關(guān)于高中化學(xué)必修導(dǎo)學(xué)案的比較分析

關(guān)于高中化學(xué)必修l導(dǎo)學(xué)案的比較分析

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)蔣王中學(xué)湯亞蘭

【摘要】目前，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法在“蘇教版”高中化學(xué)必修1課程中發(fā)揮了重要作用，文章隨機(jī)抽取幾套導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行比較，分析了其中存在的問(wèn)題，并提出了優(yōu)化建議。

隨著我國(guó)教育改革的深入，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法在“蘇教版”高中化學(xué)必修1課程中發(fā)揮了重要作用。它可以有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，深入理解知識(shí)，并掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。因此，它不僅是課標(biāo)和教材的重要體現(xiàn)，也是高中化學(xué)教師展開(kāi)日常教學(xué)活動(dòng)的重要媒介。本文仔細(xì)比較、分析了幾套在“蘇教版”高中化學(xué)必修1課程中應(yīng)用的導(dǎo)學(xué)案，找出目前存在的問(wèn)題，并提供了幾條行之有效的優(yōu)化措施，可以為相關(guān)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供借鑒。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法與“蘇教版”高中化學(xué)必修1課程概述

在對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行定義之前，需要對(duì)學(xué)案的定義進(jìn)行界定。有人認(rèn)為學(xué)案就是案例、學(xué)習(xí)工具或者方案，其實(shí)學(xué)案是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的需求、認(rèn)知以及思維模式的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合而設(shè)計(jì)的教學(xué)指導(dǎo)性材料。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)案的“導(dǎo)學(xué)”功能，其定義有多種，但筆者認(rèn)為所謂導(dǎo)學(xué)案，即是在相關(guān)的教育理論和理念的指導(dǎo)下，依據(jù)新課標(biāo)和教材內(nèi)容的要求，結(jié)合教師自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者能力水平，于授課之前，將課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和方法等進(jìn)行相關(guān)融合和設(shè)計(jì)，從而指引學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行汲取和建構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

目前，使用的高中化學(xué)教材主要有“人教版”、“蘇教版”和“魯科版”三種。高中化學(xué)課程分為“必修”和“選修”，必修又分為必修1和必修2，本文主要針對(duì)“蘇教版”的高中化學(xué)必修1課程展開(kāi)。必修1在高中化學(xué)中具有重要的承前啟后作用，如果學(xué)生將必修1課程學(xué)好的話(huà)，將會(huì)為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)奠定非常扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在“蘇教版”高中化學(xué)必修1課程中引入“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法”具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高中化學(xué)必修1導(dǎo)學(xué)案的現(xiàn)狀

本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前使用的幾套“蘇教版”高中化學(xué)必修1的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了詳細(xì)地比較和分析，發(fā)現(xiàn)它們?cè)趯?dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)中都或多或少存在一些共性的問(wèn)題。筆者將這些共性的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)。

首先，部分教師在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，由于對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的欄目功能不熟悉等問(wèn)題使得他們?cè)诰帉?xiě)的時(shí)候出現(xiàn)一定的隨意性，甚至出現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案中欄目名稱(chēng)與內(nèi)容不符的現(xiàn)象，如下導(dǎo)學(xué)案的截圖：

可以看出，欄目的名稱(chēng)是交流討論，學(xué)習(xí)內(nèi)容為氯水的實(shí)驗(yàn)，如果仔細(xì)看，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容卻屬于探究性質(zhì)，且在實(shí)驗(yàn)后沒(méi)有交流討論的問(wèn)題，說(shuō)明教師對(duì)欄目的功能并不明確，以至于內(nèi)容與名稱(chēng)出現(xiàn)錯(cuò)位的現(xiàn)象。

其次，編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，對(duì)內(nèi)容的選擇不科學(xué)，尤其對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)比較缺乏，甚至其中的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)少都是較普遍的現(xiàn)象。同時(shí)，由于不同學(xué)校對(duì)導(dǎo)學(xué)案具體知識(shí)點(diǎn)的選擇有所差異，也存在著對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)在廣度和深度上超過(guò)規(guī)定要求，以至于出現(xiàn)相應(yīng)的偏差。

