歐姆定律教案范文10篇（一）學(xué)問與技能

（1）理解歐姆定律及其變換式的物理意義。

（2）會利用歐姆定律分析解決簡潔電路的有關(guān)問題。

（二）過程與方法

（1）初步把握利用探究性試驗(yàn)討論物理問題，并歸納得出物理規(guī)律的一般方法，培育同學(xué)依據(jù)試驗(yàn)事實(shí)分析推理、歸納得出物理規(guī)律的力量以及利用物理規(guī)律解釋同類物理現(xiàn)象的力量。

（2）初步學(xué)會在試驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上溝通爭論，相互合作。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

結(jié)合歐姆當(dāng)年討論電流、電壓和電阻三者關(guān)系的簡史，培育同學(xué)刻苦鉆研、大膽探究的科學(xué)精神，同時讓同學(xué)在自我實(shí)現(xiàn)中增加勝利體會。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

歐姆定律所揭示的物理意義及其數(shù)學(xué)表達(dá)式。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

歐姆定律的試驗(yàn)設(shè)計(jì)及同學(xué)對試驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、歸納以及結(jié)論的得出。

四、教學(xué)器材：

調(diào)光燈、小燈泡、電池組、滑動變阻器、電流表、電壓表、阻值分別為5Ω、10Ω、15Ω的電阻器各一個、導(dǎo)線數(shù)根等。

五、教學(xué)過程：

（一）巧設(shè)情景，提出問題

老師演示：調(diào)光燈調(diào)整，燈時亮?xí)r暗。

師：燈時亮?xí)r暗說明什么？

生：電路中的電流有大有小。

師：電路中電流的大小由哪些因素打算？

（二）激勵猜想，活化思維

鼓舞同學(xué)大膽猜想：假如你是歷史上第一個討論電流大小的人，你猜電流的大小畢竟由哪些因素打算呢？

同學(xué)分組爭論，老師適當(dāng)提示。同學(xué)聯(lián)系上一章內(nèi)容，猜想：電流與電壓的大小有關(guān)，由于電壓是形成電流的緣由；可能電流與導(dǎo)體的電阻有關(guān)，由于電阻對電流有阻礙作用。老師針對同學(xué)的回答，賜予確定。最終依據(jù)猜想師生共同得到結(jié)論：電路中的電流與電壓、電阻兩者有關(guān)。

過渡：究竟有怎樣的關(guān)系呢？

“創(chuàng)設(shè)情景———提出問題———猜想”這兩步引起同學(xué)極大的愛好，同學(xué)留意力高度集中，急迫希望問題的解決，產(chǎn)生主動探究的動機(jī)。

（三）質(zhì)疑聚思，設(shè)計(jì)試驗(yàn)

用投影儀打出思索題：

（1）依據(jù)討論電阻大小影響因素的方法，本問題應(yīng)采納什么方法討論？

（2）選擇使用哪些器材？

（3）該試驗(yàn)應(yīng)分幾步，詳細(xì)步驟怎樣？

同學(xué)激烈爭論，明確本問題的討論方法：必需設(shè)法掌握其中一個量不變，才能討論另外兩個物理量之間的變化關(guān)系，即掌握變量法。

同學(xué)爭論：提出本試驗(yàn)必需分兩步來完成：第一步，保持R不變，討論I與U的關(guān)系。其次步，保持U不變，討論I與R的關(guān)系。對于第一步，調(diào)整U（用電壓表測），觀看I（用電流表測），且電壓的調(diào)整可通過轉(zhuǎn)變電池節(jié)數(shù)來實(shí)現(xiàn)（阻值為R的電阻直接接在電源兩端），或者通過電阻R與滑動變阻器串聯(lián)，移動變阻器滑片來實(shí)現(xiàn)。

師生共同爭論：通過轉(zhuǎn)變滑動變阻器的滑片轉(zhuǎn)變電阻兩端的電壓比通過轉(zhuǎn)變電池節(jié)數(shù)來實(shí)現(xiàn)要好。

同學(xué)紛紛要求在黑板上設(shè)計(jì)試驗(yàn)電路圖。請一名同學(xué)上黑板畫，其他同學(xué)在下面自己設(shè)計(jì)。

同學(xué)爭論：對于其次步，要討論I與R的關(guān)系，首先要轉(zhuǎn)變圖中R的值，可用5Ω、10Ω、15Ω的電阻。要保持U不變，可調(diào)整滑片P的位置，使電壓表示數(shù)不變。

師生共同爭論：要完成以上試驗(yàn)，還必需測量相關(guān)數(shù)據(jù)。

（四）分組合作，深化探究

在此環(huán)節(jié)中，同學(xué)以兩人為一個小組，像科學(xué)家那樣愛好盎然地開頭按擬定的方案試驗(yàn)，邊做邊想邊記。老師巡察，留意他們設(shè)計(jì)是否合理，儀器使用是否得當(dāng)，數(shù)據(jù)記錄是否正確，作個別輔導(dǎo)。

同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，自覺、主動地和老師、教材、同學(xué)、教具相互作用，進(jìn)行信息溝通，自我調(diào)整，形成了一種和諧親熱、樂觀參加的教學(xué)氣氛和一個思維活躍、鼓舞創(chuàng)新的環(huán)境。同學(xué)的思維在開放、發(fā)散中漲落，在求異、探究中又趨于有序，這培育了同學(xué)的獨(dú)立操作力量，進(jìn)展了同學(xué)的思維力量、制造力量。

（五）綜合分析，歸納總結(jié)

同學(xué)匯報(bào)：試驗(yàn)完畢后，分別推出代表匯報(bào)試驗(yàn)的數(shù)據(jù)，下面是兩組同學(xué)的試驗(yàn)記錄和結(jié)論（出示投影）。

同學(xué)爭論：從表一知電阻肯定時，電流跟電壓成正比；從表二可知，電壓肯定時，電流跟電阻成反比。

師：同學(xué)們總結(jié)的很好，現(xiàn)在我們用了幾非常鐘討論得出了這個電學(xué)規(guī)律。然而這一規(guī)律是德國物理學(xué)家歐姆在1827年用試驗(yàn)方法討論得出的，為此歐姆花費(fèi)了10年心血。為了紀(jì)念他的宏大發(fā)覺，這一規(guī)律被命名為歐姆定律。今日，當(dāng)我們一起學(xué)習(xí)這一規(guī)律時，每名同學(xué)都能從他身上學(xué)到一點(diǎn)精神———堅(jiān)持不懈地從事科學(xué)討論。

板書：歐姆定律

內(nèi)容：一段導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。

數(shù)學(xué)表達(dá)式：I＝U／R

公式變形

（1）U＝IR用于計(jì)算導(dǎo)體兩端的電壓。

（2）R＝U／I用于計(jì)算和測量電阻。

（六）鞏固練習(xí)，強(qiáng)化理解

出示例題：

（1）對歐姆定律理解的題。例如用上述試驗(yàn)記錄表中某一行的數(shù)據(jù)編制一道習(xí)題。

（2）對公式R＝U／I的理解的題。使同學(xué)明確：同一導(dǎo)體，電壓增加幾倍，電流也增加幾倍，它們的比值不變；R與I、U無關(guān)，導(dǎo)體的電阻等于導(dǎo)體兩端電壓與通過導(dǎo)體的電流的比值。

課堂教學(xué)小結(jié)與延展：

（1）讓同學(xué)回顧本課的探究過程：發(fā)覺問題進(jìn)行猜想探究討論得出結(jié)論指導(dǎo)實(shí)踐，指明這是討論物理的基本思路。物理教學(xué)中應(yīng)留意滲透科學(xué)討論方法，同時也應(yīng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和辯證唯物主義訓(xùn)練。

（2）鼓舞同學(xué)課后總結(jié)：“我們現(xiàn)在學(xué)到的物理有哪些地方也用到了這種探究方法？你能找出多少處？”布置課后作業(yè)讓同學(xué)自己查找，讓課雖完而學(xué)未完。

(一)學(xué)問目標(biāo)

1、知道電動勢的定義.

2、理解閉合電路歐姆定律的公式，理解各物理量及公式的物理意義，并能嫻熟地用來解決有關(guān)的電路問題.

3、知道電源的電動勢等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓，電源的電動勢等于內(nèi)、外電路上電勢降落之和.

4、理解路端電壓與電流(或外電阻)的關(guān)系，知道這種關(guān)系的公式表達(dá)和圖線表達(dá)，并能用來分析、計(jì)算有關(guān)問題.

5、理解閉合電路的功率表達(dá)式.

6、理解閉合電路中能量轉(zhuǎn)化的狀況.

(二)力量目標(biāo)

1、培育同學(xué)分析解決問題力量，會用閉合電路歐姆定律分析外電壓隨外電阻變化的規(guī)律

2、理解路端電壓與電流(或外電阻)的關(guān)系，知道這種關(guān)系的公式表達(dá)和圖線表達(dá)，并能用來分析、計(jì)算有關(guān)問題.

3、通過用公式、圖像分析外電壓隨外電阻轉(zhuǎn)變規(guī)律，培育同學(xué)用多種方式分析問題力量.

