2.1聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計(jì)作者姓名學(xué)校學(xué)科物理年級(jí)/班級(jí)8.1教材版本人教版課時(shí)名稱2.1上課時(shí)間12.11學(xué)生人數(shù)40單元背景單元學(xué)習(xí)概述《聲現(xiàn)象》這單元是八年級(jí)物理（上）的第二單元。在學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸聲學(xué)的初步知識(shí)。聲現(xiàn)象是自然界中的常見現(xiàn)象，而對聲的了解則可以通過有趣的、易操作的探究活動(dòng)來進(jìn)行。讓學(xué)生在探究物理現(xiàn)象的同時(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，初步培養(yǎng)他們觀察物理現(xiàn)象、應(yīng)用物理知識(shí)解釋現(xiàn)象的能力，為后續(xù)的科學(xué)探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。本單元第一節(jié)是探究聲音的產(chǎn)生與傳播，第二節(jié)探究聲音的特性，第三節(jié)聲的利用和第四節(jié)噪聲的危害和控制，介紹聲在現(xiàn)實(shí)生活中的利與弊，以及防治噪聲的方法，以拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的處理，便于讓學(xué)生先從整體上認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象，再進(jìn)一步了解聲的特性，最后在分析聲的利用和危害，讓學(xué)生可以較全面的把握關(guān)于聲的知識(shí)。本單元的主要學(xué)習(xí)方式是科學(xué)探究和小組合作，探究過程包括“提出問題—猜想與假設(shè)—實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)—得出結(jié)論”。通過探究活動(dòng)能讓學(xué)生體會(huì)到物理的學(xué)習(xí)方法，并且掌握這種通過探究活動(dòng)得到結(jié)論的物理研究方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理奠定基礎(chǔ)。通過本單元的預(yù)期成果是通過實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生與傳播的條件，了解聲音的特性和聲的利用，知道防止噪聲的途徑。本課時(shí)是基于單元教學(xué)設(shè)計(jì)背景下的第一節(jié)課《聲音的產(chǎn)生與傳播》。課時(shí)設(shè)計(jì)說明本課時(shí)的設(shè)計(jì)思路是按照聲從“源”到“接收端”的信息流來編排的，這實(shí)際上也是人們分析、處理信息，構(gòu)建信息系統(tǒng)的流程。在這個(gè)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教材以科學(xué)探究的形式讓學(xué)生了解聲的產(chǎn)生、聲的傳播，以及聲速的知識(shí)。按照這樣的線索處理聲的基本問題，便于讓學(xué)生形成研究問題的正確思路。在各個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過“做”“看”“感受”“聽”“思考”等多種多樣的活動(dòng)，全方位的感知“聲音”。一方面幫助學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于動(dòng)腦的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生提出問題、解決問題的能力；另一方面有利用在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，始終感到物理是有趣的、有用的。學(xué)情分析學(xué)生初學(xué)物理，對物理知識(shí)比較陌生，但對聲音的產(chǎn)生問題，學(xué)生在生活中多少都有“與振動(dòng)有關(guān)的體會(huì)”，并且在小學(xué)科學(xué)中已涉及過。在教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官眼、口、耳、手，使學(xué)生通過各種感官獲得知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。2.知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。4.通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的以及聲音是如何傳播的.5.通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。6.培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、團(tuán)結(jié)合作、尊重事實(shí)、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。教學(xué)重難點(diǎn)及解決措施重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播條件。難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)與同學(xué)合作歸納總結(jié)出聲音產(chǎn)生和傳播需要的條件。解決措施：從學(xué)生的日常生活出發(fā)，精心選擇實(shí)驗(yàn)例子，讓學(xué)生對聲音的產(chǎn)生與傳播條件形成實(shí)感，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)其動(dòng)手動(dòng)腦能力。