XX小學開展“雙減”工作提質增效經(jīng)驗總結為認真貫徹落實教育部關于“雙減”的工作部署，全面落實教育廳、XX市教育局文件要求，XX小學多措并舉，協(xié)同聯(lián)動，在提質增效、減輕學生作業(yè)負擔方面采取一系列有效機制。一、建設學習共同體，切實提高課堂教學效率雙減”要發(fā)揮課堂教學主陣地的作用，向課堂40分鐘要質量，這就要求學校和教師必須做出調整，進行一場教育方法的自我革命，注重專業(yè)水平和學科理解的提升，在日常教學中實現(xiàn)課堂高效。我校深深意識到這一點，從2019年10月起，便開始在行動研究中穩(wěn)步推進學習共同體建設，堅定不移地把課堂教學改革作為學校管理的邏輯起點和工作重心，讓校本教研成為學校運行的主旋律，努力構建“讓教學變成協(xié)同研究”的教學新生態(tài)。同時樹立大課程觀，逐步構建形成”1+N”課程體系。建立了能夠指向課堂、課程建設和教師成長的學校管理邏輯，讓教育生態(tài)重構成為一種可能。為了整校穩(wěn)步推進，先做頂層設計。我校把學習共同體建設的每一次行動，稱之為“燈塔行動氣“燈塔行動”本土化研究體系：（一）迭代升級課堂教學新樣態(tài)我校原有的課堂教學樣態(tài)為“自主學習一合作探究一展示交流一拓展提升”，本著傳承和發(fā)展的原則，構建“讓教學變成協(xié)同研究”的教學新樣態(tài)。迭代升級的課堂教學路徑為“提出問題，自主學習一互助探究，達成共識一公共分享，串聯(lián)提升”。課堂教學轉型是一種改變、一種探索，實質是一種“教”與“學”的翻轉，，把課堂“還給”孩子，課堂中強調“傾聽、對話、串聯(lián)、反芻”的經(jīng)歷，最重要的是建立師生、生生間“基于傾聽的對話關系”。課堂結構發(fā)生變化，更注重學生思維訓練，學生的學力也隨之大大加強。（二）建立校本教研新范式建立“觀察一描述一反思一改進”的校本教研新范式。即：以不間斷的課例研究為主，用焦點課堂形式來呈現(xiàn)的教研。讓教研重心下沉，成立“語文學科工作坊”“數(shù)學學科工作坊”“英語學科工作坊”“藝術+綜合學科工作坊”4個學科工作坊，首批參與教師50多人，占專任教師的一半，形成濃郁的研究氛圍。各工作坊實施每月一課例制度。每一課例以“集體備課確定初案一試教一次確定學案一課例呈現(xiàn)集中觀察一課例研討再出發(fā)”為活動循環(huán)，形成“學案+反思+觀察報告”為內(nèi)容的材料積累。聽課教師身份也發(fā)生翻轉，由“觀教”走向“察學”，通過對學生完整學習歷程的觀察，發(fā)現(xiàn)學生思維的困惑點，找到影響學生學習的因素，從而反思并改進自己的教學。為了讓深度學習真實發(fā)生，各工作坊在集體備課時對基礎性問題和沖刺挑戰(zhàn)性問題尤為重視，我們深知只有高品質的教學設計才能引領學生不斷攀登高階思維。為了實現(xiàn)理想中的課堂樣態(tài)，學科工作坊教師沉潛課堂，在每一次教學現(xiàn)場中尋求答案。隨著踐行的不斷深入，學校也隨即形成了一系列的校本教研機制，比如：領導班子下沉，保障教研時間，提升教研品質，開展課例研究、外出聽課學習、邀請專家指導、共讀理論書籍等等，為教師搭建學習交流的平臺?，F(xiàn)在，根據(jù)每學科每月一課例制度，課例研討每學期在四個學科工作坊中展開，已經(jīng)成為我校校本教研常態(tài)。目前為止，學科工作坊里有二分之一的老師都在校內(nèi)做“基于傾聽的對話關系”的課例展示，每一課例都遵循校本教研新范式。在行動中，我們不斷釋疑，在研究中，也會不斷遇到新的問題。比如漸行漸深中一個問題愈發(fā)凸顯，高品質的教學設計是實現(xiàn)深度學習的前提，這就要求教師對知識體系要精準把握，對學科素養(yǎng)要足夠理解，否則，就是阻礙課堂深耕的大問題。所以接下來我校會在學科理解上進行引領，使教學回歸本質，努力讓學科工作坊的老師逐步成長為“專家型教師氣就這樣，通過不間斷的課例研討不厭其煩地深入到學習的每一個細節(jié)，復盤、反思、懷疑、否定、調整、重建，真實面對學習困境，在質疑和釋疑的循環(huán)中，不斷精進，就是想讓深度學習真實發(fā)生，為學生成長賦能。期待理想中的課堂樣態(tài)早日形成，不斷邁向課改深水區(qū)。（三）建設教師成長新路徑建立“讀書-實踐-寫作”教師專業(yè)成長路徑。為了滿足教師閱讀和學習需求，學校為教師購置了《靜悄悄的革命》《學校見聞錄》《教師的挑戰(zhàn)》《以學習為中心的課堂觀察》《南京樣本》等學習共同體系列叢書，組織領航教師進行整本書閱讀，寫讀后體會，進行線上分享。同時，以一個學期為周期，分類整理完成讀書成果和校本教研文集，名為《思享匯一向青草更青處漫朔》。將這些成果匯聚成“資源庫”，每一位領航教師既是資源庫成果的生產(chǎn)者，也是消費者，這種“微研究”方式保障團隊教師在行動研究中卓越成長。目前已經(jīng)整理形成幾十本文集，未來還會整理形成學生層面的文集。教師的寫作熱情被點燃，每一次課例研討后，學科工作坊的教師基于觀察基礎上撰寫的觀察報告便紛沓而至。兩年多來，在《江西教育》《內(nèi)蒙古教育》等教育刊物和XX市深度學習共同體和深度學習共同體公眾號發(fā)表10多篇文章。兩年時間，團隊教師的專業(yè)素養(yǎng)不斷提升，團隊教師也實現(xiàn)拔節(jié)式成長。有兩名工作坊教師被評為XX市教學能手，兩名教師被評為XX市“名教師”，三名教師參加XX市課堂基本功競賽分別榮獲一、二等獎，八名教師被評為元寶山區(qū)學科帶頭人和教學能手，每個學科均有一名教師參加元寶山區(qū)課堂教學基本功競賽，并獲得可喜的名次。我校也被評為XX市“名學?！薄W習共同體建設不斷激發(fā)團隊教師的內(nèi)驅力，課堂迭代和深耕的愿景也在團隊教師一次次蛻變中趨于達成。