(三)情感目標(biāo)

1、通過外電阻轉(zhuǎn)變引起電流、電壓的變化，樹立同學(xué)普遍聯(lián)系觀點(diǎn)

2、通過分析外電壓變化緣由，了解內(nèi)因與外因關(guān)系

3、通過對閉合電路的分析計(jì)算，培育同學(xué)能量守恒思想

4、知道用能量的觀點(diǎn)說明電動勢的意義

教學(xué)建議

1、電源電動勢的概念在高中是個難點(diǎn)，是把握閉合電路歐姆定律的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，在處理電動勢的概念時，可以依據(jù)教材，采納不同的講法.從理論上分析電源中非靜電力做功從電源的負(fù)極將正電荷運(yùn)送到正極，克服電場力做功，非靜電力搬運(yùn)電荷在兩極之間產(chǎn)生電勢差的大小，反映了電源做功的本事，由此引出電動勢的概念;也可以按本書實(shí)行爭論閉合電路中電勢升降的方法，給出電動勢等于內(nèi)、外電路上電勢降落之和的結(jié)論.教學(xué)中不要求論證這個結(jié)論.教材中給出一個比方(兒童滑梯)，關(guān)心同學(xué)接受這個結(jié)論.

需要強(qiáng)調(diào)的是電源的電動勢反映的電源做功的力量，它與外電路無關(guān)，是由電源本生的特性打算的.

電動勢是標(biāo)量，沒有方向，這要給同學(xué)說明，假如同學(xué)程度較好，可以向同學(xué)說明，做為電源，由正負(fù)極之分，在電源內(nèi)部，電流從負(fù)極流向正極，為了說明問題便利，也給電動勢一個方向，人們規(guī)定電源電動勢的方向?yàn)閮?nèi)電路的電流方向，即從負(fù)極指向正極.

2、路端電壓與電流(或外電阻)的關(guān)系，是一個難點(diǎn).盼望作好演示試驗(yàn)，使同學(xué)有明確的感性熟悉，然后用公式加以解釋.路端電壓與電流的關(guān)系圖線，可以直觀地表示出路端電壓與電流的關(guān)系，務(wù)必使同學(xué)熟識這個圖線.

同學(xué)應(yīng)當(dāng)知道，斷路時的路端電壓等于電源的電動勢.因此，用電壓表測出斷路時的路端電壓就可以得到電源的電動勢.在考慮電壓表的內(nèi)阻時，盼望通過第五節(jié)的“思索與爭論”，讓同學(xué)自己解決這個問題.

3、最終敘述閉合電路中的功率，得出公式，.要從能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)說明，公式左方的表示單位時間內(nèi)電源供應(yīng)的電能.理解了這一點(diǎn)，就簡單理解上式的意義：電源供應(yīng)的電能，一部分消耗在內(nèi)阻上，其余部分輸出到外電路中.

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

閉合電路的歐姆定律

一、教學(xué)目標(biāo)

1、在物理學(xué)問方面的要求：

(1)鞏固產(chǎn)生恒定電流的條件;

(2)知道電動勢是表征電源特性的物理量，它在數(shù)值上等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓.

(3)明確在閉合回路中電動勢等于電路上內(nèi)、外電壓之和.

(4)把握閉合電路的歐姆定律，理解各物理量及公式的物理意義

(5)把握路端電壓、輸出功率、電源效率隨外電阻變化的規(guī)律.

2、在物理方法上的要求：

(1)通過電動勢等于電路上內(nèi)、外電壓之和的教學(xué)，使同學(xué)學(xué)會運(yùn)用試驗(yàn)探究物理規(guī)律的方法.

(2)從能量和能量轉(zhuǎn)化的角度理解電動勢的物理意義.

(3)通過對路端電壓、輸出功率、電源效率隨外電阻變化的規(guī)律的爭論培育同學(xué)的推理力量.

(4)通過用公式、圖像分析外電壓隨外電阻轉(zhuǎn)變規(guī)律，培育同學(xué)用多種方式分析

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1、重點(diǎn)：

(1)電動勢是表示電源特性的物理量

(2)閉合電路歐姆定律的內(nèi)容;

(3)應(yīng)用定律爭論路端電壓、輸出功率、電源效率隨外電阻變化的規(guī)律.

2、難點(diǎn)：

(1)閉合回路中電源電動勢等于電路上內(nèi)、外電壓之和.

(2)短路、斷路特征

(3)應(yīng)用閉合電路歐姆定律爭論電路中的路端電壓、電流強(qiáng)度隨外電阻變化的關(guān)系

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

引入新課：

老師：同學(xué)們都知道，電荷的定向移動形成電流.那么，導(dǎo)體中形成電流的條件是什么呢?(同學(xué)答：導(dǎo)體兩端有電勢差.)

演示：將小燈泡接在布滿電的電容器兩端，會看到什么現(xiàn)象?(小燈泡閃亮一下就熄滅.)為什么會消失這種現(xiàn)象呢?

分析：當(dāng)電容器充完電后，其上下兩極板分別帶上正負(fù)電荷，如圖1所示，兩板間形成電勢差.當(dāng)用導(dǎo)線把小燈泡和電容器兩極板連通后，電子就在電場力的作用下通過導(dǎo)線產(chǎn)生定向移動而形成電流，但這是一瞬間的電流.由于兩極板上正負(fù)電荷漸漸中和而削減，兩極板間電勢差也漸漸削減為零，所以電流減小為零，因此只有電場力的作用是不能形成持續(xù)電流的.

老師：為了形成持續(xù)的電源，必需有一種本質(zhì)上完全不同于靜電性的力，能夠不斷地分別正負(fù)電荷來補(bǔ)充兩極板上削減的電荷.這才能使兩極板保持恒定的電勢差，從而在導(dǎo)線中維持恒定的電流，能夠供應(yīng)這種非靜電力的裝置叫電源.電源在維持恒定電流時，電源中的非靜電力將不斷做功，從而把已經(jīng)流到低電勢處的正電荷不斷地送回到高電勢處.使它的電勢能增加.

板書：1、電源：電源是一種能夠不斷地把其他形式的能量轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置.它并不制造能量，也不制造電荷.例如：干電池是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，發(fā)電機(jī)是把機(jī)械能、核能等轉(zhuǎn)化為電能的裝置.

老師：電源能夠不斷地把其他形式的能量轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?，并且能夠供?yīng)恒定的電壓，那么不同的電源，兩極間的電壓相同嗎?展現(xiàn)各種干電池(1號、2號、5號、7號)，請幾個同學(xué)觀看電池上面寫的規(guī)格，發(fā)覺盡管電池的型號不同，但是都標(biāo)有“1.5V”字樣.我們把示教電壓表直接接在干電池的兩端進(jìn)行測量，發(fā)覺結(jié)果的確是1.5V.講臺上還擺放有手搖發(fā)電機(jī)、蓄電池、紐扣電池，它們兩端的電壓是否也是1.5V呢?(同學(xué)回答：不是)那么如何知道它們兩端的電壓呢?(同學(xué)：用電壓表直接測量)·

結(jié)論：電源兩極間的電壓完全由電源本身的性質(zhì)(如材料、工作方式等)打算，同種電池用電壓表測量其兩極間的電壓是相同的，不同種類的電池用電壓表測量其兩極間的電壓是不同的.為了表示電源本身的這種特性，物理學(xué)中引入了電動勢的概念.

板書：2、電源電動勢

老師：從上面的演示和分析可知，電源的電動勢在數(shù)值上等于電源未接入電路時兩極間的電壓.

板書：電源的電動勢在數(shù)值上等于電源沒有接入電路時其兩極間的電壓.

例如，各種型號的干電池的電動勢都是1.5V.那么把一節(jié)1號電池接入電路中，它兩極間的電壓是否還是1.5V呢?用示教板演示

，電路如圖所示，結(jié)論：開關(guān)閉合前，電壓表示數(shù)是1.5V，開關(guān)閉合后，電壓表示數(shù)變?yōu)?.4V.試驗(yàn)表明，電路中有了電流后，電源兩極間的電壓削減了.

老師：上面的試驗(yàn)中，開關(guān)閉合后，電源兩極間的電壓降為1.4V，那么削減的電壓哪去了呢?用投影儀展現(xiàn)試驗(yàn)電路，介紹閉合電路可分為內(nèi)、外電路兩部分，電源內(nèi)部的叫內(nèi)電路，電源外部的叫外電路.接在電源外電路兩端的電壓表測得的電壓叫外電壓.在電源內(nèi)部電極四周的探針A、B上連接的電壓表測得的電壓叫內(nèi)電壓.我們現(xiàn)在就通過試驗(yàn)來討論閉合電路中電動勢和內(nèi)、外電壓之間的關(guān)系.

板書：3、內(nèi)電壓和外電壓

老師：向同學(xué)介紹試驗(yàn)裝置及電路連接方法，重點(diǎn)說明內(nèi)電壓的測量.試驗(yàn)中接通電鍵，移動滑動變阻器的滑動頭使其阻值減小，由兩個電壓表讀出若干組內(nèi)、外電壓和的值.再斷開電鍵，由電壓表測出電動勢.分析試驗(yàn)結(jié)果可以發(fā)覺什么規(guī)律呢?

同學(xué)：在誤差許可的范圍內(nèi)，內(nèi)、外電壓之和等于電源電動勢.

