立意。世界永遠(yuǎn)處在變化之中，自然界在不停地變，社會(huì)在不停地變，人在不停地變。有位哲人說(shuō)：世上唯一永恒的事情就是變化。面對(duì)這變化無(wú)窮的世界，人該怎么辦呢？請(qǐng)以“變化”為話題，寫一篇文章，題目自擬，文體不限，不少于800字。這里的話題是“變化”，可寫這個(gè)題目卻不能停留在反映“變化”上。材料已說(shuō)明世界是變化的，再停留在這個(gè)話題反映這些就不符合命題要求。須抓住材料中的關(guān)鍵問(wèn)題關(guān)鍵詞句：“面對(duì)這變化無(wú)窮的世界，人該怎么辦呢？”，抓住“怎么辦”來(lái)思考立意，“以變應(yīng)變”“以不變應(yīng)變”“與時(shí)俱進(jìn)”“我們不但要適應(yīng)世界的變化，更要探索變化的規(guī)律，主動(dòng)地去改變世界”等等，這些立論都是能夠?qū)懗錾疃鹊摹?、看清話題，將材料和話題結(jié)合起來(lái)，避免脫離命題范圍。材料是話題產(chǎn)生的基礎(chǔ)，話題又對(duì)材料的內(nèi)涵加以揭示。第三頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五審題立意，二者是密切相連的，審題是立意的前提，先審題后立意。審好了題，立意亦是需要一定的技巧的。1、化大為小有些話題作文，話題的范圍很大，可以表現(xiàn)多個(gè)主題。面對(duì)這一類話題，學(xué)生難以把握方向，較難落筆?？梢杂谩盎鬄樾　钡姆椒▉?lái)解決難題。把寬泛的話題轉(zhuǎn)換成若干個(gè)“小話題”，轉(zhuǎn)化成具體的人、事、物、理，然后從中進(jìn)行篩選，選取自己最熟悉的、最得心應(yīng)手的去寫。第四頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五【例】“希望”這個(gè)話題，“希望”的外延是很廣的，可以有許多種，有成年人的希望、未成年人的希望；有老人的希望、年輕人的希望……此時(shí)就要懂得化大為小，從小處著眼，可以把話題分割為：孩子的希望，家長(zhǎng)的希望。轉(zhuǎn)化為一個(gè)孩子對(duì)素質(zhì)教育的渴望（對(duì)父母理解自己的渴望），父母望子（女）成龍（鳳）的心情。選取自己體驗(yàn)最深的一點(diǎn)來(lái)談，談深談透，文章就集中，且有深度。第五頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五2、以小見大有些話題作文，材料比較的具體，話題范圍較小，學(xué)生如果著眼于一景一物或一事一理之中，則思維難以拓展，難以下筆。此時(shí)，需要學(xué)生大膽鏈接，從大處著眼，以小見大，拓開思路。第六頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五【例】子碩問(wèn)墨子道：“從事正義的事業(yè)，哪件事最為重要？”墨子說(shuō)：“好比筑墻一樣，能搗土就搗土，能填土就填土，能遞土就遞土，然后墻就筑好了。從事正義的事業(yè)也一樣，能辯論就辯論，能講解就講解，能干具體事就干具體事，這樣，正義的事業(yè)也就完成了?！闭?qǐng)以“做好自己能做的事”為話題寫一篇文章。這個(gè)話題材料比較容易懂，話題范圍比較小，學(xué)生做這樣的題一般是不會(huì)跑題的，可如果就事論事，文章的思路就會(huì)狹窄。顯得不夠深度?？梢园堰@個(gè)具體的話題，與社會(huì)、生活、人生等聯(lián)系起來(lái)，談出一個(gè)富有社會(huì)意義的主旨。可以從“個(gè)人修養(yǎng)”的角度切入，談人的自律、素養(yǎng)、責(zé)任心在事業(yè)成就和社會(huì)繁榮中的重要作用。也可以從“社會(huì)分工不同，個(gè)人必須各司其職”角度切入，談社會(huì)的發(fā)展中，對(duì)人的才能的要求。第七頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五3、化實(shí)為虛有的作文話題是具有象征意義的物體。據(jù)“實(shí)”寫來(lái)，就事論事，不但思路拓展不開，而且立意層次較低。但是，在立意時(shí)，如果化實(shí)為虛，展開聯(lián)想和想象，跳出材料的束縛，運(yùn)用隱喻、象征、托物言志等手法，借助虛擬的“形象”來(lái)表達(dá)中心。就可以迅速的打開思路?！纠俊芭！边@個(gè)話題，如果照實(shí)寫來(lái)，顯得“小氣”，淺顯。如若化實(shí)為虛，寫牛之時(shí)拓展到那些像牛一樣默默無(wú)聞、埋頭苦干的人，拓展到那些只懂埋頭苦干、不懂靈活變通的人，文章的思路就開闊了，立意既深遠(yuǎn)又新穎。第八頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五4、聯(lián)系時(shí)代高考作文話題的命題者，往往站在時(shí)代的前沿，賦予題目時(shí)代的特點(diǎn)。審題時(shí)，可聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，也會(huì)找到最佳立意的?！纠俊傲粝隆边@個(gè)話題，乍一看很難下筆。其實(shí)只要聯(lián)系時(shí)代，就可以找到思路。當(dāng)今時(shí)代科技迅猛發(fā)展，人類為了滿足自己的欲望，肆意的挖取資源，多種調(diào)查顯示，世界多處自然資源已出現(xiàn)短缺，甚至不在持續(xù)發(fā)展，人類已經(jīng)破壞了自然的生存規(guī)律?？紤]到人類的子孫后代的生存問(wèn)題，人類是否應(yīng)該醒醒，為以往的殘暴行為做出補(bǔ)救，為后代子孫留下一些“財(cái)富”?？梢娍沙掷m(xù)發(fā)展在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中是非常重要的。“答案是豐富多彩的”、“誠(chéng)信”、“心靈的選擇”、“雜”等等，這些話題都是富有時(shí)代特色的。聯(lián)系時(shí)代特色來(lái)審題，可使思維過(guò)程輕松，審題速度快，而且主旨把握準(zhǔn)，立意時(shí)一般也能扣題。第九頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五審題立意的常用方法——話題的分解（話題的分解遵循“化大為小”“化抽象為形象”的原則。）（一）話題分解的含義話題的分解就是把一個(gè)基本話題分解為若干子話題的過(guò)程及方法。如以“堅(jiān)持”為話題，“堅(jiān)持”是基本話題，若不對(duì)其進(jìn)行分解，我們就會(huì)習(xí)慣地圍繞“堅(jiān)持就是勝利”這一單一的話題展開論述，如果我們把它分解為：堅(jiān)持（就是）勝利【力量，創(chuàng)造，生命，奇跡氣節(jié)，崇高】

