六年級(jí)下冊(cè)Unit4Whattimedoyougotoschool?(SectionB2a-2c)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)【教材、課題】教材教育部審定義務(wù)教育教科書（五四制）銜接三年級(jí)起點(diǎn)六年級(jí)下冊(cè)課題第四單元《Whattimedoyougotoschool?》的閱讀課?！菊n程標(biāo)準(zhǔn)】?jī)?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，在閱讀訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)和已掌握的語(yǔ)言技能提高語(yǔ)篇(discourse)理解能力，即把語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能與分析、判斷、邏輯思維、記憶、想象、聯(lián)想、推理等能力結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。在學(xué)法指導(dǎo)上，教師應(yīng)幫助和指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握泛讀、快讀、查閱式閱讀、略讀、細(xì)讀、評(píng)價(jià)式閱讀、欣賞式閱讀以及從上下文中猜測(cè)詞義和詞性、尋找主題句和判斷、歸納文章大意等閱讀技巧，這樣才能達(dá)到開卷有益的目的。表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)：能在教師的引導(dǎo)、教授、協(xié)助以及小組的合作、探究下自主地搭建課文支架，并利用支架進(jìn)行復(fù)述。具體表現(xiàn)為：1、新課標(biāo)倡導(dǎo)：通過(guò)設(shè)置真實(shí)的語(yǔ)言任務(wù)，從而打造讓學(xué)生“能用英語(yǔ)做事情”的課堂。通過(guò)看Lily’sdailylife視頻導(dǎo)入本節(jié)課的話題你認(rèn)為的健康生活活動(dòng)都有什么。通過(guò)閱讀，了解課文Tony與Mary的日常生活。為了與導(dǎo)入環(huán)節(jié)呼應(yīng)，假設(shè)你是健康專家對(duì)同伴的日常生活給出意見和建議，拋出寫作任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，為不同層次的學(xué)生提供不同的任務(wù)選擇，幫助他們完成以讀促寫的教學(xué)目標(biāo)。2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠根據(jù)課文內(nèi)容自主地、開放性地搭建不同類型的支架，使學(xué)生很快地進(jìn)入意境，提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。3、教師通過(guò)表格呈現(xiàn)Tony與Ｍary的日常作息時(shí)間順序表。通過(guò)對(duì)比自己的日常生活，讓學(xué)生理解文章的寫作順序，并為學(xué)生搭建時(shí)間點(diǎn)支架，明確文章的寫作視角。同時(shí)理解本篇文章的主題是敘述日常作息時(shí)間，對(duì)完成我們的寫作任務(wù)有借鑒作用。4、評(píng)價(jià)上述活動(dòng)的方法之一就是為不同學(xué)生展示了不同種類的任務(wù)，為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)方式的選擇，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念。5、評(píng)價(jià)上述活動(dòng)的方法二是能夠根據(jù)教師設(shè)置的時(shí)間表，完成對(duì) Tony與Ｍary的日?；顒?dòng)敘述，最終以圖片和時(shí)間關(guān)鍵詞的形式呈現(xiàn)，為學(xué)生提供練習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在練習(xí)中鞏固提升。6、朗讀并復(fù)述,培養(yǎng)不同層次的學(xué)生運(yùn)用閱讀策略獲取信息、依托自己或老師搭建的支架，完成閱讀任務(wù)的能力。在完成閱讀任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)支架搭建實(shí)現(xiàn)以讀促寫，提高學(xué)生讀和寫的雙重能力?！緝?nèi)容與學(xué)情分析】1.內(nèi)容分析本教材是初一年級(jí)下冊(cè)，本單元是本教材的第四單元。本節(jié)課是一節(jié)閱讀課，是在SectionA基礎(chǔ)上的拓展，2a-2ｃ是一個(gè)完整的閱讀過(guò)程，主要是圍繞著健康活動(dòng)展開的，哪些日常習(xí)慣屬健康范疇和哪些屬于不健康的范疇,語(yǔ)篇內(nèi)容包括了Ｔony與Ｍary兩種不同的日常生活活動(dòng)，包括他們的飲食與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。在話題上，SectionB由對(duì)日常生活圖片描述轉(zhuǎn)向語(yǔ)篇的敘述；在語(yǔ)言上，除進(jìn)一步綜合訓(xùn)練、鞏固SectionA所學(xué)重點(diǎn)語(yǔ)言內(nèi)容外，學(xué)習(xí)正確、得體地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜粘；顒?dòng)詞組描述日常生活的句子。在使用一般現(xiàn)在時(shí)描述時(shí)，注意人稱及動(dòng)詞的第三人稱變化。同時(shí)向?qū)W生滲透健康生活的意義，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣；在語(yǔ)言技能上，則由聽、說(shuō)轉(zhuǎn)向綜合性地聽、讀、寫的訓(xùn)練。本單元閱讀內(nèi)容條理性強(qiáng)，時(shí)間節(jié)點(diǎn)貼近學(xué)生生活。教師可以幫助學(xué)生通過(guò)尋讀、略讀以及看圖預(yù)測(cè)等方法掌握語(yǔ)篇信息，完成練習(xí)。本節(jié)課的課文不僅豐富了本單元的活動(dòng)知識(shí)，拓展了學(xué)生的健康生活視野，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的作息制度，同時(shí)也是對(duì)本單元語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言功能的再次鞏固和進(jìn)一步升華，對(duì)學(xué)生的寫作技能也有很好的指導(dǎo)引領(lǐng)作用。2.學(xué)情分析上課班級(jí)為初一年級(jí)二班，共有40名學(xué)生。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的日常用語(yǔ)。這屆初一學(xué)生的基礎(chǔ)較好，能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)相互問(wèn)候，交流信息，表達(dá)感覺和情感。