《氧氣的實(shí)驗室制法》教學(xué)設(shè)計課標(biāo)解讀：化學(xué)實(shí)驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動的基礎(chǔ)和保證。學(xué)習(xí)和運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗技能和科學(xué)探究方法，離不開實(shí)驗活動。而氧氣的實(shí)驗室制法是初中學(xué)習(xí)階段學(xué)生接觸的第一個實(shí)驗室制氣體的實(shí)驗活動，在幫助學(xué)生建立制備物質(zhì)的基本思路和方法的同時，為學(xué)生提供了動手實(shí)驗的機(jī)會，進(jìn)一步培養(yǎng)他們規(guī)范的實(shí)驗操作習(xí)慣，全面觀察與記錄實(shí)驗現(xiàn)象的習(xí)慣，有助于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。教學(xué)分析：本節(jié)課是初中化學(xué)第一次對一種氣體進(jìn)行系統(tǒng)探究，從整套教材的編寫上來看，氧氣的實(shí)驗室制法也是唯一安排的氣體制取的實(shí)驗，因此要從探究過程中提煉出氣體制取的一般思路和方法。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容還能夠幫助學(xué)生形成催化劑、分解反應(yīng)等基本化學(xué)概念，幫助學(xué)生初步學(xué)會檢驗氧氣等基本實(shí)驗技能。重點(diǎn)：氧氣的實(shí)驗室制法難點(diǎn)：催化劑學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過實(shí)驗探究，認(rèn)識實(shí)驗室用過氧化氫制取氧氣的原理，并能正確表示出實(shí)驗室制取氧氣的文字表達(dá)式。2、通過氧氣實(shí)驗室制法的實(shí)驗操作，掌握實(shí)驗室制取氧氣步驟及各儀器的使用方法、注意事項及其原因。3、通過對實(shí)驗室制氧氣反應(yīng)原理的分析，能掌握催化劑的特點(diǎn)及作用。4、通過制取氧氣的過程，初步學(xué)習(xí)通過化學(xué)實(shí)驗制備物質(zhì)的一般方法，初步感受科學(xué)探究的步驟與環(huán)節(jié)。實(shí)驗儀器及藥品：30%的過氧化氫、二氧化錳；試管、酒精燈、錐形瓶、長頸漏斗、帶導(dǎo)管的橡皮塞、乳膠管、集氣瓶、水槽、玻璃片、火柴教學(xué)手段：多媒體課件教學(xué)過程：情境導(dǎo)入同學(xué)們，我們上課前先來看一個小視頻。氧氣是我們生活中不可缺少的物質(zhì)，不僅能供給呼吸，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程還有許多的用途。你知道哪些制取氧氣的方法？任務(wù)一：選藥品【學(xué)生回答】電解水、分離液態(tài)空氣、光合作用【教師】這些物質(zhì)有哪些共同點(diǎn)？能不能用這些方法在實(shí)驗室制取氧氣？這些方法均不適合在實(shí)驗室中制取氧氣。今天我們一起來探究氧氣的實(shí)驗室制法。首先讓我們一起走進(jìn)實(shí)驗室的藥品專柜。看看這些物質(zhì)哪些可以得到氧氣？（從元素組成的角度推測）1、食鹽（主要成分為NaCl)2、硫3、氫氧化鈉4、高錳酸鉀（KMnO4）5、過氧化氫（H2O2）6、水(H2O)7、氯酸鉀（KClO3）8、甲烷（CH4）提示：氫氧化鈉不能用來制氧氣，小結(jié):制取氧氣所需要的物質(zhì)必須含有氧元素，但含有氧元素的物質(zhì)不一定就能制取氧氣。根據(jù)信息鏈接，同學(xué)們從原料、環(huán)保、經(jīng)濟(jì)、操作、注意事項等方面綜合考慮?？茨膫€最合適？化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式氧氣成本（元/L）過氧化氫→水+氧氣0.220元加熱高錳酸鉀→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣0.430元加熱氯酸鉀→氯化鉀+氧氣0.272元課件出示提示：制氣體理想的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)：1常溫常壓能反應(yīng)2原料廉價易得3操作簡單容易控制【學(xué)生交流】過氧化氫制取氧氣【教師】那怎么證明我們的想法是正確的呢？