那么，我們的思維就打開了，我們就可以選擇“固守待援，取得勝利”，“水滴石穿，繩鋸目斷”，“塌方待援，食煤度日”，“蘇武牧羊，被嘗艱辛”，“紅巖志士，寧死不屈”，“海倫身殘，完成名著”等相關(guān)材料，結(jié)合自身實(shí)際來(lái)立意，來(lái)論述。其實(shí)，教材中就不泛分解話題，構(gòu)思成文的篇章。郁達(dá)夫的散文《故都的秋》為了表現(xiàn)故都之秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，作者就把“故都的秋”這一基本話題分解為五個(gè)子話題：故都的秋花，故都的秋槐，故都的秋蟬，故都的秋雨，故都的秋果，再分別進(jìn)行描述。巴金的《燈》，把“燈”分為：平房的燈，指路的燈，長(zhǎng)夜孤燈，海峽火炬，拯救的燈和希望的燈。第十頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五（二）、話題分解的類型話題分解有宏觀分解和微觀分解兩種類型。上面的例子均為宏觀分解，它是審題立意時(shí)發(fā)散思維的第一步，分解出來(lái)的子話題上可支撐基本話題，下可統(tǒng)率各類材料。而微觀分解是從宏觀分解派生出來(lái)的，它是發(fā)散思維的進(jìn)一步細(xì)化和深化，在審題立意時(shí)，可以有更多話題的角度，更小的寫作切入點(diǎn)，在行文時(shí)，它可以用來(lái)支撐子話題或中心句，使文章血肉豐滿。如“零的斷想”零：一輪金燦燦的太陽(yáng)，一個(gè)熱乎乎的雞蛋一朵盛開的向日葵，一顆圓形的巧克力是希望，是光明，是甜美，是新的起點(diǎn)。一個(gè)無(wú)底的深洞，一個(gè)黑乎乎的陷阱一個(gè)恐怖的血盆大口，一個(gè)置人死地的槍口是絕望，是黑暗，是痛苦，是一個(gè)令人消沉的符號(hào)。第十一頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五（三）、分解的句式話題分解的句式有“判斷句式”和“變化句式”兩類。判斷句式，一般用“就是”、“都是”、“是一種”表示判斷。如“知識(shí)就是力量”、“書籍就是攀登的階梯”、“時(shí)間就是財(cái)富”；“任何一次轉(zhuǎn)折都是一個(gè)新的契機(jī)，一個(gè)新的機(jī)遇”、“任何一次轉(zhuǎn)折都是一次對(duì)生命的考驗(yàn)，一次與命運(yùn)的較量”；“寬容是一種氣度，是一種力量，是一種境界，是一種理解，是一種溝通”。還可以用否定性判斷，如“放棄一個(gè)選項(xiàng)并不是放棄一個(gè)選題，更不是放棄整張?jiān)嚲怼弊兓涫健！翱梢浴笔?。“放棄可以擺脫困境，放棄可以走向成熟，放棄可以通向成功”；“意味”式，如“奉獻(xiàn)意味著膽識(shí)，奉獻(xiàn)意味著胸襟，奉獻(xiàn)意味著選擇，舍棄，追求”。其他，如“有這樣一朵誠(chéng)信之花，它忠實(shí)于愛情”、“有這樣一棵誠(chéng)信之樹，它忠實(shí)于友情”、“有這樣一方誠(chéng)信之士，它忠誠(chéng)于人民”第十二頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五（四）、話題分解的方法事例法。即根據(jù)相關(guān)事例，分解出相應(yīng)的子話題。突破口是首先提出一個(gè)問(wèn)題：哪些事例可以體現(xiàn)基本話題的意義？例如，面對(duì)失敗這個(gè)話題，可以先提問(wèn)，然后運(yùn)用發(fā)散思維，聯(lián)想于失敗相關(guān)的事例：劉邦從屢戰(zhàn)屢敗到逼迫霸王別姬，實(shí)驗(yàn)室被焚諾貝爾從頭再來(lái)，張繼名落孫山寫出《楓橋夜泊》等，據(jù)此分解出以下話題：失敗是一種成長(zhǎng)，一種新生，一種鞭策；失敗是一份創(chuàng)造宣言，是一首千古絕唱。名句法。根據(jù)相關(guān)名句，分解出相應(yīng)的子話題。提問(wèn)：哪些名句可以闡釋基本話題的意義或特點(diǎn)？如用“春天的多姿多彩”闡釋“答案是豐富多彩的”就可以表述為：如果有人問(wèn)，春天是怎樣的？有人說(shuō)是“草長(zhǎng)鶯飛，雜花生樹”，白居易說(shuō)是“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，蘇軾說(shuō)是“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)”，李白說(shuō)是“燕草如碧絲，秦桑低綠枝”杜牧說(shuō)是“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”第十三頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五（五）、話題分解示例以“希望”為話題，運(yùn)用以上方法，可以分解出以下子話題：希望是學(xué)子心中播下的種子希望是長(zhǎng)輩眼里飽含的期待希望是青春之火點(diǎn)燃的激情希望是陽(yáng)光之手翻開的新的一頁(yè)希望是風(fēng)，吹綠心靈的綠洲希望是雨，滋潤(rùn)企盼的心田希望是虹，照亮七彩的人生第十四頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