千里之行，始于足下。讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年八年級生物教學(xué)反思薦整理身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是我為大家整理的八年級生物教學(xué)反思薦，僅供參考，大家一起來看看吧。

八年級生物教學(xué)反思薦1

《其次章生物的遺傳和變異》內(nèi)容較難，大多數(shù)同學(xué)把握不好。它理論性較強(qiáng)，難度大，以前的老師也覺察到了。所以我在本章的教學(xué)過程中重視講解法的作用，對于一些同學(xué)難于探究的問題，我多借助講解法的優(yōu)勢，并結(jié)合畫圖的方式進(jìn)行敘述。

我優(yōu)選了基礎(chǔ)訓(xùn)練一部分題目，精講精練，然后在布置一部分題目加深鞏固。特殊是孟德爾定律的顯隱性性狀，以及后代中消失的幾率，這部分題目最難。還有依據(jù)表格來推斷后代的顯隱性性狀和后代消失的幾率，同學(xué)就是把握的不好。在課堂上我提出的問題讓同學(xué)來解決，然后綻開爭論，遇到不同的答案先不急于確定，讓同學(xué)多提出不同的意見，最終同學(xué)實(shí)在沒有了，我再公布答案，這樣答對的同學(xué)更有自信，打錯(cuò)的.同學(xué)思維也得到了熬煉，加深了印象，這需要老師賜予鼓舞，不論是正確還是錯(cuò)誤。理越辯越明嘛。一部分同學(xué)上課回答不好老師提出的問題，我也給與鼓舞，讓他考慮一番再作答，對于有意不學(xué)習(xí)的賜予適當(dāng)?shù)呐校瓮恼龑W(xué)習(xí)態(tài)度。對于上課中遇到冷場時(shí)，要反思是不是賜予的題目較難，并找到課本上相應(yīng)的內(nèi)容再來理解一番；對于爭論的較熱鬧的場面要加以愛護(hù)吧，在爭辯中學(xué)問把握的更扎實(shí)，堅(jiān)固。假如爭論中完不成課我看也值，簡潔的地方加快節(jié)奏，調(diào)整一下教材內(nèi)容。

通過對這部分復(fù)習(xí)，同學(xué)首先在基礎(chǔ)學(xué)問方面有所加深，促進(jìn)了同學(xué)力量的進(jìn)展，讀圖力量，圖解力量，教學(xué)內(nèi)容突出了以同學(xué)為主體，設(shè)計(jì)還算合理。就是由于教材內(nèi)容難，老師還是參加了講解，同學(xué)的主體地位落實(shí)的不好，盼望以后連續(xù)努力。

八年級生物教學(xué)反思薦2

本節(jié)課緊緊圍繞課前設(shè)計(jì)的三個(gè)活動綻開教學(xué)，其中又以哺乳動物的主要特征、哺乳動物與人類的關(guān)系為重點(diǎn)。利用同學(xué)已把握的爬行動物、鳥類的生殖特點(diǎn)引出哺乳動物與之生殖的不同——胎生哺乳，再讓同學(xué)說出一些常見的哺乳動物都是為下一個(gè)環(huán)節(jié)——哺乳動物的主要特征打下伏筆。在哺乳動物的主要特征及與人類的關(guān)系教學(xué)內(nèi)容中，我的教學(xué)方法是利用同學(xué)已有閱歷發(fā)揮同學(xué)主體性，通過觀看、對比，由外而內(nèi)、由整體到局部探究出哺乳動物的主要特征、哺乳動物與人類的關(guān)系。這一環(huán)節(jié)中還注意到學(xué)問的進(jìn)一步整合，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，通過觀看、提問、閱讀教材、老師小結(jié)讓同學(xué)理解哺乳動物的這些主要特征對哺乳動物生存的重要性；哺乳動物對人類既有有利的一面又有有害的一面，辯證的理解哺乳動物與人類的關(guān)系。

