景物描寫，讓文章亮起來——教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)欣賞美文學(xué)習(xí)景物描寫作用。品名家片段學(xué)習(xí)景物描寫方法。學(xué)以致用提高寫作水平。教學(xué)重點、難點學(xué)習(xí)景物描寫，在習(xí)作中靈活運用。導(dǎo)入請同學(xué)們欣賞兩幅畫作：蜻蜓和翠竹相互映襯，使畫面輕靈飛動；點點紫蘭輕輕勾畫，使蘭花更顯幽稚芳清；片片荷葉的渲染，使荷花顯得更加清新脫俗。一篇好的文章就像一幅畫，優(yōu)美的景物描寫能使我們的文章錦上添花。我們的中考作文大多是千字文，以寫人記事為主，不適合大段大段的鋪排，最適合一兩句蜻蜓點水式的景物描寫穿插其中使文章更靈動?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”下面我們從美文、名篇中來學(xué)習(xí)景物描寫。（板書課題）活動任務(wù)：1、學(xué)習(xí)景物描寫方法。2、學(xué)會在習(xí)作中靈活運用。（過渡語：下面請大家拿出講義默讀《梔子花笑了》，本文對“梔子花”的形態(tài)、香氣進行了多次的描寫，請從文中的(A)(B)(C)三句中任選一句，試分析景物描寫的作用。）三、在閱讀中賞景默讀《梔子花笑了》，分析文中景物描寫的作用。示例：(A)句，渲染了秋日校園溫馨美好的氛圍，為后文表現(xiàn)美好的情感作鋪墊。(B)句，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。(C)句，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，側(cè)面烘托了人物的性格與情感。明確：我們常用到的三種景物描寫的作用：1渲染氣氛2烘托人物（心情/性格）3推動情節(jié)。總結(jié)：景物描寫在文中不是附屬品而是裝飾品，起到了烘云托月的作用，是使我們的文章亮起來的一個必不可少的組成部分。（過渡語：七彩人生，豆蔻年華，如果剛才我們還沉浸在梔子花中純真友誼的美好氛圍里，那么現(xiàn)在我們就到名篇佳作中去淘寶，向大家們學(xué)習(xí)寫景方法。）在賞讀中悟景莫泊桑這里是有意寫景，海還是那片海，從“綠色大理石桌面的海上”到“天邊紫色的陰影”是因為心情變了所以景物變了。巧妙地寫景，讓我們領(lǐng)略了大師的語言魅力。（明確情感，選取景物。）老頭子剛剛智斗鬼子為大女孩報了仇后的寫景。這里運用了什么樣的寫景手法？平日寫作最好用的就是比喻、擬人、夸張等修辭。（運用修辭，聚焦細(xì)寫。）先齊讀，點撥讀到“清香、撲面吹來、月色朦朧”這里思考從什么角度寫景？(調(diào)動感官，多角度寫。)寫景方法總結(jié)：1、明確情感，選取景物。2、運用修辭，聚焦細(xì)寫。3、調(diào)動感官，多角度寫。四、在樂寫中用景（過渡語：同學(xué)們，夢想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。我們在平時的寫作中有一些不盡如人意的地方。請看屏幕：（原文）讓我們用火眼金睛一起來捉妖?。?、干癟無味式2、一無所有式（過渡語：眼中有景筆生輝，心有寫法文自華。）下面我們嘗試運用剛學(xué)的方法任選一個修改片段。練筆，點評升格對比，把干癟無味的語句變得生動。吵架后心情沮喪失落難過。選取月亮一種景物，可以從“月光月影月色”多角度來寫，運用“冰冷”、“斑駁疏離”“凄涼”等表現(xiàn)冷色調(diào)詞語來渲染氣氛。一無所有式可以選取多種景物運用多種方法寫景達(dá)到渲染氛圍的作用。（過渡：剛才我們學(xué)習(xí)和練習(xí)的是在一個片段中如何運用景物描寫，老師給它起了一個名字叫“一點式”景物描寫，（板書）它可以讓某一段有閃光點，局部生輝，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)在一篇文章多處使用這種寫法會有什么效果呢。）出示PPT請同學(xué)們試著在這篇短文不同位置插入幾處景物描寫。先小組合作討論:（1）明確寫景在什么位置。（2）如何精心安排景物。老師點撥：凡有景物描寫的地方，應(yīng)是文脈進展的關(guān)鍵之處，如情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，人物的突變，氣氛的改換等地方，都可以運用景物描寫，以對所寫的人和事產(chǎn)生積極的作用。