第第頁(yè)基于信息技術(shù)的工程教學(xué)在課堂中的應(yīng)用探索重慶市立信職業(yè)教育中心崔強(qiáng)榮

【摘要】針對(duì)中職同學(xué)特點(diǎn)，筆者對(duì)此課程進(jìn)展肯定的教學(xué)改革探究和實(shí)踐，采納“工程教學(xué)”的理論，充分利用信息技術(shù)進(jìn)展教學(xué)改革探究。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，采納信息技術(shù)的工程教學(xué)模式能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過(guò)師生互動(dòng)，使同學(xué)在實(shí)踐中把握職業(yè)技能，構(gòu)建屬于自己的閱歷和學(xué)問(wèn)體系。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；工程教學(xué)法；計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)

在課堂教學(xué)中，有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破學(xué)問(wèn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獵取資源，在典型的職業(yè)活動(dòng)中獲得技能和學(xué)問(wèn)，進(jìn)而形成閱歷和力量，提高同學(xué)的職業(yè)就業(yè)力量和適應(yīng)力量。

一、工程教學(xué)法的內(nèi)涵

工程教學(xué)法來(lái)源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，即師生共同通過(guò)商量討論并實(shí)施完成一個(gè)詳細(xì)的“工程”工作而進(jìn)展的教學(xué)活動(dòng)，既是一種課程模式，又是一種教學(xué)方法。工程教學(xué)既能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又可以在擬定設(shè)計(jì)方案、反復(fù)修改、商量過(guò)程中熬煉同學(xué)的自學(xué)力量、目標(biāo)設(shè)計(jì)力量，極大地挖掘同學(xué)的創(chuàng)新潛能。另外，以工程小組的方式合作完成工程的過(guò)程，也能夠提高同學(xué)團(tuán)體合作意識(shí)，更有利于將來(lái)職場(chǎng)環(huán)境的適應(yīng)。

二、利用信息技術(shù)開(kāi)展工程教學(xué)的實(shí)施方法

工程教學(xué)是職業(yè)教育中特別普遍而有效的教學(xué)方法之一，是一種嚴(yán)密結(jié)合企業(yè)實(shí)際崗位任務(wù)流程的教學(xué)模式，其根本思路是在課程教學(xué)中依據(jù)企業(yè)工作的典型任務(wù)而設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)課題，并為同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)實(shí)際工作工程，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的崗位工作情景。組織同學(xué)圍繞工作工程運(yùn)用操作技能、整合專業(yè)學(xué)問(wèn)來(lái)進(jìn)展的教學(xué)活動(dòng)。

〔一〕構(gòu)建基于工作過(guò)程的工程學(xué)習(xí)領(lǐng)域

基于工程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)必需了解市場(chǎng)和企業(yè)的需求，依據(jù)工作過(guò)程的開(kāi)發(fā)步驟設(shè)計(jì)工程活動(dòng)。

〔二〕工程設(shè)定最好貫穿全部的學(xué)科學(xué)問(wèn)

課程工程確實(shí)定必需能將整個(gè)課程體系中的各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，而且還要有肯定的難度，讓同學(xué)既能學(xué)到新學(xué)問(wèn)、新技能，又能運(yùn)用它去解決從未遇到的實(shí)際問(wèn)題。

〔三〕利用信息技術(shù)促進(jìn)工程的實(shí)施

當(dāng)今社會(huì)處在信息爆炸的時(shí)代，同學(xué)獵取信息和學(xué)問(wèn)不再以教師為唯一的渠道，作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，使信息技術(shù)發(fā)揮最正確教學(xué)功能，同時(shí)要從人與信息技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的關(guān)系人手，使信息技術(shù)在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。

三、利用信息技術(shù)進(jìn)展工程教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》的課程中的應(yīng)用

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是一門實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的核心課程。在該課程中如何利用信息技術(shù)進(jìn)展工程教學(xué)。

〔一〕課程工程的設(shè)定

課程工程的設(shè)計(jì)必需了解市場(chǎng)和企業(yè)的需求，依據(jù)工作過(guò)程的.開(kāi)發(fā)步驟設(shè)計(jì)的活動(dòng)領(lǐng)域。通過(guò)用戶到電腦市場(chǎng)去選購(gòu)計(jì)算機(jī)→工作人員組裝計(jì)算機(jī)→安裝操作系統(tǒng)→安裝軟件→維護(hù)計(jì)算機(jī)的工作過(guò)程進(jìn)展分析，構(gòu)建基于工作過(guò)程的計(jì)算機(jī)銷售與組裝維護(hù)崗位的課改方案。

重新構(gòu)建了“計(jì)算機(jī)配置打算的制定，計(jì)算機(jī)硬件選購(gòu)，計(jì)算機(jī)的硬件安裝，計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的安裝，常見(jiàn)的故障排解”等幾個(gè)工程。