五以“人生”為話題，分解出子話題：人生是春日綻放的那片綠色是七月流火的那輪驕陽(yáng)人生是秋風(fēng)中的落葉是冬景里飄灑的飛雪是季節(jié)的變換生命的年輪人生是田野上的希望是浪濤的搏擊是大漠的孤煙空中的飛燕是山的雕像水的靈性人生是貝多芬命運(yùn)的扣問(wèn)是拿破侖英雄的交響人生是屈子心中《離騷》之幽怨是太史公筆下郁積的悲憤是李白的天生我才必有用是淵明悠然采菊見南山人生是酸甜苦辣那杯酒是色彩繽紛那幅畫人生是牛背上牧童的短笛是騎士手中銳利之劍是坎坷不平的道路是風(fēng)雨兼程的航船人生是四川小吃麻辣燙是沐著陽(yáng)光茶一杯人生是赤橙黃綠青藍(lán)紫是平平淡淡才是真第十五頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五話題作文審題訓(xùn)練【話題材料1】冬天的河干涸了，我相信，春水還將來(lái)臨，那時(shí)白帆就是我們心中的偶像；風(fēng)中的樹葉凋零了，我相信，泥土里的夢(mèng)將在枝頭開花結(jié)果。痛苦像一塊巨石緊緊壓在唱歌的心胸，我相信，痛苦是歡樂(lè)的源泉，它將化為穿越巖石的力量；磨難使你千瘡百孔，我相信，這記憶恰如荊棘叢中的花枝，縈繞成歲月美麗的花冠。陰云在天空擁擠聚集，你會(huì)看見一只鷹就像閃電，挑破那罪惡的序幕，我相信，將有雨滴快樂(lè)的合唱；大海在遠(yuǎn)方怒吼，你會(huì)看見水手與桅桿并肩歸來(lái)，他們的微笑充滿了信心，我相信，生命正在這樣的熔鑄中剛強(qiáng)。要求請(qǐng)以“我相信”為話題，寫一篇不少于800字的作文。審題分析：“我相信”，“相信”多義詞，依據(jù)材料，“相信”應(yīng)理解為“信念”、“信心”，在困苦的環(huán)境中理想之燈不滅，執(zhí)著奮進(jìn)，勇敢抗擊，不頹廢不消沉，若理解為“信任”“自信”則不妥，若據(jù)此選材立意，則更不妥。第十六頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五【話題材料2】俗話說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，但作為蕓蕓眾生的我們一直在夢(mèng)寐以求做一個(gè)完美無(wú)缺的人，然而現(xiàn)實(shí)總讓我們感到“殘酷”，想?yún)⒓友葜v比賽，普通話卻不標(biāo)準(zhǔn)；報(bào)名文學(xué)社，寫作卻是弱項(xiàng)；相當(dāng)模特，身材又欠佳；學(xué)美術(shù)沒(méi)感覺(jué)；唱歌無(wú)音不全……幾多遺憾，幾多嘆息。也許只好“阿Q”一番，美神維納斯不也是斷臂的嗎？有缺陷的我才是真正的我。請(qǐng)以“直面缺陷”為話題，寫一篇文章。審題分析：“直面缺陷”，“缺陷”在寫作的過(guò)程中，很容易被誤解為“缺點(diǎn)”、“錯(cuò)誤”，甚至有些同學(xué)索性以“缺點(diǎn)”“錯(cuò)誤”等詞語(yǔ)代替“缺陷”行文，這是對(duì)話題材料的歪曲，對(duì)“缺陷”的誤解。依據(jù)材料內(nèi)容，“身材欠佳”、“沒(méi)感覺(jué)”、“五音不全”等可明了，“缺陷”側(cè)重指身體或生理上不夠完備的地方，往往是先天形成的，后天難以改變的自身不足；而“缺點(diǎn)”側(cè)重指那些可以改正的不足；“錯(cuò)誤”與“正確”相對(duì)，是行為或思想上的過(guò)失，通過(guò)分析材料，可發(fā)現(xiàn)它們與“缺陷”都有著明顯的語(yǔ)義差別。此作文命題者的意圖很鮮明，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行辨證思維，“人無(wú)完人”，正視自己身上的不足，挖掘自身的長(zhǎng)處，或在發(fā)展自己的時(shí)候揚(yáng)長(zhǎng)避短等等。，而理解的不到位，直接影響到選材及立意，使寫出的文章與出題人的意圖相去十萬(wàn)八千里。例如有的同學(xué)直接將廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的故事引入文章，寫勇于改錯(cuò)，或知錯(cuò)就改等，這顯然不合適。第十七頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五【話題材料3】春節(jié)前，某市組織了一次到偏遠(yuǎn)地區(qū)扶貧幫困活動(dòng)。參與這次活動(dòng)的人們目睹了山區(qū)農(nóng)民的生活狀況，不禁感慨萬(wàn)千。一位成員說(shuō)：“山區(qū)農(nóng)民日出而作，日入而息，長(zhǎng)年吃苦受累，一年的收入不夠某些人的一頓飯錢，十戶八戶找不到一臺(tái)黑白電視機(jī)，這樣的生存質(zhì)量太低了?！绷硪晃怀蓡T接口說(shuō)：“可話又說(shuō)回來(lái)，有些人住著豪華別墅，坐著高級(jí)轎車，白天忙得昏天黑地，晚上醉得稀里糊涂，這樣的生存質(zhì)量就高了？”同行的人們陷入了沉思。怎樣的生存狀態(tài)才算是高質(zhì)量的呢？讀了上述材料，引發(fā)你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)以“生存的質(zhì)量”為話題寫一篇作文，所寫內(nèi)容必須在這個(gè)話題范圍之內(nèi)。

