答案〔2502〕最電大?？啤秾W(xué)前兒童進(jìn)展心理學(xué)》簡(jiǎn)答題分析題題庫及答案〔試卷號(hào)：2502〕1．簡(jiǎn)述個(gè)體心理進(jìn)展的根本規(guī)律。答：(1)進(jìn)展的生物性和社會(huì)性。(2)進(jìn)展的連續(xù)性與階段性。(3)進(jìn)展的普遍性與差異性。2．簡(jiǎn)述幼兒記憶進(jìn)展的特點(diǎn)。答：(1)無意識(shí)記憶為主。機(jī)械記憶和意義識(shí)記憶是兒童識(shí)記的兩種方法并較多地運(yùn)用機(jī)械記憶。再認(rèn)好于回記憶。具有自傳體記憶力量。(5)有特別的記憶恢復(fù)現(xiàn)象。試述學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的意義。答：(1)探究學(xué)前兒童心理發(fā)生和進(jìn)展的規(guī)律，充實(shí)兒童心理進(jìn)展理論體系，促進(jìn)心理科學(xué)的進(jìn)展。為有關(guān)兒童的實(shí)際工作供給科學(xué)依據(jù)。首先為學(xué)前教育供給心理學(xué)依據(jù)，其次，兒童心理學(xué)為兒童心理安康、兒童醫(yī)療和保健供給必要的學(xué)問。對(duì)一切與兒童有關(guān)的法律條文的制定、對(duì)兒童文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作、兒童出版物的籌劃和裝幀童玩具的設(shè)計(jì)和制作JL品的開發(fā)和調(diào)配等具有廣泛指導(dǎo)意義。簡(jiǎn)述幼兒記憶進(jìn)展的特點(diǎn)。答：(1)無意識(shí)記憶為主。機(jī)械記憶和意義識(shí)記憶別L記憶。再認(rèn)好于回記憶。具有自傳體記憶力量。有特別的記憶恢復(fù)褒象。。簡(jiǎn)述兒童自我評(píng)價(jià)進(jìn)展的特點(diǎn)。答：(1)從依從性評(píng)價(jià)進(jìn)展到對(duì)自己個(gè)別性和多面評(píng)價(jià)。(2)從對(duì)自己的外部行為的謠價(jià)到對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)。(3)從主觀心情性評(píng)價(jià)封初步的客觀評(píng)價(jià)。維果斯基是假設(shè)對(duì)待教學(xué)與進(jìn)展的關(guān)系的？對(duì)我們的兒童教育有何啟發(fā)？答：(1)教學(xué)應(yīng)與兒童的進(jìn)展水平相全都。〔2〕(2)兒童有兩種進(jìn)展水平：第一種水平是現(xiàn)有的進(jìn)展水平，其次種水平是可能進(jìn)展的水平即“最近進(jìn)展區(qū)”〔通過成人的幫助和自身的努力可以到達(dá)的水平〕〔4〕(3)維果斯基將學(xué)校中的教學(xué)與進(jìn)展比作是最近進(jìn)展區(qū)和現(xiàn)實(shí)進(jìn)展水平間的關(guān)系。童年期的教學(xué)只有走在進(jìn)展的前面并加以引導(dǎo)才是好的教學(xué)，教學(xué)的可能性由它的最近進(jìn)展區(qū)打算，一個(gè)正確有效的教育既要確〔4〕(4)啟發(fā)：(6對(duì)兒童的教育存在最正確時(shí)期，肯定時(shí)期的教學(xué)能更好地促進(jìn)兒童的進(jìn)展。教學(xué)時(shí)，必需考慮兒童的兩種進(jìn)展水平，一種是兒童現(xiàn)有的進(jìn)展水平；另一種是在有指導(dǎo)的狀況下供助成人的幫助可以到達(dá)的解決問題的水平。教學(xué)應(yīng)著眼于幼兒的最近進(jìn)展區(qū)，對(duì)進(jìn)展過程加以準(zhǔn)時(shí)的組織，對(duì)不良傾向加以準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，把潛在的進(jìn)展水平變成現(xiàn)實(shí)的進(jìn)展，并制造的最近進(jìn)展區(qū)。