所寫景物隨著文中情感的變化而變化。老師給它一個名字叫“多點式”景物描寫。練筆，點評。小結(jié)：一枝一葉總關(guān)情，最出色的寫景不是為了寫景而寫景，而是用景物的變化推動故事情節(jié)的發(fā)展，且讓這種景物的變化貫穿全文始終，成為上下文、人物情感的紐帶。我們學(xué)會了這種景物描寫方法，在全文謀篇布局中運用，三言兩語用得恰到好處，這樣我們的文章就亮了起來。五、學(xué)以致用那霧，不知從何處而至，愈來愈濃，以至你看不清咫尺之遙的事物。不知何時，那縷清風(fēng)，那片陽光，驅(qū)散了混沌，明媚了眼前的世界。霧，它可以困擾你的視線，卻不能束縛你的行動，更無法裹住你的神往。請你以“穿過迷霧”為題目，寫一篇記敘文。要求：（1）文體符合要求；（2）字?jǐn)?shù)不少于600字；（3）作文中不要出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。學(xué)情分析提到“作文”學(xué)生們感到抓耳撓腮。學(xué)生在寫作中出現(xiàn)語言干癟無味的現(xiàn)象非常普遍。特別是在考場上，時間有限，學(xué)生往往急躁，寫不出高水平的作文，甚至連字?jǐn)?shù)要求都達(dá)不到。本節(jié)課就是訓(xùn)練如何讓普通學(xué)生在考場上有限的時間和空間里，學(xué)會貫穿一兩句精妙的寫景，讓平實的寫人記事的文章亮起來。效果分析這堂課我?guī)е鴮W(xué)生由閱讀生活到閱讀經(jīng)典再到練筆提升，同學(xué)們個個激情洋溢，神采飛揚。課堂氣氛十分活躍，討論熱烈，輕松寫作，精彩的文筆令聽者動容。但是，這節(jié)課我也有一些遺憾的地方，在引導(dǎo)學(xué)生和習(xí)作評價時，語言不夠凝練，點撥不夠高屋建瓴，以后教學(xué)中我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，進一步提高自己的教學(xué)水平。教材分析提到“作文”不僅學(xué)生們感到抓耳撓腮，就連老師們也很頭痛。針對學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的語言干癟無味問題，采用“大問題小切入”的方式，限定在中考作文中，如何讓普通學(xué)生在考場上有限的時間和空間里，學(xué)會貫穿一兩句精妙的寫景，讓平實的寫人記事的文章亮起來。這堂課的教學(xué)理念是“閱讀中學(xué)寫作，跟著名家學(xué)寫作，內(nèi)化給自己修改升格”。這堂課設(shè)計了幾個板塊：一、欣賞中國畫導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、在閱讀中賞景。選擇比較貼近學(xué)生生活的中考閱讀《梔子花笑了》，回顧景物描寫的作用。三、在賞景中品景。選擇課本名家經(jīng)典作品片段，讓學(xué)生感受大家們的語言魅力，從而學(xué)習(xí)怎樣寫景。四、在樂寫中用景。從發(fā)現(xiàn)習(xí)作問題到修改升格，運用訓(xùn)練；從“一點式”寫景到“多點式”寫景，由點到面、由局部到布局謀篇，讓學(xué)生學(xué)會運用景物描寫提亮文章。梔子花笑了最后的鴿群帶著低弱的噪音在微風(fēng)里滑過一個圈子之后消失在遙遠(yuǎn)的天際。夕陽帶著對大地的一絲留念披著一條紅色的披風(fēng)在天際中翩翩起舞。(A)一陣風(fēng)吹過來，樹葉搖了搖身子，落葉在樹枝與地面間飛舞著，用生命最后的余光照亮了秋日的寂靜。不甘寂寞的梔子花也出來助興，將整個校園彌漫上一層濃濃的香氣。這一衣帶水的校園通道上的這一頭一男一女的景象跟整個氣氛很巧妙地溶合在一起，而另一頭緩緩走來的校長卻像鳥兒一樣點破了這和諧的安寧。走過來了，盡管梔子花依舊很香，可這中間還是夾著一些火藥味兒。男孩坐在自行車上，側(cè)著身跟女孩說話，女孩站在男孩的右手旁，手里拿著一個大的講義夾和一封粉紅色的信，校長站在女孩的對面。三個人站著像一個三角形，三角形總是很不穩(wěn)定的，就像三個小孩總比兩個小孩來得容易吵架一樣，這跟數(shù)學(xué)并沒有矛盾?！斑@么晚還不回家啊。”校長首先打破了寂靜，并用一種奇怪的眼神盯著這兩個學(xué)生。現(xiàn)在的中學(xué)生真的不像話了，還小小年紀(jì)，唉，想當(dāng)年我們這個年紀(jì)男女連互看一眼都不敢……校長浮光掠影了他當(dāng)時年輕的時候，頓時來了精神?！