（四）創(chuàng)建學校管理新邏輯我校把每一個學生的發(fā)展作為課程的出發(fā)點和歸宿，深入推進“1+N”課程一體化建設。以課堂教學改革為龍頭，各活動課程和德育課程協(xié)同推進，使創(chuàng)生性課程縱向銜接、學科課程橫向融通，課內(nèi)課外深度融合。不斷深化原有的課程，生成新的課程，最終形成符合學生認識規(guī)律和成長規(guī)律的課程實施體系，完成教育生態(tài)重構。通過“燈塔行動”，建立以傾聽對話為主的協(xié)同學習課堂樣態(tài)，逐步實現(xiàn)課堂教學的迭代和升級。深化“家校攜手，育見未來“行動。每學期11月份為家長進班助教月，遴選各行業(yè)家長的精品課程，充分利用資源，拓展學習領域。扎實“六節(jié)一月一會”活動。即：“語文讀書節(jié)”“英語節(jié)”“趣味益智數(shù)學節(jié)”“校園藝術節(jié)”“科技節(jié)”“十一經(jīng)典誦讀節(jié)”“綜合實踐活動月”“六一全員趣味運動會”以“我運動，我健康，我快樂”為主題開展陽光大課間活動。體育與美育相融，興趣與強體兼顧，形成特有的課間文化。以“課后服務”為契機，開展多種學科項目活動，促進學校優(yōu)質特色多樣化發(fā)展。二、創(chuàng)新作業(yè)管理，把減負增效落在實處（一）認識上有厘清“雙減”絕不是簡單的減少學生作業(yè)量，而是對作業(yè)的有效性進行研究。要根據(jù)學生的認知水平和課堂教學內(nèi)容精選作業(yè)，既要面向全體，還要做到因材施教。我校在以下方面努力創(chuàng)新和改進。建立以校長為組長的作業(yè)管理領導小組，教導處學科主任分學科分年級對作業(yè)留批進行監(jiān)管，責任到人。嚴格執(zhí)行國家、自治區(qū)課程方案，強化作業(yè)育人功能。按各年級作業(yè)留量及要求對各年級作業(yè)進行定期和不定期抽查和反饋。具體要求為：一、二年級不布置書面家庭作業(yè)。任課老師可結合教學內(nèi)容適量布置不超過20分鐘的與學生學習、生活相聯(lián)系的聽說型、活動型作業(yè)。三至六年級作業(yè)控制在每天1小時以內(nèi)。語數(shù)英的作業(yè)量由班主任統(tǒng)一協(xié)調，分別布置適量的題目。其他學科一般不布置書面家庭作業(yè)，可布置閱讀型、探究性、實踐性作業(yè)。節(jié)假日作業(yè)：教師可結合課堂教學改革，適量布置基礎性作業(yè)、預習型作業(yè)、分層型作業(yè)、實踐型作業(yè)、探究型作業(yè)或綜合性作業(yè)，每天書面作業(yè)時間不超1小時。（二）形式上突破創(chuàng)新開學伊始，XX小學便在作業(yè)布置上大膽嘗試，突破創(chuàng)新，讓作業(yè)育人的功能最大化。為了把作業(yè)設計改革落到實處，我校把作業(yè)設計納入教研活動之中。各教研組利用每周一次的集中教研活動時間，精心設計下一周要布置的學科作業(yè)，形成周作業(yè)計劃。要求布置給學生的作業(yè)教師必須要先做，要在充分掌握作業(yè)難易程度、所需時間、規(guī)范格式、容易出錯的地方和適宜的學生群體基礎上，做到作業(yè)量適中、科學有效、針對性強。基礎性作業(yè)為主，分層作業(yè)、實踐型作業(yè)、探究型作業(yè)或綜合性作業(yè)為輔。每天布置的作業(yè)及時批改和反饋，教師批改后，先由學生自己訂正，再由教師復批。共性錯誤集體講評或小組互助，個性錯誤個別輔導。（三）服務上有保障以課后服務為契機，讓家庭作業(yè)在校完成。課后服務采用模塊設計，周一一周四所有年級學科作業(yè)必須在課后課后服務時間完成，讓學生不背書包回家成為可能；周五各年級進行社團活動，打破學科壁壘，堅持活動育人?，F(xiàn)在我校已經(jīng)開設藝術、科技、運動、益智等四十個社團課程。實行年級走班制，學生自愿參加喜歡的社團課程，讓孩子們學有所選學有所長。（四）評價上有激勵XX小學將作業(yè)質量、作業(yè)批改、作業(yè)負擔等情況作為考核教師師德師風和教學效果的考核內(nèi)容之一，加強監(jiān)督檢查，主動接受學生家長與社會各界的監(jiān)督，對作業(yè)工作不規(guī)范的教師及時督促整改；對在作業(yè)設計、作業(yè)布置、作業(yè)批改等工作中涌現(xiàn)出來的先進典型予以表揚。教導處定期開展作業(yè)檢查、優(yōu)秀作業(yè)展示、優(yōu)秀錯題集評比、家長學生問卷調查、座談等形式，加強對作業(yè)管理的把控力度。三、強化體質管理，給學生一個健康的童年提高學生身體素質不是一句號，而要表現(xiàn)在具體行動中。為了讓此項工作扎實推進，XX小學采取一系列措施：開齊開足體育與健康課程。每天兩次眼保健操，每天體育鍛煉時間不少于一個半小時。學校聚焦“教會、勤練、常賽”，完善“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”的體育教學模式，讓每位學生利用體育課掌握1—2項運動技能。建立健全學生體質健康監(jiān)測制度，建立健康檔，每學期兩次全覆蓋視力篩查。以“活動”促落實，切實改善“小胖墩”“小眼鏡”現(xiàn)象之痛°XX小學對課間活動進行大刀闊斧的改革，開展以“我運動，我健康，我快樂”為主題的形式多樣的陽光大課間活動：一年級跳繩、籃球操；二年級跳繩、足球操；三年級民族韻律操；四年級中國扇；五年級曳步舞；六年級動感韻律操。傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融，興趣與強體兼顧。成立各種球類訓練隊（足球隊、籃球隊、乒乓球隊、毽球隊等），利用早晨和課后服務拓展時間進行長期訓練，球隊在元寶山區(qū)組織競賽中取得突出成績。在剛剛結束的“區(qū)長杯”足球賽中，我校女子足球隊斬獲全區(qū)第二名的成績。