(1)遺傳和環(huán)境在兒童心理進(jìn)展過程中的作用問題；(2)兒童心理進(jìn)展的因素〔動(dòng)力問題〕。對(duì)于兒童如何獲得語言的問題主要有哪些理論？答：(1)喬姆斯基的先天語言力量說；斯金納的語言習(xí)得論；皮亞杰的認(rèn)知相互作用論。簡(jiǎn)述學(xué)前兒童繪畫力量進(jìn)展的一般特征。答：(1)涂鴉期：經(jīng)受無掌握的涂鴉和有掌握的涂鴉；象征期：能夠?qū)ψ约核嫷膱D形賜予意義，把符號(hào)作為事物的象征；定形期：能夠?qū)㈩^腦中想畫的東西用圖畫的形式表現(xiàn)出來。什么是個(gè)體心理進(jìn)展？答：個(gè)體心理進(jìn)展指一個(gè)人作為個(gè)體，從受精卵開頭到誕生，再從生兒到成熟直至年輕的整個(gè)生命周期中心理進(jìn)展的全過程。前運(yùn)算階段的兒童思維特點(diǎn)是什么？答：(1)物體永久性意識(shí)的穩(wěn)固，動(dòng)作大量?jī)?nèi)化，開頭借助表象符號(hào)來代替外界事物；重視外部活動(dòng)，開頭從具體動(dòng)作中擺脫出來，憑借象征格式在頭腦中進(jìn)展“表象性思維”；思維缺乏守恒性和可逆性；直覺思維開頭由單維向兩維集中過渡，守恒馬上形成，思維處于自我中心階段。簡(jiǎn)述處于他律道德階段兒童特點(diǎn)。答：(1)對(duì)規(guī)章的理解上認(rèn)為規(guī)章是萬能不變的；(2)評(píng)定行為的態(tài)度是極端的，推斷行為依據(jù)后果大?。?3)把懲罰看成是天意，贊成嚴(yán)峻的懲罰；(4)單方面敬重權(quán)威，遵守成人標(biāo)準(zhǔn)和成人規(guī)章。13.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童進(jìn)展心理學(xué)的爭(zhēng)論任務(wù)。答：(1)說明學(xué)前兒童心理的特征和各種心理過程的進(jìn)展趨勢(shì)；(2)提醒兒童心理進(jìn)展變化的機(jī)制。14．簡(jiǎn)述處于他律道德階段兒童特點(diǎn)。答：(1)對(duì)規(guī)章的理解上認(rèn)為規(guī)章是萬能不變的；(2)評(píng)定行為的態(tài)度是極端的；(3)推斷行為依據(jù)后果大小；把懲罰看成是天意，贊成嚴(yán)峻的懲罰；單方面敬重權(quán)威，遵守成人標(biāo)準(zhǔn)和成人規(guī)章。15．試論述早期依戀對(duì)后期行為的影響。答：(1)對(duì)社會(huì)性進(jìn)展的影響：安全依戀的兒童有著樂觀的心理狀態(tài)，樂于交往、探究、有自信，對(duì)四周有很好的掌握感。而擔(dān)憂全依戀的兒童較多地進(jìn)展出退縮，交往力量差，不自信、心情不穩(wěn)定等特點(diǎn)。對(duì)情感進(jìn)展的影響：良好的依戀，它將導(dǎo)致一個(gè)人的信任，自信，并且成功地依戀自己的同伴與后代。相反，他將可能成為一個(gè)來自依戀缺乏的不牢靠的成人，不能進(jìn)展成為一個(gè)好的父親或母親。對(duì)認(rèn)知進(jìn)展的影響：安全依戀的兒童能主動(dòng)熱忱地接近問題，堅(jiān)持性較好，與人合作，能主動(dòng)調(diào)整自己的行為。而拒絕型依戀的兒童則對(duì)問題不感興趣，遇到困難表現(xiàn)出消極心情反響，很簡(jiǎn)潔無望，不能獨(dú)立解決問題。16．簡(jiǎn)述幼兒記憶進(jìn)展的特點(diǎn)。答：(1)無意識(shí)記憶為主。機(jī)械記憶和意義記憶是兒童識(shí)記的兩種方法并較多地運(yùn)用機(jī)械記憶。再認(rèn)好于回憶。具有自傳體記憶力量。17．