審題分析：從兩位成員的對(duì)話內(nèi)容及語(yǔ)氣可確定，農(nóng)村生活物質(zhì)貧乏，辛苦勞累，生存質(zhì)量低；但城市某些人物質(zhì)生活雖然豐富，但精神生活空虛，其生存質(zhì)量也不能說(shuō)高。結(jié)果很多同學(xué)寫這篇文章時(shí)，不去琢磨原材料的含義，不理睬原材料作者的情感傾向，一相情愿地認(rèn)為農(nóng)民雖然物質(zhì)上苦了點(diǎn)，但精神愉悅，安居樂(lè)業(yè)，生存質(zhì)量比城市高。這是不顧原材料出發(fā)點(diǎn)，置原材料作者對(duì)農(nóng)村生活質(zhì)量的否定而不顧，不負(fù)責(zé)任的想當(dāng)然，完全背離了出題人出題意圖，甚至走到了材料主旨的反面。之所以會(huì)有這樣的錯(cuò)誤，就是不能仔細(xì)分析材料所蘊(yùn)涵的思想情感及作者的態(tài)度所致。第十八頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五【2005年高考福建卷作文解析】一個(gè)大圓，規(guī)范，穩(wěn)定，面積大；一個(gè)多角圓，新穎，多變，面積小。由此可以提煉出不同的觀點(diǎn)：(1)人生既要穩(wěn)定，又應(yīng)多變。