XX小學開展“雙減”工作提高教學質量經(jīng)驗總結2021年7月，教育部頒發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，為深入貫徹落實中央和自治區(qū)、市、旗“雙減”工作會議和有關文件精神，從2021年9月開始，我校就開始立足實際，秉承“保障每一位兒童高品質的學習權，讓學生的學習真實發(fā)生”的學習共同體理念，結合學習共同體理念下的課例研究，以優(yōu)化作業(yè)設計為切入點，以提升教育教學質量為保障，積極探索“減負增效”的有效措施。經(jīng)過一段時間的實踐，初見成效。一、用好“三單"以“學”代“教"減負增效要想真正減輕學生的課業(yè)負擔，首先必須保證課堂學習的高效。我校從2020年春季開始進行學共體課堂改進實踐，通過班級學習共同體打造，形成了互助互學的師生關系，師生關系變得融洽了，學生具有了傾聽、思考、表達、質疑的習慣，學習在課堂上真實發(fā)生了。推進學共體課堂改進，我們始終堅持做學習共同體課例研究，積極打造“溫暖、相融、寧靜”的學共體課堂，立足學生與課堂實際，向課堂要質量，課堂學習真實發(fā)生了，學習自然就有效果了，這是最重要的減負增效途徑。為了讓學生的學習在課堂中真實發(fā)生，讓學生經(jīng)歷學習的全過程，我校特別重視“預習單、學習單、作業(yè)單”的設計?！叭龁巍痹O計中，預習單重在前測，是教學設計的基礎，利用預習單能了解學生的“最近發(fā)展區(qū)”；學習單是核心，是教學設計的關鍵，利用學習單能引發(fā)學生的深入思考與學習；作業(yè)單重在鞏固，是對教學設計的反饋，是對學生學習效果的檢測?！叭龁巍钡淖顑?yōu)設計能保障高品質的學習真實發(fā)生，所以在平時的教學中，老師們在進行教學設計、上課、觀課、議課、上改進課的過程中，不斷地調整和深化“三單”設計，特別是從課前預習、課中學習和課后作業(yè)的三個環(huán)節(jié)中，讓老師們對如何利用好“三單”提升課堂學習效果有了更深刻的理解和體會。二、確立課題，優(yōu)化作業(yè)，減負增效“雙減”和“五項管理”政策的出臺對學校課堂教學和作業(yè)設計提出了更高的要求?！罢n內(nèi)布置、校內(nèi)完成”是學校作業(yè)布置的基本要求。為了使課堂教學更加高效，作業(yè)設計更加合理，學校以年級部、教研組為單位齊聚教研，以“優(yōu)化作業(yè)設計，減負增效”為研究課題，探索新學期如何在工作中不折不扣地落實“雙減”政策，科學合理布置學生作業(yè)。圍繞“落實雙減政策，優(yōu)化作業(yè)設計”這一主題，各教研組開展了研討活動。在研討活動中老師們一致認為：作業(yè)設計一要體現(xiàn)《課程標準》的要求。二是要促進學生的思維發(fā)展。在作業(yè)設計中，以學生的發(fā)展水平為切入點，為學生設置符合其“最近發(fā)展區(qū)”的任務，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以最大限度地使學生參與到完成作業(yè)的過程中來，實現(xiàn)作業(yè)功能的最優(yōu)化。三是形式要豐富多樣。除了書面作業(yè)外，還應設置如課外閱讀、對話、觀察、訪談、操作、實驗等階段性、探究性、實踐性的作業(yè)。作業(yè)形式應根據(jù)學科特點、學生學習水平、年齡特征和興趣等有所選擇、有所側重。思考與實踐并行，各年級各學科老師在平時進行作業(yè)設計時，根據(jù)學生的學情，分層設計作業(yè)，設計可供學生自主選擇的作業(yè)，使每個學生都能得到不同的發(fā)展?？紤]到學生水平的差異性，盡量設計有“彈性”“層次性”“創(chuàng)新性”的作業(yè)，力求形成本年級本學科各具特色的作業(yè)設計。如一二年級部的老師們?yōu)榱吮ＷC教學質量，在不留書面作業(yè)的前提下，選擇了有趣、有用、有挑戰(zhàn)、綜合性、延展性，有育人功能的作業(yè)一一“古詩配畫”“閱讀闖關”“算小能手”“小小演說家”等。中高年級的數(shù)學教師根據(jù)學生實際，設計了基礎型、提高型、拓展型作業(yè)，以滿足不同學生的需求。同時創(chuàng)新作業(yè)形式，嘗試設計多樣化的數(shù)學作業(yè)，如：創(chuàng)意設計作業(yè)、調查統(tǒng)計作業(yè)、主題活動作業(yè)等，以提升學生的數(shù)學思維品質，引領學生學會進行深度思考與學習。中高年級的語文教師關注單元作業(yè)設計，著眼題目內(nèi)涵，豐富題目類型，拓展活動類、任務類、情景類作業(yè)，增加跨學科類作業(yè)，結合單元特點，注重培養(yǎng)學生思辨能力。英語教師注重激發(fā)學生自主學習的意識與欲望，將作業(yè)單分為基礎篇、發(fā)展篇和挑戰(zhàn)篇三大板塊，每個篇章都有個性化的題型設計，體現(xiàn)了教師對學情的充分考量。三、健全制度，抓實管理，減負增效學校秉持“總量控制、內(nèi)容精選、布置分層、教師先做、課內(nèi)布置、校內(nèi)完成、及時反饋”的作業(yè)管理方針，先后出臺了《林東第八小學作業(yè)管理實施方案》《林東第八小學學生校內(nèi)作業(yè)公示制度》等，完善了作業(yè)管理，規(guī)范了教師的作業(yè)布置與批改行為，為“雙減”工作打下了堅實的基礎。為切實把“優(yōu)化作業(yè)”設置落到實處，切實減輕學生作業(yè)負擔，學校借助信息技術手段，設計了線上金山文檔作業(yè)日公開平臺，要求1至2年級不留書面作業(yè)，3至6年級書面作業(yè)總量每天不超過60分鐘。