小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體的情境，懂得以元為單位，以米為單位小數(shù)的實(shí)際含義。知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。初步感受到小數(shù)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到小數(shù)存在的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。教學(xué)難點(diǎn)：懂得以元為單位，以米為單位小數(shù)的實(shí)際含義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件1米長的紙條活動(dòng)記錄單米尺教學(xué)過程：導(dǎo)入：同學(xué)們你們能將這些數(shù)分分類嗎？這是我們以前學(xué)習(xí)的整數(shù)和分?jǐn)?shù)。今天我們再來認(rèn)識生活中常見的小數(shù)。板書課題小數(shù)的初步認(rèn)識合作探究：1、讓學(xué)生說一說生活中的小數(shù)。學(xué)生可能說自己的身高1.35米，鋼筆的價(jià)格5.5元，數(shù)學(xué)課本的標(biāo)價(jià)8.50元，自己的體溫36.9度，橡皮的價(jià)格0.2元,鉛筆的價(jià)格0.15元（表揚(yáng)學(xué)生都是生活中的有心人）小數(shù)可以表示溫度、價(jià)格、體重、身高、成績等?！驹O(shè)計(jì)意圖】小數(shù)在學(xué)生的實(shí)際生活中，有著廣泛的應(yīng)用。通過豐富的生活素材，激活興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情。老師也在小豬佩奇家里找到了一些小數(shù)，想知道嗎？我們一起去看看。課件出示信息圖這些小數(shù)有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生自己說一說（學(xué)生可能說這些數(shù)都比以前學(xué)的數(shù)多了一個(gè)點(diǎn)）教師揭示像0.1、0.4、0.55、1.2這樣的數(shù)都是小數(shù)?！?”是小數(shù)點(diǎn)。小數(shù)點(diǎn)的作用極大，它把小數(shù)分成整數(shù)部分和小數(shù)部分。我們時(shí)刻不能忽視這個(gè)小小的符號。比如雪糕的價(jià)格是1.5元，不寫小數(shù)點(diǎn)就變成了15元。(那還符合實(shí)際嗎)想一想，怎樣讀小數(shù)呢？開火車試一試強(qiáng)調(diào)0.55的讀法0.55讀作零點(diǎn)五五而不是零點(diǎn)五十五想一想讀小數(shù)的方法讓學(xué)生說一說（學(xué)生可能說讀小數(shù)部分和讀電話號碼是一樣的）歸納總結(jié)出：讀小數(shù)時(shí)整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法來讀，小數(shù)點(diǎn)就讀作“點(diǎn)”小數(shù)部分要依次讀出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)。我們一起齊讀一遍【設(shè)計(jì)意圖】通過大量生活中的素材，讓學(xué)生獲得對小數(shù)的感性認(rèn)識。讀數(shù)中，對兩位小數(shù)的讀法，予以指導(dǎo)。不專門強(qiáng)調(diào)讀小數(shù)，將讀數(shù)任務(wù)穿插在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。5、你能寫出橫線上的小數(shù)嗎？（1）自己試一試（2）和數(shù)學(xué)家寫的一樣嗎？（3）說一說怎么寫小數(shù)（學(xué)生可能說讀出什么就寫什么）（4）歸納出：按照順序依次寫出每一位上的數(shù)。小數(shù)點(diǎn)要寫到整數(shù)后面的右下角，是“.”而不是“、”。（5）考考你學(xué)生直接展示在黑板上全班一起讀一讀寫的對嗎？6、你知道小數(shù)在書寫時(shí)與整數(shù)的最大區(qū)別嗎？教師介紹：在整數(shù)中“0”不能做首數(shù)，但在小數(shù)中，如果這個(gè)數(shù)比1小，整數(shù)部分要寫0。7、一位小數(shù)的意義：（1）比一比1米有多長？（2）小組合作：利用米尺上，把紙條平均分成10分，找到1分米，用分?jǐn)?shù)表示1分米,并嘗試寫出相對應(yīng)的小數(shù)。小組合作完成后，學(xué)生先說。板書：1分米=米=0.1米教師再講。指一指：十分之一米和0.1米表示的都是尺子的哪一部分。（2）小小推理家，讓學(xué)生試著說一說4分米的分?jǐn)?shù)和小數(shù)表現(xiàn)形式分別是什么？（3）倒著寫回去師生一起0.5米=米=5分米0.7米=米=7分米（表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生這就是我們數(shù)學(xué)上類比思想）（4）播放課件并教師講解：小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另外一種表現(xiàn)形式。