(2)圓有不同的形狀，人生也是如此，具有不同的人生軌跡。(3)“和而不同”。不管怎么說(shuō)，兩者的圓心是一樣的，可能方式方法不同，但都有相同的心地，都是為了圓滿；所以，不管呈現(xiàn)的形式如何，其核心是一致的。“和而不同”是古人的說(shuō)法，意思是為了“和”，可以有不同的主張、不同的看法、不同的選擇方式。“一國(guó)兩制”的構(gòu)想，就是如此。那么可以聯(lián)想到香港、澳門、臺(tái)灣，在“一個(gè)國(guó)家兩種制度”前提下的回歸、繁榮與努力。第十九頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五(4)新穎，多變很好，很新潮，但它不如穩(wěn)定、規(guī)范更實(shí)際。猶如現(xiàn)代社會(huì)中的某些現(xiàn)象，存在著追新潮而忽視本質(zhì)的現(xiàn)象。

(5)人們往往看中的是新，但本質(zhì)的面積大的，往往還是更原始的那一種，所以回歸本源也是一條出路。

(6)但愿兩者結(jié)合起來(lái)，既要穩(wěn)定，又要新穎；既要規(guī)范，又要多變，這也是人生應(yīng)該汲取的。

(7)圓，是核心，不管怎么多變，葉落歸根；洋裝雖然穿在身，都有一顆中國(guó)心。(8)圓的多變，太陽(yáng)在落山之時(shí)，看見的大，猶如第一幅；正午之時(shí)，光線散開，強(qiáng)烈，看見核心少。猶如第二幅。實(shí)際是一個(gè)物體，不同的時(shí)空呈現(xiàn)不同的方式，人生也應(yīng)如此。第二十頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五2007年高考語(yǔ)文全國(guó)卷I看圖作文立意分析】

