第第頁挖掘教材文化素材改革中學(xué)英語教學(xué)的學(xué)校英語教材《英語(新目標(biāo))》共計(jì)5冊，有34個(gè)單元涉及到跨文化教學(xué)內(nèi)容，其中七班級(jí)上冊有4個(gè)單元，下冊有8個(gè)單元；八班級(jí)上冊有8個(gè)單元，下冊有4個(gè)單元；九班級(jí)有10個(gè)單元。這些包含跨文化教學(xué)內(nèi)容的單元所涉及的范圍相當(dāng)廣泛，包括友情、旅游、語言、名人、體育、音樂、文化、動(dòng)物愛護(hù)、節(jié)目、戲劇、幽默、主題公園、求醫(yī)問藥、購物、晚會(huì)禮儀、態(tài)勢語、假日、足球、飲食文化等，有利于開闊同學(xué)的文化視野，增進(jìn)同學(xué)對(duì)祖國文化和其他國家尤其是英語國家文化的了解。

根據(jù)學(xué)校畢業(yè)需要到達(dá)的五級(jí)跨文化意識(shí)的目標(biāo)要求，我們對(duì)《英語〔新目標(biāo)〕》教材中的跨文化內(nèi)容作了一個(gè)歸納：

二、教材中英語文化教學(xué)內(nèi)容舉例分析

1、詞匯教學(xué)中的跨文化內(nèi)容

詞匯中包含著極為豐富的各種文化信息，詞匯本身的產(chǎn)生、延長和新陳代謝，供應(yīng)了有關(guān)文化進(jìn)展的信息。同時(shí),文化進(jìn)展過程中因人們的生活環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史背景、心理特征等綜合起來的文化意識(shí)會(huì)影響詞匯的意義。

《英語(新目標(biāo))》教材中列舉了很多被收入英語詞匯的中文詞匯，如kungu(功夫)、tofu(豆腐)、litchi(荔枝)等。老師在教授這些詞匯時(shí)，若能不失時(shí)機(jī)地組織同學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)中文詞匯中的外來詞，不僅可以培育同學(xué)對(duì)外國文化和外語學(xué)習(xí)的主動(dòng)看法，增添學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更可加深對(duì)本民族文化的了解，使跨文化意識(shí)能深化發(fā)揮它在教學(xué)中的作用，從而到達(dá)英語文化教學(xué)的最終目的。

2、聽說教學(xué)中的跨文化內(nèi)容

聽說訓(xùn)練部分也存在著許多跨文化因素。例如九班級(jí)7單元中談到旅游信息的聽力材料中分別有幾個(gè)人給旅行社打電話，他們分別使用了不同的腔調(diào)，而且還消失了同學(xué)不太熟識(shí)的外語口語尾音。在很多聽力材料中，我們能感受到不同年齡段的語言表達(dá)狀況，讓同學(xué)有身臨其境的感受。如九班級(jí)11單元中詢問信息的不同的表達(dá)方式，能讓同學(xué)在幽默詼諧中把文化的差異融在一起；還有八班級(jí)中提到的公共場合文化禮儀和九班級(jí)中提到的飲食文化禮儀中的文化差異，不僅能擴(kuò)高校生的學(xué)問面，還能讓同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)角色表演的'交際活動(dòng)，進(jìn)展與人溝通與合作的力量，讓同學(xué)知道應(yīng)依據(jù)時(shí)間、場合、對(duì)象不同作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng),遵守英語交際的基本禮儀。

3、閱讀教學(xué)中的跨文化內(nèi)容

學(xué)校英語教材中有著豐富的閱讀材料，其中也包含著很多跨文化因素，這為開展跨文化教學(xué)制造了條件。事實(shí)上，英語閱讀也是一種跨文化交際。

例如八班級(jí)下冊第3單元中的閱讀篇章：“Doyourememberwhatyouweredoing?”其中所描寫的是黑人英雄馬丁·路德·金的被害大事對(duì)整個(gè)社會(huì)所造成的影響。文中用了很多人在當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)來烘托出民眾對(duì)這件事的重視，假如同學(xué)不了解馬丁·路德·金這個(gè)人，不深化到當(dāng)時(shí)的歷史背景中去，是無法體會(huì)到為什么一個(gè)人被暗殺會(huì)引起那么大的反應(yīng)，甚至于三十年后人們還清楚地記得當(dāng)時(shí)的情形。老師在教學(xué)時(shí)可以利用教學(xué)用書中所供應(yīng)的有關(guān)資料，或從各種渠道查找有關(guān)資