任務(wù)二：定原理二氧化錳過氧化氫過氧化氫二氧化錳過氧化氫過氧化氫向兩支試管中分別倒入3ml過氧化氫溶液，仔細(xì)觀察是否有氣泡產(chǎn)生以及產(chǎn)生的速率，將帶火星的木條伸入兩支試管的試管口，觀察哪個能夠復(fù)燃?！緦W(xué)生】動手操作并交流實(shí)驗現(xiàn)象比較上述方法，你認(rèn)為最適合實(shí)驗室制氧氣的方法是______?！咎岢鰡栴}】反應(yīng)后的一種產(chǎn)物是氧氣，經(jīng)測定另一種產(chǎn)物是水，反應(yīng)物是誰呢？你說二氧化錳是反應(yīng)物嗎？理由呢？提示：做實(shí)驗之前我稱量0.3g二氧化錳，與過氧化氫溶液混合制氧氣，實(shí)驗結(jié)束后，我從混合物中過濾出二氧化錳再稱量結(jié)果還是0.3g；并且還能繼續(xù)與過氧化氫溶液合作制氧氣，師選擇學(xué)生的進(jìn)行演示實(shí)驗?！緦W(xué)生交流】二氧化錳不是反應(yīng)物，質(zhì)量沒有改變，化學(xué)性質(zhì)沒有改變?！窘處煛窟@就是催化劑，在這個反應(yīng)里起到催化作用。同學(xué)們閱讀課本86頁，熟悉催化劑的概念并并找出理解催化劑概念的關(guān)鍵詞。催化劑在化工生產(chǎn)過程中有重要作用，有的反應(yīng)如果沒有催化劑就不能進(jìn)行，大多數(shù)化工生產(chǎn)都有催化劑的參與。例如，在石油煉制過程中，用高效催化劑生產(chǎn)汽油、煤油等；在汽車尾氣處理中用催化劑促進(jìn)有害氣體的轉(zhuǎn)化；釀造工業(yè)和制藥工業(yè)都要用酶作催化劑，某些酶制劑還是寶貴的藥物。人們利用不同的催化劑，可以根據(jù)人類的需要人為的控制化學(xué)反應(yīng)的速率。【教師】請同學(xué)們完成導(dǎo)學(xué)案第三題,寫出實(shí)驗室用過氧化氫制取氧氣的文字表達(dá)式。任務(wù)三：組裝置知道了藥品和反應(yīng)應(yīng)該選擇什么樣的裝置進(jìn)行實(shí)驗?zāi)?？你能叫出這些儀器的名稱嗎？根據(jù)反應(yīng)原理，討論并嘗試組裝制取氧氣的裝置，思考一下選用裝置的依據(jù)是什么？選擇考慮的因素：反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件【教師】采用什么方法收集氧氣呢？氣體的收集方法有：排水法，向上排空氣法，向下排空氣法。根據(jù)小資料提供氧氣的性質(zhì)，討論一下氧氣的收集方法。老師的困惑：用我們選擇的藥品選擇的裝置制氧氣結(jié)果沒有收集到氧氣，這是怎么回事？任務(wù)四：制氧氣同學(xué)先交流一下用排水法制氧氣的實(shí)驗步驟。用課本裝置，屏幕裝置或者自己眼前儀器組裝制氧氣的裝置并收集一瓶氧氣。參照學(xué)案表：儀器安裝順序：自下而上，自左到右拆卸順序正好相反1連接儀器，按照我們的方法檢查裝置氣密性。集氣瓶裝滿水，蓋上玻璃片，倒放在水槽中。2先裝一藥匙二氧化錳，塞好帶分液漏斗和導(dǎo)管的橡皮塞，將導(dǎo)管另一端伸入水槽中。3然后從分液漏斗加入過氧化氫溶液，待導(dǎo)管口出現(xiàn)連續(xù)均勻的氣泡時，開始收集。4當(dāng)集氣瓶口出現(xiàn)一個大氣泡，而后許多連續(xù)的小氣泡冒出時，在水里用玻璃片蓋住瓶口拿出來，正放在桌面上。實(shí)驗過程中我們出現(xiàn)了哪些問題？回顧一下制氧氣的步驟1實(shí)驗前，先_________。2先加_____再加_________。3_________________。收集方法_________________________注意事項_____________________________回顧反思通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你獲得了那些知識？獲得了那些學(xué)習(xí)方法？還有那些疑問？請同學(xué)們相互交流仔細(xì)考慮。課后作業(yè)實(shí)驗室還可以用加熱高錳酸鉀，或加熱氯酸鉀固體的方法制取氧氣。能否采用過氧化氫制氧氣的裝置呢？為什么？學(xué)情分析氧氣這種物質(zhì)，學(xué)生雖然在小學(xué)自然課中已經(jīng)認(rèn)識了，學(xué)生已經(jīng)知道了氧氣的某些用途方面的知識，氧氣是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)，但對于氧氣的制取、氧氣的性質(zhì)等問題，學(xué)生還不了解。