留守兒童為什么會(huì)疏遠(yuǎn)父母留守兒童為什么會(huì)疏遠(yuǎn)父母

隨著城市的進(jìn)展，留守兒童越來(lái)越多，有些外出打工的父母回來(lái)會(huì)發(fā)覺(jué)孩子會(huì)疏遠(yuǎn)父母，這究竟是為什么呢?留守兒童為什么會(huì)疏遠(yuǎn)父母是想跟大家共享的，歡迎大家掃瞄。

你找的監(jiān)護(hù)人敢管你的孩子嗎?

父母在外，大多數(shù)把孩子留給了爺爺奶奶，也有一部分留給了親朋好友，爺爺奶奶的訓(xùn)練是傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，現(xiàn)在的兒童怎么去接受傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式呢?現(xiàn)在的兒童能夠接受傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式嗎?孩子接受不了，姑且不說(shuō)接受不了，大多數(shù)爺爺奶奶是心疼自己的孫子，于是心疼的連作業(yè)都可以不完成，心疼是一類，還有一類是沒(méi)有正確的疏導(dǎo)方式，比如給孫兒一顆糖，趕忙說(shuō)，孩子，你藏著吃，等哈鄰居家的小胖看到了，你就吃不到了。共享共享，自小就沒(méi)有這些意識(shí)。

爺爺奶奶也不敢管孩子，孩子究竟不是自己親身的，與自己相差了一代人，管嚴(yán)了，誰(shuí)保的準(zhǔn)父母沒(méi)意見(jiàn)，一次一次的不敢管，一次一次的心疼，等到孩子真正叛逆的時(shí)候，爺爺奶奶想管，可是已經(jīng)管不下來(lái)了。

依戀父母是孩子的天性

父母是孩子來(lái)到這個(gè)世界上熟悉的第一個(gè)男人和第一個(gè)女人，孩子這一生的成長(zhǎng)都系于父母，父親教會(huì)孩子男人的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任，母親教會(huì)孩子女人的溫良賢淑，可是遠(yuǎn)離孩子的父母，何時(shí)教會(huì)孩子這些?莫非是孩子已經(jīng)把男人的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任都變成抽煙喝酒來(lái)麻醉自己的時(shí)候?莫非是孩子已經(jīng)變成一個(gè)野孩子的時(shí)候?父母沒(méi)有給孩子依戀的肩膀，與人打架，父母沒(méi)有賜予孩子堅(jiān)實(shí)的港灣，于是孩子漸漸變得膽小怕事;作業(yè)不會(huì)，父母沒(méi)有賜予孩子正確的作業(yè)輔導(dǎo)，老師對(duì)孩子不完成的作業(yè)常常批判，于是孩子開(kāi)頭厭學(xué)，甚至逃學(xué);與人爭(zhēng)吵，父母沒(méi)有賜予孩子正確的疏導(dǎo)，于是孩子對(duì)誰(shuí)都產(chǎn)生了敵意漸漸不與人交往，對(duì)誰(shuí)都產(chǎn)生敵意，甚至處處搞破壞。孩子需要父母的時(shí)候，父母不在，父母需要孩子的時(shí)候，孩子呢?孩子盡到養(yǎng)老的義務(wù)，假如說(shuō)父母給孩子錢是對(duì)孩子的贍養(yǎng)義務(wù)，那么父母老的時(shí)候，孩子自然會(huì)說(shuō)給錢給父母就盡到贍養(yǎng)義務(wù)了，由于那一層親情關(guān)系也許只剩下一絲絲血緣來(lái)維系，沒(méi)有一丁點(diǎn)人情的味道。

成果好的同學(xué)就是好同學(xué)?

老師關(guān)懷成果好的同學(xué)好像已經(jīng)變成了一種趨勢(shì)，大多數(shù)學(xué)校和老師只關(guān)懷成果好的同學(xué)，于是成果好的同學(xué)成果更好，成果不好的同學(xué)成果越來(lái)越差，原來(lái)在家就缺乏父親和母親的愛(ài)，在學(xué)校也受不到老師的關(guān)注，于是孩子開(kāi)頭自暴自棄，總覺(jué)得是被全世界都拋棄了，而留守兒童相對(duì)原來(lái)就特別一些，生活條件和學(xué)習(xí)條件明顯的比其他同齡兒童差，學(xué)習(xí)方面顯得困難重重，自然而然不引起學(xué)校、老師的留意，性格孤僻自閉，緘默寡言，人際關(guān)系非常敏感，于是留守兒童的心里產(chǎn)生了對(duì)社會(huì)的抵觸心情。可是成果好的同學(xué)就是好同學(xué)嗎?思想道德呢?

社會(huì)是一個(gè)大染缸

社會(huì)是一個(gè)大染缸，染出了花花綠綠的社會(huì)人，他們出入在學(xué)校的四周，特殊是一些叛逆的青少年，隱蔽在學(xué)校四周，尋查找找，尋到一些性格孤僻的孩子，把這些孩子也帶入到社會(huì)大染缸去，于是還是學(xué)校的孩子已經(jīng)在社會(huì)上呼五喝六，在學(xué)校充老大，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，毫無(wú)存在感的孩子找到了存在感，走上了這條路，沒(méi)有父母的準(zhǔn)時(shí)勸解和開(kāi)導(dǎo)，孩子越走越遠(yuǎn)，越陷越深，最終誤入歧途。