教學(xué)過程（可續(xù)行）學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)教學(xué)評價(jià)及技術(shù)應(yīng)用聲音是怎樣產(chǎn)生的？討論：如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？1．讓學(xué)生感知比較說話與不說話時(shí)喉嚨部位的情況。2．觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動(dòng)發(fā)聲時(shí)的情況。3．觀察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發(fā)聲時(shí)水的情況。4．讓觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)的情況。總結(jié)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。現(xiàn)場評價(jià)：活動(dòng)中能相互交流和配合，有效體現(xiàn)小組合作；對科學(xué)探究活動(dòng)充滿興趣、效果明顯。一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。討論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)；需要那些器材，具體怎樣操作？確定方案。方案一：用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺。方案二：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。方案三：用細(xì)線將鉛筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時(shí)，用紙?jiān)诠P尖上迅速拖過，觀察在紙上留下的線條情況。方案四：用細(xì)砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀察砂子的情況。方案五：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀察水面的情況。得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開──說明發(fā)聲的音叉在振動(dòng)。乘勢提問：還有什么辦法可以驗(yàn)證發(fā)聲的音叉在振動(dòng)？是否一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)呢？怎樣驗(yàn)證？現(xiàn)場評價(jià)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材操作規(guī)范；合作探究操作規(guī)范、現(xiàn)象明顯、結(jié)論正確。評價(jià)小組合作的效果：小組成員是否分工合作，積極參與交流討論，共享觀點(diǎn)。聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的？討論：器材？操作？確定研究方案。方案一：1．把正在響的鬧鐘放進(jìn)玻璃罩中，聽聲音的情況。2．用抽氣機(jī)往外抽氣，聽聲音的變化情況。方案二：把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進(jìn)水中，聽聲音的情況。方案三：在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽到聲音。方案四：一同學(xué)輕敲課桌一端（或把鬧鐘放在課桌一端），另一同學(xué)把耳朵貼近課桌的另一端，聽聲音的情況。收集信息，分析材料，得出結(jié)論：聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。媒體播放：宇航員在月球行走的資料片斷，觀察宇航員交流的方式，與人們在地球上的交流對比。引導(dǎo)：聲音的傳播需要空氣（介質(zhì)）。提出問題：怎樣證明聲音的傳播需要介質(zhì)呢？固體、液體是否都可以傳播聲音呢？現(xiàn)場評價(jià)：活動(dòng)過程規(guī)范有序、效果明顯。多媒體技術(shù)。聲音在空氣中是怎樣傳播的？認(rèn)真聽老師講解，在老師的引導(dǎo)下得出：聲音也是一種波。提出問題：既然聲音的傳播需要介質(zhì)，那么聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢？投影展示：振動(dòng)源可在水槽中激起水波，并不斷向外圍擴(kuò)散。類比說明：指導(dǎo)學(xué)生看圖2.1—6說明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播。現(xiàn)場評價(jià)：聽課認(rèn)真，積極發(fā)言，評價(jià)學(xué)生的思維能力，總結(jié)歸納能力。多媒體技術(shù)。聲音的傳播需要時(shí)間嗎？討論共同歸納：聲音的傳播需要時(shí)間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。提出問題：平時(shí)我們說話時(shí)，一張口，馬上就聽到聲音了。那么聲音的傳播需要時(shí)間嗎？你怎么知道的？1．百米比賽時(shí)，計(jì)時(shí)員是怎樣計(jì)時(shí)的呢？為什么？2．對著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？3．雷電時(shí)，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？介紹資料、指導(dǎo)讀表：《一些介質(zhì)中的聲速》現(xiàn)場評價(jià)：體現(xiàn)合作探究，結(jié)論正確，學(xué)生口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力。課后反思

