復(fù)習(xí)導(dǎo)入學(xué)生口述一元一次不等式的含義一元一次不等式解題的步驟設(shè)計(jì)意圖：要求學(xué)生能掌握已有知識(shí)，獨(dú)立思考、自主探究、嘗試解決、促使學(xué)生在探究和解決問(wèn)題中獲得體驗(yàn)、得到發(fā)展、學(xué)會(huì)新的東西、發(fā)展新的思維。教學(xué)新知一、根據(jù)導(dǎo)入讓學(xué)生列出不等式組，后進(jìn)生進(jìn)行嘗試列出，中等生補(bǔ)充訂正設(shè)計(jì)意圖：這道習(xí)題的設(shè)置讓學(xué)生進(jìn)一步理解題意一元一次不等式組解集的概念，會(huì)列出一元一次不等式。通過(guò)學(xué)生的自主探究，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。教學(xué)新知通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生歸納一元一次不等式組的有關(guān)概念，教師引導(dǎo)學(xué)生分析如何求解引例中的不等式組，同時(shí)理解不等式組的解集是每個(gè)不等式解集的公共部分，不是簡(jiǎn)單的相加、從而引導(dǎo)學(xué)生猜想一元一次不等式組一定是兩個(gè)式子嗎?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生探究讓學(xué)生進(jìn)一步理解一元一次不等式組解集的含義。教學(xué)新知通過(guò)自學(xué)例題2師生共同歸納總結(jié)求解一元一次不等式組的步驟和過(guò)程學(xué)生歸納總結(jié)：分別求出每個(gè)不等式的解集在數(shù)軸上表示兩個(gè)不等式的解集取兩個(gè)不等式的公共部分總結(jié)口決;大大取大、小小取小、大小小大中間找、大大小小無(wú)處找。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歸納總結(jié)求解一元一次不等式組的步驟、以及口決，讓學(xué)生能夠熟悉求解過(guò)程并能解決相關(guān)問(wèn)題。鞏固應(yīng)用1、教材55頁(yè)隨堂練習(xí)1、2題2、課堂作業(yè)第二題設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)做題發(fā)現(xiàn)自己的不足，將問(wèn)題解決在萌芽之中，通過(guò)計(jì)算進(jìn)一步理解一元一次不等式組?？偨Y(jié)提升通過(guò)本節(jié)課你學(xué)到了什么新知識(shí)一元一次不等式組與一元一次不等式在解決方法上有什么區(qū)別和聯(lián)系在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師歸納總結(jié)設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)一元一次不等式組是數(shù)學(xué)知識(shí)拓展的需要，要學(xué)會(huì)分析現(xiàn)實(shí)生活中量的相等和不等關(guān)系，通過(guò)將解集在數(shù)軸上表示讓學(xué)生體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想和方法，為后面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析：上周對(duì)一元一次不等式進(jìn)行了簡(jiǎn)單的周周清的測(cè)驗(yàn)，通過(guò)測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)解一元一次不等式整體掌握還可以，但還存在許多不足，一些學(xué)生對(duì)改變位置后的數(shù)字符號(hào)出現(xiàn)錯(cuò)誤，并且對(duì)數(shù)軸的畫法出現(xiàn)一些細(xì)節(jié)性的錯(cuò)誤。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的種種問(wèn)題以及即將學(xué)習(xí)的一元一次不等式組，我將針對(duì)學(xué)生在測(cè)試中出現(xiàn)的不足對(duì)教學(xué)方法做適當(dāng)?shù)淖儎?dòng)：繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，注重細(xì)節(jié)的教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感，提高學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏銳能力培養(yǎng)學(xué)生適當(dāng)?shù)倪壿嬐评砟芰统橄笏伎嫉葦?shù)學(xué)能力變教學(xué)方式，采取有數(shù)學(xué)到生活再有生活到數(shù)學(xué)的啟發(fā)教學(xué)方式加強(qiáng)作業(yè)的嚴(yán)格要求及平時(shí)訓(xùn)練的嚴(yán)格程度效果分析通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生基本掌握了一元一次不等式組的解法過(guò)程和步驟，在當(dāng)堂檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)求解每個(gè)一元一次不等式效果較好，但對(duì)最后取兩個(gè)不等式的公共解比較容易出錯(cuò)?？v觀學(xué)生的做題情況，我認(rèn)為學(xué)生主要對(duì)畫數(shù)軸以及求解的口訣不太會(huì)應(yīng)用，對(duì)口訣中的“大大小小無(wú)處找”和“大小小大中間找”不太清楚其中的含義，針對(duì)學(xué)生的不足，課下還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，對(duì)學(xué)生不明確的地方還要再給予細(xì)致的講解。在課下作業(yè)的批改中發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題不認(rèn)真，馬虎，針對(duì)學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我將在以后的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。一元一次不等式組（一）學(xué)校：教師：教材分析本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一元一次不等式的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)一元一次不等式組的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。本章通過(guò)具體實(shí)例建立不等式，探索不等式的基本性質(zhì)，了解不等式的解、解集、解集在數(shù)軸上的表示，一元一次不等式的解法及應(yīng)用，通過(guò)具體實(shí)例滲透一元一次不等式、一元一次方程和一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，最后研究一元一次不等式組的解集和應(yīng)用。對(duì)整個(gè)教科書教學(xué)起到了承上啟下的作用，在初中階段占用重要的作用。課后反思：教學(xué)不等式組的解集時(shí)，用數(shù)形結(jié)合的方法，借助數(shù)軸找到公共部分求解集，這是最容易理解的方法，用口訣求解不等式組，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合能力，在教學(xué)中要求學(xué)生要會(huì)畫數(shù)軸，求出不等式的解集，建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思路。通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)用口訣解決求解不等式組容易出錯(cuò)，用數(shù)軸求解一元一次不等式組的解集效果較好，課后還將加大對(duì)學(xué)生數(shù)形結(jié)合能力的培養(yǎng)以及對(duì)口訣意義的理解，適當(dāng)?shù)募哟笥?xùn)練力度，同時(shí)在基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖冃?。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能經(jīng)歷將一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題抽象為不等式的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)模型的思想建立符號(hào)意識(shí)。結(jié)合具體問(wèn)題，了解一元一次不等式組的意義。理解一元一次不等式組的解以及解集的含義，并會(huì)把解集表示在數(shù)軸上，發(fā)展幾何直觀。初步體會(huì)不等式、方程、函數(shù)之間內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。過(guò)程方法讓學(xué)生觀察、分析實(shí)例、自主探究、歸納定義、培養(yǎng)學(xué)生分析、抽象和概括等能力。滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。經(jīng)歷一元一次不等式組解法的探究過(guò)程，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)總結(jié)不等式組解集的規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培