通過(guò)對(duì)SectionA的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步感知了時(shí)間的表達(dá)方法，結(jié)合學(xué)生本人的日常作息習(xí)慣，對(duì)本課的學(xué)習(xí)提供了認(rèn)知基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)生間的合作、探究，分層次設(shè)定目標(biāo)，使他們?nèi)巳硕寄荏w會(huì)到成功后的愉悅，并且通過(guò)一系列的評(píng)價(jià)激勵(lì)政策，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生建立自信。在教學(xué)中，需要用貼近生活的視頻，精美的圖片，豐富的色彩，激發(fā)學(xué)生的想象力，然后引導(dǎo)他們運(yùn)用時(shí)間思維表格來(lái)敘述各個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)所從事的活動(dòng)。但同時(shí)，學(xué)生中間也存在著個(gè)性差異，有的學(xué)生性格外向，敢于表現(xiàn)自己，積極大膽的發(fā)言；有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，在課堂上不積極參與、缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情。課堂上盡量給這些學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)和時(shí)間，同時(shí)向他們豎起大拇指，讓他們敢于站起來(lái)說(shuō)英語(yǔ)。【教學(xué)目標(biāo)】1.語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：（1）90%以上的學(xué)生能用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀課文；80%的學(xué)生能正確朗讀、拼寫重要詞匯：breakfast,dinner,shower,exercise,walk,clean,60%的學(xué)生能夠能夠正確理解單詞在語(yǔ)篇中的含義。根據(jù)學(xué)生不同能力的現(xiàn)狀，分層次要求學(xué)生，達(dá)到四會(huì)、三會(huì)。（2）能通過(guò)文章的閱讀，讓學(xué)生對(duì)比自己的日常生活，更好的理解語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)言。讓學(xué)生樂于并敢于開口表達(dá)，不怕出錯(cuò)，能做到發(fā)音清楚、正確，語(yǔ)調(diào)基本達(dá)意，并進(jìn)行有效地語(yǔ)言輸出，錯(cuò)誤率不超過(guò)10%。（3）通過(guò)開展小組活動(dòng),積極與他人合作,相互學(xué)習(xí)、相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不同層次的學(xué)生運(yùn)用閱讀策略獲取信息、依托自己或老師搭建的支架，完成閱讀任務(wù)的能力，正確率達(dá)80%以上。2.語(yǔ)言技能目標(biāo)：能理解段落大意；知道段落主題句；知道文章的謀篇布局結(jié)構(gòu);能撲捉到語(yǔ)篇中的重要信息，畫出時(shí)間節(jié)點(diǎn)圖；能根據(jù)時(shí)間點(diǎn)參考圖片進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。3.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：能夠通過(guò)略讀（skimming）獲取文章大意；能夠理解語(yǔ)句之間的關(guān)聯(lián)；能夠理解篇章結(jié)構(gòu)；能夠運(yùn)用細(xì)讀（carefulreading）在規(guī)定時(shí)間內(nèi)容捕捉到具體信息，構(gòu)建自己的時(shí)間框架。根據(jù)教師給出的Keywords概述或復(fù)述語(yǔ)篇，同時(shí)發(fā)揮創(chuàng)新性，其錯(cuò)誤率不超過(guò)20%。在閱讀課文的過(guò)程中，能夠排除不重要生詞、推測(cè)關(guān)鍵詞義，理解篇章，理解程度達(dá)70%。在閱讀過(guò)程中形成正確的閱讀策略，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。4.情感態(tài)度目標(biāo)：（1）了解適量運(yùn)動(dòng)與健康飲食在日常生活中的作用。通過(guò)師友之間，小組與小組之間的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，讓學(xué)生找出同學(xué)之間不健康的生活習(xí)慣，并提出善意的建議。(2)關(guān)注學(xué)生差異，實(shí)施分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)展?！局仉y點(diǎn)分析】培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力；理解本文的篇章結(jié)構(gòu)；引領(lǐng)學(xué)生選擇適合自己學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生搭建讀、寫支架的能力，并利用支架完成自已的寫作任務(wù)?！窘谭ǚ治觥?.分層教學(xué)：關(guān)注學(xué)生差異，實(shí)施分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)展。2.任務(wù)型教學(xué)：開展多種類型的任務(wù)型活動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)合作意識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)言能力。3.激勵(lì)性評(píng)價(jià)：通過(guò)貫穿始終的激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不斷享受成功感，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到充分張揚(yáng)。4.互動(dòng)教學(xué)：通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)語(yǔ)言交流，建立良好的師生、生生關(guān)系?！緦W(xué)法指導(dǎo)】1．自主學(xué)習(xí)：本節(jié)課是閱讀課，所以老師引領(lǐng)不同層次的學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)不同閱讀策略的使用自主完成閱讀和寫作任務(wù)。2．合作學(xué)習(xí)：積極參與活動(dòng)，相互交流，互幫互助，合作完成任務(wù)，搭建支架，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。3.研究性學(xué)習(xí)：在閱讀的過(guò)程中，研究閱讀策略和寫作策略及搭建支架的策略?！驹u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】評(píng)價(jià)原則：本節(jié)課的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)主要是通過(guò)知識(shí)和能力評(píng)價(jià)、參與度評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)來(lái)體現(xiàn)的。