大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《4、5的組成》課前學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：我知道的上合峰會(huì)借助家長(zhǎng)資源，引導(dǎo)幼兒了解2018上合峰會(huì)將在家鄉(xiāng)青島召開(kāi)，觀察身邊的新變化，如城市夜間亮化、馬路上的能源環(huán)保巴士等，為家鄉(xiāng)青島而感到驕傲與自豪。重點(diǎn)指導(dǎo)：1.指導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊的新變化，感受家鄉(xiāng)日新月異的發(fā)展。指導(dǎo)幼兒能用完整的語(yǔ)言講述自己的發(fā)現(xiàn)。課堂教學(xué)活動(dòng)：活動(dòng)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)4、5的組成，知道4、5的不同分法，理解互補(bǔ)、互換關(guān)系。2.能自主發(fā)現(xiàn)、操作，主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決生活中的問(wèn)題。3.與同伴合作完成任務(wù)，體驗(yàn)為迎接家鄉(xiāng)上合峰會(huì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的快樂(lè)?；顒?dòng)重點(diǎn)：目標(biāo)2活動(dòng)難點(diǎn)：目標(biāo)1活動(dòng)準(zhǔn)備：1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：知道家鄉(xiāng)青島即將迎來(lái)上合峰會(huì)，與同伴交流迎上合峰會(huì)家鄉(xiāng)的變化，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單記錄，知道謙讓、排隊(duì)的文明禮儀等。2.物質(zhì)準(zhǔn)備：4、5組成的課件、五四廣場(chǎng)操作板、景區(qū)內(nèi)4、5秘密圖、記錄板、水彩筆、菜單、餐盤(pán)等?；顒?dòng)過(guò)程：一.師幼談話(huà)—“迎上合峰會(huì)”的話(huà)題引發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的向往與興趣。教師導(dǎo)語(yǔ)：在青島即將舉行一場(chǎng)盛大的世界級(jí)峰會(huì)，你們知道是什么嗎？許許多多的人們都會(huì)來(lái)到我們的家鄉(xiāng)，我們可以為家鄉(xiāng)做些什么呢？今天讓我們一起為上合峰會(huì)做些力所能及的事情吧！1.觀察“五四廣場(chǎng)”，初步探索嘗試把4分成兩部分的方法。教師導(dǎo)語(yǔ)：我們的家鄉(xiāng)有許多美景，這是哪里？在五四廣場(chǎng)的花壇里有許多美麗的鮮花。關(guān)鍵提問(wèn)：仔細(xì)觀察這里有幾盆花？（4盆花）工作人員要把這4盆花分別擺在紅色和黃色兩個(gè)花架上，4盆花都要分完，我們一起來(lái)幫幫他們吧！2.幼兒操作學(xué)具，在拼拼擺擺中初步感知4的組成。（1）師幼共同示范拼擺、記錄方法。關(guān)鍵提問(wèn)：你想怎么分？（教師按照幼兒的分法示范拼擺）教師小結(jié)：4盆花，放在紅花架上1盆，用數(shù)字1表示，放在黃花架上3盆，用數(shù)字3表示。4可以分成1和3。（2）幼兒操作學(xué)具，探索4的分法。關(guān)鍵提問(wèn)：你們還有不一樣的分法嗎？任務(wù)介紹：請(qǐng)小朋友們2人一組合作，開(kāi)動(dòng)腦筋，用桌子上的材料擺一擺、試一試，把4盆花擺在兩個(gè)花架上，可以怎么擺？把你的發(fā)現(xiàn)記在記錄紙上。大班孩子做事情要有時(shí)間的要求，老師幫你們計(jì)時(shí)2分鐘，一會(huì)咱們就比比誰(shuí)擺的快，誰(shuí)擺的方法多。計(jì)時(shí)開(kāi)始?。?）在相互交流、介紹中知道4有3種不同的分法。關(guān)鍵提問(wèn)：你們都有幾種不同的分法？是怎么分的？教師小結(jié)：經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作，我們發(fā)現(xiàn)把4分成兩部分有3種不同的分法。3.觀察同伴間的記錄方法，在討論中理解互補(bǔ)、互換的關(guān)系。關(guān)鍵提問(wèn)：你覺(jué)得哪一種記錄方式記起來(lái)特別容易還不會(huì)漏掉呢？教師小結(jié)：（1）4可以分成1和3，1和3合起來(lái)就是4……數(shù)字位置交換了，總數(shù)是不變的。你們用了換一換的方法。（互換規(guī)律）（2）4分成的兩部分?jǐn)?shù)，左邊的數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1，右邊的數(shù)一個(gè)比一個(gè)少1。你們用排排隊(duì)的方法。（互補(bǔ)規(guī)律）我們一起來(lái)讀一讀4的分合式吧！4.幼兒操作學(xué)具，在拼拼擺擺中初步感知5的組成。教師導(dǎo)語(yǔ)：工作人員還游客準(zhǔn)備了5把長(zhǎng)條椅用來(lái)休息，打算分在五四廣場(chǎng)的兩邊，可以怎么分、有幾種分法呢？（1）幼兒操作學(xué)具，探索5的分法。 （2）在相互交流、介紹中知道5有4種不同的分法。關(guān)鍵提問(wèn)：這組小朋友用了哪種方式來(lái)排列的？