《從統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)的集中趨勢》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本節(jié)課是魯教版初三上冊第三章第三節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能從條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖等統(tǒng)計(jì)圖表中獲取信息，求出或估計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)。會從統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)的集中趨勢，為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。二、學(xué)生分析學(xué)生在前面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，已掌握從表格或語言描敘的數(shù)據(jù)中求平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)的方法并能從中獲取信息，形成了動手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，積累了一些數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)并會解決一些相關(guān)問題。三、設(shè)計(jì)理念《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠有機(jī)會獲得直接經(jīng)驗(yàn)?！北竟?jié)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程，鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流，以學(xué)生自主探索為主，并強(qiáng)調(diào)小組之間的合作與交流，強(qiáng)化應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力。讓學(xué)生通過動手、動口、動腦，自主探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)的地位和作用。四、教學(xué)目標(biāo)(一)知識與技能目標(biāo):進(jìn)一步理解平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)等的實(shí)際含義；能從條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖等統(tǒng)計(jì)圖表中獲取信息，求出或估計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)。(二)過程與方法目標(biāo):初步經(jīng)歷數(shù)據(jù)的獲取，經(jīng)歷從統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)集中趨勢的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識和數(shù)據(jù)處理能力。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過探索活動，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識；通過小組間的合作交流，讓所有學(xué)生都有收獲，共同發(fā)展。五、教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步理解平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)等的實(shí)際含義。六、教學(xué)難點(diǎn)能從條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖等統(tǒng)計(jì)圖表中獲取信息，求出或估計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)。七、教學(xué)手段1、通過多媒體課件中添加的圖片、音樂、視頻、游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、采用啟發(fā)式、探索式教學(xué)，讓學(xué)生主動參與合作交流，探索、發(fā)現(xiàn)，注重知識形成的過程。3、通過小組合作學(xué)習(xí)交流，小組競爭的方法激起學(xué)生的競爭意識4、小組計(jì)分規(guī)則：組長負(fù)責(zé)積分，組員答對一題加2分，答錯不扣分。評比目標(biāo)：爭奪“最出彩小組”八、教學(xué)與學(xué)法教法：在本節(jié)課的教學(xué)中,我將以多媒體為教學(xué)平臺，采用啟發(fā)式教學(xué)法。通過精心設(shè)計(jì)的問題與情境，不斷創(chuàng)造思維興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中親自動手，探索結(jié)論,掌握應(yīng)用所學(xué)知識。體會到數(shù)學(xué)源于生活又用于生活的本質(zhì)，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。九、教學(xué)過程（一）情境設(shè)置，導(dǎo)入新課【教師活動】放《奔跑吧兄弟》的主題歌。師說：奔跑吧，兄弟是智慧與體力的拼搏，我們這節(jié)課就以課堂為賽場，請同學(xué)們運(yùn)用你的智慧和思維盡情地奔跑吧！看看哪一組會成為最出彩小組?！緦W(xué)生活動】聽歌，聽老師的敘述?！緯r(shí)間預(yù)設(shè)】2分鐘【設(shè)計(jì)意圖】用奔跑吧，兄弟的歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！窘處熁顒印繉W(xué)過的統(tǒng)計(jì)圖有哪些？