1、知識(shí)和能力評(píng)價(jià)：通過(guò)閱讀語(yǔ)篇、搭建支架、簡(jiǎn)單復(fù)述、全班展示的活動(dòng)，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時(shí)強(qiáng)化同伴的責(zé)任意識(shí)、提高語(yǔ)言表達(dá)的能力，用全班展示的方式評(píng)價(jià)語(yǔ)言的輸出效果，最后達(dá)成全班同學(xué)都主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)中。2、參與度評(píng)價(jià)：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、同伴合作、全班交流、集體評(píng)價(jià)的方式，促進(jìn)班級(jí)全體同學(xué)的積極參與。主要采取顯性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)小組成員積極發(fā)言。如果C級(jí)的學(xué)生能積極回答問(wèn)題，他將獲得3分;如果B級(jí)的學(xué)生積極回答問(wèn)題，他將獲得2分；如果A級(jí)同學(xué)積極回答問(wèn)題，他將獲得1分。這樣的評(píng)價(jià)方式，更好的體現(xiàn)分層次教學(xué)，改變了以往的英語(yǔ)課堂基本上是優(yōu)等生的課堂，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。3、自我評(píng)價(jià)：通過(guò)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表來(lái)了解學(xué)生對(duì)搭建支架、復(fù)述課文達(dá)成的情況。編號(hào)評(píng)價(jià)項(xiàng)目具體情況（在提示上打√）1你表現(xiàn)最好的方面是2你表現(xiàn)比較好的方面是3你需要加倍努力的方面是4你已經(jīng)掌握了5你基本掌握了6你的困惑是7課后要掌握的是8你在復(fù)述過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤是9你總結(jié)并找出錯(cuò)誤的原因了嗎YesNo10能否用時(shí)間導(dǎo)圖簡(jiǎn)單描述自己的日常活動(dòng)【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、Pre-readingStep1:Lead-in：WatchavideoaboutLily’sdailylife.Whatisthevideoabout?Doesshehavehealthyorunhealthyhabits?【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀看視頻，了解Ｌｉｌｙ的日常生活，構(gòu)建學(xué)生的頭腦圖式，讓學(xué)生明白我們這節(jié)課的閱讀內(nèi)容就是談?wù)撁總€(gè)人的日?；顒?dòng)。同時(shí)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置還可以搭建對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的支架，知道哪些是健康的活動(dòng)，哪些是不健康的活動(dòng)。Step2：Talkabouttheactivitiesyouthinkarehealthy（完成2a)【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)圖片的形式展現(xiàn)學(xué)生的日?；顒?dòng)，進(jìn)一步滲透了閱讀課文中的生詞，為學(xué)生接下來(lái)的閱讀掃清障礙，鋪平道路。二、While-readingStep1:SkimmingReadthepassagequicklyandanswerthequestion.（快速閱讀文章,選擇最佳答案。）Whatisthepassageabout?A.TonyandMary'sfamily.B.TonyandMary'sschoollifeC.TonyandMary'sdailylifeAnswer:___________________________________【設(shè)計(jì)意圖】問(wèn)題設(shè)置能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)讓學(xué)生有目的地對(duì)閱讀材料的瀏覽，既初步了解了材料內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生快速搜集信息、處理信息的能力。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解文章大意，搭建問(wèn)題支架，明確文章的寫作視角。對(duì)完成我們的寫作任務(wù)有借鑒作用。Step2:Scanning1.ReadPara1carefullyandfillintheblanks.（閱讀第一段并把表格補(bǔ)充完整。）TimeTony’sActivitiesAteightAteightthirtygoestoschoolAtnoonAfterschoolIntheeveningdoeshishomeworkWhenhegetshomeAttenthirty【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)置成表格形式，旨在讓學(xué)生更加深入的了解Tony的日常活動(dòng)。通過(guò)一天從早到晚的時(shí)間安排，同時(shí)滲透了閱讀技巧，為學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀策略做了儲(chǔ)備。2.Talkingaboutyourviews(1).Circlethehealthyactivitiesandgivemeyourreasons(2).TalkaboutTony'sunhealthyhabitsandgivemeyourreasons.A________________B________________C________________D________________【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)Tony的日常生活的進(jìn)一步了解，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，允許學(xué)生提出自己的見解，不要求答案千篇一律，只要能說(shuō)出大家信服的理由，使知識(shí)的學(xué)習(xí)升華到語(yǔ)用的高度，做到知識(shí)與思想的進(jìn)一步融合。Challengeyourmemory【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)挑戰(zhàn)記憶力的方法，復(fù)述Tony的日常生活是一個(gè)讀后輸出的過(guò)程,在足夠語(yǔ)言輸入的前提下進(jìn)行語(yǔ)言輸出。通過(guò)復(fù)述，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，熟悉篇章表達(dá)的方式，通過(guò)構(gòu)建頭腦中的寫作模式，熟悉文章的具體內(nèi)容，搭建寫作支架做鋪墊。