生物教學(xué)活動中我一向比較留意同學(xué)的參加性。讓同學(xué)樂觀主動參加教學(xué)中一方面老師的教學(xué)過程設(shè)計(jì)要滲透這一理念，另一方面老師要設(shè)計(jì)好課堂提問把握好提問技巧。在這一節(jié)課中，我設(shè)計(jì)三個(gè)活動就是想激發(fā)同學(xué)愛好，要求同學(xué)能樂觀主動參加我的教學(xué)中，從教學(xué)過程來看基本達(dá)到教學(xué)設(shè)想。課堂提問方面，我盡量從同學(xué)已有的生物認(rèn)知學(xué)問入手，由淺入深的設(shè)計(jì)問題，對于比較難點(diǎn)的`問題先給同學(xué)肯定的提示再引導(dǎo)同學(xué)回答，一般狀況下等同學(xué)回答完畢歸納小結(jié)時(shí)，我會讓同學(xué)通過教材內(nèi)容閱讀理順學(xué)問加深理解。比如“體表被毛對哺乳動物的生存有什么意義？”，讓同學(xué)聯(lián)系人穿毛衣保暖，同學(xué)就很快回答出體表被毛有利哺乳動物保持體溫，適應(yīng)簡單環(huán)境。對于“胎生哺乳為什么有利與哺乳動物提高成活率？”是一個(gè)有挑戰(zhàn)的問題，在點(diǎn)同學(xué)回答后，我在小結(jié)時(shí)就是通過同學(xué)閱讀教材相關(guān)內(nèi)容來代替。

本課在教學(xué)中也有一些自己今后教學(xué)中要留意改進(jìn)的地方。一是教學(xué)語言要進(jìn)一步精煉達(dá)意，避開無謂的重復(fù)，避開一些“口頭禪”。二是課堂提問的問題要力求循序漸進(jìn)。對于過于簡潔的同學(xué)不假思考就能回答問題不如不問。太難的問題要設(shè)好臺階一步步來。三是講的還是有點(diǎn)太多，同學(xué)思索作業(yè)的時(shí)間少了一些。

八年級生物教學(xué)反思薦3

“生物入侵者”指的是“原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’”。在上這一課時(shí)，同學(xué)找到了課文中的原文來闡釋了“生物入侵者”的含義。我也認(rèn)同了這種說法?？墒?，在隨后的教學(xué)探討中，我發(fā)覺對于文中的這句話，我們不能一概而論，否則，會犯以點(diǎn)代面、以偏概全的錯(cuò)誤。

“原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’，它們不僅會破壞某個(gè)地方原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給要類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失”。如是說。但這樣說有失偏頗。在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多“原本生活在異國他鄉(xiāng)”，后來通過“非自然途徑”遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。比如，原產(chǎn)于西域的黃瓜，在西漢時(shí)引種到中國后，并未見其對某地生態(tài)環(huán)境的破壞，也并沒有給人類社會造成經(jīng)濟(jì)損失，反倒是改善了人們的生活，增加了可食菜肴的品種。像黃瓜這樣的`“移民”，生活中可謂多多。如西紅柿、胡蘿卜等這樣帶有“西”、“胡”字眼的植物，或是由國外引進(jìn)，或是由少數(shù)民族地區(qū)引種。它們都給人們的生活帶來了轉(zhuǎn)變，但，是有益的。

當(dāng)然，反面的例子也是有的。幾十年前我國從國外引進(jìn)了一種植物——水葫蘆，曾一度用它凈化污水。后來，引入“高原明珠”滇池后，水質(zhì)污染導(dǎo)致它瘋長，幾乎掩蓋了整個(gè)滇池，使許多水生植物幾乎絕跡，每年國家要花巨資打撈。類似的還有薇甘菊，它也使深圳濱海大道北側(cè)的紅樹林區(qū)，由80000多平方米銳減至不到20xx平方米。紫莖澤蘭也在四川涼山上惟我獨(dú)尊。