通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步具備了觀察實(shí)驗和進(jìn)行簡單實(shí)驗操作的技能，結(jié)合氧氣的實(shí)驗制取，讓他們試一試、做一做,很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和求知欲。效果分析經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，通過課堂觀察及導(dǎo)學(xué)案的檢測反饋可以看出，學(xué)生對氧氣的實(shí)驗室制法的藥品選擇、反應(yīng)原理、催化劑的概念、實(shí)驗步驟、操作要求掌握的很好，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。不足之處：學(xué)生對氣體制取一般思路的認(rèn)知，還有些模糊，只有一個大體輪廓。這也是學(xué)生習(xí)慣于知識層面的學(xué)習(xí)，而對于規(guī)律性、方法的理解與掌握有些困難，以后還需要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。教學(xué)分析第四單元以研究物質(zhì)為重點(diǎn)，圍繞學(xué)生最熟悉、自然界存在最廣泛的物質(zhì)之一——氧氣為范例，從氧氣的性質(zhì)、制取、用途等方面展開。本節(jié)課是初中化學(xué)第一次對一種氣體進(jìn)行系統(tǒng)探究，從整套教材的編寫上來看，氧氣的實(shí)驗室制法也是唯一安排的氣體制取的實(shí)驗，這是學(xué)生初次體驗物質(zhì)制取的實(shí)驗探究課，第一次對一種氣體物質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)研究，因此要從探究過程中提煉出氣體制取的一般思路和方法。這些思路和方法也為以后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)二氧化碳的制取奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課是初中化學(xué)必須處理好的重點(diǎn)內(nèi)容之一。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容還能夠幫助學(xué)生形成催化劑、分解反應(yīng)等基本化學(xué)概念，幫助學(xué)生初步學(xué)會檢驗氧氣等基本實(shí)驗技能?！堆鯕獾膶?shí)驗室制法》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過實(shí)驗探究，認(rèn)識實(shí)驗室用過氧化氫制取氧氣的原理，并能正確表示出實(shí)驗室制取氧氣的文字表達(dá)式。2、通過氧氣實(shí)驗室制法的實(shí)驗操作，掌握實(shí)驗室制取氧氣步驟及各儀器的使用方法、注意事項及其原因。3、通過對實(shí)驗室制氧氣反應(yīng)原理的分析，能掌握催化劑的特點(diǎn)及作用。4、通過制取氧氣的過程，初步學(xué)習(xí)通過化學(xué)實(shí)驗制備物質(zhì)的一般方法，初步感受科學(xué)探究的步驟與環(huán)節(jié)。一、選藥品----看元素看看這些物質(zhì)哪些可以得到氧氣？（從元素組成的角度推測）1、食鹽（主要成分為NaCl)2、硫3、磷4、高錳酸鉀（KMnO4）5、過氧化氫（H2O2）6、水(H2O)7、碳酸鈉8、氫氧化鈉9、二氧化錳二、定原理----看條件與操作是否簡便1、取AB三支試管，分別加入3—5ml過氧化氫溶液，完成下列實(shí)驗：將帶火星的木條伸入A試管的管口，觀察到的現(xiàn)象是_______________。在B試管中加入少量的二氧化錳，將帶火星的木條伸入B試管的管口，觀察到的現(xiàn)象是____________________。比較上述方法，你認(rèn)為最適合實(shí)驗室制取氧氣的方法是_______________________。2、催化劑概念3、過氧化氫制氧氣的文字表達(dá)式三、組裝置---反應(yīng)物的狀態(tài)及反應(yīng)條件1、根據(jù)氧氣的性質(zhì)：氧氣以一種無色無味的氣體，它的密度比空氣略大，不易溶于水。