同桌交流學(xué)習(xí)給不同層次的學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，大家可以互幫互助，共同提高。Let’srelaxandsharechickensoup【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讀后的適時(shí)放松，讓學(xué)生明白運(yùn)動(dòng)與健康的好處，挖掘文本中Mary與Tony愛好運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)，不但引起學(xué)生對(duì)Mary日?；顒?dòng)的興趣，同時(shí)也滲透本節(jié)課的情感目標(biāo)。5.Readparagraph2andfillintheblanks.（閱讀第二段并把表格補(bǔ)充完整。）TimeMary’sActivitiesgetsuptakesashowerandeatsagoodbreakfastgoestoschoolAttwelveAfterlunchAfterdinnerAtninethirtygoestobed6.Talkingaboutyourviews(1).Circlethehealthyactivitiesandgivemeyourreasons(2).TalkaboutTony'sunhealthyhabitsandgivemeyourreasons.A________________B________________C________________D________________【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)Mary的日常生活的閱讀，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生明白Mary的日常生活在哪些方面比Tony更健康，給學(xué)生一個(gè)暢所欲言的機(jī)會(huì)，使知識(shí)的學(xué)習(xí)升華到語(yǔ)用的高度，做到知識(shí)與思想的進(jìn)一步融合。Challengeyourmemory【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)挑戰(zhàn)記憶力的方法，復(fù)述Mary的日常生活是一個(gè)讀后輸出的過(guò)程,在足夠語(yǔ)言輸入的前提下進(jìn)行語(yǔ)言輸出。細(xì)節(jié)閱讀可以進(jìn)一步加深對(duì)語(yǔ)篇中細(xì)節(jié)的理解.這樣做的好處在于學(xué)生能通過(guò)與Tony的生活進(jìn)行對(duì)照，有助于對(duì)所分離的信息進(jìn)行反思及再判斷，從中形成正確的思維導(dǎo)向。8.Writedowntheunhealthyhabitsofeachperson.Thenthinkofhealthyactivitiesforthem(完成2c).Unhealthy

habitsHealthy

activitiesTony

Mary

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分析Tony與Mary的日常生活習(xí)慣，形成正確的健康觀念導(dǎo)向，并對(duì)其中不健康的活動(dòng)提出給出合理的建議。Step3:Findandsolvethequestions.(質(zhì)疑問(wèn)難)【設(shè)計(jì)意圖】這一部分占用時(shí)間不多，主要是提醒學(xué)生注意一下語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓他們對(duì)詞法進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，學(xué)會(huì)在句中的使用就行，弱化語(yǔ)法的講解。Step4:Readthewholepassagealoud.(大聲朗讀課文)【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)文章比較熟悉后，讓他們跟錄音朗讀文章，主要是提醒學(xué)生注意句子的連讀、意群停頓和不完全爆破等朗讀技巧。三、Post-readingStep1GroupworkA:Talkaboutyourdailyroutineaccordingtothepictures.B:Fillintheblanksaccordingtothepictures.Iusually______________at____________.Ihavemilkandbreadforbreakfast.Afterbreakfast,I_________andthenI_____________bybus.Igettoschoolat___________.Ihavefourclassesinthemorning.AndthenIhavelunchat____________.IntheafternoonIhavetwoclasses.Igohomeat___________.Igethomeat4:30p.m.I_____________atabout________.Afterdinner,I_____________.I___________at_____________.Mylifeisn’texciting.【設(shè)計(jì)意圖】任務(wù)在現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生差異，實(shí)施分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上自主選擇學(xué)習(xí)方式，使自己的潛能得到最大程度的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)以讀促寫的教學(xué)目標(biāo)。Step2HomeworkA:Writedownthedailylifeofyourpartners,andgivethemsomegoodadvice.B:Writedowntheunhealthyhabitsofyourclassmatesandthinkofhealthyactivities.NameUnhealthy

habitsHealthy

activities

設(shè)計(jì)意圖】在足夠語(yǔ)言輸入的前提下進(jìn)行語(yǔ)言輸出，設(shè)計(jì)書面練習(xí)，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)；分層次布置作業(yè)，讓人人都體驗(yàn)成功，從而達(dá)到面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生實(shí)施健康教育，深化主題，讓學(xué)生真正體會(huì)到好的生活習(xí)慣對(duì)自己身心健康的益處，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的圓滿達(dá)成。學(xué)生學(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)生的情況的分析是教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)情分析也包括了以下方面：1.初一下學(xué)期學(xué)生的特點(diǎn)：學(xué)生經(jīng)過(guò)半年多的學(xué)習(xí)，有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽說(shuō)能力，正在逐漸向讀寫過(guò)渡。