這樣看來，對于生物“移民”，我們不能如那樣，一概稱之為“生物入侵者”，看之色變。我們也要熟悉到這些生物“移民”中，也有很多有益于自然和人類的物種。它們也會促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的平衡民展，也會給人類社會帶來福祉。但是，對于“在新的生存環(huán)境中不受同類食物競爭以及天敵損害等諸多因素制約”的物種，我們也要提高警惕，不能讓它們無節(jié)制的繁衍。

所以，在教學(xué)中，還要引導(dǎo)同學(xué)勤于思索，擅長發(fā)覺，勇于質(zhì)疑，用辯證的眼光看問題，從而培育自己的制造性思維。不然，盡信書，則不如無書。

八年級生物教學(xué)反思薦4

在講解《傳染病和免疫》時(shí)，我們備課組主要實(shí)行問題引領(lǐng)的形式，先讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，然后小組溝通，溝通之后，小組匯報(bào)溝通狀況。體現(xiàn)在雖然同學(xué)對關(guān)于傳染病有一些熟悉，但是只是淺顯的熟悉，比如他們知道流感是傳染病，卻不知道蛔蟲病也是傳染病，于是依據(jù)他們已有的學(xué)問給他們拓展，小組最終能總結(jié)傳染病是由病原體引起的，能夠在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病。

在進(jìn)行傳染病的三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我運(yùn)用理解“傳染源、傳播途徑、易感人群”的概念；進(jìn)一步理解、推斷關(guān)于流感、肝炎的傳染源、傳播途徑、易感人群。組織同學(xué)溝通收集的.“艾滋病”資料，引導(dǎo)同學(xué)分析艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群。同時(shí)依據(jù)同學(xué)的反饋準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)分析對艾滋病病人的關(guān)愛，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的愛心，使同學(xué)的情感進(jìn)一步得到升華。

我讓同學(xué)在探究中形成的不完善的觀點(diǎn)和看法，雖然觀點(diǎn)不完善，但是通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)問得到了補(bǔ)充和提高，讓同學(xué)明白了很多道理，尤其是在應(yīng)對一些傳染病的時(shí)候，不光只是恐慌，還應(yīng)當(dāng)具有一些常識，怎樣去面對傳染病，激起同學(xué)和老師之間的思維共鳴。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

八年級生物教學(xué)反思薦5

我在講“人的性別遺傳，生男生女機(jī)會均等”的問題中，采納了兩種方式，一種是理論探究根據(jù)教材中的圖示，在黑板上分析，生男生女的道理，得誕生男生女機(jī)會均等的結(jié)論，一種是試驗(yàn)探究根據(jù)本教學(xué)設(shè)計(jì)中的方法，引導(dǎo)同學(xué)自主合作探究試驗(yàn)，讓同學(xué)通過探究，統(tǒng)計(jì)結(jié)果，分析結(jié)果，得出結(jié)論。

結(jié)果，我發(fā)覺兩種不同的探究教學(xué)方式中，同學(xué)的反應(yīng)截然不同。第一種探究教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，同學(xué)愛好不高，而且同學(xué)明顯地表現(xiàn)出不非常理解的.樣子。其次種探究教學(xué)方式，同學(xué)表現(xiàn)出了極大的樂觀性，主動參加到探究教學(xué)中，每個(gè)小組的同學(xué)都有明確的分工，都參加到探究活動中，樂觀思索，并且通過爭論很快得出結(jié)論，對老師提出的問題能夠得出正確的結(jié)論。課堂氣氛明顯活躍。

分析其中的緣由，不難發(fā)覺第一種探究教學(xué)方式中，同學(xué)完全是被動的，課堂成了老師的“一言堂”，老師的講解比較抽象，同學(xué)在問題理解起來有肯定的難度，只能進(jìn)行機(jī)械記憶，所以學(xué)習(xí)的樂觀性不高；在其次種探究教