你知道氧氣的收集方法有哪些？判斷依據(jù)是什么？2、排水法收集的要點(diǎn)是什么？3、如何檢驗氧氣？如何證明已經(jīng)收集滿了？四、制氧氣---實(shí)驗步驟及操作要求儀器安裝順序：自下而上，自左到右拆卸順序正好相反制氧氣的步驟1實(shí)驗前，先_________。2先加_____再加_________。3_________________。收集方法_________________________注意事項_____________________________五、知識回顧《氧氣的實(shí)驗室制法》教學(xué)反思第四單元以研究物質(zhì)為重點(diǎn)，圍繞學(xué)生最熟悉、自然界存在最廣泛的物質(zhì)之一——氧氣為范例，從氧氣的性質(zhì)、制取、用途等方面展開。這節(jié)課就是進(jìn)行氧氣制取的探究，這是學(xué)生初次體驗物質(zhì)制取的實(shí)驗探究課，第一次對一種氣體物質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)研究，提示了對物質(zhì)進(jìn)行探究的一些思路和方法，這些思路和方法也為以后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)二氧化碳的制取奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課是初中化學(xué)必須處理好的重點(diǎn)內(nèi)容之一。本節(jié)課在教學(xué)中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究實(shí)驗為主線，將探究理念滲透到教學(xué)中。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計思路為：情境引入，激發(fā)興趣——實(shí)驗探究、探索新知——動手實(shí)驗、培養(yǎng)能力——推廣方法、提升能力。這節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生形成氣體制取的一般思路，設(shè)計上考慮學(xué)生的對新鮮方法的認(rèn)知、接受能力，實(shí)行教師引導(dǎo)學(xué)生通過探究問題的方式，一步步從藥品的選擇、反應(yīng)原理的確定、發(fā)生裝置的組裝、收集方法的確定等，在解決問題的過程，完成氣體制取過程的認(rèn)知。再把演示實(shí)驗變?yōu)閷W(xué)生探究實(shí)驗，讓學(xué)生在體驗探究獲取知識的過程中掌握新知識，培養(yǎng)了學(xué)生動手實(shí)驗?zāi)芰?，促進(jìn)學(xué)生對氧氣的實(shí)驗室制法從理論到實(shí)踐的融合。在課堂小結(jié)時，用知識樹來引導(dǎo)學(xué)生討論交流，形成對氣體制取的一般思路的認(rèn)識。本節(jié)課的亮點(diǎn)：一是藥品的選擇。學(xué)生結(jié)合自己的已有知識和生活經(jīng)驗，列舉出獲取氧氣的方法，引導(dǎo)學(xué)生分析這些物質(zhì)所含元素，這樣，學(xué)生在找出哪些藥品可以制取氧氣，很快的根據(jù)已有的知識進(jìn)行解答，為學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律做下知識鋪墊。二是催化劑概念。為了突破“催化劑”這一難點(diǎn)，我將“二氧化錳的作用”設(shè)計在探究實(shí)驗之后的討論分析?？紤]到用H2O2溶液和MnO2的探究實(shí)驗，涉及許多化學(xué)問題，在有限的時間內(nèi)，我們不可能將所有的問題提出來加以研究和解決，所以我將問題控制在一個點(diǎn)上，根據(jù)反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量的情況，來判斷“MnO2是否是一種反應(yīng)物”，進(jìn)一步通過實(shí)驗驗證MnO2的化學(xué)性質(zhì)是否改變，使學(xué)生清晰的形成了催化劑的概念。不足之處：學(xué)生對氣體制取一般思路的認(rèn)知，還有些模糊，只有一個大體輪廓。這也是學(xué)生習(xí)慣于知識層面的學(xué)習(xí)，而對于規(guī)律性、方法的理解與掌握有些困難，