經(jīng)過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熏陶和時(shí)間，有了初步的自主、合作、分析歸納的能力。并處于知識(shí)積累，前后知識(shí)銜接，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)期。大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一定的興趣，但由于知識(shí)的安排由淺入深，有少數(shù)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生了厭惡心理，消除學(xué)生厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣顯得至關(guān)重要。（1）興趣：對(duì)英語(yǔ)普遍感興趣，但有很大的不穩(wěn)定性，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，已不滿足教師對(duì)課文的簡(jiǎn)單重復(fù)。（2）記憶：對(duì)刺激記憶手段多的知識(shí)記憶深刻，遵從記憶規(guī)律。（3）思維：偏重于形象思維，對(duì)片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。（4）評(píng)價(jià)：主要通過(guò)他人評(píng)價(jià)初步形成對(duì)自己的評(píng)價(jià)，所以很在乎他人的評(píng)價(jià)；然而他們的自我認(rèn)識(shí)較模糊、片面，但自我意識(shí)卻不斷增強(qiáng)。因此，在本課教學(xué)過(guò)程中，在注重啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力的同時(shí)，更要注重教學(xué)方法的靈活性，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)法，情景交際法，全身反應(yīng)教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂于接受，易于接受。且初二上期的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽說(shuō)能力，正逐漸向讀、寫過(guò)渡，同時(shí)，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)還保持著較濃厚的興趣。2.我的學(xué)生的特點(diǎn)：上課班級(jí)為初一年級(jí)二班，共有40名學(xué)生。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的日常用語(yǔ)。這屆初一學(xué)生的基礎(chǔ)較好，能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)相互問(wèn)候，交流信息，表達(dá)感覺和情感。通過(guò)對(duì)SectionA的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步感知了時(shí)間的表達(dá)方法，結(jié)合學(xué)生本人的日常作息習(xí)慣，對(duì)本課的學(xué)習(xí)提供了認(rèn)知基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)生間的合作、探究，分層次設(shè)定目標(biāo)，使他們?nèi)巳硕寄荏w會(huì)到成功后的愉悅，并且通過(guò)一系列的評(píng)價(jià)激勵(lì)政策，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生建立自信。在教學(xué)中，需要用貼近生活的視頻，精美的圖片，豐富的色彩，激發(fā)學(xué)生的想象力，然后引導(dǎo)他們運(yùn)用時(shí)間思維表格來(lái)敘述各個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)所從事的活動(dòng)。但同時(shí)，學(xué)生中間也存在著個(gè)性差異，有的學(xué)生性格外向，敢于表現(xiàn)自己，積極大膽的發(fā)言；有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，在課堂上不積極參與、缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情。課堂上盡量給這些學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)和時(shí)間，同時(shí)向他們豎起大拇指，讓他們敢于站起來(lái)說(shuō)英語(yǔ)。Unit4Whattimedoyougotoschool?SectionB2a-2cReading教學(xué)效果分析隨著英語(yǔ)課堂改革的不斷深入，課堂上關(guān)注的不應(yīng)該僅是教師的“教”，更重要的是學(xué)生的“學(xué)”。所以教師既要關(guān)注自己的課堂表現(xiàn)，更要關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)。通過(guò)本節(jié)課的授課發(fā)現(xiàn)，效果不錯(cuò)。下面我主要從這幾方面來(lái)進(jìn)行效果分析。。1.語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)效果分析：（1）90%以上的學(xué)生能用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀課文；80%的學(xué)生能正確朗讀、拼寫重要詞匯：breakfast,dinner,shower,exercise,walk,80%的學(xué)生能夠能夠正確理解單詞在語(yǔ)篇中的含義。根據(jù)學(xué)生不同能力的現(xiàn)狀，分層次要求學(xué)生，達(dá)到四會(huì)、三會(huì)。（2）能通過(guò)文章的閱讀，讓學(xué)生對(duì)比自己的日常生活，更好的理解語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)言。讓學(xué)生樂于并敢于開口表達(dá)，不怕出錯(cuò)，能做到發(fā)音清楚、正確，語(yǔ)調(diào)基本達(dá)意，并進(jìn)行有效地語(yǔ)言輸出，錯(cuò)誤率不超過(guò)10%。（3）通過(guò)開展小組活動(dòng),積極與他人合作,相互學(xué)習(xí)、相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不同層次的學(xué)生運(yùn)用閱讀策略獲取信息、依托自己或老師搭建的支架，完成閱讀任務(wù)的能力，正確率達(dá)80%以上。2.語(yǔ)言技能目標(biāo)分析：能理解段落大意；知道段落主題句；知道文章的謀篇布局結(jié)構(gòu);能撲捉到語(yǔ)篇中的重要信息，畫出時(shí)間節(jié)點(diǎn)圖；能根據(jù)時(shí)間點(diǎn)參考圖片進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。3.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：能夠通過(guò)略讀（skimming）獲取文章大意；能夠理解語(yǔ)句之間的關(guān)聯(lián)；能夠理解篇章結(jié)構(gòu)；能夠運(yùn)用細(xì)讀（carefulreading）在規(guī)定時(shí)間內(nèi)捕捉到具體信息，構(gòu)建自己的時(shí)間框架。