自己掌握不了自己

從小沒(méi)人管教的日子，讓留守兒童養(yǎng)成了做什么都按著自己的性子來(lái)，做什么都想怎么做就怎么做，反正也沒(méi)人管，反正也沒(méi)人重視，長(zhǎng)期的`自我性子導(dǎo)致了較差的自我掌握力量，爺爺奶奶小的時(shí)候總是嬌寵著自己的孩子，孩子想干嘛就干嘛，自然也是受不到約束的，自我掌握力量極差的孩子很簡(jiǎn)單就走上其他的路，極具誘惑的社會(huì)大環(huán)境自然對(duì)自控力量較差的孩子有極大的吸引力。

留守兒童自小的心里不健康，導(dǎo)致在漸漸踏上社會(huì)的途中，做事戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，膽小怕事，沒(méi)有自我約束力量于是，長(zhǎng)大了，孩子知道自己為什么會(huì)變成這樣?缺乏的親情導(dǎo)致和親人越離越遠(yuǎn)，不健全的親子關(guān)系導(dǎo)致孩子越來(lái)越不愛(ài)自己的父母，對(duì)于父母除了金錢的贍養(yǎng)責(zé)任，沒(méi)有一絲絲愛(ài)和人情，于是許多孩子長(zhǎng)大后選擇遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，選擇遠(yuǎn)離父母。

留守兒童訓(xùn)練

目前主要有兩種類型：一是隔代監(jiān)護(hù)，即由爺爺、奶奶或外公、外婆，對(duì)"留守兒童'監(jiān)護(hù)的方式比較多。對(duì)于這種監(jiān)護(hù)的方式，外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，卻有著難以克服的問(wèn)題。

一是由于血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采納溺愛(ài)的管教方式。較多地賜予物質(zhì)、生活上的滿意和過(guò)多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。

二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對(duì)待很多事物的看法往往存在很大的差異，"代溝'明顯，難以相互溝通。一般來(lái)說(shuō)，祖輩們往往以他們自己成長(zhǎng)的經(jīng)受來(lái)訓(xùn)練要求孫子輩，思想觀念保守，訓(xùn)練方法簡(jiǎn)潔。而現(xiàn)在的孩子見(jiàn)識(shí)廣，喜愛(ài)趕新潮，尋求刺激和創(chuàng)新，做事不拘一格等，老人的觀念和訓(xùn)練方法很難為孫輩接受。另外，老人年歲大，精力不濟(jì)，健康狀況欠佳，再加上有的老人監(jiān)護(hù)的有幾個(gè)"留守兒童'，真是力不從心。

以上狀況說(shuō)明祖輩難以擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)訓(xùn)練之責(zé)。二是上代監(jiān)護(hù)，即由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。由于監(jiān)護(hù)對(duì)象并非己子，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過(guò)程中難免有所顧慮，不敢嚴(yán)格管教。這樣，上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式，簡(jiǎn)單養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對(duì)于較為敏感的兒童來(lái)說(shuō)，又簡(jiǎn)單產(chǎn)生寄人籬下的感覺(jué)，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。

留守兒童與父母關(guān)系

從留守兒童親子分別、監(jiān)護(hù)不力的種種現(xiàn)象中，我們看到的是當(dāng)下孩子們的生存危機(jī)，還有臨時(shí)看不到的、由于親情缺失和情感冷漠而對(duì)孩子的一生產(chǎn)生更重要影響的進(jìn)展隱患。

相當(dāng)多的留守兒童家庭盡管家庭結(jié)構(gòu)并未裂開(kāi)，孩子父母雙全，但是父母雙方或一方遠(yuǎn)離孩子的現(xiàn)實(shí)，已經(jīng)在很大程度上使家庭的上述特征發(fā)生了諸多轉(zhuǎn)變：親子之間面對(duì)面、互動(dòng)頻率高、日常生活中影響等特征在很大程度上被減弱了甚至不復(fù)存在。因而不行避開(kāi)地使得家庭對(duì)孩子的樂(lè)觀影響在其效果上大打折扣。

留守兒童家庭因父輩與孩子的親情缺失而導(dǎo)致的孩子在家庭中缺少平安感、缺少父輩引領(lǐng)、缺少與父母樂(lè)觀的情感互動(dòng)和缺少心理支持，難免對(duì)父母的情感冷漠，進(jìn)而導(dǎo)致更多的心理和行為問(wèn)題，長(zhǎng)期積淀下來(lái)將對(duì)其一生產(chǎn)生極為不利的影響。

留守兒童學(xué)習(xí)差的緣由

由于這些"留守兒童'長(zhǎng)期以來(lái)形成的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，加之家庭訓(xùn)練跟不上等因素，這些孩子均學(xué)習(xí)吃力。盡管在校期間老師的督促約束?？苫氐郊?，爺爺奶奶又督導(dǎo)不力，致使這些同學(xué)養(yǎng)成了一緊一松的習(xí)慣。學(xué)校與家庭不能形成訓(xùn)練合力，從而收效甚微。我個(gè)人認(rèn)為：要緩解這些"留守兒童'學(xué)習(xí)吃力的現(xiàn)狀，必需調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性與主動(dòng)性。如何做到這一點(diǎn)呢？就是要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，應(yīng)用參加教學(xué)法，使同學(xué)參加到教學(xué)過(guò)程中，與老師形成互動(dòng)，并想方設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)的制造性思維，使課堂氣氛活躍，從而讓同學(xué)樂(lè)于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)、使他們漸漸改掉以前的厭學(xué)心情，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率和成果。

"留守兒童'在訓(xùn)練過(guò)程中遇到的問(wèn)題遠(yuǎn)不止以上這些，他們有的還要面臨生活的