計算機輔助教育的評價第一頁，共十三頁，編輯于2023年，星期五評價是泛指衡量人物與事物的價值，價值的解釋是指事物的用途和積極作用。

美國教育學家斯克里汶指出：

評價是“決定事物、產品或過程的優(yōu)點和價值的過程?！?/p>

一、評價概念第二頁，共十三頁，編輯于2023年，星期五二、評價分類評價基準：絕對評價(absoluteevaluation)

相對評價(relativeevaluation)

對比絕對位置相對位置（百分制、職稱評定）（標準分、指標機制）對比評價基準第三頁，共十三頁，編輯于2023年，星期五評價內容：過程評價成果評價各個環(huán)節(jié)、階段取得的成果分析方法：定性評價

定量評價做出定性結論評價的方法等級法評定法做出數量化結果的評價方法評語定量法加權定量評定法第四頁，共十三頁，編輯于2023年，星期五評價時間和任務：

診斷性評價形成性評價總結性評價學習過程前測確定妨礙學習的原因總結起點指導及時調整、矯正教學評定、鑒定動態(tài)性過渡性第五頁，共十三頁，編輯于2023年，星期五二、計算機輔助教育的評價計算機輔助教育的評價是衡量和估計計算機輔助教育的活動過程或是計算機輔助教育系統(tǒng)產品的教育應用價值的過程。第六頁，共十三頁，編輯于2023年，星期五教育評價的常用方式實驗組控制組外界條件相似教學測量采集數據分析處理教學測量采集數據分析處理成績差異價值判斷CAI教學傳統(tǒng)教學（1）實驗研究方式第七頁，共十三頁，編輯于2023年，星期五優(yōu)缺點：客觀公正的判斷評價結果有價值出發(fā)點可行的實驗數據與實驗方法科學理論作指導大量的人力，物力支持來進行實驗設計、測試觀察取得數據適用范圍：不可能廣泛使用于各種中小型課件的評價，只是在大型計算機輔助教育課題的評價中才使用。第八頁，共十三頁，編輯于2023年，星期五美國教育考試中心（ETS)對有代表性的CAI系統(tǒng)——PLATO進行評價：五個校區(qū)每個校區(qū)300名學生被試四名有經驗的評價專家組織計劃五個校區(qū)五個學科30名教師參加評價實驗態(tài)度問卷調查教師學生興趣學習成績測試現場觀察記錄結論：PLATO系統(tǒng)對學生的成績沒有明顯的正面或反面的持續(xù)影響分析處理評價報告11項正影響4項明顯12項負影響1項明顯23項問題中第九頁，共十三頁，編輯于2023年，星期五由一些有經驗的計算機輔助教育評價人員，通過檢查文檔資料、觀察與記錄課件運行狀況、依據預定的目標體系與自己對許多課件應用的觀察體驗，衡量和估計課件的教育應用價值。優(yōu)點：主要由評價專家參加，人力物力比較節(jié)省。（2）專家評價方式第十頁，共十三頁，編輯于2023年，星期五診斷性評價

診斷性評價，即學前評價或前置評價，是指為了使教學適合于學習者的需要和背景而在一門課程和一個學習單元開始之前對學習者所具有的認知、情感和技能方面的條件進行的評價。

返回第十一頁，共十三頁，編輯于2023年，星期五

形成性評價是在教學活動過程中，為使活動取得最佳效果而修正其運行軌道所進行的過渡性評價。

優(yōu)點：它能及時了解階段教學的結果和學生學習的進展情況、存在問題等，以便及時反饋，及時調整和改進教學工作。形成性評價（FormativeEvaluation）返回第十二頁，共十三頁，編輯于2023年，星期五總結性評價返回總結性評價（SummativeEvaluation），也稱為事后評價，一般是在教學活動完成之后為評定這一階段的學習結果而進行的評價。