這節(jié)課是一節(jié)探究型的課。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)相信學(xué)生的思維能力，相信學(xué)生集體智慧，決不能將教師思考的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，剝奪學(xué)生動(dòng)腦的權(quán)利。本節(jié)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與動(dòng)手解決問題的能力。因此在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)解決問題。在教學(xué)中采用了大量的日常生活中的事例及小試驗(yàn)，來加深學(xué)生對知識(shí)的理解。因此，通過這一節(jié)的教學(xué)使學(xué)生對聲音的產(chǎn)生和傳播有了一個(gè)全面的理解。

在本節(jié)課中還存在很多缺點(diǎn)，如學(xué)生參與討論的過程中個(gè)別學(xué)生參與程度不足等。我認(rèn)為課改就是需要不斷地改才行，在今后的教學(xué)中我也應(yīng)該及時(shí)地改正自己的缺點(diǎn)，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造適宜的情境，激起學(xué)生的興趣。點(diǎn)評本節(jié)課經(jīng)過眾人的合作修改，更好地體現(xiàn)了目標(biāo)評價(jià)教學(xué)一致性，使以生為本的生命化課堂理念在本節(jié)課中得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生的自主性、學(xué)生的參與度大大提高。更好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究、小組合作等能力。學(xué)情分析學(xué)生對聲現(xiàn)象是比較熟悉的，在生活中對聲現(xiàn)象有一定的認(rèn)識(shí)，但沒有上升到理論化知識(shí)的認(rèn)識(shí)。對聲音的產(chǎn)生可采用實(shí)驗(yàn)、觀察、分析的方法得出聲音是振動(dòng)產(chǎn)生的，此外通過組織學(xué)生舉例生活中振動(dòng)發(fā)聲的實(shí)例，鞏固知識(shí)突出重點(diǎn)；對于聲音的傳播可采用實(shí)驗(yàn)與師生談話的形式引導(dǎo)學(xué)生推理總結(jié)得出：真空不能傳聲，突破教學(xué)難點(diǎn)；對于聲速由于難度不大，可由學(xué)生自行觀察“小資料”分析得出相關(guān)結(jié)論。效果分析1.本節(jié)課采用探究式教學(xué)，安排的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都有其明確的目的：有的是用來為學(xué)生的猜想提供現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)和依據(jù)的，有的是用來讓學(xué)生探索規(guī)律的。通過學(xué)生的親身體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)提出問題，讓學(xué)生大膽猜想，設(shè)計(jì)驗(yàn)證猜想的辦法。強(qiáng)調(diào)了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過程，突出探究問題的過程，讓學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)的主體。2.猜想需要有一定的依據(jù)，依據(jù)一是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，二是科學(xué)事實(shí)。本節(jié)課中通過學(xué)生的親身體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)猜想的情景，激起學(xué)生探究的求知欲望，誘導(dǎo)學(xué)生對探究問題提出可能的猜想，然后針對猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想的真?zhèn)巍＝虒W(xué)反思通過備課、反思，我不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；同時(shí)形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解。課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主要渠道。前蘇聯(lián)教育家贊可夫就常強(qiáng)調(diào)指出：“沒有個(gè)人的思考，沒有對自己經(jīng)驗(yàn)的尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的。”下面是我對校本研修的教學(xué)反思：第一次研討后的教學(xué)反思第一次同伴研討，使我受益匪淺。老師們一直認(rèn)為：我在《聲音的產(chǎn)生與傳播》的第一次教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了新課程理念，引入新課有一定創(chuàng)意，探究過程注重了學(xué)生的全程參與；突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。但還需進(jìn)一步完善、細(xì)化探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有一個(gè)真實(shí)的、較完整的自主探究過程。特別是同伴們提出的以下幾個(gè)問題，正是令我困惑不已的問題。1.在探究聲音的產(chǎn)生過程中，激發(fā)了學(xué)生的好奇心理，但缺乏對學(xué)生思考的正確引導(dǎo)。2.在探究聲音的傳播過程中，突出了實(shí)驗(yàn)、討論的環(huán)節(jié)，卻沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間設(shè)計(jì)、展示實(shí)驗(yàn)方案。3.聲的傳播形式只是簡單講解，不夠生動(dòng)，學(xué)生不易理解。在接下來的第二次教學(xué)設(shè)計(jì)中，我一定會(huì)更加認(rèn)真地解讀課標(biāo)，研讀教參、挖掘教材，借鑒同伴的智慧，改進(jìn)教學(xué)策略和方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。如：引領(lǐng)學(xué)生探究聲音的產(chǎn)生原因；將課堂上需要探究的問題、實(shí)驗(yàn)器材的選擇、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)全以問題的形式呈現(xiàn)，力爭學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，教師絕不包辦；應(yīng)用多媒體技術(shù)，形象生動(dòng)的講述學(xué)生難以理解的問題。第二次研討后的教學(xué)反思依據(jù)第二次教學(xué)設(shè)計(jì)我展示了《聲音的產(chǎn)生與傳播》一課，課后和同行們又進(jìn)行了第二次研討。老師們對我的課堂教學(xué)進(jìn)行了中肯的評價(jià)，我也對自己的教學(xué)過程進(jìn)行了認(rèn)真地反思。本課遵循科學(xué)探究的“提出問題、猜想與假設(shè)、制定實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析交流”的探究方法，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究過程，總結(jié)歸納出聲音產(chǎn)生和傳播的條件。