教師小結(jié)：5可以分成1和4，1和4合起來(lái)就是5……數(shù)字位置交換了，總數(shù)是不變的，這是互換規(guī)律。5分成的兩部分?jǐn)?shù)，左邊的數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1，右邊的數(shù)一個(gè)比一個(gè)少1。這是用了互補(bǔ)規(guī)律。我們一起來(lái)讀一讀5的分合式吧！你們又快又好的完成了任務(wù)，可幫了工作人員大忙了！二.靈活運(yùn)用—游覽青島著名景點(diǎn)，找找4、5的秘密，練習(xí)4、5的組成。1.觀察海底世界，了解參觀各景點(diǎn)及記錄的方法，探索4、5的組成秘密。關(guān)鍵提問(wèn)：這是哪兒呀？你在海底世界里看到了什么？在海底世界藏著關(guān)于數(shù)字5的小秘密，我們一起來(lái)尋找吧！記錄表格里小眼睛代表什么？紅色、黃色區(qū)域分別填什么呢？教師小結(jié)：小眼睛代表我們觀察、發(fā)現(xiàn)到的事物，紅色、黃色區(qū)域可以填寫(xiě)我們發(fā)現(xiàn)的事物的數(shù)量。在八大關(guān)、嶗山、木棧道里分別藏著4、5的小秘密，他們合起來(lái)總數(shù)是4或是5。小朋友們分的時(shí)候注意把同類(lèi)的東西分在一起，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多4的秘密。2.交流4、5的組成的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步發(fā)散幼兒的數(shù)學(xué)思維能力。引發(fā)提問(wèn)：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)？教師小結(jié)：小朋友們可真是善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。三.經(jīng)驗(yàn)遷移—幼兒自主取餐，在模擬生活情境的應(yīng)用中鞏固4、5的組成。1.教師導(dǎo)語(yǔ)：我們要到上合峰會(huì)的海鮮餐館自助取餐啦，每位小朋友可以選取兩種食物，價(jià)錢(qián)是4元或是5元，看看誰(shuí)又快又好的選好你的午餐！2.引發(fā)同伴間的相互交流：跟旁邊的小朋友交流一下你用了4元或5元買(mǎi)了哪兩種食物呢？在討論中應(yīng)用5的組成。3.請(qǐng)幼兒做小小服務(wù)員，在檢查游客的配餐情況中鞏固4、5的組成。課后延伸活動(dòng)設(shè)計(jì)：活動(dòng)一：在區(qū)域中投放“上合峰會(huì)來(lái)我家—景點(diǎn)中的秘密”操作材料，供幼兒繼續(xù)探尋、練習(xí)4、5的組成，引導(dǎo)幼兒與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)；鼓勵(lì)幼兒也可將自己觀察到迎上合峰會(huì)期間家鄉(xiāng)發(fā)生的變化表征成“秘密圖”，供其他小伙伴交流、游戲?；顒?dòng)二：將角色區(qū)設(shè)置為“上合峰會(huì)海鮮餐館”，鼓勵(lì)幼兒為上合峰會(huì)設(shè)計(jì)不同價(jià)位的營(yíng)養(yǎng)海鮮套餐。教材分析《指南》中指出：數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)鼓勵(lì)和支持幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學(xué)的問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的用處。只有將孩子們帶到生活中去，他們才能真正的理解數(shù)學(xué)、愛(ài)上數(shù)學(xué)。孩子們天性好動(dòng)、愛(ài)玩，本活動(dòng)以家鄉(xiāng)青島“迎接上合峰會(huì)”為主線(xiàn)索，鼓勵(lì)幼兒與伙伴分工、合作、交流，在直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)中探索4、5的組成。進(jìn)從生活和游戲中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)重要和有趣，進(jìn)而激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。因此，我將目標(biāo)定為：1.學(xué)習(xí)4、5的組成，知道4、5的不同分法，理解互補(bǔ)、互換關(guān)系。（難點(diǎn)）2.能自主發(fā)現(xiàn)、操作，主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決生活中的問(wèn)題。（重點(diǎn)）3.與同伴合作完成任務(wù)，體驗(yàn)為家鄉(xiāng)迎接上合峰會(huì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的快樂(lè)。《指南》中大班幼兒能發(fā)現(xiàn)事物簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律。在活動(dòng)中教師引導(dǎo)幼兒將4盆花分在兩個(gè)花架上，操作記錄后思考、交流好記的兩種排列規(guī)律，即互換規(guī)律和互補(bǔ)規(guī)律，繼而在接下來(lái)將5把長(zhǎng)條椅分在兩個(gè)區(qū)域不同分法的時(shí)候，幫助幼兒理解與鞏固互換規(guī)律和互補(bǔ)規(guī)律。因此將目標(biāo)1定為本活動(dòng)的重點(diǎn)。