《伶官傳序》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想：1．本文是一篇史論性文章。論述了“盛衰之理，在與人事”這一歷史盛衰規(guī)律。閱讀時(shí)必須首先弄清史實(shí)，理清文中提及的人物及其關(guān)系。2．本文是《新五代史·伶官傳》一文的序?！读婀賯鳌酚洈⒘撕筇魄f宗李存勖寵幸的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國(guó)的史實(shí)。中間要把歷史情況略尤其是李存勖的“憂勞”而意氣驕?zhǔn)⒌膽?zhàn)績(jī)作補(bǔ)充，這有利于下一步引導(dǎo)學(xué)生深入品味文本。3．文章平易流暢，正反對(duì)比鮮明深刻，句式整散結(jié)合，要求學(xué)生通過(guò)誦讀找出文章的中心論點(diǎn)、論證過(guò)程和得到的歷史教訓(xùn)。讓學(xué)生通過(guò)寫作感悟“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”的歷史及現(xiàn)實(shí)意義?！局R(shí)與能力】1、了解時(shí)代背景及相關(guān)的文本知識(shí)；2、結(jié)合學(xué)案梳理歸納文中文言知識(shí)。3．結(jié)合語(yǔ)境揣摩語(yǔ)言，積累精彩語(yǔ)句?！具^(guò)程與方法】誦讀、感悟、理解、寫作。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】聯(lián)系當(dāng)下，體味“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.理解“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”及“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等警語(yǔ)的深刻含義及其對(duì)人生的啟示。2、背誦全文，積累文言詞語(yǔ)【教學(xué)難點(diǎn)】探究作者寫作本文的意圖，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)?！窘虒W(xué)工具】多媒體課件【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：（3分鐘）著名詞人李清照有一首《夏日絕句》:生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東。她贊揚(yáng)項(xiàng)羽是一個(gè)英雄，是一個(gè)頂天立地的英雄。項(xiàng)羽引起了后世人的無(wú)限感慨。項(xiàng)羽在烏江自刎前,曾用一句話總結(jié)了自己的慘敗，“天亡我也!”那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇探討“盛衰之理”的文章，歐陽(yáng)修的《伶官傳序》。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.掌握重要的實(shí)詞、虛詞及句式等文言基礎(chǔ)知識(shí)。2.理解“盛衰之理在于人事”的中心論點(diǎn)的歷史意義及現(xiàn)實(shí)意義。三、文學(xué)常識(shí)歐陽(yáng)修，字永叔，號(hào)醉翁、六一居士，謚號(hào)文忠。著名文學(xué)家、史學(xué)家，北宋中葉的文壇領(lǐng)袖，詩(shī)文革新運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者?！疤扑伟舜蠹摇敝兴未奈逦惶K洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏都是他的學(xué)生。他在詩(shī)、文、書法、文論等各方面都很有成就。四、題目解釋伶，樂(lè)工，藝人?！读婀賯鳌肥菍懞筇魄f宗李存勗寵幸伶人，讓許多伶人做了官，這些人擅權(quán)亂政，使后唐朝廷上下離心，互相猜忌，禍亂不息，終成叛逆。莊宗最后身死國(guó)滅，為天下笑。《伶官傳序》就是歐陽(yáng)修為史書寫的一篇序文。五、走進(jìn)文本一）、放聲誦讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，劃出有疑問(wèn)的字詞句二）、合作解疑三）、預(yù)習(xí)檢測(cè)1.選出下列句中劃線詞的用法與其他三句不相同的一項(xiàng)（A）A函梁君臣之首B憂勞可以興國(guó)C逸豫可以亡身D數(shù)十伶人困之2.解釋下列句中加了橫線的詞語(yǔ)①原莊宗之所以得天下與其所以失之者原：動(dòng)詞，推究、探討②舉天下之豪杰，莫敢與之爭(zhēng)舉：全莫，沒(méi)有誰(shuí)③一夫夜出，亂者四應(yīng)，倉(cāng)皇東出夜：在夜里東：向東3.翻譯：“與爾三矢，爾其無(wú)忘乃父之志！”譯文：（我）給你三枝箭，你一定不要忘記你父親的愿望。4.翻譯：“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？”難道是得天下艱難而失天下容易嗎？或者說(shuō)推究他成功與失敗的事跡，都是由于人事呢？