本節(jié)課的教學(xué)，雖然探究環(huán)節(jié)齊全，但側(cè)重點(diǎn)卻有所不同。如為了讓學(xué)生提出真實(shí)有效的探究問題，學(xué)生進(jìn)行了充分的觀察體驗(yàn)；在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找到并確定聲音產(chǎn)生原因花費(fèi)了一定的時(shí)間。但這些都是值得的，真實(shí)的問題能更加激發(fā)學(xué)生的探究興趣，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，更領(lǐng)悟到真正意義上的科學(xué)探究。從課堂實(shí)際來看，下面的幾點(diǎn)措施收到良好的效果：1.充分利用演示實(shí)驗(yàn)、多媒體技術(shù)，設(shè)置問題、展示現(xiàn)象，喚醒學(xué)生的好奇心理，引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，滲透物理方法教育。2.學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，通過充分地觀察、操作，發(fā)現(xiàn)并提出有探究價(jià)值的物理問題，通過自主設(shè)計(jì)、合作探究得出聲音產(chǎn)生和傳播的條件。充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)，足夠的思考空間，讓學(xué)生自主探究知識(shí)，感悟方法。不足之處及改進(jìn)措施：1.合理利用多媒體技術(shù)，不要用多媒體展示代替教師的板書，不要用演示實(shí)驗(yàn)代替動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。2.應(yīng)增加課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，注重知識(shí)應(yīng)用，讓學(xué)生形成較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓知識(shí)在應(yīng)用中內(nèi)化，能力在應(yīng)用中拓展。3.在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，以及學(xué)生間的相互幫助。加強(qiáng)小組成員間的合作，讓更多的學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)他們分析問題、合作交流的能力。一、課堂教學(xué)的時(shí)效性、決定了教師必須在最短的時(shí)間內(nèi)敏銳的發(fā)現(xiàn)在備課中意想不到的問題。所以我在教學(xué)之前除了了解教材里的內(nèi)容，還要收集更多的資料，以應(yīng)變課堂意想不到的問題。我在教學(xué)中注意捕捉學(xué)生反饋的信息，靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)制定相應(yīng)的策略，采取妥當(dāng)?shù)拇胧┙M織教學(xué)。還可以在今后的教學(xué)中如何來備課，備課時(shí)應(yīng)對各種問題盡可能的設(shè)計(jì)好不同的預(yù)案，做到胸中有數(shù)，心里不慌。因此，師生合作，探究完成任務(wù)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又能促進(jìn)課堂良好學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到“以情動(dòng)人，以理服人”的道理。二、教學(xué)后的反思。教學(xué)后的反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價(jià)能力的有效途徑。因此，我每次結(jié)束一堂課后，就反思這節(jié)課教學(xué)效果怎么樣？學(xué)生覺得怎么樣？有沒有起到效應(yīng)？并把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功經(jīng)驗(yàn)記錄下來，日積月累，匯小溪成江河，形成自己獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)個(gè)性；把疏漏失誤記錄下來，及時(shí)吸取教訓(xùn)，就能“吃一塹，長一智”，變教訓(xùn)為經(jīng)驗(yàn)，使經(jīng)驗(yàn)不斷豐富起來。教學(xué)反思的過程實(shí)際上是使教師在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中充分地體現(xiàn)雙重角色：既是引導(dǎo)者又是評論者；既是教育者又是受教育者。教學(xué)的反思使教師真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，能提高教學(xué)工作的自主性和目的性，克服被動(dòng)性，盲目性。從改革了教師自己的生活方式、實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。通過反思總結(jié)、全面地了解自己的教學(xué)狀況，并對自己的教學(xué)水平做出明晰的，而不是混沌的，精密的而不是粗疏衡量，從而進(jìn)一步明確努力方向，煥發(fā)出應(yīng)有的生命活動(dòng)。本人還存在的問題：教學(xué)中，沒及時(shí)、自覺地在行動(dòng)過程中反思，沒有對一些特殊的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行研究。忽視學(xué)生的學(xué)法，“滿堂灌”、“一刀切“的教學(xué)方法。有時(shí)畏首畏尾，不能大刀闊斧地開展教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)了解得還不夠。因此解決學(xué)生的學(xué)習(xí)方法常常不能得心應(yīng)手。今后的改進(jìn)方向：在教學(xué)工作中更加嚴(yán)格地要求自己，改掉缺點(diǎn)，糾正不足之處深入學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，與學(xué)生建立起一個(gè)平等的師生舞臺(tái)。共同探究學(xué)習(xí)，教學(xué)法上做到全面的、能夠照顧到差異上不同的學(xué)生。認(rèn)真反思總結(jié)，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，做到備課反思業(yè)務(wù)兩過硬。教材分析通過對教材的理解，知道聲音是人及一些動(dòng)物交流信息的重要途徑。各種聲現(xiàn)象充滿了人們的生活，而對聲現(xiàn)象的了解也易于通過有趣的、易于操作的探究活動(dòng)來進(jìn)行。從學(xué)生興趣出發(fā)來設(shè)計(jì)教材的結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和讓學(xué)生感悟物理與技術(shù)、物理與社會(huì)的聯(lián)系。更重要的是讓學(xué)生了解探究的基本要素，加深對探究的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。八年級(jí)上冊《2.1聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)評價(jià)試題