為了讓幼兒發(fā)現(xiàn)許多生活中的問(wèn)題都可以用數(shù)學(xué)的方式來(lái)解決，體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣?；顒?dòng)中鼓勵(lì)幼兒以做合格小公民幫助工作人員擺花盆、分長(zhǎng)條凳、游青島美景、到上合峰會(huì)海鮮參觀等情境，鼓勵(lì)幼兒與同伴自主發(fā)現(xiàn)、操作，在情境中體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的樂(lè)趣，因此將目標(biāo)3定為本活動(dòng)的重點(diǎn)。為使重難點(diǎn)有效地解決，我將通過(guò)以下教學(xué)策略開(kāi)展活動(dòng)：操作激趣法：幼兒的思維是具體形象的，他們通過(guò)借助于事物在頭腦中的形象來(lái)思維。因此通過(guò)幫助工作人員分花盆、擺放長(zhǎng)條椅等為游戲情境，引發(fā)幼兒操作、記錄、交流等，充分地調(diào)動(dòng)幼兒探索4、5的組成的主動(dòng)性與興趣，同時(shí)更加為迎接上合峰會(huì)而感到驕傲、自豪。啟發(fā)探索法：在幼兒初步拼擺探索出4、5的不同分法后，為了幫助幼兒理解互換規(guī)律和互補(bǔ)規(guī)律，教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒比較、觀察等方式啟發(fā)并鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性與主動(dòng)性。學(xué)情分析《指南》中指出：為了充分激發(fā)幼兒探究興趣，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作等方法，嘗試解決問(wèn)題，不斷積累經(jīng)驗(yàn)并用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。結(jié)合本活動(dòng)，我進(jìn)行了以下學(xué)情分析：一、以迎上合峰會(huì)情境為主線(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了玩中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略。2018年上合峰會(huì)在我們家鄉(xiāng)青島的舉辦，充分的激發(fā)了幼兒小主人翁的責(zé)任感與驕傲感，本活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)“迎上合峰會(huì)”的情境調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣，巧妙地將《4、5的組成》這一學(xué)習(xí)內(nèi)容融合到情境中，能夠形象地幫助幼兒理解具體問(wèn)題，使問(wèn)題具有趣味性與探索性。二、倡導(dǎo)小組合作探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)同伴間的分享發(fā)現(xiàn)與相互支持。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在幼兒的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”因此活動(dòng)中，我鼓勵(lì)幼兒以小組的形式自主探索4、5組成的秘密，我鼓勵(lì)幼兒在與同伴分工、合作、交流中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，受到有益的啟發(fā)，不斷完善自己的經(jīng)驗(yàn)體系，培養(yǎng)幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性。三、強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作的重要作用，鼓勵(lì)幼兒在反復(fù)操作中建構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)知。大班幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)操作活動(dòng)，因此在本活動(dòng)中我充分滿(mǎn)足幼兒的學(xué)習(xí)需要，提供了多樣性與層次性的操作活動(dòng)?；顒?dòng)中由一開(kāi)始幼兒自由探索4、5不同的分法，到有規(guī)律的排列4、5的組成等改變?nèi)蝿?wù)的難度，鼓勵(lì)幼兒積極探索、反復(fù)嘗試，在不同水平的挑戰(zhàn)中進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)，建立數(shù)學(xué)概念。四、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖片場(chǎng)景中的組成秘密，專(zhuān)注于培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維。數(shù)學(xué)活動(dòng)中倡導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此本活動(dòng)中我將引導(dǎo)幼兒觀察各個(gè)家鄉(xiāng)著名景區(qū)中所藏的關(guān)于數(shù)字4、5的秘密，在觀察、操作、交流中尋找同類(lèi)事物，從而培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維。