講解時(shí)補(bǔ)充翻譯時(shí)可運(yùn)用成語(yǔ)遷徙法（“舉天下之豪杰”與“舉國(guó)歡慶”的“舉”），古詩(shī)遷徙法（“乃”想到“家祭無(wú)忘告乃翁”等等）六、解讀文本一）一生朗讀全文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，思考本文的中心論點(diǎn)和論據(jù)。二）中心論點(diǎn)為盛衰成敗在于人事。1.思考“”盛衰之理，并非天命，實(shí)乃人事也“”和“盛衰之理，雖日天命，然亦乃人事也?！迸c原句表達(dá)的差別，從而辯證而深刻地認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修語(yǔ)句表述的準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。2.第二段作者展開論證。①生帶著問(wèn)題誦讀第二段。晉王“賜而告”，莊宗“受而藏”。請(qǐng)從文中找出接受“矢”后，莊宗是如何對(duì)待這矢的？（請(qǐng)找出相關(guān)動(dòng)詞）動(dòng)詞：受、藏、遣、告、請(qǐng)、盛、負(fù)、驅(qū)、凱旋、納②分角色誦讀③參考課件上的動(dòng)詞背誦。3.①生帶著問(wèn)題誦讀。思考第三段寫了什么。②作者是如何寫莊宗意氣之盛和意氣之衰的？（請(qǐng)找出相關(guān)動(dòng)詞）滅、定、呼、應(yīng)、出、見、離散、顧、歸、斷、下、系、函、入、還、告；③分角色誦讀，感情要飽滿，抓住“壯”與“衰”兩字。女為巾幗讀“……壯哉”一句，男生讀“……衰也”一句。④參考課件上的動(dòng)詞背誦。4、插入莊宗大事年表，進(jìn)一步體會(huì)作者的對(duì)比論證之鮮明，觀點(diǎn)之水到渠成，令人信服。莊宗大事年表908年24歲，襲晉王之位于太原912年28歲，破幽州，俘劉仁恭父子913年29歲，克燕，朱溫兵敗病死916年32歲，破契丹，阿保機(jī)撤守北地923年39歲，滅梁，即帝位于魏州926年42歲，遭皇甫暉、李嗣源兵變，中伶人之矢，亡。莊宗用了十五年得天下，結(jié)果登基后三年帝國(guó)大廈就轟然倒塌，為什么？此處插入上黨戰(zhàn)役介紹及莊宗如此被朱溫夸贊的材料，思考“一代戰(zhàn)神”是如何像雕像土崩瓦解了呢？從而體會(huì)作者得出的“盛衰之理，其皆自于人于歟”的結(jié)論。由句式及一“皆”字，委婉中見作者之?dāng)蒯斀罔F，進(jìn)一步體會(huì)中心論點(diǎn)及作者進(jìn)一步得出的“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”的結(jié)論。七、拓展文本第三段結(jié)束后，文本似乎完整了。第四段有什么必要性？一）、結(jié)合題目，點(diǎn)明必要性二）、插入北宋背景，點(diǎn)名作者的寫作目的北宋王朝建立后，隨著土地和財(cái)富的高度集中，貧富懸殊，而北宋的統(tǒng)治集團(tuán)日益腐化。由于北方少數(shù)民族的不斷進(jìn)犯，民族矛盾也日益尖銳。面對(duì)這種形勢(shì)，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受恥辱，每年都要靠納幣等求得茍安。在這樣的歷史背景下，歐陽(yáng)修通過(guò)后唐莊宗李存勖的興亡史進(jìn)行諷諫。三）、以“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”為話題，聯(lián)系歷史和現(xiàn)實(shí)寫一片段，課上展示交流。八、同讀，名句共勉：滿招損，謙得（受）益憂勞可以興國(guó),逸豫可以亡身禍患常積于忽微，智勇多困于所溺九、當(dāng)堂落實(shí)背誦參考提示性動(dòng)詞背誦全文。十、布置作業(yè)：搜集作文素材，把以“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”為話題的片段加工成一篇完整的文章。學(xué)情分析高二的學(xué)生經(jīng)過(guò)五冊(cè)必修教材的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定數(shù)量的文言詞匯與文言句式，基本具備獨(dú)立的閱讀能力。但是，由于文言文相應(yīng)的文化背景、歷史條件、社會(huì)形態(tài)等都與學(xué)生存在一定的時(shí)空距離，加之文言文微言大義，加大了學(xué)生認(rèn)知理解的難度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)生對(duì)文言文興趣不夠濃厚，對(duì)古人的優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)作用認(rèn)識(shí)不夠。本課注釋詳細(xì)，學(xué)生能大致了解文意，因此本課的學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生自主探究與教師指導(dǎo)相結(jié)合,通過(guò)多種方式的誦讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)關(guān)注并解決學(xué)習(xí)和生活中的不以為意的小毛病將會(huì)有積極的意義?！