板書：在閉合電路中，電源的電動勢等于內(nèi)、外電壓之和，即.

下面我們來分析在整個電路中電壓、電流、電阻之間的關(guān)系.

老師：我們來做一個試驗(yàn)，電路圖如圖所示

觀看電鍵S先后接通1和2時小燈泡的亮度.

結(jié)論：把開關(guān)撥到2后，發(fā)覺小燈泡的亮度比剛才接3V的電源時還稍暗些.怎么解釋這個試驗(yàn)現(xiàn)象呢?這就要用到我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——閉合電路的歐姆定律.

板書：閉合電路的歐姆定律

老師：在圖1所示電路圖中，設(shè)電流為，依據(jù)歐姆定律，，，那么，電流強(qiáng)度，這就是閉合電路的歐姆定律.

板書：4、閉合電路的歐姆定律的內(nèi)容：閉合電路中的電流強(qiáng)度和電源電動勢成正比，和電路的內(nèi)外電阻之和成反比.表達(dá)式為.

同學(xué)們從這個表達(dá)式可以看出，在電源恒定時，電路中的電流強(qiáng)度隨電路的外電阻變化而變化;當(dāng)外電路中的電阻是定值電阻時，電路中的電流強(qiáng)度和電源有關(guān).

老師：同學(xué)們能否用閉合電路的歐姆定律來解釋上一個試驗(yàn)現(xiàn)象呢?

同學(xué)：9V的電源假如內(nèi)電阻很大，由閉合電路的歐姆定律可知，用它做電源，電路中的電流I可能較小;而電動勢3V的電源內(nèi)阻假如很小，電路中的電流可能比大，用這兩個電源分別給相同的小燈泡供電，燈泡的亮度取決于，那么就消失了剛才的試驗(yàn)現(xiàn)象了.

老師：很好.一般電源的電動勢和內(nèi)電阻在短時間內(nèi)可以認(rèn)為是不變的.那么外電阻的變化，就會引起電路中電流的變化，繼而引起路端電壓、輸出功率、電源效率等的變化.

幾個重要推論

(1)路端電壓隨外電阻變化的規(guī)律

板書：5幾個重要推論

(l)路端電壓隨外電阻變化的規(guī)律演示試驗(yàn),圖3所示電路，

4節(jié)1號電池和1個10Ω的定值電阻串聯(lián)組成電源(由于通常電源內(nèi)阻很小，的變化也很小，現(xiàn)象不明顯)移動滑動變阻器的滑動片，觀看電流表和電壓表的示數(shù)是如何隨變化?

老師：從試驗(yàn)動身，隨著電阻的增大，電流漸漸減小，路端電壓漸漸增大.大家能用閉合電路的歐姆定律來解釋這個試驗(yàn)現(xiàn)象嗎?

同學(xué)：由于變大，閉合電路的總電阻增大，依據(jù)閉合電路的歐姆定律，，電路中的總電流減小，又由于，則路端電壓增大.

老師：正確.我們得出結(jié)論，路端電壓隨外電阻增大而增大，隨外電阻減小而減小.一般認(rèn)為電動勢和內(nèi)電阻在短時間內(nèi)是不變的，學(xué)校我們認(rèn)為電路兩端電壓是不變的，應(yīng)當(dāng)是有條件的，當(dāng)無窮大時，0，外電路可視為斷路，0，依據(jù)，則，即當(dāng)外電路斷開時，用電壓表直接測量電源兩極電壓，數(shù)值等于電源的電動勢;當(dāng)減小為0時，電路可視為短路，為短路電流，路端電壓.

板書5：路端電壓隨外電阻增大而增大，隨外電阻減小而減小.斷路時，∞，0，;短路時，，.

電路的路端電壓與電流的關(guān)系可以用圖像表示如下

(2)電源的輸出功率隨外電阻變化的規(guī)律.

老師：在純電阻電路中，當(dāng)用一個固定的電源(設(shè)、r是定值)向變化的外電阻供電時，輸出的功率，

又由于，

所以，

當(dāng)時，電源有最大的輸出功率.我們可以畫出輸出功率隨外電阻變化的圖線，如圖所示.

板書6：在純電阻電路中，當(dāng)用一個固定的電源(即、是定值)向變化的外電阻供電時，輸出的功率有最大值.

老師：當(dāng)輸出功率最大時，電源的效率是否也最大呢?

板書7：電源的效率隨外電阻變化的規(guī)律

老師：在電路中電源的總功率為，輸出的功率為，內(nèi)電路損耗的功率為，則電源的效率為，當(dāng)變大，也變大.而當(dāng)時，即輸出功率最大時，電源的效率=50%.

板書8：電源的效率隨外電阻的增大而增大.

四、講解例題

五、總結(jié)

探究活動

1、調(diào)查各種不同電源的性能特點(diǎn)。

(包括電動勢、內(nèi)阻、能量轉(zhuǎn)化狀況、工作原理、可否充電)

2、考察目前對廢舊電池的回收狀況。

(1)化學(xué)電池的工作原理;

(2)廢舊電池對環(huán)境的污染主要表現(xiàn)在哪些方面;

(3)當(dāng)前社會對廢舊電池的重視程度;

(4)廢舊電池的回收由哪些主要的途徑和利用方式;

(5)如何更好的變廢為寶或使廢舊電池對環(huán)境的污染減小到最小。

1學(xué)問目標(biāo)

1.1知道電動勢的定義.

1.2理解閉合電路歐姆定律的公式，理解各物理量及公式的物理意義，并能嫻熟地用來解決有關(guān)的電路問題。

1.3知道電源的電動勢等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓，電源的電動勢等于內(nèi)、外電路上電勢降落之和。

1.4理解路端電壓與電流（或外電阻）的關(guān)系，知道這種關(guān)系的公式表達(dá)和圖線表達(dá)，并能用來分析、計(jì)算有關(guān)問題。

1.5理解閉合電路的功率表達(dá)式。

1.6理解閉合電路中能量轉(zhuǎn)化的狀況。

2力量目標(biāo)

2.1培育同學(xué)分析解決問題力量，會用閉合電路歐姆定律分析外電壓隨外電阻變化的規(guī)律。

2.2理解路端電壓與電流（或外電阻）的關(guān)系，知道這種關(guān)系的公式表達(dá)和圖線表達(dá)，并能用來分析、計(jì)算有關(guān)問題。

2.3通過用公式、圖像分析外電壓隨外電阻轉(zhuǎn)變規(guī)律，培育同學(xué)用多種方式分析問題力量。

3情感目標(biāo)

3.1通過外電阻轉(zhuǎn)變引起電流、電壓的變化，樹立同學(xué)普遍聯(lián)系觀點(diǎn)。

3.2通過分析外電壓變化緣由，了解內(nèi)因與外因關(guān)系。

3.3通過對閉合電路的分析計(jì)算，培育同學(xué)能量守恒思想。

3.4知道用能量的觀點(diǎn)說明電動勢的意義。

教學(xué)建議

1電源電動勢的概念在高中是個難點(diǎn)，是把握閉合電路歐姆定律的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，在處理電動勢的概念時，可以依據(jù)教材，采納不同的講法.從理論上分析電源中非靜電力做功從電源的負(fù)極將正電荷運(yùn)送到正極，克服電場力做功，非靜電力搬運(yùn)電荷在兩極之間產(chǎn)生電勢差的大小，反映了電源做功的本事，由此引出電動勢的概念；也可以按本書實(shí)行爭論閉合電路中電勢升降的方法，給出電動勢等于內(nèi)、外電路上電勢降落之和的結(jié)論.教學(xué)中不要求論證這個結(jié)論.教材中給出一個比方（兒童滑梯），關(guān)心同學(xué)接受這個結(jié)論。

需要強(qiáng)調(diào)的是電源的電動勢反映的電源做功的力量，它與外電路無關(guān)，是由電源本生的特性打算的。電動勢是標(biāo)量，沒有方向，這要給同學(xué)說明，假如同學(xué)程度較好，可以向同學(xué)說明，做為電源，由正負(fù)極之分，在電源內(nèi)部，電流從負(fù)極流向正極，為了說明問題便利，也給電動勢一個方向，人們規(guī)定電源電動勢的方向?yàn)閮?nèi)電路的電流方向，即從負(fù)極指向正極。

2路端電壓與電流（或外電阻）的關(guān)系，是一個難點(diǎn).盼望作好演示試驗(yàn)，使同學(xué)有明確的感性熟悉，然后用公式加以解釋.路端電壓與電流的關(guān)系圖線，可以直觀地表示出路端電壓與電流的關(guān)系，務(wù)必使同學(xué)熟識這個圖線。

同學(xué)應(yīng)當(dāng)知道，斷路時的路端電壓等于電源的電動勢.因此，用電壓表測出斷路時的路端電壓就可以得到電源的電動勢.在考慮電壓表的內(nèi)阻時，盼望通過第五節(jié)的“思索與爭論”，讓同學(xué)自己解決這個問題。

3最終敘述閉合電路中的功率，得出公式，.要從能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)說明，公式左方的表示單位時間內(nèi)電源供應(yīng)的電能.理解了這一點(diǎn)，就簡單理解上式的意義：電源供應(yīng)的電能，一部分消耗在內(nèi)阻上，其余部分輸出到外電路中。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