觀評(píng)記錄活動(dòng)中教師注重將自主權(quán)放手給孩子，讓幼兒在不斷的操作、拼擺、記錄、交流中動(dòng)手動(dòng)腦尋找解決問(wèn)題的方法。活動(dòng)中能結(jié)合時(shí)事新聞，從幼兒生活中能夠看得到、感受得到的話(huà)題激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，整個(gè)活動(dòng)教師能遵循《指南》精神，教學(xué)中堅(jiān)持用啟發(fā)式、參與式、游戲等方式。借助生活情境游戲化的開(kāi)展活動(dòng)教師能敏感的抓住生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)游戲情境，環(huán)節(jié)層層連貫遞進(jìn)、落實(shí)有效，有獨(dú)創(chuàng)性。讓幼兒在自主活動(dòng)中不僅收獲本領(lǐng)，更能體會(huì)為家鄉(xiāng)青島迎來(lái)上合峰會(huì)而感到驕傲與自豪。重視幼兒實(shí)際操作，在操作擺弄中自主習(xí)得4、5的組成尊重幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，為幼兒創(chuàng)設(shè)探索、學(xué)習(xí)的空間。從引出情境啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒初步嘗試小組成員探索4、5的組成，到尋找將不同的分合式進(jìn)行有規(guī)律的排列，到獨(dú)自“游玩”、“取餐”，均能夠體現(xiàn)《剛要》中所提出的為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索。將數(shù)學(xué)活動(dòng)與其他領(lǐng)域進(jìn)行滲透，注重幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)?；顒?dòng)中引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。這些學(xué)習(xí)的過(guò)程孩子們完全是寬松的、愉快的、自主的，教師的角色只是引導(dǎo)者。當(dāng)然教學(xué)中也有不完善的地方，教師在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒到上合峰會(huì)海鮮餐館取餐時(shí)，可以與“禮儀教育”相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒在溫馨、輕松的氛圍中有序的上前取餐，從而使整合教育有效的融合。激發(fā)幼兒為家鄉(xiāng)迎接上合峰會(huì)從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起的意識(shí)。課后反思引導(dǎo)幼兒探索、體驗(yàn)、感受4、5的組成中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)關(guān)系，如總數(shù)與部分?jǐn)?shù)的包含關(guān)系、互換關(guān)系、互補(bǔ)關(guān)系以及分合的有序性，是幼兒園大班開(kāi)展數(shù)字組成教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵所在?；顒?dòng)中我運(yùn)用了發(fā)生在幼兒身邊的“大事兒”-2018上合峰會(huì)在家鄉(xiāng)青島召開(kāi)這個(gè)情境開(kāi)展一系列活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的思維方法和解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地在游戲情境中探索發(fā)現(xiàn)4、5的組成。一、分與合的經(jīng)驗(yàn)積累通常幼兒在接觸一定數(shù)量的物品時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)常規(guī)的“平分”思維，因此我提供了大量的操作材料讓幼兒進(jìn)行探索，如幫工作人員“分花盆”、“分長(zhǎng)條椅”等，讓幼兒理解分合的意義及基本的操作規(guī)則，如什么是分、什么是分兩份，以及記錄的內(nèi)容要與分的結(jié)果一樣。二、探索數(shù)的分合結(jié)構(gòu)當(dāng)幼兒初步發(fā)現(xiàn)4有3種不同的分法之后，我繼而啟發(fā)幼兒在操作和觀察的基礎(chǔ)上，再次通過(guò)分析、比較不同的分合記錄單，發(fā)現(xiàn)哪一種方法分得既快又不會(huì)遺漏，從而引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)分合的有序性，感知兩個(gè)部分?jǐn)?shù)的互補(bǔ)和互換關(guān)系?；顒?dòng)中，通過(guò)多樣化的操作材料與方式，讓幼兒進(jìn)行充分的探索，積累豐富的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在幼兒進(jìn)行多次操作活動(dòng)后，展示部分幼兒的記錄紙，通過(guò)強(qiáng)調(diào)分合規(guī)則，引導(dǎo)幼兒共同觀察、討論，找出遺漏和重復(fù)，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在此過(guò)程中明確、強(qiáng)化接下來(lái)5的組成中分合的規(guī)則。通過(guò)執(zhí)教后也發(fā)現(xiàn)了一些不足，比如