读婀賯餍颉沸Ч治鲈诔浞謧湔n的基礎(chǔ)上，我從以前學(xué)生積累的古詩(shī)詞入手，以項(xiàng)羽自刎之前的不肯茍且偷生而又絕不認(rèn)輸?shù)谋瘣砗艉啊疤焱鑫乙病弊鳛橹v課的切入點(diǎn)，較充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)積累，激發(fā)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)欲望。古人重視誦讀，朗朗的讀書聲是古人學(xué)習(xí)文言文的傳統(tǒng)而又有效的方法。劉大櫆稱字句音節(jié)為“神氣之跡”，“神氣不可見，于音節(jié)見之”，故“求神氣而得之于音節(jié)”。所以這節(jié)課一個(gè)重點(diǎn)是讓學(xué)生注重朗誦。個(gè)人放聲讀，彰顯個(gè)性的節(jié)奏與體會(huì)：學(xué)生范讀，訂正字音與句讀；老師范讀，關(guān)鍵處讓學(xué)生醍醐灌頂，角色分讀讓學(xué)生活動(dòng)中體會(huì)人物情感。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生找出相關(guān)動(dòng)詞，提綱挈領(lǐng)，基本當(dāng)堂背誦。在梳理文言知識(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)中，我一方面指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，邊讀邊梳理文意，另一方面點(diǎn)撥學(xué)生利用已知推知字詞的能力，使自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到一定程度體現(xiàn)。學(xué)生質(zhì)疑、答疑體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生從閱讀和寫作中體會(huì)“憂患常積于忽微，智勇多困于所溺”的現(xiàn)實(shí)意義，達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，在教材的取舍方面還稍顯不足，時(shí)間比較倉(cāng)促?？傊?，本節(jié)課較為圓滿地完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生活動(dòng)也比較充分，較好地體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念。教材分析《伶官傳序》是人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第五單元的第二篇課文。?！洞缶V》要求對(duì)文言文閱讀欣賞的要求為："學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限"。結(jié)合誦讀，進(jìn)行體會(huì)探求，就像劉大櫆為字句音節(jié)為“神氣之跡”，“神氣不可見，于音節(jié)見之”，故“求神氣而得之于音節(jié)”。這就要求文言文學(xué)習(xí)要注重反復(fù)朗誦。還要了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。本文論述了"憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身"這一歷史盛衰規(guī)律。這要求閱讀時(shí)要找出文章的中心論點(diǎn)、論證過(guò)程和結(jié)論：通過(guò)學(xué)習(xí)本文提高對(duì)史論的鑒賞水平，并結(jié)合歷史和現(xiàn)實(shí)提出自己的見解，學(xué)會(huì)寫評(píng)論性文章。評(píng)測(cè)練習(xí)一、基礎(chǔ)知識(shí)1.．下列各句中加橫線的字與例句中加橫線的字活用現(xiàn)象不相同的一項(xiàng)是（）例句：倉(cāng)皇東出A.一夫夜呼，亂者四應(yīng)B.其下平曠，有泉側(cè)出C.而身死國(guó)滅，為天下笑D.負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之2．下列句中“所以”的用法與其他三項(xiàng)不相同的一項(xiàng)是（）A.原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。B.此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。C.親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也。D.師者，所以傳道受業(yè)解惑也。3.下列各句中沒(méi)有詞類活用的一項(xiàng)是（）A.請(qǐng)其矢，盛以錦囊，負(fù)而前驅(qū)B.君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也C.函梁君臣之首，入于太廟D.憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身4.下列句子加橫線的詞，解釋不對(duì)的一項(xiàng)是（）A．原莊宗之所以得天下原：推究B．爾其無(wú)忘乃父之志乃：你的C．君臣相顧顧：回頭看D．