簡(jiǎn)述兒童思維進(jìn)展的一般趨勢(shì)。答：依次為：直覺行動(dòng)思維階段。(2)具體形象思維階段。(3)抽象規(guī)律思維階段。18．試論述早期依戀對(duì)后期行為的影響。答：(1)對(duì)社會(huì)性進(jìn)展的影響：安全依戀的兒童有著樂觀的心理狀態(tài)，樂于與人交往、樂于探究、自信，對(duì)四周有很好的掌握感。而擔(dān)憂全依戀的兒童較多地進(jìn)展出退縮、交往力量差，不自信、心情不穩(wěn)定等特點(diǎn)。對(duì)情感進(jìn)展的影響：假設(shè)兒童能夠形成良好的依戀，它將導(dǎo)致一個(gè)人的信任、自信，并且成功地依戀自己的同伴與后代。相反，他將可能成為一個(gè)來自依戀缺乏的不牢靠的成人，不能進(jìn)展成為一個(gè)好的父親或母親。對(duì)認(rèn)知進(jìn)展的影響：安全依戀的兒童能主動(dòng)熱忱地接近問題，堅(jiān)持性較好，與人合作，能主動(dòng)調(diào)整自己的行為。而拒絕型依戀的兒童則對(duì)問題不感興趣，遇到困難表現(xiàn)出消極心情反響，很簡(jiǎn)潔無望，不能獨(dú)立解決問題。1.才智的家長(zhǎng)一優(yōu)秀的孩子一個(gè)獲諾貝爾獎(jiǎng)的法國(guó)化學(xué)家，在答復(fù)記者采訪時(shí)感慨自己所取得的宏大科學(xué)成就與童年的家庭教育有親熱關(guān)系。“我的今日的成就應(yīng)當(dāng)一半歸結(jié)給我媽媽。有一件事讓我終身無法忘記?！彼f：“在我五歲的時(shí)候，有一天我到廚房里去拿牛奶，三斤裝的牛奶放在冰箱里，當(dāng)我拿出來玻璃瓶子，取牛奶，一下子沒抓住，牛奶瓶打倒廚房的地上，整個(gè)兒灑了一地牛奶，玻璃碎片滿地都是。媽媽聽到了響聲抓緊跑過來。我本以為媽媽會(huì)打我一頓，結(jié)果媽媽愣了一下突然笑了，說既然牛奶已經(jīng)灑了，我們看他還有什么用嗎？?jī)鹤?，看看有什么用？別愣在這兒，你不是疊了很多紙船？這不是一個(gè)海洋嗎？咱倆劃紙船，把你的紙船找出來。在我去找紙船的時(shí)候，媽媽把地上的玻璃碎片，整理干凈，地上剩下一個(gè)牛奶的海洋。然后，我和媽媽拿著紙船在那個(gè)牛奶上面開頭競(jìng)賽。玩了20分鐘，紙船也濕了，媽媽說，‘好了，玩夠了，牛奶完成了它的使命，把它掃掉吧’，媽媽把它掃了。然后，媽媽把我領(lǐng)到院子里，找了一個(gè)一模一樣的瓶子跟我說，‘剛剛你之所以把牛奶灑到地上，是由于不知道怎么抓，現(xiàn)在媽媽灌滿水，你現(xiàn)在右手抓瓶頸，左手拖瓶底，試一下。’我在草坪上，來回走了十屢次，等到我學(xué)會(huì)了拿牛奶瓶之后，他說，‘好了，沒事了，玩去了，以后你就不會(huì)打了?！薄鲜稣f明什么規(guī)律？請(qǐng)你用兒童進(jìn)展心理學(xué)的學(xué)問加以分析。答：兒童家庭教養(yǎng)對(duì)其進(jìn)展具有極其重要的影響，特別是母親的正確教養(yǎng)方式影響孩子一生的進(jìn)展。作為母親面對(duì)孩子的挫折沒有一味加以責(zé)備，而是正確進(jìn)展即情5調(diào)力量還未進(jìn)展到相應(yīng)階段，牛奶瓶摔翻是正?，F(xiàn)象。更貴重的是還利用倒翻的牛奶想象成大海讓孩子玩紙船，更激發(fā)了孩子的制造性和想象力。母親良好的心情調(diào)控〔沒有像一般家長(zhǎng)可能會(huì)消滅的責(zé)備，而只是“一愣”〕為孩子樹立了良好的掌握心情的典范，有利于形成孩子好的性格特征。學(xué)前兒童的心情理解和心情調(diào)控是心情與認(rèn)知、意志的關(guān)系，體現(xiàn)關(guān)心理過程盼協(xié)調(diào)進(jìn)展。穩(wěn)定的情感進(jìn)展有利于孩子探究和思維的進(jìn)展。反之，孩子如受到斥責(zé)，會(huì)形成情感刨傷，產(chǎn)生不利的后續(xù)影響。