閉合電路的歐姆定律

1訓(xùn)練目標(biāo)

1.1學(xué)問教學(xué)點(diǎn)

1.1.1初步了解電動勢的物理意義。

1.1.2了解電動勢與內(nèi)外電壓的關(guān)系。

1.1.3理解閉合電路歐姆定律及其公式，并能嫻熟地用來解決有關(guān)的電路問題。

1.1.4理解路端電壓與電流（或外電阻）的關(guān)系，知道這種關(guān)系的公式表達(dá)和圖線表達(dá)，并能用來分析、計(jì)算有關(guān)問題。

1.1.5理解閉合電路的功率表達(dá)式，理解閉合電路中能量的轉(zhuǎn)化。

1.2力量訓(xùn)練點(diǎn)

通過用公式、圖像分析外電壓隨外電阻變化而變化的規(guī)律，培育同學(xué)用多種方法分析問題的力量。

1.3德育滲透點(diǎn)

1.3.1通過外電阻的轉(zhuǎn)變而引起I、U變化的深化分析，樹立事物之間存在普遍的相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。

1.3.2通過對閉合電路的分析計(jì)算，培育同學(xué)能量守恒的思想。

2重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

2.1重點(diǎn)

①正確理解電動勢的物理意義。

②對閉合電路歐姆定律的理解和應(yīng)用。

2.2難點(diǎn)

路端電壓、電流隨外電阻變化規(guī)律。

2.3疑點(diǎn)

路端電壓變化的緣由（內(nèi)因、外因）。

2.4解決方法

制作多媒體課件，采納類比分析、動態(tài)畫面、圖像等關(guān)心同學(xué)增加感性熟悉，逐步了解電動勢的含義，推導(dǎo)閉合電路歐姆定律公式，分析各項(xiàng)的意義，使同學(xué)有初步整體感知，精選運(yùn)用閉合電路歐姆定律分析路端電壓隨外電阻轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變的規(guī)律的典型例題，結(jié)合圖像分析突破難點(diǎn)。

3教學(xué)過程設(shè)計(jì)

引入新課：

老師：同學(xué)們都知道，電荷的定向移動形成電流.那么，導(dǎo)體中形成電流的條件是什么呢？（同學(xué)答：導(dǎo)體兩端有電勢差）

演示：將小燈泡接在布滿電的電容器兩端，會看到什么現(xiàn)象？（小燈泡閃亮一下就熄滅.）為什么會消失這種現(xiàn)象呢？

分析：當(dāng)電容器充完電后，其上下兩極板分別帶上正負(fù)電荷，如圖1所示，兩板間形成電勢差.當(dāng)用導(dǎo)線把小燈泡和電容器兩極板連通后，電子就在電場力的作用下通過導(dǎo)線產(chǎn)生定向移動而形成電流，但這是一瞬間的電流.由于兩極板上正負(fù)電荷漸漸中和而削減，兩極板間電勢差也漸漸削減為零，所以電流減小為零，因此只有電場力的作用是不能形成持續(xù)電流的。

老師：為了形成持續(xù)的電源，必需有一種本質(zhì)上完全不同于靜電性的力，能夠不斷地分別正負(fù)電荷來補(bǔ)充兩極板上削減的電荷.這才能使兩極板保持恒定的電勢差，從而在導(dǎo)線中維持恒定的電流，能夠供應(yīng)這種非靜電力的裝置叫電源.電源在維持恒定電流時，電源中的非靜電力將不斷做功，從而把已經(jīng)流到低電勢處的正電荷不斷地送回到高電勢處.使它的電勢能增加。

4課時支配

1課時

5教具學(xué)具預(yù)備

不同型號的干電池若干、小燈泡（3.8V）、電容器一個、紐扣電池若干、手搖發(fā)電機(jī)一臺、可調(diào)高內(nèi)阻蓄電池一個、電路示教板一塊、示教電壓表（0～2.5V）兩臺、10Ω定值電阻一個、滑線變阻器（0～50Ω）一只、開關(guān)、導(dǎo)線若干。

6同學(xué)活動設(shè)計(jì)

同學(xué)觀看、動手測電源電動勢，并邊觀看邊思索，逐步推導(dǎo)閉合電路歐姆定律，在老師的啟發(fā)下漸漸理解公式含義，引導(dǎo)同學(xué)用公式法和圖像法去分析同一問題。

7教學(xué)過程

老師：同學(xué)們都知道，電荷的定向移動形成電流。那么，導(dǎo)體中形成電流的條件是什么呢？（同學(xué)答：導(dǎo)體兩端有電勢差。）

演示：將小燈泡接在充電后的電容器兩端，會看到什么現(xiàn)象？（小燈泡閃亮一下就熄滅。）為什么會消失這種現(xiàn)象呢？

分析：當(dāng)電容器充完電后，其上下兩極板分別帶上正負(fù)電荷，如圖1所示，兩板間形成電勢差。當(dāng)用導(dǎo)線把小燈泡和電容器兩極板連通后，電子就在電場力作用下沿導(dǎo)線定向移動形成電流，但這是一瞬間的電流。由于兩極板上正負(fù)電荷漸漸中和而削減，兩極板間電勢差也漸漸減小為零，所以電流減小為零，因此要得到持續(xù)的電流，就必需有持續(xù)的電勢差。

老師：能夠產(chǎn)生持續(xù)電勢差的裝置就是電源。那么，如何描述電源的特性？電源接入電路，組成閉合電路，閉合電路中的電流有什么規(guī)律呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律。

8板書設(shè)計(jì)

8.1電源電動勢：等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓。

8.2閉合電路歐姆定律。

閉合電路中的電流跟電源的電動勢成正比，跟內(nèi)、外電路的電阻之和成反比。

8.3路端電壓跟負(fù)載的關(guān)系。

路端電壓隨外電阻增大而增大。

8.4閉合電路中的功率。

在學(xué)習(xí)了歐姆定律之后，利用歐姆定律解決問題就成了順理成章的事，本節(jié)課從電壓的凹凸、電阻的大小對用電平安的影響入手，讓同學(xué)學(xué)會運(yùn)用已學(xué)的電學(xué)學(xué)問，解決有關(guān)的問題，既增加自我愛護(hù)意識，又提高在關(guān)心他人時講平安、講規(guī)章、講科學(xué)的意識。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

會用歐姆定律理解平安用電的道理。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

使同學(xué)具有平安用電的意識和社會責(zé)任感。能自覺地執(zhí)行和宣揚(yáng)平安用電。

通過了解避雷針的創(chuàng)造過程，培育同學(xué)喜愛科學(xué)的精神。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

理解影響電流的因素，電壓和電阻對平安用電的影響；防雷的重要性。

板書設(shè)計(jì)

第六節(jié)歐姆定律與平安用電

一、歐姆定律

1．當(dāng)R肯定時，U越大，I越大

2．當(dāng)U肯定時，R越小，I越大

二、平安用電

1．高壓危急

2．不能用濕手觸摸電器

三、雷電與防雷

教學(xué)過程

師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)電流、電壓、電阻等物理學(xué)問，現(xiàn)在同學(xué)們想想，為什么高壓線要架在高大的鋼架上？為什么電吹風(fēng)不允許在浴室使用？下雨天為什么不行以站在大樹下呢？可能有同學(xué)有答案，我們先不討論答案是什么，帶著這些問題去學(xué)習(xí)這節(jié)課，之后大家便能解答了。

首先回答我的問題，歐姆定律的內(nèi)容是什么？

生：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。

師：很好，那么公式怎樣表達(dá)呢？

生：I＝U／R。

師：沒錯（板書：歐姆定律I＝U／R），我們已經(jīng)知道，電流的大小跟電壓、電阻有關(guān)，詳細(xì)是怎樣打算呢？我們現(xiàn)在分析一下：既然電流由電壓、電阻打算，我們可以采納掌握變量法，電阻不變，當(dāng)電壓變小的時候，電流會怎樣變化？

生：變小。

師：那電壓增大呢？

生：跟著變大。

師：也就是說，當(dāng)電阻不變時，電壓越大，電流就越大，二者成正比關(guān)系。平常見到的變壓器上標(biāo)有“高壓危急，禁止攀登”的字樣，就是由于變壓器的電壓很高。假如人體不慎接觸到高壓，通過人體的電流就很大，超過人體能承受的限度，會造成生命危急，所以不要去攀爬變壓器、高壓線支架等，以免造成危急，由于對人體平安的電壓是不高于36V的電壓，凡高于36V的電壓對人都有生命危急，因此必需當(dāng)心用電。

剛才是用固定電阻來討論電壓對電流的打算關(guān)系，再看看當(dāng)電壓固定時，電阻對電流又有什么打算關(guān)系，電阻變大時，電流會怎樣？

生：會變小。

師：那么電阻變小呢？

生：電流會變大。

師：那應(yīng)當(dāng)怎樣總結(jié)它們之間的關(guān)系呢？

生：當(dāng)電壓不變時，電阻越小，電流反而越大。

師：原來干燥的木棒，不簡單導(dǎo)電，可是當(dāng)用水把它淋濕后，木棒就簡單導(dǎo)電了，是由于濕了的木棒電阻變小了，使得通過的電流變大。同樣道理，對于人體來說，潮濕的皮膚比干燥的時候電阻要小，此時若有電壓存在電流會很大，很危急。假如用濕手插拔插銷、開關(guān)電燈等，極易使水流入插銷和開關(guān)內(nèi)，使人體和電源相連，造成危急，所以不要用濕手觸摸電器。那同學(xué)們現(xiàn)在能回答：為什么在浴室不能使用電吹風(fēng)了嗎？