抑本其成敗之跡抑：或者5．選出畫橫線的詞沒(méi)有名詞用作動(dòng)詞的一項(xiàng)（）A.則吾恐秦人食之不得下咽也B.唐浮圖慧褒始舍于其址C.函梁君臣之首D.序八州而朝同列6．下列句子中，省略成分補(bǔ)得不對(duì)的一項(xiàng)是……（）A.則遣從事以一少牢告（于）廟。B.請(qǐng)其矢，盛（之）以錦囊，負(fù)（箭）而前驅(qū)，及凱旋而納之（于廟）。C.方其系燕父子以組，（其）函梁君臣之首。D.而身死國(guó)滅，（其）為天下笑。二．閱讀下面文段，完成問(wèn)題。方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉(cāng)皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？《書》曰：“滿招損，謙得益?！睉n勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身，自然之理也。7．下列句中詞語(yǔ)解釋不正確的一項(xiàng)是（）A．方其系燕父子以組組：絲帶、絲繩，這里指繩索B．其意氣之盛，可謂壯哉壯：雄壯C．抑本成敗之跡抑：或者D．憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身，自然之理也身：身體8．下列句子的翻譯，不正確的一項(xiàng)是（）A．方其系燕父子以組——當(dāng)他用繩子把燕王父子捆綁起來(lái)B．一夫夜呼，亂者四應(yīng)——一個(gè)人夜里呼喊作亂，亂了的人便從四面八方群起響應(yīng)C．至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟——以至于彼此對(duì)天發(fā)誓，痛哭流涕，沾濕了衣襟D．憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身——憂慮辛勞可以使國(guó)家興盛，安逸舒適可以使自己毀滅9．對(duì)這一段的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A．莊宗得天下之時(shí)，意氣昂揚(yáng)，威武雄壯，失天下時(shí)，痛哭流涕，衰敗凄慘。B．莊宗得天下在于他憂慮辛勞，失天下在于安逸享樂(lè)。C．作者認(rèn)為成敗得失，全在于人事。D．莊宗得到天下后，戰(zhàn)勝契丹，但驕傲自滿，不求進(jìn)取，失敗是自然的道理。二、閱讀下面的文字，完成13—18題。莊宗既好俳優(yōu)，又知音，能度曲，至今汾、晉之俗，往往能歌其聲，謂之“御制”者皆是也。其小字亞子，當(dāng)時(shí)人或謂之亞次。又別為優(yōu)名以自目，曰李天下。自其為王，至于為天子，常身與俳優(yōu)雜戲于庭，伶人由此用事，遂至于亡……其戰(zhàn)于胡柳也，嬖伶周匝為梁人所得。其后滅梁入汴，周匝謁于馬前，莊宗得之喜甚，賜以金帛，勞其良苦。周匝對(duì)曰：“身陷仇人，而得不死以生者，教坊使陳俊、內(nèi)園栽接使讎德源之力也。愿乞二州以報(bào)此兩人。”莊宗皆許以為刺史。郭崇韜諫曰：“陛下所與共取天下者，皆英豪忠勇之士。今大功始就，封賞未及于一人，而先以伶人為刺史，恐失天下心。不可?！币蚋衿涿?。逾年，而伶人屢以為言，莊宗謂崇韜曰：“吾已許周匝矣，使吾慚見此二人。公言雖正，然當(dāng)為我屈意行之。”卒以俊為景州刺史，德源為憲州刺史。（節(jié)選自《新五代史?伶官傳》）10.下列句子在文中的意思不正確的一項(xiàng)是（）A.其戰(zhàn)于胡柳也，嬖伶周匝為梁人所得。他在胡柳作戰(zhàn)，寵幸的伶人周匝被梁國(guó)人俘虜。B.莊宗既好俳優(yōu)，又知音，能度曲。莊宗不僅喜歡伶人，而且又有伶人是自己的知心朋友，能夠自己譜曲。C.陛下所與共取天下者，皆英豪忠勇之士。能和陛下共同取得天下的都是些英雄豪杰忠誠(chéng)勇敢的志士。D.公言雖正，然當(dāng)為我屈意行之。你說(shuō)的話雖然是正確的，然而應(yīng)當(dāng)遷就我去做這件事。11.下列敘述不符合原文意思的一項(xiàng)是…（）A.莊宗失敗的原因是不聽郭崇韜等人的勸告，一意孤行。B.莊宗為自己所溺愛(ài)的東西所滅。C.莊宗被伶人所滅。D.莊宗不能理解和接受郭崇韜等人的進(jìn)諫。12.下列判斷不正確的一項(xiàng)是（）A.本文和課文《伶官傳序》從不同的角度揭示了莊宗失敗的原因。B.課文《伶官傳序》揭示的深度比本文更深，因?yàn)樗偨Y(jié)了歷代帝王成敗的一般規(guī)律。C.本文和課文《伶官傳序》都揭示了同一主題。D.本文的語(yǔ)言史學(xué)味濃，而《伶官傳序》文學(xué)味更濃。答案：1.A、B、D三項(xiàng)與例句均是名詞用作狀語(yǔ)，C項(xiàng)“天下”意為“天下的人”。答案：C2.A、B、C三項(xiàng)中“所以”表示原因，D項(xiàng)中“所以”為“用來(lái)……的”之意，表憑借。答案：D3.A.前；C.函；D.興、亡答案：B4．“顧”應(yīng)解釋為“看”。答案：C5.B、C、D三項(xiàng)中分別有“舍”“函”“序”為名詞用作動(dòng)詞。答案：A6.B項(xiàng)應(yīng)為“負(fù)（錦囊）而前驅(qū)”。答案：B7．D此處“身”應(yīng)釋為“自己、自身”答案：D8．B“亂了的人”應(yīng)為“作亂的人”。答案：B9．D契丹為無(wú)中生有。答案：D10、