（5）像0.10.40.50.7這樣的小數(shù)，因?yàn)樾?shù)部分只有一位數(shù)，我們就稱它為“一位小數(shù)”。（4）師生共同總結(jié)：一位小數(shù)的分?jǐn)?shù)表示中，分母是（10），所以一位小數(shù)表示（十分之幾）。8、二位小數(shù)表示的意義：（1）猜一猜0.01是幾位小數(shù)？（鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)就應(yīng)該大膽猜測。）（2）如何找到0.01米，讓學(xué)生說一說。（先把1米平均分成100份，找到1厘米）（3）播放課件講解（4）讓學(xué)生齊讀一遍，并板書出1厘米=米=0.01米（5）倒著寫回去0.55米=米=55厘米（6）播放課件（7）想一想：二位小數(shù)的分?jǐn)?shù)表示中，分母是（），所以二位小數(shù)表示（）。（8）延伸：什么樣的小數(shù)可以寫成三位小數(shù)。試著說一說。9、出示姚明身高信息圖，讓學(xué)生試著把226厘米改寫成小數(shù)，并說一說是（）米（）分米（）厘米。揭示2.26米整數(shù)部分表示米，小數(shù)部分第一位表示分米，小數(shù)部分第二位表示厘米。板書讓學(xué)生到講臺指一指10、（剛才我們了解了小數(shù)在生活中表示的長度，現(xiàn)在我們再來看看它是如何表示價(jià)格的吧。）我們生活中的分?jǐn)?shù)0.2元和0.15元分別表示幾元幾角幾分？（1）同桌討論出示提示：a、想清元角分之間的進(jìn)制；b、找到所對應(yīng)的分?jǐn)?shù)，再填一填（2）全班交流說一說（3）教師舉例數(shù)學(xué)課本的價(jià)格8.50元整數(shù)部分表示元，小數(shù)部分第一位表示角，小數(shù)部分第二位表示分。（同學(xué)們真了不起！這么快就會(huì)學(xué)以致用了。）【設(shè)計(jì)意圖】人民幣的運(yùn)用，是學(xué)生熟知的內(nèi)容，學(xué)生有著非常豐富的購物經(jīng)驗(yàn)，對商品的價(jià)格標(biāo)簽上的小數(shù)含義都比較了解。因此，從尊重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)中以“元”作單位的小數(shù)，學(xué)生更為熟悉，易于接受，因此，借助生活經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)0.1元=1角，通過數(shù)形結(jié)合的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考，合作探究，直觀演示來呈現(xiàn)思考過程，喚起分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)時(shí)積累的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，推理出1角=元，感悟1角=元=0.1元。11、對于小數(shù)你學(xué)會(huì)了嗎？那老師來考考你。12、真了不起，想不想自己來創(chuàng)造一個(gè)小數(shù)。自己完成并用展臺展示13、為了歡迎大家的到來，喬治再和大家捉迷藏呢！想不想找到他，我們一起來闖關(guān)吧！鞏固練習(xí)：（1）第一關(guān)開心吃水果（填一填）；第二關(guān)用手勢判定對錯(cuò)；第三關(guān)摘蘋果（填一填）。13、小結(jié)：說一說自己的收獲（同學(xué)們真厲害，咱們成功找到了喬治，在佩奇家玩的開心嗎？短短的40分鐘就要結(jié)束了，來說一說你的收獲吧！）今天我們初步走進(jìn)小數(shù)，以后還會(huì)不斷用到小數(shù)，你們會(huì)更深刻的理解小數(shù)。板書設(shè)計(jì)：小數(shù)的初步認(rèn)識1分米=米=0.1米1厘米=米=0.01米4分米=米=0.4米55厘米=米0.55米5分米=米=0.5米2.26米7分米=米=0.7米8.50元一位小數(shù)表示十分之幾兩位小數(shù)表示百分之幾小數(shù)的初步認(rèn)識學(xué)情分析三年級上冊學(xué)生已經(jīng)能夠在具體情境下理解分?jǐn)?shù)的含義，能讀寫分?jǐn)?shù)，并能結(jié)合具體情境進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)的大小比較和加減。由于小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生還具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這些都為學(xué)生自主探究小數(shù)的初步認(rèn)識奠定了知識和方法的基礎(chǔ)。本節(jié)中主要內(nèi)容是小數(shù)的初步認(rèn)識，從教材上來看，主要包括小數(shù)的讀、寫法，初步理解感知小數(shù)的意義等內(nèi)容。從教材的編排體系方面來看，這是學(xué)生首次學(xué)習(xí)小數(shù)，在此之間，學(xué)生初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)。但是，從學(xué)生的實(shí)際生活來看，學(xué)生對小數(shù)并非一無所知。