技術創(chuàng)新論文|中小企業(yè)的技術創(chuàng)新

在大語文教育觀看來，學校、家庭和社會語文教育是一個有機的系統(tǒng)，三者缺一不可。如果只注重學校教育，而漠視家庭教育，其結果只能是事倍功半。

本文從家庭語文環(huán)境對于孩子的語文學習的影響、家庭語文教育的誤區(qū)、家庭語文教育的指導策略三方面來論述。

著名的教育家福祿培爾說：“家庭生活在兒童生長的每一個時期，不，在人的整個一生中，是無可比擬的重要的?！笔聦嵣希F(xiàn)在越來越多的家庭已意識到語文教育的重要性，可是卻常常苦于不得其門而入。有研究表明，如果一個人長期得不到健康有益語文環(huán)境的影響，他們不僅學習語言會出現(xiàn)障礙，而且在獲取新知識和發(fā)展個性的過程中也會遇到不測。那么，作為孩子學習語言的初始環(huán)境和啟蒙老師，家庭文化氛圍以及家長的舉措對于孩子的語文學習將會產(chǎn)生怎樣的影響？

一、家庭語文環(huán)境對于孩子的語文學習的深遠影響

家庭語文環(huán)境包括物質(zhì)和精神兩個方面，物質(zhì)方面主要表現(xiàn)為家庭的各種文化設施。隨著我國人民生活水平的不斷提高，家庭語文教育的“硬件”已經(jīng)有了顯著的改善。各種書籍報刊已經(jīng)成為家庭生活不可或缺的精神食糧和獲取語文知識的寶藏，使一代又一代家庭成員從中受到滋養(yǎng)。有的家庭還精心構筑書房、購置文房四寶、名家字帖或字畫，營造馥郁芬芳的書香氣息。時至今日，許多家庭已經(jīng)擁有了收錄機、電視機、家庭影院、電腦等現(xiàn)代傳媒，這對培養(yǎng)子女的語言表達能力和鑒賞能力無疑會產(chǎn)生重大的影響。隨著文化的普及和提高，尤其是知識經(jīng)濟的到來，許多家庭也都加大了對子女的智力投資，開始購置電腦并進而上網(wǎng)，這就從物質(zhì)上大大改善了家庭文化氛圍，為子女學習和運用語文創(chuàng)造了更加便利的條件。而精神方面則主要表現(xiàn)為父母和祖輩的文化積淀、道德情操、語文素養(yǎng)以及對于文化藝術的相互熏染。父母精神方面所擁有的“軟件”及其家庭光榮背景，必然會成為影響子女語文學習的重要因素。但遺憾的是，目前家庭語文教育的現(xiàn)狀不容樂觀，人們對家庭語文教育的認識還有待于進一步提高。如果我們只注重“物質(zhì)”建設，從而忽視了精神熏陶，就有可能導致孩子語文能力的畸形發(fā)展。

二、家庭語文教育的幾個誤區(qū)

家庭語文教育固然重要，可如果不講究策略和方法，不從一個家庭和子女的實際出發(fā)，一味好高騖遠，就極有可能誤入歧途而不自知，給語文學習埋下隱患。

(1)、盲從型：一些父母多從實用的觀點出發(fā)，比較重視孩子的外語學習，認為這對子女將來升學、就業(yè)、出國深造均不無裨益，無形中形成了對母語學習的輕視，誤以為語文可以無師自通，因而采取放任自流、得過且過的態(tài)度，不清楚母語的主體地位和對母語的深刻影響，這實在有點舍本逐末，大可不必效尤。

、貎視重視型：還有很多父母雖然比較重視子女的語文學習，深知家庭語文教育對子女素養(yǎng)的形成和發(fā)展具有奠基意義，可又不懂得語文學習的規(guī)律，時常把語文課本當作孩子學習的唯一對象，認為只要把語文課本融會貫通，也就可以把語文學好，因而寄希望于教師和教材，無形中關閉了獲取語文知識和能力的許多門徑，致使家庭語文教育的路子越走越窄。

、急功近利型：有些父母望子成龍心切，看到別的孩子語文成績出眾，甚至能“著書立說”，便按捺不住內(nèi)心的沖動，也不顧孩子的心理感受如何，非要為孩子聘一塾師說文解字，或逼迫孩子去趕閱讀、作文提高班的場子，誤以為閱讀和寫作的能力可以不通過大大量的閱讀和寫作實踐，僅憑聽幾節(jié)課在短時間內(nèi)就可以輕而易舉的化為己有，殊不知工夫在詩外，這便多少有些天方夜譚和匪夷所思。

、言教重于身教型：還有一些父母把自己的崇高理想寄托在孩子稚嫩的肩上，卻并不考慮孩子的天賦和承受能力。整天嘮叨著讓孩子讀書習字，甚至孩子前腳剛一進門，父母就急不可耐的督促孩子去寫作業(yè)，忘記了勞逸結合。而家庭成員卻并不見得喜歡學習，很多時候都在吃喝玩樂，閑聊甚至賭博中消磨時光。試想，在一個不熱愛讀書學習的家庭環(huán)境中，單方面要求子女安心讀書何其難也!這會讓子女作何感想。