生甲：由于在浴室中人體是濕的擔(dān)心全。

生乙：浴室中水分多，電吹風(fēng)易進(jìn)水漏電。

師：方向?qū)α?。通常在浴室中使用電吹風(fēng)是為了使浴后的頭發(fā)快干，洗完澡后皮膚的電阻變小，若發(fā)生觸電事故，極其危急，另外，由于室內(nèi)水氣較大，易被電吹風(fēng)吸入筒內(nèi)使機(jī)件短路而發(fā)生危急。故此，不應(yīng)在浴室內(nèi)使用電吹風(fēng)。

通過用掌握變量法：我們清晰地熟悉到電壓、電阻對電流的打算作用，那么平常就要留意用電平安了，那為什么下雨天不行以站在大樹下呢？跟洗澡有關(guān)系嗎？

生：沒有。

師：那跟什么有關(guān)呢？

生：雷電。

師：哦，原來是跟雷電有關(guān)系，那雷電是怎樣產(chǎn)生的呢？可能不是每個同學(xué)都知道，現(xiàn)在跟大家介紹一下，有關(guān)雷電的學(xué)問。云層能積聚大量正電荷，而地球是導(dǎo)體，本身積聚負(fù)電荷，從而使得云層與云層之間，云層與地面之間形成很高的電勢差，幾百萬伏到幾億伏，因而產(chǎn)生的電流就非常強(qiáng)大，達(dá)到幾萬安至十幾萬安，形成高熱和強(qiáng)光，會造成巨大破壞，能使人馬上死亡。假如通過樹木、建筑物，巨大的熱量和空氣的振動都會使它們受到嚴(yán)峻的破壞。所以，為了避開這種破壞，科學(xué)家們努力尋求方法，創(chuàng)造了避雷針。（投影課本彩圖）在一些高大的建筑物的頂端，裝上針狀的金屬物，用導(dǎo)線把它與大地連接，就形成避雷針了，當(dāng)發(fā)生雷電的時候，避雷針把雷電引到大地，使建筑物避開雷擊。每一年我國都會由于雷電而遭受損失，雷電的危害很大，大家閱讀有關(guān)的資料就知道了。另外，避雷針的創(chuàng)造過程大家可以通過資料來了解一下。

活動：同學(xué)閱讀印發(fā)的資料。

附：富蘭克林的風(fēng)箏試驗(yàn)與避雷針的創(chuàng)造

萊頓瓶放電時能夠擊死小鳥、老鼠等小動物，雷電時可以擊死人、畜等。所以，有人推想放電電火花與天空中的閃電可能具有相同的性質(zhì)。富蘭克林對此作了深化的討論。在1749年11月7日的筆記中，他登記了放電與閃電的全都：“1．發(fā)光；2．光的顏色；3．彎曲的方向；4．快速運(yùn)動；5．被金屬傳導(dǎo)；6．在爆發(fā)時發(fā)出霹靂聲或噪聲；7．在水中或冰里存在；8．劈裂所通過的物體；9．殺死動物；10．熔化金屬；11．使易燃物著火；12．含硫磺氣味?！蹦Σ廉a(chǎn)生的電與雷電竟然有這么多的特性是相同的！他開頭醞釀一個大膽的試驗(yàn)，即制作一根長20英尺～30英尺頂端削尖的鐵竿，把云中的電引下來。他認(rèn)為，這項(xiàng)試驗(yàn)如能勝利，那么采納相同的方法，就“可以給人類用于愛護(hù)房屋、教堂、船舶等等免除閃電的轟擊?！钡牵@個想法沒有得到英國皇家學(xué)會的支持。后來，富蘭克林想，鐵竿的高度總是有限的，怎樣才能把鐵竿伸入到云層中去呢？他想起了兒童時代玩過的風(fēng)箏，于是，他用杉木搭成一個十字架，蒙上一塊絲綢手帕，做成了一個風(fēng)箏。它能夠經(jīng)受風(fēng)吹雨打而不撕裂，他還在風(fēng)箏上加了一根1英尺長的尖細(xì)的金屬絲。在系風(fēng)箏的粗麻線靠近手的一端，加上了一條絲帶（非導(dǎo)體），接頭處系上一把鑰匙。1752年6月的一個雷雨天，他和兒子一起把這個負(fù)有特別使命的風(fēng)箏放了出去。麻線被雨淋濕后，纖維直立起來。當(dāng)他用手指節(jié)靠近鑰匙時，打出了電火花，手感到發(fā)麻。而后，他又用這把鑰匙為萊頓瓶充了電。發(fā)覺雷電與摩擦電具有相同的性質(zhì)。這項(xiàng)試驗(yàn)破除了雷電是“上帝之火”的神話。一系列的試驗(yàn)表明，大多數(shù)云層帶的是負(fù)電，所以雷擊時“絕大多數(shù)是大地的電穿進(jìn)云層，而不是云層的電落向大地”。處處都在重復(fù)雷電試驗(yàn)，彼得堡科學(xué)院院士利赫曼（1711～1753）在得知富蘭克林的試驗(yàn)后也決心投入制服雷電的討論，他不放過每一次暴風(fēng)雨，1753年7月26日，他在彼得堡科學(xué)院會議上聽見一聲巨雷后趕忙趕回家去，因未檢查接地設(shè)備是否有效，而獻(xiàn)出了生命。他的犧牲提示電學(xué)家：人們不能再這樣死去。

風(fēng)箏試驗(yàn)的直接結(jié)果是避雷針的消失。早在1749年和1750年，富蘭克林就提出過避雷針的設(shè)想，認(rèn)為尖導(dǎo)體既能釋放或汲取物體上的電，也能釋放或汲取云層中的電。他建議將上端尖銳的防銹鐵桿裝在房屋高處直通地里，或裝在船的桅桿頂再拋入水中，“在云層將要產(chǎn)生電擊的千鈞一發(fā)之際，靜靜靜地把電從云中吸走，因而使我們免受最突然、最駭人的悲劇。”

在風(fēng)箏試驗(yàn)的那年夏天，他在鐵棒與建筑物之間用絕緣體隔開，并稱這種裝置為“避雷針”，試用良好。捷克牧師狄維斯（P．DiviSCh）在1745年首先設(shè)計(jì)出避雷針。費(fèi)城一些高大建筑物因裝上這種避雷針而安穩(wěn)無恙，在歐洲特殊是法國也開頭流行。

避雷針的廣泛應(yīng)用是早期電學(xué)討論中的一項(xiàng)重要成果。

一、教材分析《歐姆定律》一課，同學(xué)在學(xué)校階段已經(jīng)學(xué)過，高中必修本（下冊）支配這節(jié)課的目的，主要是讓同學(xué)通過課堂演示試驗(yàn)再次增加感性熟悉；體會物理學(xué)的基本討論方法（即通過試驗(yàn)來探究物理規(guī)律）；學(xué)習(xí)分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出試驗(yàn)結(jié)論的兩種常用方法——列表對比法和圖象法；再次領(lǐng)悟定義物理量的一種常用方法——比值法．這就打算了本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)要求．這節(jié)課不全是為了讓同學(xué)知道試驗(yàn)結(jié)論及定律的內(nèi)容，重點(diǎn)在于要讓同學(xué)知道結(jié)論是如何得出的；在得出結(jié)論時用了什么樣的科學(xué)方法和手段；在試驗(yàn)過程中是如何掌握試驗(yàn)條件和物理變量的，從而讓同學(xué)沿著科學(xué)家發(fā)覺物理定律的歷史腳印?????體會科學(xué)家的思維方法．

本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到復(fù)習(xí)學(xué)校學(xué)問的作用，另一方面為學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律奠定基礎(chǔ)．本節(jié)課分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法，也將在后續(xù)課程中多次應(yīng)用．因此也可以說，本節(jié)課是后續(xù)課程的學(xué)問預(yù)備階段．

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓同學(xué)記住歐姆定律的內(nèi)容及適用范圍；理解電阻的概念及定義方法；學(xué)會分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法；把握歐姆定律并敏捷運(yùn)用．

本節(jié)課的重點(diǎn)是勝利進(jìn)行演示試驗(yàn)和對試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析．這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)．

本節(jié)課的難點(diǎn)是電阻的定義及其物理意義．盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場一章中已經(jīng)接觸過，但同學(xué)由于缺乏較多的感性熟悉，對此還是比較生疏．從數(shù)學(xué)上的恒定比值到理解其物理意義并進(jìn)而熟悉其代表一個新的物理量，還是存在著不小的思維臺階和思維難度．對于電阻的定義式和歐姆定律表達(dá)式，從數(shù)學(xué)角度看只不過略有變形，但它們卻具有完全不同的物理意義．有些同學(xué)常將兩種表達(dá)式相混，對公式中哪個是常量哪個是變量辨別不清，要留意提示和訂正．