學校每天詳細記錄所有班級的各科作業(yè)的作業(yè)量以及完成作業(yè)的時間，學校課后服務審核與督導領導根據(jù)金山文檔作業(yè)公示的內(nèi)容，每日核查3至6年級各個班級的語數(shù)英“書面作業(yè)”，并不定時的對各個班級的作業(yè)量進行實際調研，對學生在課后服務時段的學習狀態(tài)進行查看了解，及時指導，力爭讓學生在校內(nèi)完成作業(yè)，把減負增效落到實處。四、課后服務，精準輔導，減負增效為了貫徹落實教育部關于確保義務教育學校課后服務全覆蓋的政策精神校本著“自愿選擇、特色發(fā)展、需求為先、安全為要”的原則，先行嘗試進行課后服務。老師們利用課后服務時間精心指導學生認真完成作業(yè)，并對學習有困難的學生進行有針對性的輔導和答疑，為學有余力的學生拓展學習空間。做到每個學生的作業(yè)都是當堂面批，解決了家長，尤其是留守兒童的爺爺奶奶們輔導難的問題。學校憑借課后服務日督導的方式，確保了課后服務工作的有效開展，取得了“解決家長難題、發(fā)揮教師特長、張揚學生個性、彰顯學校特色”的良好效果。五、強化質量，彰顯特色，提質增效我校的育人目標是：“多樣的能力、健全的人格、健康的身體”建校以來，學校一直把培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)與能力、提高教育教學質量，作為重點工作來抓。（一）抓課堂就是抓質量學校通過構建“溫暖、相融、寧靜”的學共體課堂，向課堂要質量。要求在課堂上建立學生間相互傾聽的關系，學生間的傾聽要會理解，會比較，會評價。建立對話性的協(xié)同學習關系，人人有任務，人人守規(guī)則，不霸權。學生通過同伴的思考和幫助，豐富自己的知識和經(jīng)驗，深化自己的思考，課堂成為每個人學習成長的場所。建設安全的學習環(huán)境，課堂上師生關系融洽，平等交流，學生思維是自由的、靈動的，真實的想法層出不窮，學習在課堂上真實發(fā)生。課堂因為師生謙和，相互信賴，思維的高度生長而溫暖、相融、寧靜，課堂教學質量自然高效。在每學期期末對四五六年級學生進行學科質量抽測時，我校學生學科質量喜人，成績的取得離不開每節(jié)課的高效學習。（二）抓習慣就是抓質量要抓教學質量必須從培養(yǎng)學生良好的學習習慣入手。隨著學共體課堂的推進，我校先后出臺了《XX低年級學生學習規(guī)則》《XX中高年級學生學習規(guī)則》《XX學生傾聽、思考、表達、質疑習慣的培養(yǎng)規(guī)則》，并以海報的形式張貼在教室內(nèi)的墻壁上，通過學科組教師合作對學生進行集中培訓和日?；膶嵺`培養(yǎng)，學生良好的學習習慣逐漸養(yǎng)成。低年級學生學會了在課堂上靜靜地傾聽、努力地思考，大膽地發(fā)問、充分地表達，積極地合作、主動地分享。中高年級的學生在每節(jié)課上都能具備良好的學習狀態(tài)，在獨立學習、對子組交流、小組內(nèi)學習、全班分享時都能按學習規(guī)則主動快樂地學習。（三）抓讀書就是抓質量學校結合師生實際構建了“陽光課程”體系，建設了基礎類課程、拓展類課程、選擇類課程和活動類課程四位一體的陽光課程體系。在課程實施中，結合書香校園建設，學校新建了“悅讀長廊”，開發(fā)閱讀課程，推薦適合學生閱讀的必讀書和選讀書共138本。注重整本書閱讀的“三課一評”指導，學生已經(jīng)愛上了閱讀。為落實教育部“雙減”意見，大力提升教育教學質量，確保學生在校內(nèi)學足學好，學校多措并進，結合陽光閱讀課程的實施，在作業(yè)設計時注重抓學生的讀書習慣，按照《xx陽光閱讀課程實施方案》要求，各班級成立了圖書角，同學之間相互推薦自己喜歡的圖書、交流讀書心得體會已經(jīng)成為習慣，快樂讀書已經(jīng)成為學生的生活方式。閱讀面的拓展、閱讀量的積累，使學生厚積而薄發(fā)，語文素養(yǎng)與能力不斷提升，在教育局對我校進行能力抽測時，我校學生的閱讀水平居鎮(zhèn)內(nèi)直屬小學前列。優(yōu)化作業(yè)設計、提高作業(yè)管理水平、提升教育教學質量、減負增效是大勢所趨，對我校來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。教育是一個不斷探索和尋找最佳“契合點”的過程。在“雙減”的大背景下，我們將繼續(xù)做好學習共同體建設，不斷探索堅持“一個都不能少”的教育理念，嚴格規(guī)范辦學行為，減輕學生課業(yè)負擔，切實增強教學效果。在減負增效的同時，實現(xiàn)學生全面發(fā)展、健康成長?！半p減”典型案例】學校開展“雙減”提質減負創(chuàng)新育人經(jīng)驗總結“雙減”政策減輕的是學生過重的學業(yè)負擔和校外培訓負擔，但雙減”不減責任、不減質量、不減成長，而是通過加強教學常規(guī)管理，提升課堂教學效率、控制作業(yè)量，強化對學生的作業(yè)、睡眠、手機、讀物及體質管理，真正做到減負提質”。城西中學積極部署，著力推進三個提升”確保雙減”、五項管理”工作落實見效。一、提升學校教學質量，在深化課堂教學創(chuàng)新上發(fā)力。我們在教學創(chuàng)新上探索項目化教學模式，從四個方面入手：把教學重心前移精備課；拓展教育資源的長度、廣度和深度；教學手段多元化精講課，多科聯(lián)動，實現(xiàn)跨學科的合作、探究和實踐創(chuàng)新；開設校本課程，促進全面發(fā)展。1、抓實雙減”源頭，夯實備課管理。落實“雙減”工作，減輕學生作業(yè)負擔，就要從源頭抓起精備課。我校要求教師備課做到：備學生（備學生的認知水平、身心特點）、備教材（創(chuàng)造性地使用教材）、備教學情景（根據(jù)學生實際、教學內(nèi)容、班級特點以及教師的教學風格創(chuàng)設教學情境）、備教學語言（設計好激情誘趣的導入語”、啟發(fā)思維的設問語”、承上啟下的過渡語”、點撥解惑的講解語”、畫龍點睛的總結語”）、備師生問題的生成（教師的問要問到關鍵，問得得法，問得有價值，鼓勵學生大膽提問、質疑）、備課程資源的開發(fā)（教師對資源進行篩選、整合和優(yōu)化，使課堂教學既具有效度，也有寬度和深度）2、強化雙減”落實，聚焦課堂教學。