笆堑模ｉL，因為有點事兒。”女孩安靜而從容地回答。身邊的男孩羞澀地低下了頭。(B)風(fēng)似乎有些大了，樹葉開始沙沙作響著，梔子花的花香像是被稀釋了一樣，香味頓時減少了很多。“哪個年級的?”校長問?！案呷?，校長?！迸⒒卮鸬?。都高三了還有這心思，現(xiàn)在的學(xué)生怎么這么不懂事。唉，校長在心里嘆了一口氣……突然看到了女孩手上的信?！斑@封信是給他的?”校長指著男孩問著女孩?！笆堑?，校長?！比耘f是女孩從容的回答?！靶?，嗯，讓我看一下?！毙ｉL有點不自然說道。女孩剛伸出手，像是突然想到了一件事，于是手就停在半空中了?！靶ｉL，就我所知，即便是警察,也不能隨便看別人的東西?！迸⑿α诵φf?！斑@……”校長突然有點尷尬了。(C)好像真的要下雨了，夕陽承受不住黑暗的誘惑消失在天際了，梔子花也是沒有精神了。將暮未暮的天空里，穿越云層的陽光幾乎是一種奢侈，然而在黑暗到來之前它依然頑強的存在——這一切看了都使人感動……男孩的臉色似乎有些蒼白，他拉了拉女孩的衣角說，“給校長看吧!”校長看了看男孩，眼神之中掠過一些的感激，但隨即笑了，更加確信自己的猜測了。女孩把信給了校長。配合得多好了啊。校長來不及多想，忙打開信：放心，好好治病，一切都會好起來的。學(xué)習(xí)不用怕落下，全班同學(xué)都會幫你的。大家都在等著你回來呢!這些筆記是同學(xué)們幫你做的，相信自己會好起來的，因為不只是你一個人，你還有大家呢!接下來，是同學(xué)一大串的祝語。校長的表情突然僵硬了，一時不知道該說什么才好。校長信看完了嗎?我們到時間晚自習(xí)了。校長，其實這世上除了愛情之外，還有一種更深更真更值得讓人珍藏的感情，那就是友誼，您說是嗎?校長。”女孩仍舊笑著說。是啊!為什么這么多年來自己竟忽視了這種真摯的感情，還差點扼殺掉了它。這一切都是真的，不是童話!是啊!不是童話。校長突然笑了。這笑像一個屏風(fēng)把風(fēng)和將要下的雨都隔絕了。天空仍像先前一樣靜謐、和諧，樹葉被風(fēng)溫柔的擁抱得安靜而羞澀了，空氣中溢滿了香氣，梔子花笑得有點“花枝招展”了。思考：本文對“梔子花”的形態(tài)、香氣進行了多次的描寫，請從文中劃線的(A)(B)(C)四句中任選一句，試分析其作用。在樂寫中用景的“點染”（“一點式”寫景方法：）原文1:我呆呆坐在窗前……我和媽媽又吵架了，我傷心地哭了。升格：原文2:在考場上答完題我長舒一口氣，放下緊緊握著的筆，看看窗外。升格：“多點式”寫景，在文中插入幾處景物描寫。時間真若白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間已是九年級的最后一學(xué)期，時間已是四月八日，正是“人間四月芳菲盡”。此刻的我枯坐在教室里，消受著一個人的苦楚。第一次模擬考試，我由第三退到了第十五，不是我不愛這風(fēng)景，實在是內(nèi)心凄楚。我只得任淚水漣漣，恍惚了眼前所有光景。上課鈴響起，語文老師從我喊“起立”的聲音里聽出了悲傷。課下，老師像懂得我心思似的，溫柔的對我說：“眼淚只是懦弱和無能的表現(xiàn)，與其沉浸在失敗的痛苦里，不如在最短的時間內(nèi)查缺補漏?！焙喍痰膸拙湓挘碳ぶ业亩?。鏗鏘有力的語言，敲擊著我的心扉。我的心里立刻活了起來。教學(xué)反思提到“作文”不僅學(xué)生們感到抓耳撓腮，就連老師們也很頭痛。針對學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的語言干癟無味問題，采用“大問題小切入”的方式，限定在中考作文中，如何讓普通學(xué)生在考場上有限的時間和空間里，學(xué)會貫穿一兩句精妙的寫景，讓平實的寫人記事的文章亮起來。這堂課的教學(xué)理念是“閱讀中學(xué)寫作，跟著名家學(xué)寫作，內(nèi)化給自己修改升格”。這堂課設(shè)計了幾個板塊：一、欣賞中國畫導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、在閱讀中賞景。選擇比較貼近學(xué)生生活的中考閱讀《梔子花笑了》，回顧景物描寫的作用。三、在賞景中品景。選擇課本名家經(jīng)典作品片段，讓學(xué)生感受大家們的語言魅力，從而學(xué)習(xí)怎樣寫景。四、在樂寫中用景。從發(fā)現(xiàn)習(xí)作問題到修改升格，運用訓(xùn)練；從“一點式”寫景到“多點式”寫景，由點到面、由局部到布局謀篇，讓學(xué)生學(xué)會運用景物描寫提亮文章。但是，由于在前面學(xué)生處理