姓名：_______________班級(jí)：_______________考號(hào)：_______________題號(hào)一、選擇題二、填空題三、計(jì)算題總分得分一、選擇題（每題5分，共40分）1、下列關(guān)于聲音的產(chǎn)生和傳播的說法中，正確的是（）A．聲音都是靠空氣來傳播的B．只要物體振動(dòng)，就能聽到聲音C．回聲是聲音被障礙物反射而形成的D．聲音的傳播速度不受周圍環(huán)境溫度的影響2、聲音在下列物質(zhì)中傳播最快的是（

）A、鋼軌

B、湖水

C、煤油

D、空氣3、關(guān)于聲音的產(chǎn)生的說法中正確的是（

）Ａ．只有聲帶不停地振動(dòng)才能發(fā)聲

Ｂ．只要人耳聽不到，即使物體在振動(dòng)也不會(huì)發(fā)聲Ｃ．一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)

Ｄ．以上說法都不對4、手撥琴弦，便能聽到悅耳的聲音，這聲音是什么物體振動(dòng)產(chǎn)生的（）A．空氣

B．手指

C．琴弦

D．弦柱5、小紙片會(huì)在發(fā)聲的揚(yáng)聲器的紙盒上跳動(dòng)，發(fā)聲的音叉接觸水面時(shí)會(huì)激起水花，風(fēng)吹樹葉嘩嘩響，樹葉在振動(dòng)。這些現(xiàn)象說明了：（

）A．聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的

B．聲音能在水中傳播C．聲音的傳播需要介質(zhì)

D．聲音能在空氣中傳播6、聲音在空氣中的傳播速度是（

）A.34m/s

B.340m/sC.3400m/s

D.34000m/s7、下列現(xiàn)象或事例能夠說明聲音產(chǎn)生條件的是（

）A．漁民利用聲吶探測魚群B．電影院放映廳的墻壁上都被裝修成坑坑凹凹的C．風(fēng)吹樹葉能看到樹葉搖擺，同時(shí)聽樹葉沙沙響D．雷雨天時(shí)，先看到閃電后聽見雷聲8、將正在發(fā)聲的電鈴放在玻璃罩內(nèi)，當(dāng)用抽氣機(jī)把罩內(nèi)的空氣抽去時(shí)，將會(huì)發(fā)生（）A．電鈴的振動(dòng)停止了

B．電鈴的聲音比原來更加響亮C．只見電鈴振動(dòng)，但聽不到聲音D．不見電鈴振動(dòng)，但能聽到聲音二、填空題（每空3分，共30分）9、學(xué)業(yè)水平測試考場里，開考前監(jiān)考老師正在強(qiáng)調(diào)考試要求。老師的聲音是由于聲帶的__________產(chǎn)生的，是通過________傳入考生的耳朵的。10、月球上的宇航員必須使用無線通訊工具才能互相通話。表明

不能傳聲。11、在抗日戰(zhàn)爭中，八路軍為了伏擊日軍火車，偵察員常用耳朵貼著鐵軌來提前判斷是否來了火車。這是利用聲音在鐵軌中的傳播速度_________聲音在空氣中的傳播速度(選填“大于”“小于”或“等于”)。12、如圖所示，將正在發(fā)聲的音叉緊靠著懸掛在線上的小球，會(huì)發(fā)現(xiàn)小球多次被彈開，這個(gè)現(xiàn)象表明

。如果在月球表面上做此實(shí)驗(yàn)，你將

（填“能”或“不能”）聽到音叉發(fā)出的聲音。13、科學(xué)工作者為了探測海底某處的深度，向海底垂直發(fā)射超聲波，經(jīng)過4s接收到回波信號(hào)，海洋中該處的深度是__m（聲音在海水中的傳播速度是1500m/s）；這種方法不能用來探測月球與地球之間的距離，其原因是__。14、為了探究聲音產(chǎn)生的原因，小明和小華一起做了下面的實(shí)驗(yàn)：小明把