提質減負，強化課堂主陣地，構建新型的教學模式，注重啟發(fā)式、體驗式、互動式、探究式教學，打造高效課堂。（1）優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，精準提質增效。課堂精講是關鍵。精，是針對不同教學對象和教學內(nèi)容，恰如其分地抓住課堂教學中的基本知識，突出教學重點。教師逐步“退居后臺”，學會讓位。學生是主角，教師退，學生進，還課堂給學生。教師主要是組織學生高效學習和精講點撥，講疑點、講難點、講知識拓展點、講能力培養(yǎng)點，充分發(fā)揮課堂引導者、幫助者的作用。課堂互動是途徑。學生只有真正跟老師互動起來，真正參與到課堂教學中來，學習積極性真正被調動起來，才有利于學習效果的最佳發(fā)揮，也直接影響著高效課堂的建立。教師以學生發(fā)展為本”，師生互動，生生互動，讓學生自主地、富有個性地發(fā)展。課后反思是指導。教師要捕捉教學過程中偶發(fā)的靈感，根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)，在反思總結中，不斷完善，創(chuàng)建更加高效的課堂。通過常態(tài)錄播生成課堂實錄，教師反復觀看、研討、反思，寫教育隨筆、課后反思和教學案例，發(fā)現(xiàn)教育過程生發(fā)的好素材，養(yǎng)成學習、思考、實踐、總結的好習慣，在不斷總結提高的過程中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。（2）建設智慧校園，助力教育提升我校以智慧學校建設為杠桿，撬動新時代下的教育教學變革。2019年被定為運城市智慧教育二期工程引領校以來，學校以“一核十化”的思路來打造智慧校園，創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)教學過程多樣化，提升了教育教學質量。洋蔥學院”小視頻，凸顯了教師們個性化教學，學生家長可以實時參與陪伴，真正實現(xiàn)了家校共育；"愛學班班"輔助教學，自主學習，挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生解決問題的能力；希沃白板，促進小組與小組、學生與學生在互動中學習、競賽，激發(fā)學生的爭先創(chuàng)優(yōu)意識。通過智慧教育平臺，實現(xiàn)成績分析、知識點診斷、試題解析等功能，做到精準教學。通過網(wǎng)絡學習空間的資源匯聚、智能推送、精確查找等，實現(xiàn)查漏補缺，提高學習效率。（3）建立個性化課堂教學模式。深化課堂教學創(chuàng)新，先學后教、小組合作”，創(chuàng)建三六三”課堂教學模式。鼓勵教師樹立特色意識，走特色發(fā)展之路，創(chuàng)建自己的課堂品牌，以課堂特色引領課堂教學。如王淑玲老師的風趣幽默；賀晶老師的干凈利落；展曉娟老師的旁征博引；史麗萍老師的潤物無聲等，百花齊放，各展風采。3、開設校本課程，促進五育發(fā)展學校開設了閱讀、習字（學生、教師鋼筆字、粉筆字每周練習、展評）、3D編程、創(chuàng)客等校本課程。聘請薛國、鄭立強老師等給學生授課，并將授課視頻錄成微課，形成視頻教材。午飯后學生練字20分鐘，培養(yǎng)了學生熱愛漢字、寫好漢字的習慣和情操；晚自習后40分鐘閱讀時間，架構了閱讀與寫作的橋梁；晚飯后10分鐘新聞，讓學生既讀圣賢書，又聞窗外事。校本課程的開設，構建了全新的育人新格局。4、項目化教學，提升核心素養(yǎng)（1）更新教師觀念，項目化教學有效落地。對全體教師開展項目式教學培訓活動，打破由培訓者講座，教師聽記的傳統(tǒng)方式，采取項目式學習”的方式全員卷入，讓教師身臨其境的體驗，對項目式教學有了更深刻的認識和理解。（2）加強教學研究，深化項目化教學。以學科組為單位，進行項目化備課。如語文學科，教授杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，教師以知人論世學習杜甫詩歌”為項目主題，通過對杜甫青年、中年、老年詩歌內(nèi)容和主旨的變化，體會不同時期杜甫的“仁政”思想，再通過學習同時期其他詩人的詩歌，更深刻地理解杜甫隨著時代的變遷，其憂國憂民、仁愛精神，讓杜甫在同學們的眼中愈來愈鮮活和立體。項目化和跨學科的備課和教學，用高階學習來帶動低階學習，培養(yǎng)了學生的問題解決、批判性思維、溝通與合作等重要能力。（3）開展活動教學，實現(xiàn)項目化學習。項目學習過程中，學生從完成機械、重復等作業(yè)，到需要完成資料查詢、整理、調查研究、探究實踐、訪談總結等高質量的學習輸出。2021年9月22日在我校舉辦的永濟市首屆校園科技節(jié)中，同學們的科學小制作、科學實驗、科學小論文成為科技節(jié)的亮點，如潛望鏡的制作，需要物理中的光學知識，數(shù)學中的測量、計算，還要動手制作，流暢地給同學們講解其原理，形成研究報告。任務的完成，提高了學生的知識遷移、應用、綜合能力，提升了學生的綜合素養(yǎng)。二、提升作業(yè)管理水平，在減輕學生課業(yè)負擔上發(fā)力。作業(yè)是教師了解學生、學情的重要手段。量大質低的作業(yè)，根本原因是沒有以學生為本，沒有把它作為教學設計中的重要部分，導致作業(yè)粗放、不精細、不精準。學科間缺少整合，盡管單科量不大，但六七科加在一起，總量很多，學生不堪重負。我們從以下五方面做起，提升作業(yè)管理水平，落實雙減”政策。組織教師深度學習，提高對減負政策的認識。