材料：毒孽子耩遇攀折時(shí)小班韻毛毛從幼兒園圓家-粵黟希冷嘴，-副可憐的樣子。媽媽一間才知道，今日幼兒園小朋凌畫畫競(jìng)賽，很多小朋友都得了五角星，可毛毛沒有。毛毛越說越委屈，“睦”地一聲哭了。請(qǐng)依據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽供給教育孩子韻建議。答：(1)指出表現(xiàn)背后的心理實(shí)質(zhì)；〔6〕這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到損害后的正常表現(xiàn)。說明毛毛的自我意識(shí)的覺醒，開頭關(guān)注別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)了。挫折孩子進(jìn)展的影響；(4決問題的力量。教育建議；〔10〕要教育孩子正確對(duì)待成功和失敗；那種想通過毫不吝嗇的贊美和無條件地承受的方式來提高孩子自尊的做法是錯(cuò)誤的；孩子自尊的安康進(jìn)展，必需以真實(shí)的成就為根底；有利于孩子安康成長(zhǎng)的哺育行為能幫助孩子建立可信任的自尊。作為媽媽一方面要維護(hù)孩子小小的自尊心，鼓舞孩子增加自，信念，另一方面也要向孩子提出切合實(shí)際的目標(biāo)，使其通過主觀努力去實(shí)現(xiàn)。國(guó)外有媒體指出，中國(guó)的小孩越來越不會(huì)玩了。他們覺察，中國(guó)的父母總是期望自己的孩子穿著千千凈凈，不允許他們做那些可能會(huì)使衣服弄臟的玩耍。同時(shí)，中國(guó)很多的年輕父母覺得玩耍對(duì)于孩子的成長(zhǎng)意義不大，為了不讓孩子輸在起跑線上，應(yīng)當(dāng)花更多的時(shí)間來畫畫、英語、鋼琴等。請(qǐng)結(jié)合玩耍中兒童的心理特點(diǎn)及其對(duì)兒童進(jìn)展的作用分析這些父母的做法。答：(1)幼兒的心理特點(diǎn)及其滿足。到了幼兒期，由于動(dòng)作和語言的進(jìn)展，由于生活范圍的擴(kuò)大，獨(dú)立性的增加，對(duì)四周的事物有猛烈的興趣，產(chǎn)生了渴望參與成人的一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的猛烈愿望?！?〕但是幼兒年齡小，由于受到學(xué)問、閱歷、力量等的限制，不行能真正像成人一樣參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！?〕這也就是說，幼兒渴望參與成人社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的需要同從事這些活動(dòng)的學(xué)問閱歷和力量水平之間發(fā)生了沖突，而玩耍是解決這個(gè)沖突的最好的活動(dòng)方式?！?〕玩耍是幼兒生疏世界的一種手段，是促進(jìn)其認(rèn)知進(jìn)展的強(qiáng)有力的工具。玩耍中蘊(yùn)涵著大量的學(xué)習(xí)，玩耍時(shí)，兒童的各種感官都要參與，從而促進(jìn)了感知力量的進(jìn)展。玩耍所表現(xiàn)的往往是幼兒經(jīng)受過的事情，為了正確、精準(zhǔn)地表現(xiàn)一些事物，幼兒必需有意識(shí)地回憶以往的學(xué)問閱歷。特別是在規(guī)章玩耍中，幼兒必需有意識(shí)地去記住一些玩耍規(guī)章，這就促進(jìn)了有意記憶和有意留意的進(jìn)展。玩耍并非是以往閱歷的簡(jiǎn)潔再現(xiàn)，而是一個(gè)樂觀主動(dòng)的再制造過程，思維力量也得到了熬煉和提高。玩耍以想象為前提，同時(shí)又不斷增進(jìn)想象的目的性，并促使它朝著制造想象的方向進(jìn)展。材料：基尼是美國(guó)加利福尼亞州的一個(gè)小女孩。她母親雙目失明，喪失了培育孩子的根本力量；父親厭煩她，虐待她?