根據(jù)教師給出的Keywords概述或復(fù)述語(yǔ)篇，同時(shí)發(fā)揮創(chuàng)新性，其錯(cuò)誤率不超過(guò)20%。在閱讀課文的過(guò)程中，能夠排除不重要生詞、推測(cè)關(guān)鍵詞義，理解篇章，理解程度達(dá)70%。在閱讀過(guò)程中形成正確的閱讀策略，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。4.情感態(tài)度目標(biāo)分析：（1）了解適量運(yùn)動(dòng)與健康飲食在日常生活中的作用。通過(guò)師友之間，小組與小組之間的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，讓學(xué)生找出同學(xué)之間不健康的生活習(xí)慣，并提出善意的建議。(2)關(guān)注學(xué)生差異，實(shí)施分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)展?！局仉y點(diǎn)分析】培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力；理解本文的篇章結(jié)構(gòu)；引領(lǐng)學(xué)生選擇適合自己學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生搭建讀、寫支架的能力，并利用支架完成自已的寫作任務(wù)?！窘谭ǚ治觥?.分層教學(xué)：關(guān)注學(xué)生差異，實(shí)施分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)展。2.任務(wù)型教學(xué)：開展多種類型的任務(wù)型活動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)合作意識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)言能力。3.激勵(lì)性評(píng)價(jià)：通過(guò)貫穿始終的激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不斷享受成功感，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到充分張揚(yáng)。4.互動(dòng)教學(xué)：通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)語(yǔ)言交流，建立良好的師生、生生關(guān)系。【學(xué)法指導(dǎo)分析】1．自主學(xué)習(xí)：本節(jié)課是閱讀課，所以老師引領(lǐng)不同層次的學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)不同閱讀策略的使用自主完成閱讀和寫作任務(wù)。2．合作學(xué)習(xí)：積極參與活動(dòng)，相互交流，互幫互助，合作完成任務(wù)，搭建支架，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。3.研究性學(xué)習(xí)：在閱讀的過(guò)程中，研究閱讀策略和寫作策略及搭建支架的策略?！驹u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)分析】評(píng)價(jià)原則：本節(jié)課的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)主要是通過(guò)知識(shí)和能力評(píng)價(jià)、參與度評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)來(lái)體現(xiàn)的。1、知識(shí)和能力評(píng)價(jià)：通過(guò)閱讀語(yǔ)篇、搭建支架、簡(jiǎn)單復(fù)述、全班展示的活動(dòng)，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時(shí)強(qiáng)化同伴的責(zé)任意識(shí)、提高語(yǔ)言表達(dá)的能力，用全班展示的方式評(píng)價(jià)語(yǔ)言的輸出效果，最后達(dá)成全班同學(xué)都主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。2、參與度評(píng)價(jià)：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、同伴合作、全班交流、集體評(píng)價(jià)的方式，促進(jìn)班級(jí)全體同學(xué)的積極參與。主要采取顯性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)小組成員積極發(fā)言。分層次教學(xué)，改變了以往的英語(yǔ)課堂基本上是優(yōu)等生的課堂，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。3、自我評(píng)價(jià)：通過(guò)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表來(lái)了解學(xué)生對(duì)搭建支架、復(fù)述課文達(dá)成的情況。編號(hào)評(píng)價(jià)項(xiàng)目具體情況（在提示上打√）1你表現(xiàn)最好的方面是2你表現(xiàn)比較好的方面是3你需要加倍努力的方面是4你已經(jīng)掌握了5你基本掌握了6你的困惑是7課后要掌握的是8你在復(fù)述過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤是9你總結(jié)并找出錯(cuò)誤的原因了嗎YesNo10能否用時(shí)間導(dǎo)圖簡(jiǎn)單描述自己的日常活動(dòng)英語(yǔ)教材，六年級(jí)下冊(cè)：Unit4Whattimedoyougotoschool?SectionB（2a---2c）【教材分析】一、單元分析新目標(biāo)英語(yǔ)教材是以u(píng)nit為單位進(jìn)行編排的。我們用的教材是：山東教育出版社九年義務(wù)教育五四學(xué)制。本套教材六年級(jí)下冊(cè)有10個(gè)單元，每個(gè)單元分為SectionA和SectionB《Unit4Whattimedoyougotoschool?》選自山東教育出版社教育部審定義務(wù)教育教科書（五四學(xué)制）六年級(jí)下冊(cè)。本單元以Tony與Mary兄妹的日常生活習(xí)慣為中心話題，以及記者對(duì)Scott的采訪為線索開展各項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)。側(cè)重讓學(xué)生聽別人談?wù)撊粘；顒?dòng)，并簡(jiǎn)單談?wù)撟约阂惶斓幕顒?dòng)。在語(yǔ)言知識(shí)方面，側(cè)重詞匯、習(xí)語(yǔ)的儲(chǔ)備和語(yǔ)法訓(xùn)練，并學(xué)習(xí)談?wù)摃r(shí)間的問(wèn)句Whattime...?When...?及時(shí)間的簡(jiǎn)單表達(dá)法。