我校利用暑假培訓、例會、教研會多次組織教師進行雙減”專題培訓，帶領教師學習《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，詳細解讀雙減”政策，逐條理解文件精神。同時，結合學校實際，針對“雙減”工作、五項管理”工作進行了細化要求，全體教師集體簽訂了雙減”承諾書。建立學校作業(yè)管理機制，嚴格控制作業(yè)總量。教務處建立健全作業(yè)管理機制，完善作業(yè)管理細則，做好登記管理工作，加強監(jiān)督，掌握各年級各學科作業(yè)實施情況；建立各年級分學科作業(yè)管理小組，認真研究作業(yè)內(nèi)容、類別、數(shù)量、時間，充分發(fā)揮不同類別作業(yè)的教育功能；各年級學科組統(tǒng)籌安排絕大部分內(nèi)容，合理確定各學科作業(yè)占時比例，建立作業(yè)總量審核監(jiān)管和質量定期公示、評價制度。學科整合總量控制，嚴格執(zhí)行國家作業(yè)標準。學校要求當天有自習的學科，不再布置書面作業(yè)，沒有自習的學科，書面作業(yè)不超過10分鐘，確保書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘，在校內(nèi)大部分”完成。少數(shù)學困生可以通過教師輔導、優(yōu)秀生跟蹤幫扶，完成基礎性作業(yè)。學生下自習后不得布置學科書寫類作業(yè)。作業(yè)布置傾向學生弱勢學科，促進學生均衡發(fā)展。創(chuàng)新作業(yè)類型，讓學生體會學習的樂趣。作業(yè)布置分為復習鞏固、拓展延伸、實踐探究等，作業(yè)類型靈活多樣，從課內(nèi)走向課外，從單一走向多元，富有知識性、趣味性，提高學生完成作業(yè)的積極性，促進學生個性化成長和全面發(fā)展。加強作業(yè)輔導、批改力度，以學定教。所有學科作業(yè)教師先試做，根據(jù)實際情況分層布置，讓絕大多數(shù)學生能夠順利完成基礎性作業(yè)；對極個別無法單獨完成作業(yè)的學生深入了解實情，根據(jù)學生所需，專門輔導和答疑。倡導二次批改，注重及時有效反饋，集體講評、個人講解，以學定教。在雙減”同時，我們實現(xiàn)了雙加”。增加了動手動腦、實踐探究活動，增加了學生與同伴交流、家長陪伴的時間，建立了良好的同伴和親子關系，極大地滿足了學生的心理及社會需求，使學生健康、快樂地成長。三、提升辦學能力，在社團課程開發(fā)上持續(xù)發(fā)力。學校成立了34個學生社團，助力學生全面發(fā)展。從體育到藝術，再到智趣，包羅萬象。太極拳、形意拳社團增加了尚武”基因；足球、籃球社團增加了健康”元素；創(chuàng)客、機器人社團增加了創(chuàng)新”能量；葫蘆畫、剪紙、戲曲社團讓非遺文化以一種全新的生命力在孩子們身上代代相傳。豐富多樣的社團活動讓不同潛質的學生飛揚個性、全面發(fā)展，給學生打造多元化的成才道路！創(chuàng)客社團、機器人社團自2019年創(chuàng)辦以來，先后有96人次獲獎。2021年6月全國中小學生信息技術創(chuàng)新與實踐大賽”（山西賽區(qū)）中，13名參賽學生全部獲獎，其中任康宇、王韶涵、鄭琰同學取得國賽資格。社團活動的開展，成為了促進學生自主學習、綜合性學習、個性化發(fā)展的學習共同體，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的堅實平臺。潮平兩岸闊，風正一帆懸。面對新的教育創(chuàng)新發(fā)展浪潮，新的教育要求，我們將始終堅持立德樹人，完善立德、立人、立學的育人體系，持續(xù)深化創(chuàng)新，探索構建基于“減負”與提質”并舉的教育教學機制，強化措施、久久為功，確?！半p減”、五項管理”工作取得實效，辦人民滿意的教育。義務教育學校落實“雙減”先進經(jīng)驗總結XX學校是九年一貫制學校。在落實“雙減”工作方面積極探索，取得了初步成果，9月7日新華社以《放學后的“X計劃”讓校園煥發(fā)新活力》報道了XX學校的“雙減”工作。一、多聯(lián)動解讀政策分層落實開學前一周，根據(jù)XX市教育局“減輕義務教育學生作業(yè)負擔暨學期初工作部署會”，學校召開了專題專項會議。會議中確定了落實“雙減”政策的指導思想一一落實立德樹人根本任務，著眼學校高質量發(fā)展，構建學校良好教育生態(tài)，有效緩解家長焦慮情緒，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。研討了落實“雙減”政策的各項舉措，加大了“雙減”政策的初宣傳一一溫校長在學期初在中層會議上詳細講解，在校會上深度解讀，在教研備課會上有針對性地指導，在專項會議上反復強調。依托學校教學與課程中心和學生發(fā)展中心兩大部門，學校將“雙減”政策與“五項管理”相結合，從備課組到年級部，從前勤到后勤，從班主任工作室到家委會，多部門聯(lián)動，在“優(yōu)化作業(yè)設計”和“延時服務”兩個方面并行設計，讓雙減”政策在學校落地執(zhí)行。二、求共存調研指導多管齊下在落實“雙減”活動中，學校從堅持全面落實國家關于減輕學生過重學業(yè)負擔有關規(guī)定，成立了“雙減”工作領導小組，統(tǒng)籌推進學校的雙減工作。通過教師會議、家長會、公眾號工作群等多種形式，向家長、學生進行政策宣傳；利用調查問卷了解學生和家長的需求；組織老師對先進校的典型案例進行研討，并結合學校實際制定適合落實“雙減”政策的各項制度；班主任召開主題班會與學生傾心交談，組織家長座談會和家長協(xié)同研討。多管齊下地準備引領，打消了“雙減”政策來臨時學生家長的焦慮。三、抓實質一一作業(yè)優(yōu)化減負提質“雙減”的實質是讓所有的人都解放出來。