三、家庭語文教育的指導策略

1、重視情商培養(yǎng)，營造溫馨氛圍

如果說能力的培養(yǎng)是給學生成長補“生命一號”，那么情商的培養(yǎng)無異于給學生“心靈雞湯”。在對學生的教育過程中，我們深深感受到，家庭教育已較多存在著一種明顯的缺失，那就是缺乏情商的培養(yǎng)，缺乏家長與孩子之間心靈的相互溝通、理解、寬容，家長片面強調(diào)學生的學習成績，只要成績好，便一切都好，成績差，便一切都差，“一俊遮百丑”，或“一丑遮百俊”。

我想，雖然“是金子總會發(fā)光”，但作為子女，要學會主動表現(xiàn)自己的綜合才能、思想素質(zhì)，不能被動地“食無魚”“食無肉”，空自嗟嘆，等待家長來發(fā)掘，來理解。作為學校，也要積極創(chuàng)設機會，鼓勵學生向父母自主表現(xiàn)。為此，學校開設“十大孝敬標兵”評比，特別是母親節(jié)，開展“深深父母恩，殷殷兒女情”征文比賽，“獻上一束康乃馨”“給母親洗一次腳”“為父母做一頓晚飯”系列活動，讓家長感受到來自兒女的一份份真誠感情，由衷發(fā)出“孩子懂事了”的喜悅，從而明白這樣一個道理：人的成長，是全方位的，不能總拿眼睛盯著分數(shù)不放；分數(shù)固然重要，但做人的道理深深扎根于孩子心田，還有什么比這更可貴的呢？

這樣，孩子和家長敞開彼此心靈大門，能從思想、人品、情感、生活、交際等

A、價值目標

家長要與班主任、學科教師共同研討，給孩子一個通過他力所能及的努力而能達成的目標。孟子說：“挾泰山而超北海，非不為也，而不能也”，又說“折技，非不能也，而不為也”。同樣道理，讓學生去追求過高的目標，很可能會挫傷他的自信心、進取心，心想，反正自己再怎么努力也無法實現(xiàn)老師、家長的目標，就索性放棄，一事無成了。

我認為，在制定學生發(fā)展目標時，一定要聽取孩子自己的意見，不能把家長想當然的希望強加于孩子?？鬃诱f的“己所勿欲，毋施于人”就是這個道理。同時，在具體操作上，要知道“一口吃不成一個胖子”，不能貪多求快，貪全求深，一蹴而就，立竿見影，而要實施“小步快進”的策略，分階段，明責任，劃步驟，重落實，從小處入手，從細處明確，一步一步引導孩子達成目標。特別是要讓孩子把發(fā)展目標轉化為發(fā)自內(nèi)心的一種需求，從而產(chǎn)生不斷進取的動力。

B、習慣態(tài)度

有位諾貝爾獲獎科學家說過，他的成功得益于幼兒園的習慣養(yǎng)成；葉圣陶也說，“好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習慣養(yǎng)成了，想改也不容易?！倍鴮τ趹B(tài)度，米盧則強調(diào)“態(tài)度決定一切”，這些都說明習慣、態(tài)度在成功學習中的重要性，很值得家長們借鑒。

因此，家長與班主任、任課老師溝通，不要僅僅過問孩子分數(shù)如何如何，進步還是退步了，而要更多傳遞這樣的信息：孩子上課是否集中精力聽講？聽課持續(xù)時間能否達到一定要求？作業(yè)完成質(zhì)量如何？字跡是否端正、清楚？遇到困難時能否抵御照搬答案、抄襲作業(yè)的誘惑？在家學習時是否先玩再做作業(yè)？是否一邊做作業(yè)一邊聽音樂或做其他事情？是否整理自己的學習用品？這些雖都是非智力因素，但對學習成績的提高卻相當有影響力。

C、資料選擇

很多家長在學習資料的選擇上往往會犯錯誤。一，憑自己以往學習經(jīng)驗，自己初中時怎樣學習，讓孩子也怎樣學習，殊不知年代已過了十幾、二十多年，社會已不再是當時的社會，知識已不再是當時的知識，能力要求已不再是當時的能力要求，“人不可能兩只腳同時跨進同一條河流”，尤其在新課程改革背景下，教育教學更發(fā)生著巨大變化，就是一般教師也在不斷學習，更新觀念，改進教學，更無論“門外”的家長了。如果只憑經(jīng)驗辦事，往往會適得其反。二，道聽途說，以為“別人家的孩子總是好的，別人家孩子的學習也總是好的”，簡單地照搬經(jīng)驗、做法。他們不知道，每個人學習內(nèi)容、學習目標雖然小異大同，但其后的背景是各不相同的，同樣的學習方法，張三適用，李四卻未必適用。

因此，在學習資料的選擇上，家長切忌盲從，追求流潮，應該多聽聽任課教師的建議，畢竟對學生學習的了解，任課教師最有發(fā)言權，最有針對性。我覺得，任何一種學習方法，無所謂優(yōu)劣，凡是最適合孩子