整個(gè)單元分為以下六課時(shí)：Period1:SectionA1a—2d(listening&speaking)Period2:GrammarFocus—3c(grammar)Period3:SectionB1a—1d(listening&speaking)Period4:SectionB2a—2c(Reading)Period5:SectionB3a—4(Writing)Period6:Selfcheck(Revision)二、本課分析本教材是初一年級(jí)下冊(cè)，本單元是本教材的第四單元。本節(jié)課是一節(jié)閱讀課，是在SectionA基礎(chǔ)上的拓展，2a-2ｃ是一個(gè)完整的閱讀過(guò)程，主要是圍繞著健康活動(dòng)展開的，哪些日常習(xí)慣屬健康范疇和哪些屬于不健康的范疇,語(yǔ)篇內(nèi)容包括了Ｔｏｎｙ與Ｍａｒｙ兩種不同的日常生活活動(dòng)，包括他們的飲食與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。在話題上，SectionB由對(duì)日常生活圖片描述轉(zhuǎn)向語(yǔ)篇的敘述；在語(yǔ)言上，除進(jìn)一步綜合訓(xùn)練、鞏固SectionA所學(xué)重點(diǎn)語(yǔ)言內(nèi)容外，學(xué)習(xí)正確、得體地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜粘；顒?dòng)詞組描述日常生活的句子。在使用一般現(xiàn)在時(shí)描述時(shí)，注意人稱及動(dòng)詞的第三人稱變化。同時(shí)向?qū)W生滲透健康生活的意義，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣；在語(yǔ)言技能上，則由聽、說(shuō)轉(zhuǎn)向綜合性地聽、讀、寫的訓(xùn)練。本單元閱讀內(nèi)容條理性強(qiáng)，時(shí)間節(jié)點(diǎn)貼近學(xué)生生活。教師可以幫助學(xué)生通過(guò)尋讀、略讀以及看圖預(yù)測(cè)等方法掌握語(yǔ)篇信息，完成練習(xí)。本節(jié)課的課文不僅豐富了本單元的活動(dòng)知識(shí)，拓展了學(xué)生的健康生活視野，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的作息制度，同時(shí)也是對(duì)本單元語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言功能的再次鞏固和進(jìn)一步升華，對(duì)學(xué)生的寫作技能也有很好的指導(dǎo)引領(lǐng)作用。三、本課目標(biāo)1.語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：（1）90%以上的學(xué)生能用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀課文；80%的學(xué)生能正確朗讀、拼寫重要詞匯：breakfast,dinner,shower,exercise,walk,60%的學(xué)生能夠正確理解單詞在語(yǔ)篇中的含義。根據(jù)學(xué)生不同能力的現(xiàn)狀，分層次要求學(xué)生，達(dá)到四會(huì)、三會(huì)。（2）能通過(guò)文章的閱讀，讓學(xué)生對(duì)比自己的日常生活，更好的理解語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)言。讓學(xué)生樂于并敢于開口表達(dá)，不怕出錯(cuò)，能做到發(fā)音清楚、正確，語(yǔ)調(diào)基本達(dá)意，并進(jìn)行有效地語(yǔ)言輸出，錯(cuò)誤率不超過(guò)10%。（3）通過(guò)開展小組活動(dòng),積極與他人合作,相互學(xué)習(xí)、相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不同層次的學(xué)生運(yùn)用閱讀策略獲取信息、依托自己或老師搭建的支架，完成閱讀任務(wù)的能力，正確率達(dá)80%以上。2.語(yǔ)言技能目標(biāo)：能理解段落大意；知道段落主題句；知道文章的謀篇布局結(jié)構(gòu);能撲捉到語(yǔ)篇中的重要信息，畫出時(shí)間節(jié)點(diǎn)圖；能根據(jù)時(shí)間點(diǎn)參考圖片進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。3.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：能夠通過(guò)略讀（skimming）獲取文章大意；能夠理解語(yǔ)句之間的關(guān)聯(lián)；能夠理解篇章結(jié)構(gòu)；能夠運(yùn)用細(xì)讀（carefulreading）在規(guī)定時(shí)間內(nèi)容捕捉到具體信息，構(gòu)建自己的時(shí)間框架。根據(jù)教師給出的Keywords概述或復(fù)述語(yǔ)篇，同時(shí)發(fā)揮創(chuàng)新性，其錯(cuò)誤率不超過(guò)20%。在閱讀課文的過(guò)程中，能夠排除不重要生詞、推測(cè)關(guān)鍵詞義，理解篇章，理解程度達(dá)70%。在閱讀過(guò)程中形成正確的閱讀策略，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。4.情感態(tài)度目標(biāo)：（1）了解適量運(yùn)動(dòng)與健康飲食在日常生活中的作用。通過(guò)師友之間，小組與小組之間的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，讓學(xué)生找出同學(xué)之間不健康的生活習(xí)慣，并提出善意的建議。(2)關(guān)注學(xué)生差異，實(shí)施分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)展。四、本課重難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力；理解本文的篇章結(jié)構(gòu)；引領(lǐng)學(xué)生選擇適合自己學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生搭建讀、寫支架的能力，并利用支架完成自已的寫作任務(wù)。五、本課教法分析1.分層教學(xué)：關(guān)注學(xué)生差異，實(shí)施分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)展。2.任務(wù)型教學(xué)：開展多種類型的任務(wù)型活動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)合作意識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)言能力。3.激勵(lì)性評(píng)價(jià)：通過(guò)貫穿始終的激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不斷享受成功感，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到充分張揚(yáng)。4.互動(dòng)教學(xué)：通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)語(yǔ)言交流，建立良好的師生、生生關(guān)系。Unit4Whattimedoyougotoschool?SectionB2a-2cReading評(píng)測(cè)練習(xí)Readthepassagequicklyandanswerthequestion.