〔二〕利用信息技術(shù)進(jìn)展工程實(shí)施

正對(duì)某個(gè)工程，同學(xué)分組對(duì)工程進(jìn)展商量，寫出各自的打算書；接著正式實(shí)施工程〔工程的實(shí)施過(guò)程詳細(xì)步驟〕；然后演示工程結(jié)果，最終由教師對(duì)同學(xué)的作品〔試驗(yàn)結(jié)果〕進(jìn)展評(píng)估。下邊我用一個(gè)詳細(xì)例子來(lái)介紹利用信息技術(shù)進(jìn)展的工程實(shí)施案例，我們選擇“計(jì)算機(jī)安裝”這個(gè)工程談?wù)劰こ虒?shí)施。

1.學(xué)習(xí)情境

教師依據(jù)同學(xué)當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)環(huán)境創(chuàng)立相應(yīng)的情境。筆者在這次學(xué)習(xí)任務(wù)中創(chuàng)立的學(xué)習(xí)情境為：假設(shè)你是某電腦公司的技術(shù)人員，某天一位客戶要求買一臺(tái)組裝機(jī)，在預(yù)備各硬件之后，你如何動(dòng)手組裝一臺(tái)計(jì)算機(jī)？

2.制定打算

依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，分組成立工程小組〔3～4人〕，確定小組長(zhǎng)，小組內(nèi)進(jìn)展商量，依據(jù)教師供給的資料及查閱相關(guān)學(xué)問(wèn)，填寫“裝機(jī)實(shí)施方案”〔教師供給相關(guān)表格〕，主要內(nèi)容包括各小組成員的分工、擬定組裝的流程和時(shí)間支配、需要的工具、組裝過(guò)程中留意事項(xiàng)及相關(guān)的平安措施等。

3.確認(rèn)方案

將“裝機(jī)實(shí)施方案”上交，各小組進(jìn)展互評(píng)，并提出修改建議，最終教師對(duì)各小組方案進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)各小組修改方案，小組內(nèi)再進(jìn)展商量、修改，最終方案要得到教師確實(shí)認(rèn)后才能開(kāi)頭實(shí)施。

4.實(shí)施工程打算

依據(jù)小組制定“裝機(jī)實(shí)施方案”，各小組成員分工協(xié)作，預(yù)備好組裝所需的工具及主機(jī)各硬件，根據(jù)之前擬定的組裝流程進(jìn)展硬件的組裝。各小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織與協(xié)調(diào)組成員各司其職，主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)工程中，假設(shè)時(shí)間允容許以讓組員輪換崗位工作，讓同學(xué)從不同的崗位去了解整個(gè)組裝流程。在組裝過(guò)程中，如遇到問(wèn)題，小組內(nèi)進(jìn)展商量查找解決方法。

5.成果展現(xiàn)與課堂評(píng)價(jià)

同學(xué)自主展現(xiàn)、表達(dá)、共享作品。教師對(duì)作品賜予中肯的點(diǎn)評(píng)，對(duì)各小組成員賜予評(píng)價(jià)并呈現(xiàn)有梯度的練習(xí)工程，對(duì)其中的要點(diǎn)予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥。同學(xué)聽(tīng)取教師的點(diǎn)評(píng)看法，重新提交試驗(yàn)報(bào)告書

6.利用信息技術(shù)促進(jìn)工程實(shí)施

工程實(shí)施過(guò)程中會(huì)有教師分發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)表，學(xué)習(xí)資料等電子文件的需求，在教學(xué)、匯報(bào)過(guò)程中，需要互相共享作品。我們可以通過(guò)多媒體教學(xué)掌握軟件實(shí)現(xiàn)〔例如極域電子教室教學(xué)系統(tǒng)〕；

在工程開(kāi)頭前，教師充分利用信息技術(shù)上傳視頻、圖片、文字資源到網(wǎng)站或資源文件夾，還可以事先預(yù)備好微課、慕課在工程實(shí)施過(guò)程中，同學(xué)可以在課前使用電子書包進(jìn)展自學(xué)、互學(xué)來(lái)解決問(wèn)題，對(duì)于一些學(xué)有余力的同學(xué)，還可以通過(guò)電子書包學(xué)習(xí)更多的補(bǔ)充學(xué)問(wèn)、拓展內(nèi)容。而課堂的時(shí)間那么主要用于教師答疑解惑、拓展新知或是依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況支配一些活動(dòng)。

雖然工程教學(xué)還受到學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、班級(jí)人數(shù)規(guī)模等條件的限制，有時(shí)候難以落實(shí)，也消失了這樣或那樣的問(wèn)題，但是我們始終認(rèn)為