【學(xué)生活動】1、折線統(tǒng)計(jì)圖2、扇形統(tǒng)計(jì)圖3、條形統(tǒng)計(jì)圖【時(shí)間預(yù)設(shè)】3分鐘【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)舊知識以利于下面的教學(xué)，引出問題。（二）層層闖關(guān)，深入探究【教師活動】為了檢查面包的質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)，隨機(jī)抽取了同種規(guī)格的面包10個，這10個面包的質(zhì)量如下圖所示。（1）這10個面包質(zhì)量的眾數(shù)、中位數(shù)分別是多少？（2）估計(jì)這10個面包的平均質(zhì)量，再具體算一算，看看你的估計(jì)水平如何?！緦W(xué)生活動】小組合作?！緯r(shí)間預(yù)設(shè)】5分鐘【設(shè)計(jì)意圖】小組合作，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識，啟發(fā)學(xué)生思考?！窘處熁顒印客瑢W(xué)們喜歡看排球賽嗎？你知道教練在挑選運(yùn)動員時(shí)比較注重運(yùn)動員的哪些方面?出示圖片引出題目甲、乙、丙三支青年排球隊(duì)各有10名隊(duì)員，三隊(duì)隊(duì)員的年齡情況如圖，1、你能從圖中分別看出三支球隊(duì)隊(duì)員年齡的眾數(shù)嗎？2、你能從圖中分別看出三支球隊(duì)隊(duì)員年齡的中位數(shù)呢？【學(xué)生活動】學(xué)生暢所欲言：身高、年齡、體重【時(shí)間預(yù)設(shè)】5分鐘【設(shè)計(jì)意圖】由圖片中學(xué)生熟悉的運(yùn)動員激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過條形圖估計(jì)數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)，并與同伴交流，讓學(xué)生能都有所獲，形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力，通過學(xué)生互相的討論和交流，可以深刻地體驗(yàn)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識?！窘處熁顒印?、(1)根據(jù)圖表，你能大致估計(jì)出三支球隊(duì)隊(duì)員的平均年齡哪個大、哪個小嗎？你是怎么估計(jì)的？(2)計(jì)算出三支球隊(duì)隊(duì)員的平均年齡，看看你上面的估計(jì)是否準(zhǔn)確？【學(xué)生活動】乙隊(duì)平均年齡最小，丙隊(duì)平均年齡最大【時(shí)間預(yù)設(shè)】5分鐘【設(shè)計(jì)意圖】充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的意識，也讓學(xué)生充分感受到發(fā)現(xiàn)問題和解決問題帶來的喜悅?！窘處熁顒印繋熒餐偨Y(jié)方法：1、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，要分清統(tǒng)計(jì)圖中的量，哪些表示的是數(shù)據(jù)，哪些表示的是數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)2、眾數(shù)是最高的“柱子”對應(yīng)的數(shù)據(jù)3、求中位數(shù)時(shí)先排序再取中間一個或中間兩個的平均數(shù)【教師活動】同學(xué)們喜歡買課外書嗎？相信10.1假期你又有不少的收獲吧！下面是十一假期結(jié)束后小明調(diào)查了班級里20位同學(xué)假期購買課外書的花費(fèi)情況，并將結(jié)果繪制成了下面的統(tǒng)計(jì)圖：(1)在這20位同學(xué)中,假期購買課外書的花費(fèi)的眾數(shù)是多少？(2)計(jì)算這20位同學(xué)購買課外書的平均花費(fèi)是多少？你是怎么計(jì)算的？(3)在上面的問題，如果不知道調(diào)查的總?cè)藬?shù)，你還能求眾數(shù)、平均數(shù)嗎？【學(xué)生活動】學(xué)生不同方法列，師生共同分析，并進(jìn)行變式引導(dǎo)能，眾數(shù)：50元，平均數(shù)：57元師生共同總結(jié)方法：1、眾數(shù)是所占百分比最大的扇形代表的數(shù)據(jù)。2、平均數(shù)是每一個扇形代表的數(shù)據(jù)乘以它所占的百分比，再把所得的積相加【時(shí)間預(yù)設(shè)】4分鐘【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生喜歡的課外書引入，更貼近生活，更便于學(xué)生理解。（三）知識梳理，學(xué)以致用活動一：練習(xí)1【教師活動】1、某地連續(xù)10天高溫，其中日最高氣溫與天數(shù)之間的關(guān)系如圖所示（1）這10天中，日最高氣溫的眾數(shù)是________。（2）寫出求這10天日最高氣溫的平均值的式【學(xué)生活動】學(xué)生情緒高漲，積極投入到游戲中，積極搶答題?！緯r(shí)間預(yù)設(shè)】3分鐘【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生喜歡的撕名牌游戲，激發(fā)學(xué)生的積極性，并激發(fā)學(xué)生為小組爭光的信心，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神。（四）知識梳理，總結(jié)收獲【教師活動】同學(xué)們，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？或者還有什么疑惑？和大家一起分享分享吧！【學(xué)生活動】對所學(xué)知識進(jìn)行反思、歸納和總結(jié)、交流。學(xué)生先自己談收獲?！緯r(shí)間預(yù)設(shè)】2分鐘【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)及表達(dá)能力。復(fù)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容，促使學(xué)生重視知識結(jié)構(gòu)，將所學(xué)知識整合起來。