針對市教育局關于落實作業(yè)管理辦法，建立校內(nèi)公示制度，“一地一案”，“一校一案”的要求，我校本著因材施策，激趣創(chuàng)新，合理布時的原則，制訂了《優(yōu)化作業(yè)管理方案》，加快了早已開始的作業(yè)改革進度。（一）研討共享，分段設計小學部以學科備課組為單位設計作業(yè)，定期組織作業(yè)研討分享會，以學生、家長的反饋結果為評價標準，不斷地研討創(chuàng)新。低年級讀趣結合。一、二年級小學生沒有書面作業(yè)，以閱讀和趣味性活動為主。例如：低年級識字活動孩子們收集不同地方看見的生詞生字，貼在本子上或裝進袋里，形成識字本或識字袋，定期進行識字交流；每學期評選識字大王，舉辦趣味識字大賽不同圖案印上漢字，散落在操場、校園活動區(qū)，孩子們找認識的漢字粘在自己的識字框里。高年級科學統(tǒng)整。三到五年級的孩子，以學科組為單位精選作業(yè)內(nèi)容，科學設計。作業(yè)以研究性、調查性、實踐性為主。比如：水資源調查實踐作業(yè)：學生走進社區(qū)，對小區(qū)家庭用水情況進行調查，收集、整理數(shù)據(jù)，形成調查報告，進行節(jié)水宣傳。一次作業(yè)涵蓋了體積的換算、浪費水量的計算、污水處理知識、海報制作等不同學科的內(nèi)容；再如：設計一次全家出游方案。從選擇、了解目的地，到安排時間、計算花銷、購買食物......注重了對孩子綜合能力的鍛煉。增內(nèi)涵趣考添彩。對于考試模式，從五年前建校之初就已突破傳統(tǒng)。低年級學生，老師們將測試融入游戲情境，孩子們用“闖關”模式進行趣味測評。從設置場景到考官招募，從考題遴選到學生分組，從教師參與到家長志愿者的到來，趣考成為了孩子們最期待，家長們最認可的學校生活；高年級則實行紙筆測評與項目學習式測評相結合的方式，考試成績用等級制、而非分數(shù)反映。等級制淡化了競爭，推動了課堂教學方式的變化一一應該時時處處把評價自然嵌入在過程之中，實現(xiàn)教學評一體化。（二）統(tǒng)籌安排，分層精選初中部教學與課程中心按周課表統(tǒng)籌確定每天布置作業(yè)，總量不超過90分鐘，并細化到各學科，教師以備課組為單位設定分層作業(yè)量，班主任統(tǒng)籌協(xié)調本班作業(yè)總量。聚焦課標前置研討。學校各學科備課組堅持在作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量、要求等方面，依據(jù)新課程標準和教材內(nèi)容及課程目標要求，經(jīng)過組內(nèi)成員集體研討，認真精選具有典型性和代表性的習題，制定前置性學生周作業(yè)?？茖W設計作業(yè)形式。豐富作業(yè)形式，除布置一定量的家庭書面作業(yè)外，加強作業(yè)形式的靈活性和趣味性，提倡布置探究性、實踐性的家庭作業(yè)。除書面作業(yè)外，編制語交際作業(yè)、綜合實踐作業(yè)、實驗操作作業(yè)，逐步實現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化和個性化。多學科的統(tǒng)整作業(yè)已成為學校統(tǒng)整課程特色。選擇權利還給學生。尊重學生學習上的差異性，設計分類作業(yè)，包括必做作業(yè)+鼓勵性作業(yè)+選做作業(yè)+我設計作業(yè)等形式，加大作業(yè)的彈性，使各層次的學生作業(yè)中獲得成就感。作業(yè)批改嘗試創(chuàng)新。教師對課堂作業(yè)全批全改，對于難度適中的采用自批和小組互批的形式，教師進行重點講評；對于難度稍大的作業(yè)或注意點較多的作業(yè)，教師選取典型作業(yè)指導，引導學生觀察修改；對于學生做的課堂作業(yè)，教師巡回指導隨即批閱，隨即修改；教師選擇優(yōu)、中、差三類學生的作業(yè)，進行精批細改，了解每個層次學生的學習情況，分類指導；針對錯誤作業(yè)采取分批評改，引導學生依次改正錯誤，逐步提升；最關鍵的是評語激勵，通過評語指出錯誤肯定成績，從心理方面調動學習積極性；進行了優(yōu)化評語，將作業(yè)中的典型錯誤或優(yōu)點及時講評，確保學生揚長避短。審核調研公示布展。學校學科備課組長對作業(yè)質量進行把關，審查難易程度和配置梯度。教學與課程中心定期檢查、統(tǒng)計和分析各年級作業(yè)布置和完成的質量及批改情況，并對優(yōu)秀批改進行展覽，把作業(yè)的前置共享作為評選優(yōu)秀備課組的評選標準之一。定期開展有關作業(yè)情況的問卷調查，及時提出相應整改意見，對問卷調查的分析報告存檔備查，加強作業(yè)總量監(jiān)控。班級設立作業(yè)監(jiān)督員和作業(yè)公示員，年級設置作業(yè)公示欄。對于考試模式采用抽考方式，成績與小學部同樣一直使用等級制。四、顯特色一一延時服務課程豐富學校始終把“教育教學質量”作為生命線，注重規(guī)范化、標準化、精細化、深耕化管理，加大延時服務的有效度。（一）落實延時“不延時”遵循家長自愿，學生自主，校內(nèi)實施，有效監(jiān)管的原則，通過調查問卷，座談等方式充分聽取學生，教師，家長等多方意見，研討制定《延時服務方案》初稿。根據(jù)課程設置方向進行教師、機構課程申報動員，形成課程初菜單。對課程進行審核篩選，讓家長和學生對課程進行自主選擇。再次根據(jù)孩子們對課程的歡迎程度刪減、調整課程，制定出各年級最終課程菜單。根據(jù)年級特點研討各種實施方案。提前做好延時服務的前期準備。（二）精選課程“不打烊”為了確保課程實施效果，學校對各門課程再次篩選，舉行了課程計劃、課程內(nèi)容推介會。在家長的幫助下，1—8年級學生進行網(wǎng)上自主選課。學校項目組匯總學生的選課情況，編排延時課程走班班級，形成學校各年級課后服務課程表，確定走班名單。