；嶙詪雰浩谄鹁蛶缀鯖]聽到過說話，更不用說有人教她說話了。除了哥哥匆忙地、沉默地給她送些食物外，可以說，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴(yán)峻養(yǎng)分不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人可怕，沒有明顯的喜怒表情?；?歲被覺察后，被送到了醫(yī)院。最初幾個(gè)月，基尼的智商得分只相當(dāng)于1正常兒童。多方面的重視使她受到了特別的細(xì)心照看。盡管如此，直到13據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。依據(jù)以上案例，運(yùn)用學(xué)前兒童心理學(xué)學(xué)問答復(fù)以下問題：小基尼的缺陷說明白什么？(2)小基尼在細(xì)心教育下，仍不能學(xué)會(huì)人類語言的語法規(guī)章，這說明白什么的影響作用？答：(1)兒童心理進(jìn)展的生物性和社會(huì)性的統(tǒng)一。遺傳是個(gè)體心理進(jìn)展的先天根底；個(gè)體的心理進(jìn)展不能脫離社會(huì)條件。特別是幼兒親子關(guān)系對(duì)兒童一生的心理進(jìn)展起根底和奠基作用，假設(shè)沒有社會(huì)環(huán)境及教育的作用，兒童不行能形成成人的心理。說明兒童各種心理的進(jìn)展存在關(guān)鍵期。關(guān)鍵期是其中一種心理活動(dòng)、機(jī)能在一些階段進(jìn)展最快速、變化最快、可塑性最強(qiáng)的階段，在此時(shí)期適時(shí)對(duì)兒童進(jìn)展正確教育，兒童心理進(jìn)展很快；反之，則可能造成終生障礙。3尼就是失去了這一關(guān)鍵期的培育，以后語言的進(jìn)展就很難了。材料：他性子很急，每次拿小人書，都是拿一大疊，翻得很快，即使書也很快看完，寵愛活動(dòng)量大的活動(dòng)，每次玩制造性玩耍，總是玩打仗；他是全班扔沙包扔得最遠(yuǎn)的一個(gè)；他愛逞能：有一次全班小朋友正在排隊(duì)，他突然跑出隊(duì)伍，用力拉住正在轉(zhuǎn)動(dòng)的轉(zhuǎn)椅；他上課時(shí)坐不住，任憑站起來，或在椅子上亂動(dòng)，常常發(fā)出叫聲，即使教師對(duì)他有所示意，他仍舊抑制不住，對(duì)教師的提問常常沒有聽清楚就急著答復(fù)，因此常常答非所問。依據(jù)材料描述請(qǐng)指出孩子的氣質(zhì)類型和和教育措施，并談?wù)劆?zhēng)論兒童氣質(zhì)的教育意義。答：(1)指出類型：氣質(zhì)屬于膽汁?！?〕(2)爭(zhēng)論兒童氣質(zhì)類型具有重要的教育意義?！?〕首先明確氣質(zhì)沒有好壞之分，每一種氣質(zhì)都有其樂觀的一面，也都存在著消極的一面。(4)(3)具體做法：對(duì)于發(fā)展中的學(xué)前兒童來說，其四周的成人和教師，應(yīng)當(dāng)在了解、敬重兒童氣質(zhì)差異的前提下實(shí)施教育，才能有的放矢，取得實(shí)效?！?〕(4)膽汁質(zhì)的兒童的教育措施：應(yīng)培育他的自制力，讓他學(xué)會(huì)冷靜，冷靜和有急躁?！?〕6.材料：當(dāng)孩子患病挫折時(shí)小一班的毛毛從幼兒園回家始終噘著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問才知道，今日幼兒園小朋友畫畫競(jìng)賽，很多小朋友都得了五角星，可毛毛沒有。毛毛越說越委屈，“哇”地一聲哭了。請(qǐng)依據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽供給教育孩子的建議。答：(1)毛毛的心理：這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到損害后的正常表現(xiàn)。說