（五）當(dāng)堂檢測【教師活動】具體習(xí)題見大屏幕?！緦W(xué)生活動】學(xué)生獨(dú)立完成。教師講解學(xué)生訂正?！緯r(shí)間預(yù)設(shè)】4分鐘【設(shè)計(jì)意圖】題目的設(shè)計(jì)遵循從淺入深的教學(xué)原則為了滿足不同層次的學(xué)生，做到檢測學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果的目的。（六）教師寄語，升華情感數(shù)學(xué)與我們的生活有著密切的聯(lián)系，希望同學(xué)們能留心身邊的數(shù)學(xué)問題，做生活的有心人。我相信，只要通過大家的努力，不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)，你們一定會成為明天的華羅庚！【時(shí)間預(yù)設(shè)】1分鐘【設(shè)計(jì)意圖】教師以富有激情的言語，升華學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵學(xué)生在生活中分析問題，解決問題的勇氣。（七）作業(yè)必做：課本知識技能

1、2、3選做：知識拓廣

4、5（八）板書設(shè)計(jì)從統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)的集中趨勢復(fù)習(xí)：探究一------------------探究二應(yīng)用一：學(xué)生展示-------------------應(yīng)用二：多媒體課件展示課后作業(yè)------------《從統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)的集中趨勢》學(xué)情分析此年齡段的學(xué)生有較強(qiáng)烈的“自我和自我發(fā)展”的意識,喜歡表現(xiàn)自己，對與自己的直觀經(jīng)驗(yàn)相沖突的現(xiàn)象,對“有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)很感興趣。因此我抓住這一特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)素材的選取、學(xué)習(xí)活動的安排上設(shè)法給學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有這個學(xué)段的學(xué)生，在代數(shù)方面已經(jīng)建立了相關(guān)的知識的體系，并且大多數(shù)學(xué)生對學(xué)過的相關(guān)知識有了較深的理解；在能力方面學(xué)生具有一定的分析、推理和概括的能力。所以讓他們自己動手實(shí)踐，小組合作探究，一步步得出最后的結(jié)論，體會到成功的喜悅。本節(jié)課，對于問題的處理，首先需要學(xué)生通過觀察，在觀察的基礎(chǔ)上，大膽猜想數(shù)學(xué)結(jié)論，而這需要學(xué)生具備一定的分析、歸納的思維方法和運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想意識，但學(xué)生在這一方面的可預(yù)見性和耐挫折能力并不是很成熟，從而形成困難。這就需要教師創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中感悟，在感悟中升華，從而實(shí)現(xiàn)“知行”的統(tǒng)一。針對上述分析，我在教學(xué)中采用了采用啟發(fā)式教學(xué)法.學(xué)生自主解決問題的方法，通過精心設(shè)計(jì)的問題與情境，不斷創(chuàng)造思維興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中親自動手，探索結(jié)論,掌握應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中實(shí)際問題的方法.體會到數(shù)學(xué)源于生活又用于生活的本質(zhì).從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。讓生活在課堂中再現(xiàn)，讓課堂因生活而精彩?！稄慕y(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)的集中趨勢》效果分析在本節(jié)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中我突出以學(xué)生的“數(shù)學(xué)活動”為主線，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供了比較充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、回顧舊知識、分類討論。讓學(xué)生充分感受了知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得了較為廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了“課堂教學(xué)是活動的教學(xué),學(xué)生是活動的主體”。2.在教材的處理上，從學(xué)生學(xué)情入手，注重各數(shù)學(xué)活動的層次性，讓更多學(xué)生有機(jī)會參與到數(shù)學(xué)活動中來。注重?cái)?shù)學(xué)方法的滲透，讓學(xué)生不光學(xué)到知識，還要讓學(xué)生以這節(jié)課為載體學(xué)到一種數(shù)學(xué)研究方法和一種數(shù)學(xué)討論問題的方式。