（三）延時管理“不留縫”為了確保延時服務質量，學校印發(fā)了《致家長的一封信》，建立自習公約（初中部），制訂系列制度，成立專門延時服務管理項目工作組。不參加的學生做到與家長無縫對接，參加的學生做到班主任與課程教師無縫對接，節(jié)節(jié)巡課、巡崗跟進課程實施，隨時隨地學生調研、定期家長問卷反饋、不定期教師座談反饋，征集問題及時反思、發(fā)現(xiàn)亮點及時表揚。項目組每天一次問題征集、反饋研討，備課組每周一次延時分享，教學與課程中心每月一次課程梳理。（四）延時課程“不重樣”將小學與初中的教師進行整體調配，保證開設的課程更加豐富多彩。九類延時課程既注重學生特長的發(fā)展，又注重對興趣愛好的激發(fā)，更注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。輔導課個別答疑。學生以自己班級為單位，語、數(shù)、英任課老師輪流值班，學生自主作業(yè)，教師幫助有需要的學生，進行有針對性地個別指導。閱讀課形式多樣。教師導讀、學生自主閱讀、同伴閱讀分享、閱讀推薦等形式交替進行，一二年級以繪本閱讀為主，三四年級以整本書閱讀為主。七八年級以課本推薦的經(jīng)典閱讀為主。選修課門類豐富。選修課程是我校課程的特色，更是一項大工程。小學部的五個年級共開設80多門選修課，七年級和八年級共開設34門課程，最大限度滿足每一個孩子。如：小學部開設了編程課程、兒童畫、領舞者、夢之聲合唱團、科學實驗、機器人、3D打印、輪滑、武術、花樣跳繩、啦啦操等課程。初中部開設了財商、趣味地理、玩轉生活，趣味生物學，小實驗大道理、我愛我家鄉(xiāng)、合唱花年華、心路“理”程、人形機器人、創(chuàng)想編程、木刻版畫、玩轉籃球、聽音樂學英語、非洲鼓，清閱圖書館、英美文化概況、模擬聯(lián)合國、煮酒論成敗、管樂團、創(chuàng)意油畫、化成天下一一生活中的化學等課程。學生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇、網(wǎng)上搶課、走班上課。體育課特色凸現(xiàn)。根據(jù)年級學生年齡特點，各年級分別以身體適能游戲、花樣跳繩、籃球、足球作為年級運動項目，實現(xiàn)了讓每一個孩子都能掌握一門運動，讓每個年級都有特色體育活動，同時確保了學生在校時間每天運動1小時。游戲課啟思益智。精心選擇孩子們喜聞樂見的思維游戲，如我是大偵探、漢諾塔、紙魔方、數(shù)獨、魔法小棒、百變七巧板、有趣的推理等作為課程內(nèi)容。開發(fā)學生的想象力，鍛煉動腦動手能力。勞動課集體實踐。利用周五延時服務時間開展集體勞動實踐，讓學生學會自我整理書桌，體驗做班級的“小管家”，夢想田園的“小花匠”，從而增強學生勞動技能、自我整理能力和集體責任感。7?自主社團初創(chuàng)建。學生們根據(jù)自己的愛好自主成立社團，設計社團名稱、海報，制定社團學期計劃、課程內(nèi)容，定期、不定期邀請專業(yè)教師指導和社團展示。特需課助力特長。特需課程，即我校足球、籃球、乒乓球夢之隊，助力有天賦特長的學生成長。社會實踐月月行。每個月舉行一次的社會實踐活動已成常態(tài)。如：“學雷鋒見行動公益”活動、“XX地下水節(jié)水宣傳我行動”活動、博物館之旅、楊家灣農(nóng)耕體驗、爭做環(huán)保小衛(wèi)士等。地方課程、校本課程與基礎課程緊密結合，傳統(tǒng)文化、未來科技、藝術、體育等多樣選擇，滿足了更多學生不同層次的需求。（五）延時形式“不常規(guī)”小學部采取的是“X+1”的課后服務模式?！皬V指作業(yè)輔導（面向三、四年級學生），“X”指“五位一體”的校內(nèi)活動，前期調研我們發(fā)現(xiàn)學生、家長對體育運動需求最高，其次是讀書、個性特長發(fā)展。所以我們把“X”課程設置為每周一次陽光體育運動、一次閱讀之旅、一次選修課程、一次益智類游戲活動、一次勞動體驗，每月一次社會實踐活動。初中部七年級和八年級實行“4+1”的課后延時服務，“4”指的是四天的自習，主要是有序組織教師對學習有困難的學生進行個別輔導與課業(yè)答疑，“1”指的是按照德智體美勞全面發(fā)展五育并舉的理念，有計劃的組織學生在周五開展體育合唱，舞蹈，音樂，書法，繪畫，演講，讀書，勞動，心理輔導的活動，豐富學生的課余生活，最大限度的滿足不同學生的需求。九年級的延時服務主要針對學生作業(yè)個別答疑。學校全面落實“雙減”政策切實提升教育質量總結報告2021年7月，《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》印發(fā)出臺，提出學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔1年內(nèi)有效減輕，3年內(nèi)成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升?！半p減”政策一出，教培機構、學生和家長，均有較大的影響。通過近兩周的周密部署，我校的“雙減”工作本著減負提質的工作主線，從課堂教學、課后服務、家校共育等幾個重點，細化舉措，穩(wěn)步推進。一、落實“雙減”政策的具體舉措（一）高度重視，整體部署自《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》提出以來，我校在8月16日開學第一天,就把“雙減”工作統(tǒng)籌到學校的工作計劃之中，孫校長在全校教工大會上進行了簡要解讀。結合8月19日XX市教育局召開課后服務工作專項部署會議精神，學校又及時召開校級中層例會，遵照上級“雙減”文件精神和工作要求，認真深入研究切實為學生減負工作，積極落實“雙減”政策，成立了以孫茂文校長為組長的“雙減”工作領導小組，通過校務例會、家長委員會議、全校教工動員會、致廣大家長一封信等形式，全面解讀