2007年高考語(yǔ)文全國(guó)卷I卷作文題是“材料作文”中的“圖畫式材料作文”。材料是一幅名為《摔了一跤》的圖畫，畫面里，一個(gè)孩子因?yàn)椴戎粔K西瓜皮而跌坐在地上，孩子的家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)面對(duì)摔坐在地的孩子異口同聲地說(shuō)“出事了吧！”。

要求：選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不要抄襲．不少于800字。

“圖畫式材料作文”首先要解決的是對(duì)圖畫材料的準(zhǔn)確解讀，把握其寓意。那么，這幅名為“摔了一跤”的圖畫應(yīng)該怎樣解讀呢？

第一、弄清圖畫的組成要素。

所謂弄清圖畫的組成要素，是指構(gòu)成畫面的內(nèi)容要件。就這幅畫來(lái)看，其構(gòu)成要件有一個(gè)孩子、一塊西瓜皮、三個(gè)大人（三個(gè)大人，一個(gè)代表孩子的家長(zhǎng)，一個(gè)代表學(xué)校，一個(gè)代表社會(huì)）、一句“出事了吧！”的話。

第二十一頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五第二，讀懂畫面內(nèi)容。

圖畫的構(gòu)成要件不是孤立的，而是互有聯(lián)系，從而表達(dá)出創(chuàng)作者的意圖。就這幅畫來(lái)看，其內(nèi)容是具有敘述性情節(jié)的。我們知道，敘述的要素包括人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因、結(jié)果等。其中,人物和事件是敘述的核心,有了這兩個(gè)要素,敘述才有中心，有實(shí)體。在敘述中，它們是不可缺少的，也是不可忽略的。時(shí)間和地點(diǎn)是人物活動(dòng)和事件發(fā)生、發(fā)展的環(huán)境和舞臺(tái)，對(duì)人物和事件有一定的影響作用，在通常的敘述中要將時(shí)間、地點(diǎn)交代清楚，但有時(shí)也可以適當(dāng)?shù)厥÷?。原因和結(jié)果是事件的起止點(diǎn),有了這兩個(gè)要素,敘述才完整、交代才清晰。在這幅畫里，人物是一個(gè)孩子、三個(gè)大人；事件可以概括為：一個(gè)孩子因?yàn)椴戎粔K西瓜皮而跌坐在地上，孩子的家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)面對(duì)跌坐在地的孩子異口同聲地說(shuō)“出事了吧！”；時(shí)間、地點(diǎn)在這幅畫里則不甚具體、明確，應(yīng)是可以忽略的要素；結(jié)果應(yīng)該是整個(gè)事件的結(jié)果——孩子的家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)面對(duì)跌坐在地的孩子說(shuō)“出事了吧！”；原因則需要根據(jù)“結(jié)果”去推究，我認(rèn)為，應(yīng)該是導(dǎo)致整個(gè)事件的結(jié)果的原因，即需要搞清楚孩子的家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)面對(duì)跌坐在地的孩子為什么要說(shuō)“出事了吧！”。

第二十二頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五對(duì)這幾個(gè)事件要素的分析，容易出問(wèn)題的是“原因”和“結(jié)果”。有些學(xué)生很可能不從整個(gè)畫面的敘述情節(jié)看問(wèn)題，比如，只注意到了“孩子踩西瓜皮跌倒在地”這個(gè)階段性結(jié)果，就會(huì)推出“有人不講公德，亂丟西瓜皮，破壞環(huán)境”這樣的原因；有些學(xué)生可能會(huì)誤解“出事了吧”這句話，認(rèn)為說(shuō)“出事了吧”是對(duì)孩子的溺愛或者是要推卸對(duì)孩子跌倒的責(zé)任。這些都是沒(méi)有把畫面的構(gòu)成要件看作一個(gè)有機(jī)整體，只盯住了局部，這樣當(dāng)然不能準(zhǔn)確理解畫面內(nèi)容，也就不能準(zhǔn)確立意了。