3.在本節(jié)課的教學(xué)過程中，要觀察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，看看能否合理推理除了有理數(shù)外還有沒有別的數(shù)的存在，能否用語言表達(dá)出自己的思維過程，觀察學(xué)生是否主動參與活動、是否獨(dú)立思考、是否樂于與同伴交流等，并對一些學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)及時(shí)激勵性的語言評價(jià)。而且對學(xué)生的評價(jià)還可以再優(yōu)化，并且在評價(jià)的形式上可以更多樣化、主體多元化，充分調(diào)動學(xué)生參與評價(jià)，形成生生、師生評價(jià)的氛圍。世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有《從統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)的集中趨勢》教材分析一、教材內(nèi)容分析本節(jié)課是魯教版初三上冊第三章第三節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能從條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖等統(tǒng)計(jì)圖表中獲取信息，求出或估計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)。會從統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)的集中趨勢，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、教學(xué)內(nèi)容處理由于本節(jié)課知識點(diǎn)處理不好會顯得雜而亂。因而，我在教學(xué)內(nèi)容的過渡上下了功夫，注重了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使內(nèi)容過渡自然、順暢，有條理。同時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在了“讓學(xué)生進(jìn)一步理解平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)等的實(shí)際含義”上。之所以這樣安排，是我認(rèn)為，只有讓學(xué)生真正經(jīng)歷探索的過程，才能體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念。在三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，我把重點(diǎn)放在了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)上。三、教學(xué)資源處理為充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，我對本節(jié)課的課程資源進(jìn)行了大膽調(diào)整。在探索概念過程中，我以引導(dǎo)為主，學(xué)生自主解決為輔，在教學(xué)手段方面，我選擇了以具體事例為主線，多媒體課件輔助教學(xué)的方式，直觀、形象地再現(xiàn)了學(xué)習(xí)的過程。四、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)等的實(shí)際含義。教學(xué)難點(diǎn)：能從條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖等統(tǒng)計(jì)圖表中獲取信息，求出或估計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)。五、課時(shí)安排本節(jié)內(nèi)容可分為一課時(shí)?！稄慕y(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)的集中趨勢》評測練習(xí)1.從統(tǒng)計(jì)圖分析平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)都是來描述數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計(jì)量;都可用來反映數(shù)據(jù)的一般水平;都可用來作為一組數(shù)據(jù)的代表.2-1-c-n-j-y2.判斷訓(xùn)練(打“√”或“×”)(1)從條形統(tǒng)計(jì)圖中直接可以看出數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù).(×)(2)一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)一定只有一個.(×)(3)一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)可以是同一個數(shù).(√)(4)求一個班數(shù)學(xué)成績的平均分,可以用男生數(shù)學(xué)平均分加上女生數(shù)學(xué)平均分除以2.(×)3.某排球隊(duì)12名隊(duì)員的年齡如表所示:年齡(歲)1819202122人數(shù)(人)143224.某校開展“節(jié)約每一滴水”活動,為了了解開展活動一個月以來節(jié)約用水的情況,從八年級的400名同學(xué)中選取20名同學(xué)統(tǒng)計(jì)了各自家庭一個月的節(jié)約用水情況.見表:21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有節(jié)水量(m3)0.40.5家庭數(shù)(個)24671請你估計(jì)這400名同學(xué)的家庭一個月節(jié)約用水的總量大約是()A.130m3 B.135m3 C.6.5m3 D.260m35.為宣傳節(jié)約用水,小明隨機(jī)調(diào)查了某小區(qū)部分家庭5月份的用水情況,并將收集的數(shù)據(jù)整理成如下統(tǒng)計(jì)圖.21*cnm(1)小明一共調(diào)查了多少戶家庭?(2)求所調(diào)查家庭5月份用水情況的眾數(shù)、平均數(shù).(3)若該小區(qū)有400戶居民,請你估計(jì)這個小區(qū)5月份的用水量.《從統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)的集中趨勢》課后反思課前我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是：學(xué)生進(jìn)一步理解平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的實(shí)際含義；能從條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖等統(tǒng)計(jì)圖表中獲取信息，求出或估計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)。