學(xué)生在日常生活中最常遇到的小數(shù)就是商品的價(jià)格，這與教材中所設(shè)計(jì)的情境是相符的。同時(shí)，有一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀、寫小數(shù)了，這樣的學(xué)生大約應(yīng)該占一半左右。但大部分學(xué)生對小數(shù)意義知之甚少。教材中利用測量時(shí)用不同單位這一情境，幫助學(xué)生感知小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，從而使學(xué)生初步感知小數(shù)的意義，這種方法是可行的，但容易使學(xué)生感到太生硬，學(xué)生在測量時(shí)也似乎還是帶著問題去測量的，這部分怎樣處理才能讓學(xué)生帶著問題，積極參與測量活動(dòng)呢？經(jīng)過思考，決定在此教給學(xué)生“從簡單情況入手找規(guī)律”的思想方法，幫助學(xué)生解決問題。但由于小數(shù)的意義相對比較抽象，單靠這一個(gè)活動(dòng)似乎不能使所有的學(xué)生都感知充分，所以，我準(zhǔn)備把本節(jié)的重點(diǎn)放在學(xué)生對小數(shù)意義的理解。主要運(yùn)用類比的數(shù)學(xué)思想和大膽猜測來進(jìn)行小數(shù)初步認(rèn)識的教學(xué)?！缎?shù)的初步認(rèn)識》效果分析我們認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是緊緊圍繞本次小數(shù)的意義開展的，而且整個(gè)教學(xué)過程中也是非常有層次性。第一層次是小數(shù)的讀寫，并總結(jié)出小數(shù)讀寫的方法，學(xué)生掌握較好。第二層次是一位小數(shù)和兩位小數(shù)的意義。在這個(gè)過程中學(xué)生小組合作探究0.1米的來歷，又經(jīng)過類比的思想探究出0.4米、0.5米分?jǐn)?shù)表現(xiàn)形式。特別是0.5米是運(yùn)用倒著推的方法，我認(rèn)為學(xué)生掌握較好。在兩位小數(shù)的意義表示中，讓學(xué)生大膽猜測，我認(rèn)為猜測完成后，應(yīng)讓學(xué)生多說一說。完成效果相對較好。第三層次學(xué)以致用，特別是1角＝1/10元＝0.1元，要運(yùn)用課件展示，從而展示出0.2元和0.15元的分?jǐn)?shù)表現(xiàn)形式。學(xué)生有一些難度，所以在課中，采用了自主探究后在同桌說一說的方法。闖關(guān)練習(xí)，因?yàn)楸容^能吸引學(xué)生注意力，所以學(xué)生積極性較高。練習(xí)效果較成功。總之，這節(jié)課是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的。小數(shù)的初步認(rèn)識教材分析本節(jié)課是在認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這是學(xué)習(xí)小數(shù)的初始階段，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的意義，溝通分?jǐn)?shù)和小數(shù)聯(lián)系的重要基礎(chǔ)，是對數(shù)認(rèn)識的進(jìn)一步擴(kuò)展。學(xué)好本節(jié)課，將對今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)知識打下良好基礎(chǔ)。教材編寫主要特點(diǎn)：選取的素材具有生活性、時(shí)代性、科學(xué)性。踢腳線、沙發(fā)、電視柜、兒童床、寫字臺、桌椅、灶臺、抽油煙機(jī)都是學(xué)生熟知的日常生活用品，這些物品的設(shè)計(jì)中，蘊(yùn)含了許多科學(xué)知識。本節(jié)正是借助這樣一些富有生活性、時(shí)代性的漂亮家居素材，引導(dǎo)學(xué)生在了解科學(xué)常識的同時(shí)，初步認(rèn)識小數(shù)。2.借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，初步感知小數(shù)含義。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是認(rèn)識小數(shù)的基礎(chǔ)，從分?jǐn)?shù)與小數(shù)表示的意義來看，分?jǐn)?shù)與小數(shù)實(shí)質(zhì)上屬于同一意義（即平均分）之下兩種不同的表示方式，只不過分?jǐn)?shù)對平均分意義的抽象更容易被兒童所理解和接受。所以教材在編排三年級上冊時(shí)，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”，本冊再學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認(rèn)識”，符合兒童認(rèn)知規(guī)律和科學(xué)的編排體系。在這里教材通過1分米是米，也是0.1米的關(guān)系，幫助學(xué)生建立起新舊知識之間的聯(lián)系，使學(xué)生直觀、形象地感知小鼠的含義。3.尊重學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的認(rèn)知水平和解決問題的方式會(huì)有一定差異。小數(shù)的意義認(rèn)識中，要讓學(xué)生開拓思路，在交流中相互學(xué)習(xí)，完善自己的想法，自主建構(gòu)知識。寫一寫：零點(diǎn)六寫作：二點(diǎn)五寫作：二、小組合作：01.米有多長？1分米=米=（）米三、自主探究：0.2元表示什么？0.15元表示什么？1元=（）角1元=（）分1角=元=（）元1分=元=（）元0.2元=元=（）角0.15元=元=（）分涂色并自己創(chuàng)造一個(gè)小數(shù)：