二、關(guān)于教法和學(xué)法依據(jù)本節(jié)課有演示試驗(yàn)的特點(diǎn)，本節(jié)課采納以演示試驗(yàn)為主的啟發(fā)式綜合教學(xué)法．老師邊演示、邊提問，讓同學(xué)邊觀看、邊思索，最大限度地調(diào)動同學(xué)樂觀參加教學(xué)活動．在教材難點(diǎn)處適當(dāng)放慢節(jié)奏，給同學(xué)充分的時間進(jìn)行思索和爭論，老師可賜予恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥，必要時可進(jìn)行大面積課堂提問，讓同學(xué)充分發(fā)表意見．這樣既有利于化解難點(diǎn)，也有利于充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，使課堂氣氛更加活躍．

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使同學(xué)領(lǐng)悟物理學(xué)的討論方法，領(lǐng)悟怎樣提出討論課題，怎樣進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)，怎樣合理選用試驗(yàn)器材，怎樣進(jìn)行實(shí)際操作，怎樣對試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析及通過分析得出試驗(yàn)結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律．同時要讓同學(xué)知道，物理規(guī)律必需經(jīng)過試驗(yàn)的檢驗(yàn)，不能任意外推，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的思維習(xí)慣．

三、對教學(xué)過程的構(gòu)想為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，最大限度地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，對一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：1．在引入新課提出課題后，啟發(fā)同學(xué)思索：物理學(xué)的基本討論方法是什么（不肯定讓同學(xué)回答）？這樣既對同學(xué)進(jìn)行了方法論訓(xùn)練，也為過渡到演示試驗(yàn)起承上啟下作用．2．對演示試驗(yàn)所需器材及電路的設(shè)計(jì)可先啟發(fā)同學(xué)思索回答．這樣使他們既鞏固了試驗(yàn)學(xué)問，也調(diào)動他們盡早投入樂觀參加．3．在進(jìn)行演示試驗(yàn)時可請兩位同學(xué)上臺幫助，同時讓其余同學(xué)留意觀看，也可調(diào)動全體同學(xué)都來參加，樂觀進(jìn)行觀看和思索．4．在用列表對比法對試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，提出下面的問題讓同學(xué)思索回答：為了更直觀地顯示物理規(guī)律，還可以用什么方法對試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析？目的是更加突出方法訓(xùn)練，使同學(xué)對分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種最常用的基本方法有更糊涂更深刻的熟悉．到此應(yīng)當(dāng)達(dá)到本節(jié)課的第一次高潮，通過提問和畫圖象使同學(xué)的學(xué)習(xí)心情轉(zhuǎn)向高漲．5．在得出電阻概念時，要引導(dǎo)同學(xué)從分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)入手來理解電壓與電流比值的物理意義．此時不要急于告知同學(xué)結(jié)論，而應(yīng)賜予充分的時間，啟發(fā)同學(xué)樂觀思索，并賜予適當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥．此處節(jié)奏應(yīng)放慢，可提請同學(xué)回答或綻開爭論，讓同學(xué)的主體作用得到充分發(fā)揮，使課堂氣氛掀起其次次高潮，也使同學(xué)對電阻的概念是如何建立的有深刻的印象．6．在得出試驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)出歐姆定律，這實(shí)際上是熟悉上的又一次升華．要留意闡述試驗(yàn)結(jié)論的普遍性，在此基礎(chǔ)上可讓同學(xué)先行總結(jié)，以熬煉同學(xué)的語言表達(dá)力量．老師重申時語氣要加重，不能輕描淡寫．要隨即強(qiáng)調(diào)歐姆定律是試驗(yàn)定律，必有肯定的適用范圍，不能任意外推．7．為檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，可自編若干概念題、辨析題進(jìn)行反饋練習(xí)，達(dá)到鞏固之目的．然后結(jié)合課本練習(xí)題，熟識歐姆定律的應(yīng)用，但占時不宜過長，以免沖淡前面主題．

四、授課過程中幾點(diǎn)留意事項(xiàng)1．留意在試驗(yàn)演示前對儀表的量程、分度和讀數(shù)規(guī)章進(jìn)行介紹．

2．留意正確規(guī)范地進(jìn)行演示操作，數(shù)據(jù)不能虛假拼湊．

3．留意演示試驗(yàn)的可視度．可預(yù)先制作電路板，演示時留意位置要加高．有條件的地方可利用投影儀將電表表盤投影在墻上，使全體同學(xué)都能清楚地觀察．

4．定義電阻及總結(jié)歐姆定律時，要留意層次清晰，避開節(jié)奏混亂．可把電阻的概念及定義在歸納試驗(yàn)結(jié)論時提出，而歐姆定律在歸納完試驗(yàn)結(jié)論后總結(jié)．這樣同學(xué)就不易將二者混淆．

5．所編反饋練習(xí)題應(yīng)重點(diǎn)放在概念辨析和方法訓(xùn)練上，不能把套公式計(jì)算作為重點(diǎn)．

一、教材分析

《歐姆定律》一課，同學(xué)在學(xué)校階段已經(jīng)學(xué)過，高中必修本（下冊）支配這節(jié)課的目的，主要是讓同學(xué)通過課堂演示試驗(yàn)再次增加感性熟悉；體會物理學(xué)的基本討論方法（即通過試驗(yàn)來探究物理規(guī)律）；學(xué)習(xí)分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出試驗(yàn)結(jié)論的兩種常用方法――列表對比法和圖象法；再次領(lǐng)悟定義物理量的一種常用方法――比值法。這就打算了本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)要求。這節(jié)課不全是為了讓同學(xué)知道試驗(yàn)結(jié)論及定律的內(nèi)容，重點(diǎn)在于要讓同學(xué)知道結(jié)論是如何得出的；在得出結(jié)論時用了什么樣的科學(xué)方法和手段；在試驗(yàn)過程中是如何掌握試驗(yàn)條件和物理變量的，從而讓同學(xué)沿著科學(xué)家發(fā)覺物理定律的歷史腳印?????體會科學(xué)家的思維方法。

本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到復(fù)習(xí)學(xué)校學(xué)問的作用，另一方面為學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法，也將在后續(xù)課程中多次應(yīng)用。因此也可以說，本節(jié)課是后續(xù)課程的學(xué)問預(yù)備階段。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓同學(xué)記住歐姆定律的內(nèi)容及適用范圍；理解電阻的概念及定義方法；學(xué)會分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法；把握歐姆定律并敏捷運(yùn)用．

本節(jié)課的重點(diǎn)是勝利進(jìn)行演示試驗(yàn)和對試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的難點(diǎn)是電阻的定義及其物理意義。盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場一章中已經(jīng)接觸過，但同學(xué)由于缺乏較多的感性熟悉，對此還是比較生疏。從數(shù)學(xué)上的恒定比值到理解其物理意義并進(jìn)而熟悉其代表一個新的物理量，還是存在著不小的思維臺階和思維難度。對于電阻的定義式和歐姆定律表達(dá)式，從數(shù)學(xué)角度看只不過略有變形，但它們卻具有完全不同的物理意義。有些同學(xué)常將兩種表達(dá)式相混，對公式中哪個是常量哪個是變量辨別不清，要留意提示和訂正。

二、關(guān)于教法和學(xué)法

依據(jù)本節(jié)課有演示試驗(yàn)的特點(diǎn)，本節(jié)課采納以演示試驗(yàn)為主的啟發(fā)式綜合教學(xué)法。老師邊演示、邊提問，讓同學(xué)邊觀看、邊思索，最大限度地調(diào)動同學(xué)樂觀參加教學(xué)活動。在教材難點(diǎn)處適當(dāng)放慢節(jié)奏，給同學(xué)充分的時間進(jìn)行思索和爭論，老師可賜予恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥，必要時可進(jìn)行大面積課堂提問，讓同學(xué)充分發(fā)表意見。這樣既有利于化解難點(diǎn)，也有利于充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，使課堂氣氛更加活躍。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使同學(xué)領(lǐng)悟物理學(xué)的討論方法，領(lǐng)悟怎樣提出討論課題，怎樣進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)，怎樣合理選用試驗(yàn)器材，怎樣進(jìn)行實(shí)際操作，怎樣對試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析及通過分析得出試驗(yàn)結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律。同時要讓同學(xué)知道，物理規(guī)律必需經(jīng)過試驗(yàn)的檢驗(yàn)，不能任意外推，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的思維習(xí)慣。