通過例題和習(xí)題的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系，鞏固對各種圖表信息的識別和評判能力，發(fā)展學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識和數(shù)據(jù)處理能力，達(dá)成有關(guān)的情感態(tài)度目標(biāo)。（一）成功之處1.教學(xué)設(shè)計(jì)合理，符合新課改理念本節(jié)課充分體現(xiàn)了“和諧高效，思維對話”型課堂要求，立足學(xué)生認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念。教學(xué)設(shè)計(jì)以“情境設(shè)置，導(dǎo)入新課——自主學(xué)習(xí)感悟教材——合作探究，深化理解——知識梳理，學(xué)以致用——拓展延伸，情感升華”五個環(huán)節(jié)貫穿始終，可謂環(huán)環(huán)緊扣，逐層深化。課堂導(dǎo)入自然順勢，符合“三貼近”原則，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望；自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以本課的主干知識設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生初步感知重點(diǎn)知識，為合作探究環(huán)節(jié)做好了鋪墊；在“學(xué)以致用”和“情感升華”“拓展延伸”環(huán)節(jié)，以巧妙的設(shè)計(jì)，再次加深了學(xué)生對重點(diǎn)知識的鞏固，深化了學(xué)生的情感體驗(yàn)，突出了數(shù)學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)，有效地實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的統(tǒng)一。2.學(xué)生活動充分，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。從生活實(shí)際中得出數(shù)學(xué)知識，再回到實(shí)際生活中加以運(yùn)用也是本節(jié)課的一個教學(xué)“亮點(diǎn)”。本節(jié)課在數(shù)學(xué)活動設(shè)計(jì)中我抓住了八年級學(xué)生的特點(diǎn)，緊密聯(lián)系生活，從學(xué)生熟悉的，感興趣的問題入手，讓學(xué)生在實(shí)際中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性。本節(jié)課以數(shù)學(xué)活動形式教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生自主探究，在研究中解決問題。在教學(xué)活動中我的角色為組織者、引導(dǎo)者、合作者。我盡量引導(dǎo)、組織學(xué)生活動，并真正參與學(xué)生的討論中，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者,真正成為學(xué)習(xí)的主人。23.學(xué)習(xí)效果明顯，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的知行統(tǒng)一課堂教學(xué)中，符合學(xué)生思維特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的案例和問題設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生能以積極、主動的狀態(tài)參與到教學(xué)活動中，師生雙邊活動充分，師生之間思維火花不斷碰撞，課堂生成不斷涌現(xiàn)。面對突發(fā)的課堂生成，由于做到了順勢利導(dǎo)，充分利用，很多環(huán)節(jié)取得了比預(yù)設(shè)更好的效果。4.關(guān)注學(xué)生個體差異，因材施教在學(xué)習(xí)中，我注意到了學(xué)生的個體差異，要求不同的學(xué)生達(dá)到不同的學(xué)習(xí)水平。以小組為單位的合作學(xué)習(xí)解決了后進(jìn)生學(xué)習(xí)難的問題，幫助他們克服了學(xué)習(xí)上的自卑心理。同時(shí)，對于一些學(xué)有余力的學(xué)生，教師也為他們提供了發(fā)展的機(jī)會，以小組長的身份去教學(xué)困者，這樣既防止他們產(chǎn)生自滿情緒，又讓他們始終保持著強(qiáng)烈的求知欲望，使他們在完成這種任務(wù)的過程中獲得更大的發(fā)展。這樣大部分學(xué)生都能在老師的幫助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了認(rèn)知難度。

（二）不足之處1.本節(jié)課，由于課堂容量較大，在時(shí)間安排上不是很合理，“收獲平臺”這個環(huán)節(jié)處理得有點(diǎn)倉促，沒有給予學(xué)生充分的展示空間。2.雖然本節(jié)課取得了較為理想的課堂效果，但應(yīng)清醒地看到，初中生的心理特點(diǎn)決定了他們往往“知易行難”，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步樹立了用數(shù)學(xué)意識，但要落實(shí)到行動中，做到知行統(tǒng)一還需要一個反復(fù)強(qiáng)化的過程。3.由于技術(shù)水平的局限，課件設(shè)計(jì)中有些地方不盡如人意，在不同程度上影響了教學(xué)的效果。如能把文字呈現(xiàn)改成以動畫片的形式，相信會更加形象、生動。（三）改進(jìn)措施1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行再次修改，力求詳略得當(dāng)，科學(xué)安排各環(huán)節(jié)的時(shí)間，提高課