分?jǐn)?shù)（）小數(shù)（）

分?jǐn)?shù)（）小數(shù)（）五、填一填（開心吃水果）0.8元=（）角0.5元=（）元1.6元=（）元（）角12.5元=（）元（）角六、判斷對錯(cuò)（用手勢判斷對錯(cuò)）（1）24.76讀作二十四點(diǎn)七十六。（）（2）6米25厘米用小數(shù)表示是6.25。（）（3）3元5分用小數(shù)表示是3.5元。（4）1米35厘米是1.35米，也就是135厘米。（）七、.填空（摘蘋果）8角＝（）元3分米＝（）米6分＝（）元5厘米＝（）米1元6角＝（）元9分米＝（）米小數(shù)的初步認(rèn)識課后反思本節(jié)課教學(xué)是學(xué)生第一次在課堂上正式接觸小數(shù)。為了能讓學(xué)生更好的體會(huì)到小數(shù)含義，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)力求從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，選取學(xué)生身邊的事例，并讓教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。突出小數(shù)與生活、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，準(zhǔn)確把握教學(xué)的起點(diǎn)和延伸點(diǎn)。準(zhǔn)確把握教學(xué)的起點(diǎn)，是確定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)思路的關(guān)鍵。我在本節(jié)課考慮到學(xué)生在日常生活中對小數(shù)已有一定的了解和接觸，學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)對于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一項(xiàng)重要的課程資源。為學(xué)生提供探索和交流機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生積極探索和合作交流提供了有價(jià)值的現(xiàn)實(shí)情境。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式既有有意義的接受學(xué)習(xí)，又有獨(dú)自的思考和感悟，允許并鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問題，大膽發(fā)表個(gè)人見解，讓學(xué)生在靜思中，在交流中，輕松、愉快的學(xué)到知識，增長本領(lǐng)，從而達(dá)到了樂學(xué)、會(huì)學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的境界。但我認(rèn)為，我在課堂中不能熟練的運(yùn)用課件和多媒體設(shè)備是本節(jié)課的缺點(diǎn)。希望我以后能不斷努力，成長為一名合格的數(shù)學(xué)老師。小數(shù)的初步認(rèn)識課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”中提出了“經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，初步認(rèn)識小數(shù)”“發(fā)展數(shù)感”“能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決”“了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個(gè)問題可以有不同的解決方法”“了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系”。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程內(nèi)容”的“第一學(xué)段”中提出“能結(jié)合具體情境初步認(rèn)識小數(shù)，能讀、寫小數(shù)”“能結(jié)合具體情境比較兩個(gè)一位小數(shù)的大小”“會(huì)進(jìn)行一位小數(shù)的加減運(yùn)算”“能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的實(shí)際意義作出解釋”。二、課標(biāo)解讀本單元是在學(xué)生認(rèn)識了整數(shù)十進(jìn)制和初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)主要是讓學(xué)生借助具體的量（米、分米、厘米；元、角、分）和幾何直觀圖，直觀