（快速閱讀文章,選擇最佳答案。）Whatisthepassageabout?A.TonyandMary'sfamily.B.TonyandMary'sschoollifeC.TonyandMary'sdailylifeAnswer:___________________________________1.ReadPara1carefullyandfillintheblanks.（閱讀第一段并把表格補(bǔ)充完整。）TimeTony’sActivitiesAteightAteightthirtygoestoschoolAtnoonAfterschoolIntheeveningdoeshishomeworkWhenhegetshomeAttenthirty2.Readparagraph2andfillintheblanks.（閱讀第二段并把表格補(bǔ)充完整。）TimeMary’sActivitiesgetsuptakesashowerandeatsagoodbreakfastgoestoschoolAttwelveAfterlunchAfterdinnerAtninethirtygoestobed3.Writedowntheunhealthyhabitsofeachperson.Thenthinkofhealthyactivitiesforthem(完成2c).Unhealthy

habitsHealthy

activitiesTony

Mary

4.Talkaboutyourdailyroutineaccordingtothepictures.B:Fillintheblanksaccordingtothepictures.Iusually______________at____________.Ihavemilkandbreadforbreakfast.Afterbreakfast,I_________andthenI_____________bybus.Igettoschoolat___________.Ihavefourclassesinthemorning.AndthenIhavelunchat____________.IntheafternoonIhavetwoclasses.Igohomeat___________.Igethomeat4:30p.m.I_____________atabout________.Afterdinner,I_____________.I___________at_____________.Mylifeisn’texciting.英語(yǔ)，六年級(jí)下冊(cè)：Unit4Whattimedoyougotoschool?SectionB2a---2c【課后反思】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，一堂好課需要實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度的目標(biāo)，包括知識(shí)與能力目標(biāo)（knowledgeandcapability），過(guò)程與方法的目標(biāo)（processandmethods）以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)（emotionattitudeandvalues）。同時(shí)，《新課標(biāo)》還指出，初一年級(jí)學(xué)生在“l(fā)isteningandsaying”的語(yǔ)言技能上應(yīng)該具備三級(jí)水平，即能引出話題并進(jìn)行幾個(gè)回合的交談；能在教師的幫助下或根據(jù)圖片用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述自己或他人的經(jīng)歷；能在教師的指導(dǎo)下參與角色扮演等活動(dòng)；能在上述口語(yǔ)活動(dòng)中使用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。本教材是初一年級(jí)下冊(cè)，本單元是本教材的第四單元。本節(jié)課是一節(jié)閱讀課，是在SectionA基礎(chǔ)上的拓展，2a-2ｃ是一個(gè)完整的閱讀過(guò)程，主要是圍繞著健康活動(dòng)展開的，哪些日常習(xí)慣屬健康范疇和哪些屬于不健康的范疇,語(yǔ)篇內(nèi)容包括了Tony與Mary兩種不同的日常生活活動(dòng)，包括他們的飲食與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。在話題上，SectionB由對(duì)日常生活圖片描述轉(zhuǎn)向語(yǔ)篇的敘述；在語(yǔ)言上，除進(jìn)一步綜合訓(xùn)練、鞏固SectionA所學(xué)重點(diǎn)語(yǔ)言內(nèi)容外，學(xué)習(xí)正確、得體地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜粘；顒?dòng)詞組描述日常生活的句子。在使用一般現(xiàn)在時(shí)描述時(shí)，注意人稱及動(dòng)詞的第三人稱變化。同時(shí)向?qū)W生滲透健康生活的意義，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣；在語(yǔ)言技能上，則由聽、說(shuō)轉(zhuǎn)向綜合性地聽、讀、寫的訓(xùn)練。本單元閱讀內(nèi)容條理性強(qiáng)，時(shí)間節(jié)點(diǎn)貼近學(xué)生生活。教師可以幫助學(xué)生通過(guò)尋讀、略讀以及看圖預(yù)測(cè)等方法掌握語(yǔ)篇信息，完成練習(xí)。本節(jié)課的課文不僅豐富了本單元的活動(dòng)知識(shí)，拓展了學(xué)生的健康生活視野，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的作息制度，同時(shí)也是對(duì)本單元語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言功能的再次鞏固和進(jìn)一步升華，對(duì)學(xué)生的寫作技能也有很好的指導(dǎo)引領(lǐng)作用。亮點(diǎn)之處Step1Leadingin導(dǎo)入。FreeTalk部分用我女兒Lily的日常生活導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的興趣。同時(shí)也讓學(xué)生明白了本節(jié)課的閱讀內(nèi)容。2.Step2Talkabouttheactivitiesyouthinkarehealthy（完成2a)這部分通過(guò)圖片的形式展現(xiàn)學(xué)生的日?；顒?dòng)，進(jìn)一步滲透了閱讀課文中的生詞，為學(xué)生接下來(lái)的閱讀掃清障礙，鋪平道路3.Step3Skimming這部分問(wèn)題設(shè)置能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)讓學(xué)生有目的地對(duì)閱讀材料的瀏覽，既初步了解了材料內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生快速搜集信息、處理信息的能力。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解文章大意，搭建問(wèn)題支架，明確文章的寫作視角。對(duì)完成我們的寫作任務(wù)有借鑒作用。。4.Step4Talkingaboutyourviews這是本節(jié)課的高潮，也是最大亮點(diǎn)所在。