最后，雖然大多數(shù)導(dǎo)學(xué)案都考慮到了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度，但它們對(duì)后兩者的重視程度明顯不足，甚至一些導(dǎo)學(xué)案在對(duì)知識(shí)與技能的設(shè)定上明顯超出了課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的目標(biāo)要求，不利于實(shí)際教學(xué)的運(yùn)用。

三、優(yōu)化高中化學(xué)必修1導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)建議

面對(duì)當(dāng)前高中化學(xué)必修1導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)現(xiàn)狀，本文建議學(xué)校和教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手改進(jìn)：

1.加強(qiáng)教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的選擇能力。在導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)工作中，教師要面對(duì)諸如教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和習(xí)題等多個(gè)方面的選擇，而如何進(jìn)行有效選擇使得選擇的各方面恰如好處，是每個(gè)教師都需要仔細(xì)考慮的問(wèn)題，也即需加強(qiáng)教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的選擇能力。具體來(lái)說(shuō)，首先，教師要不斷的用知識(shí)武裝自己，拓寬自己的知識(shí)面，盡量使知識(shí)更加形象化，貼近實(shí)際生活。在選擇導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容時(shí)，要充分結(jié)合當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的度，避免過(guò)度拔高要求；其次，在學(xué)習(xí)方法的選擇上，由于導(dǎo)學(xué)案突出的是一個(gè)“導(dǎo)”字，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，盡量使得學(xué)習(xí)方法貫穿于課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，比如，在課后環(huán)節(jié)設(shè)置“預(yù)習(xí)指導(dǎo)”等，從而引導(dǎo)學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”；最后，在習(xí)題的設(shè)計(jì)上，能注重為考核某些技能技巧而人為設(shè)置情境，避免導(dǎo)致習(xí)題與學(xué)生的體驗(yàn)相差過(guò)遠(yuǎn)的現(xiàn)象。從習(xí)題的功能看，應(yīng)選擇知識(shí)、方法、能力統(tǒng)一的習(xí)題。在習(xí)題中融入科學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生通過(guò)習(xí)題的解答形成科學(xué)觀念，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的“引導(dǎo)”功能。由于導(dǎo)學(xué)案區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的教案和習(xí)題案，在高中化學(xué)必修1課程中，要注重其對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)功能，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)、實(shí)踐。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，最簡(jiǎn)單的辦法就是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，重要的是解決學(xué)生“是否想自主學(xué)習(xí)、是否能自主學(xué)習(xí)和是否會(huì)自動(dòng)學(xué)習(xí)”這三個(gè)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行自由選擇，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中思考、交流、合作，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行自我監(jiān)控，學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后自我評(píng)價(jià)，并隨時(shí)做出相應(yīng)地調(diào)整，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)個(gè)性和發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)，還具有學(xué)科特色，實(shí)驗(yàn)仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)必修1的教育功能。由于課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)的重要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，同樣，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)也不能離開(kāi)這個(gè)依據(jù)而獨(dú)立存在。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，高中化學(xué)必修1課程更加注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面，因此，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)同樣要以此為參考依據(jù)，不能偏移過(guò)大。編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，要十分熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)高中化學(xué)必修1課程的要求，通過(guò)教學(xué)要求歸納出所學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，再結(jié)合不同水平層次學(xué)生學(xué)習(xí)難易程度，進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”欄目也可用“學(xué)習(xí)任務(wù)”欄目代替，因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)雖然能夠目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，但學(xué)生的關(guān)注度還不如對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)注，學(xué)習(xí)任務(wù)的給出可通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。

綜上所述，導(dǎo)學(xué)案在“蘇教版”高中化學(xué)必修1課程教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，還需要教師在課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合不同層次不同水平學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)導(dǎo)學(xué)案中內(nèi)容和方法進(jìn)行仔細(xì)選擇，從而取得更加有效的教學(xué)效果。

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