三、對教學(xué)過程的構(gòu)想

為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，最大限度地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，對一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：1．在引入新課提出課題后，啟發(fā)同學(xué)思索：物理學(xué)的基本討論方法是什么（不肯定讓同學(xué)回答）？這樣既對同學(xué)進(jìn)行了方法論訓(xùn)練，也為過渡到演示試驗(yàn)起承上啟下作用。2．對演示試驗(yàn)所需器材及電路的設(shè)計(jì)可先啟發(fā)同學(xué)思索回答。這樣使他們既鞏固了試驗(yàn)學(xué)問，也調(diào)動他們盡早投入樂觀參加。3．在進(jìn)行演示試驗(yàn)時可請兩位同學(xué)上臺幫助，同時讓其余同學(xué)留意觀看，也可調(diào)動全體同學(xué)都來參加，樂觀進(jìn)行觀看和思索。4．在用列表對比法對試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，提出下面的問題讓同學(xué)思索回答：為了更直觀地顯示物理規(guī)律，還可以用什么方法對試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析？目的是更加突出方法訓(xùn)練，使同學(xué)對分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種最常用的基本方法有更糊涂更深刻的熟悉。到此應(yīng)當(dāng)達(dá)到本節(jié)課的第一次高潮，通過提問和畫圖象使同學(xué)的學(xué)習(xí)心情轉(zhuǎn)向高漲。5．在得出電阻概念時，要引導(dǎo)同學(xué)從分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)入手來理解電壓與電流比值的物理意義。此時不要急于告知同學(xué)結(jié)論，而應(yīng)賜予充分的時間，啟發(fā)同學(xué)樂觀思索，并賜予適當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥。此處節(jié)奏應(yīng)放慢，可提請同學(xué)回答或綻開爭論，讓同學(xué)的主體作用得到充分發(fā)揮，使課堂氣氛掀起其次次高潮，也使同學(xué)對電阻的概念是如何建立的有深刻的印象。6．在得出試驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)出歐姆定律，這實(shí)際上是熟悉上的又一次升華。要留意闡述試驗(yàn)結(jié)論的普遍性，在此基礎(chǔ)上可讓同學(xué)先行總結(jié)，以熬煉同學(xué)的語言表達(dá)力量。老師重申時語氣要加重，不能輕描淡寫。隨即強(qiáng)調(diào)歐姆定律是試驗(yàn)定律，必有肯定的適用范圍，不能任意外推。7．為檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，可自編若干概念題、辨析題進(jìn)行反饋練習(xí)，達(dá)到鞏固之目的。然后結(jié)合課本練習(xí)題，熟識歐姆定律的應(yīng)用，但占時不宜過長，以免沖淡前面主題。

四、授課過程中幾點(diǎn)留意事項(xiàng)

1．留意在試驗(yàn)演示前對儀表的量程、分度和讀數(shù)規(guī)章進(jìn)行介紹。

2．留意正確規(guī)范地進(jìn)行演示操作，數(shù)據(jù)不能虛假拼湊。

3．留意演示試驗(yàn)的可視度．可預(yù)先制作電路板，演示時留意位置要加高．有條件的地方可利用投影儀將電表表盤投影在墻上，使全體同學(xué)都能清楚地觀察。

4．定義電阻及總結(jié)歐姆定律時，要留意層次清晰，避開節(jié)奏混亂．可把電阻的概念及定義在歸納試驗(yàn)結(jié)論時提出，而歐姆定律在歸納完試驗(yàn)結(jié)論后總結(jié)．這樣同學(xué)就不易將二者混淆。

5．所編反饋練習(xí)題應(yīng)重點(diǎn)放在概念辨析和方法訓(xùn)練上，不能把套公式計(jì)算作為重點(diǎn)．

教學(xué)策略作為教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，其設(shè)計(jì)科學(xué)與否直接關(guān)系到教學(xué)的效率，甚至教學(xué)的成敗。建構(gòu)主義理論針對教學(xué)策略設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)指出：“我們不是僅僅為了選擇教學(xué)策略，而是要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者樂觀學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境?！睘榇?，建構(gòu)主義理論主見在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)留意擴(kuò)展同學(xué)對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，包括允許同學(xué)打算自己想學(xué)什么，讓同學(xué)能管理自己的學(xué)習(xí)活動，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)時能得到相互關(guān)心，創(chuàng)設(shè)非威逼性的學(xué)習(xí)氣氛，關(guān)心同學(xué)進(jìn)展元認(rèn)知意識，使得學(xué)習(xí)富有意義，包括最大程度地利用現(xiàn)有學(xué)問，在現(xiàn)實(shí)情境中使教學(xué)有固著點(diǎn)，供應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的多種方式，促進(jìn)樂觀的學(xué)問建構(gòu)，包括利用活動促進(jìn)高層次思維，鼓舞端詳不同的觀點(diǎn)，鼓舞制造性，敏捷地解決實(shí)際問題，供應(yīng)同學(xué)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的機(jī)制。那么，如何在學(xué)校物理教學(xué)中進(jìn)行新課程課堂教學(xué)策略設(shè)計(jì)呢？筆者結(jié)合案例進(jìn)行分析：

一、物理教學(xué)策略設(shè)計(jì)案例

我們來分析針對《歐姆定律》一節(jié)課分別用歸納教學(xué)策略和探究教學(xué)策略設(shè)計(jì)的兩則案例：

運(yùn)用歸納教學(xué)策略設(shè)計(jì)的教案

1.導(dǎo)入：敘述歐姆為探究真理，十年嘔心瀝血，堅(jiān)持不懈地討論，最終得出歐姆定律的感人經(jīng)受，激勵同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。

2.演示試驗(yàn)

步驟1：討論導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端電壓的關(guān)系，記錄有關(guān)數(shù)據(jù)。

步聚2：討論導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體電阻的關(guān)系，記錄有關(guān)數(shù)據(jù)。

以上步驟由老師與同學(xué)共同活動完成。

3.對試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納推理：當(dāng)導(dǎo)體的電阻不變時，增大導(dǎo)體兩端的電壓，電壓越高，通過導(dǎo)體的電流越大，電壓增大幾倍，電流強(qiáng)度就隨之增大幾倍；當(dāng)加在導(dǎo)體兩端的電壓不變時，隨著電阻的增大，流過電阻的電流強(qiáng)度就減小，電阻增大到原來的幾倍，電流強(qiáng)度就減小為原來的幾分之一。通過以上推理得出：導(dǎo)體的電阻肯定時，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比例關(guān)系；電壓肯定時，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體的電阻成反比例關(guān)系。

4.驗(yàn)證推理：設(shè)計(jì)兩組試驗(yàn)數(shù)據(jù)表，每一組中留有適量的空白，請同學(xué)依據(jù)推理的結(jié)果在空白處填上適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)，老師通過演示試驗(yàn)同同學(xué)一道驗(yàn)證所得結(jié)論的正確性。

5.歸納得出結(jié)論：導(dǎo)體中的電流強(qiáng)度與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比，這個結(jié)論叫做歐姆定律。

運(yùn)用探究策略設(shè)計(jì)的教案

1.提出問題：老師指出，我們曾通過試驗(yàn)發(fā)覺，燈泡兩端的電壓越高，燈就越亮，流過燈的電流就越大。電流與電壓、電阻之間畢竟有什么關(guān)系呢？

2.形成假設(shè)：同學(xué)通過爭論認(rèn)為有可能電流與電壓成正比，與電阻成反比（同學(xué)通過學(xué)過的有關(guān)電壓與電阻的學(xué)問能夠比較順當(dāng)?shù)奶岢黾僭O(shè)）

3.制訂方案：固定電阻、轉(zhuǎn)變電壓、討論電流與導(dǎo)體兩端電壓的關(guān)系，換用不同的電阻，保持電壓不變，重復(fù)上述步驟，討論電流與電阻的關(guān)系，老師與同學(xué)共同研討，確定最佳方案。

4.實(shí)施方案：同學(xué)分組進(jìn)行試驗(yàn)，并將試驗(yàn)結(jié)果填入自己設(shè)計(jì)的表格中。

5.分析與論證：分析試驗(yàn)結(jié)果，驗(yàn)證與假設(shè)是否相符，得出結(jié)論。

6.評價(jià)：檢驗(yàn)試驗(yàn)過程的操作是否規(guī)范，試驗(yàn)結(jié)果是否牢靠。

7.溝通：各小組形成試驗(yàn)報(bào)告，溝通試驗(yàn)結(jié)果，形成最終結(jié)論（有關(guān)作業(yè)與反饋，保持與遷移等環(huán)節(jié)在兩案例中略）。

二、物理教學(xué)策略設(shè)計(jì)案例分析

運(yùn)用歸納策略設(shè)計(jì)的案例中，老師通過演示試驗(yàn)向同學(xué)展現(xiàn)了歐姆定律的形成過程，并經(jīng)過歸納推理得出歐姆定律，通過師生雙方的互動，同學(xué)不但對定律的來龍去脈有了清楚的了解，能夠系統(tǒng)地理解和把握學(xué)問，同時也得到了科學(xué)方法的訓(xùn)練，進(jìn)展了他們的觀看力量和規(guī)律思維的力量。相對于探究策略而言，歸納策略是比較省時的，而運(yùn)用探究策略設(shè)計(jì)的案例中，則是同學(xué)通過自己的探究活動得出結(jié)論的，由于同學(xué)親自參加了科學(xué)探究的全過程，因此，不但進(jìn)展了他們發(fā)覺問題，解決問題等多種力量，而且通過對探究樂趣的體驗(yàn)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識與欲望。同時，由于探究過程是以組為單位進(jìn)行的，并且需要對結(jié)論進(jìn)行溝通與評價(jià)，因此，對培育同學(xué)的合作精神及反思和評價(jià)力量也是非常有利的。物理教學(xué)策略是在肯定狀況下達(dá)到特定目標(biāo)的最有效的策略，只有當(dāng)老師對于教學(xué)內(nèi)容的類型、同學(xué)的現(xiàn)狀、現(xiàn)有的條件等各方面因素，都能做到心中有數(shù)，才能考慮為達(dá)到某個特定目標(biāo)的“最好”的教學(xué)策略。