那么，孩子的家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)面對(duì)跌坐在地的孩子為什么要說(shuō)“出事了吧！”？

第二十三頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五就整個(gè)畫面的敘述情節(jié)來(lái)看，“孩子踩著西瓜皮跌倒在地”是一件很容易見到的小事，但就是這樣一件小事，卻讓孩子的家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)孩子的家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)三方都認(rèn)為是“出事了”。這里關(guān)鍵是對(duì)“出事了吧！”的理解。這句話是反映孩子的家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)對(duì)孩子跌倒這件小事的態(tài)度的，必須準(zhǔn)確理解。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，說(shuō)孩子跌倒“出事了吧”，是含有“心疼、埋怨、責(zé)怪、嘲笑”等感情因素的。不管是哪種感情的流露，“孩子踩著西瓜皮跌倒在地”是不是“出事了”呢？“出事了”用在“孩子踩著西瓜皮跌倒在地”這件小事上顯然有些言過(guò)其實(shí)，大詞小用，但這正反映出孩子家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)對(duì)孩子行為的過(guò)度關(guān)注，這也正是孩子的家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)面對(duì)跌坐在地的孩子要說(shuō)“出事了吧！”的原因。我們把找出來(lái)的原因還原到敘述情節(jié)里，可以這樣更為清晰、準(zhǔn)確地表述整個(gè)畫面的敘述情節(jié)：一個(gè)孩子因?yàn)椴戎粔K西瓜皮而跌坐在地上，孩子的家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)因?yàn)閷?duì)孩子行為的過(guò)度關(guān)注（心疼、埋怨、責(zé)怪、嘲笑），對(duì)跌倒在地的孩子異口同聲地說(shuō)“出事了吧！”。

第二十四頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五第三，理解畫面寓意

畫家通過(guò)畫面表達(dá)創(chuàng)作意圖，就漫畫類作品而言，則體現(xiàn)為某種寓意。因此，準(zhǔn)確把握畫面寓意，是“圖畫式材料作文”正確立意的前提。

那么，這幅圖畫有什么寓意呢？

結(jié)合圖畫的敘述情節(jié)，我們不難看出，創(chuàng)作者反映了現(xiàn)實(shí)生活中存在的一種現(xiàn)象——孩子家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)對(duì)孩子行為（挫折、問(wèn)題、錯(cuò)誤等）的過(guò)度關(guān)注（心疼、埋怨、責(zé)怪、嘲笑），對(duì)這種現(xiàn)象，畫面?zhèn)鬟f出“否定”的意思，即不贊成的態(tài)度。

因此，透過(guò)畫面呈現(xiàn)的表面現(xiàn)象上升到深層次的理性認(rèn)識(shí)，我們可以概括出這幅圖畫式材料的寓意：圖畫通過(guò)一個(gè)孩子踩著一塊西瓜皮而跌坐在地，孩子的家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)卻認(rèn)為是“出事了吧！”這種生活現(xiàn)象，諷刺了孩子家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)對(duì)孩子行為（遇到挫折、犯錯(cuò)誤、出了問(wèn)題等）的過(guò)度關(guān)注（心疼、埋怨、責(zé)怪、嘲笑）的生活現(xiàn)實(shí)。

第二十五頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期五第四，根據(jù)圖畫寓意，選擇一個(gè)角度，正確立意。

把握了圖畫的寓意，立意就比較容易，只是看選擇一個(gè)怎樣的角度了。

選擇立意角度，我的經(jīng)驗(yàn)是，敘述性材料可從不同立場(chǎng)的人物切入。

就這幅圖畫式材料而言，首先可從“踩著一塊西瓜皮而跌坐在地的孩子”切入，這個(gè)角度有以下立意可供選擇：1、孩子跌倒（遇到挫折