新課程物理的教學(xué)重視對過程的討論，重視同學(xué)情感的體驗(yàn)力量的進(jìn)展，而探究策略則為上述目標(biāo)供應(yīng)了更加有效的途徑。當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)過程，體驗(yàn)和進(jìn)展，并不是說其他教學(xué)策略不足取，恰恰相反，其他教學(xué)策略是探究策略的最好補(bǔ)充。因此，老師在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)策略時，應(yīng)依據(jù)對各方面因素的詳細(xì)分析，同時考慮到教學(xué)策略中設(shè)計(jì)的基本原則，實(shí)事求是地做出自己的推斷。

由于本節(jié)是在學(xué)習(xí)了電流和電路、電壓和電阻學(xué)問之后，并且內(nèi)容是定量地探究電壓、電流、電阻的關(guān)系．所以直切主題，啟發(fā)同學(xué)通過對三者的概念理解初步得出電流與電壓、電流與電阻的定性關(guān)系．

2強(qiáng)化電路設(shè)計(jì)、突出難點(diǎn)，合理利用課堂生成

筆者認(rèn)為試驗(yàn)電路圖的設(shè)計(jì)是本節(jié)課的難點(diǎn)之一，打破以往過分重視試驗(yàn)過程，輕設(shè)計(jì)的觀念．同學(xué)只有清晰地理解試驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理及目的，才會在接下來的試驗(yàn)中得心應(yīng)手．引導(dǎo)設(shè)計(jì)試驗(yàn)，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了老師主導(dǎo)、同學(xué)主體的雙主教學(xué)模式．在設(shè)計(jì)電流與電壓的關(guān)系的電路時，同學(xué)很簡單想到的是用電壓表、電流表來測量電壓和電流．用電器的選擇同學(xué)會提出用小燈泡、定值電阻;而如何轉(zhuǎn)變用電器兩端電壓將成為同學(xué)思維的障礙，同學(xué)會提出更換電池節(jié)數(shù)、串聯(lián)定值電阻分壓等方案．由于前面變阻器的學(xué)習(xí)同學(xué)通過把變阻器串聯(lián)在電路中移動滑片觀看燈泡的亮度變化這始終觀試驗(yàn)現(xiàn)象，清晰了變阻器可以轉(zhuǎn)變電路中的電流及愛護(hù)電路的作用．而對滑動變阻器可以轉(zhuǎn)變用電器兩端電壓這一性質(zhì)理解模糊，所以關(guān)心同學(xué)理解滑動變阻器可以轉(zhuǎn)變用電器兩端電壓成為此次試驗(yàn)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)．老師可以通過連接實(shí)物電路圖，移動滑動變阻器滑片觀看電壓表示數(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)．強(qiáng)調(diào)探究三個物理量之間的關(guān)系，要掌握變量．正如葉瀾教授所說:“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)覺意外的通道和漂亮的圖景，而不是一切都遵循固定線路而設(shè)有激情的形成”，課堂上會產(chǎn)生一些意料之外的有價(jià)值的資源，所以老師不應(yīng)抓住預(yù)設(shè)教案不放，要準(zhǔn)時調(diào)整預(yù)設(shè)，關(guān)注并有效利用生成資源．所以在電路原理圖設(shè)計(jì)部分，是老師與同學(xué)思維碰撞的最佳時期，老師應(yīng)充分把握同學(xué)思維的盲點(diǎn)，準(zhǔn)時調(diào)整方案．

3合理設(shè)計(jì)試驗(yàn)，奇妙處理數(shù)據(jù)

課標(biāo)對《歐姆定律》這一節(jié)有三個要求:(1)通過試驗(yàn)，探究電流與電壓，電流與電阻的定量關(guān)系，分析歸納得到歐姆定律;(2)理解歐姆定律，能運(yùn)用歐姆定律分析解決簡潔的電路問題;(3)通過計(jì)算，學(xué)會解答電學(xué)計(jì)算題的一般方法，培育同學(xué)規(guī)律思維力量，培育同學(xué)解答電學(xué)問題的良好習(xí)慣．明顯，這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較緊急，需要老師在有限的時間內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)．為了完成第一個課標(biāo)要求老師要設(shè)計(jì)兩次試驗(yàn)才能完成，這種方法受課堂時間限制可能完不成教學(xué)任務(wù)．試驗(yàn)設(shè)計(jì)完畢，再提出連接實(shí)物圖有哪些留意事項(xiàng)，同學(xué)可以通過思索對前面所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，給同學(xué)更多的思索空間，課堂關(guān)注讓不同層次的同學(xué)有收獲．這樣可以從同學(xué)中發(fā)覺問題，準(zhǔn)時修正教學(xué)，便于抓住教學(xué)的契機(jī)．在物理教學(xué)過程中同學(xué)行為上的探究和思想上的探究都要有．老師可以合理設(shè)計(jì)試驗(yàn)，在試驗(yàn)報(bào)告單記錄數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)兩項(xiàng)規(guī)定，一項(xiàng)是規(guī)定動作，要求每組都測1V、2V、3V電壓下通過定值電阻的電流;另外再附加一項(xiàng)，在量程范圍內(nèi)同學(xué)可以自由選擇幾組電壓值進(jìn)行測量．在同學(xué)分組試驗(yàn)時，每三組發(fā)放同一個阻值的電阻，發(fā)三個不同的電阻。啟發(fā)同學(xué)通過數(shù)據(jù)發(fā)覺當(dāng)電壓是1V、2V、3V時電流有什么變化?通過表格不難看出成正比關(guān)系．每一橫行成正比關(guān)系，每一縱列為何差別很大?循序漸進(jìn)地引出是由于電阻不同引起的．同學(xué)們的數(shù)據(jù)是否說明同樣的問題呢?為了將每組數(shù)據(jù)盡量匯合到一起說明問題，要求同學(xué)將剩余數(shù)據(jù)以描點(diǎn)的形式描在坐標(biāo)紙上，以電壓為橫軸電流為縱軸，強(qiáng)調(diào)不需要連線，由于同學(xué)手里的是單獨(dú)的數(shù)據(jù)．坐標(biāo)紙的設(shè)計(jì)是將透亮?????膠片放在坐標(biāo)紙上，相同阻值的三組發(fā)放相同顏色的描點(diǎn)筆．老師只收集膠片，最終將全部的膠片疊放在一起展現(xiàn)給同學(xué)，會發(fā)覺阻值相同的三組同學(xué)的數(shù)據(jù)大致在同始終線上．由此得出結(jié)論，電阻肯定時，電流與電壓成正比．提出討論電流與電阻關(guān)系可不行以仍舊用這個電路圖呢?由于在設(shè)計(jì)電路圖時同學(xué)清晰滑動變阻器是可以轉(zhuǎn)變電壓的，引導(dǎo)同學(xué)更換不同電阻通過滑動變阻器實(shí)現(xiàn)電阻兩端電壓肯定，老師在前面演示．回歸前面表格通過記錄的數(shù)據(jù)能否找到在相同的電壓條件下，電阻變化時電流有什么變化?觀看表格中一縱列很簡單得出，電壓肯定時，電阻越大電流越?。ㄟ^引導(dǎo)同學(xué)把數(shù)據(jù)依次畫在坐標(biāo)紙上，以電阻為橫坐標(biāo)電流為縱坐標(biāo)，很明顯看出是反比例函數(shù)．所以得出結(jié)論:電壓肯定時，電流與電阻成反比．物理規(guī)律教學(xué)，規(guī)律表達(dá)要嚴(yán)謹(jǐn)，所以最終不僅要給出歐姆定律內(nèi)容的文字表述還要有公式表述，強(qiáng)調(diào)公式表述中I、U、R是針對同一導(dǎo)體同一時刻而言．

4總結(jié)

以上教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合教材學(xué)問體系要求，設(shè)計(jì)符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，有層次有梯度．試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)的分析對同學(xué)構(gòu)建學(xué)問從現(xiàn)象分析感知到發(fā)覺規(guī)律的過程起到比較好的作用．?dāng)?shù)據(jù)分析采納列表法和圖像法相結(jié)合的方法，用膠片疊放來收集大部分同學(xué)的的數(shù)據(jù)，增加說服力是此次設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之處．

教學(xué)模式學(xué)習(xí)愛好課堂效率“三案·六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，借以充分發(fā)揮老師的集體才智，促進(jìn)老師專業(yè)素養(yǎng)的提升，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展和共性進(jìn)展，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提升。其教學(xué)模式是課堂實(shí)行“三案”形式，即學(xué)案，教案，鞏固案。其中“三案”是抓手，是載體。過程貫徹“六環(huán)節(jié)”的思想，即自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題、點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法；溝通展現(xiàn)環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)學(xué)問建構(gòu)和問題解決方案；互動探究環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)生成問題的互動探究方案；精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，預(yù)備教學(xué)重點(diǎn)突出的方案和教學(xué)難點(diǎn)的突破方案；矯正反饋環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)反饋途徑、反饋問題；遷移應(yīng)用環(huán)節(jié)，精選習(xí)題，要設(shè)計(jì)部分聯(lián)系實(shí)際的習(xí)題